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教學設計

馬說教學設計

時間:2025-05-31 12:41:29 教學設計 我要投稿

馬說教學設計范例

  【教學目標】

馬說教學設計范例

  1、引導學生積累與“馬”有關的成語、諺語及典故,從而激發(fā)學習本文的興趣。

  2、在反復朗讀、誦讀中,初步感知文意,感悟文章所蘊含的寓意。

  3、積累并掌握常用的文言實、虛詞的意義和作用(用法)。

  【教學重、難點】

  反復誦讀,借助注釋及老師的指導,讀懂課文,初步感知文章寓意。

  積累文言實詞,虛詞,體會其意義及作用。

  【教學方法】

  反復朗讀、自主探討、教師引導。

  【教學步驟】

  一、導入新課

  1、由題目的“馬”導入。

  ⑴ 與“馬”有關的成語:“一言既出,駟馬難追”,“走馬觀花,心轅意馬,青梅竹馬,馬到成功,萬馬奔騰,龍馬精神,汗馬功勞,懸崖勒馬,馬不停蹄,千軍萬馬,老馬識途,人仰馬翻”。

  ⑵ 諺語:“塞翁失馬,焉知非!保叭站靡娙诵,路遙知馬力”。

 、 典故:“指鹿為馬”,“拍馬屁”,“露馬腳”,“馬虎”(老師補充)

  2、“說”古代的一種文體,相當于現(xiàn)代的雜文,用以陳述作者社會上某些問題的看法,寫法靈活,屬議論文體。

  二、作者簡介

  韓愈,字退之,也稱韓昌黎,唐代著名文學家、思想家,因反對六朝以來的駢文華麗空洞的文風,推行“古文運動”,提倡文學改革,其散文風格遒勁有力,被推為“唐宋八大家”之首。

  其雖然才華橫溢,但在仕途坎坷,多次自薦屢遭拒絕,后又遭貶謫,使其有懷才不遇之感,為此寫了“馬說”,我們看本文作者多反映了一個什么樣的社會問題,表達了作者什么樣的思想事情?

  三、反復朗讀整體感知

  1、點讀(2人),其他人評價(從字音、停頓上)

  2、自由朗讀整體把握。

  3、完整點讀。

  4、集體朗讀。

  四、疏通文章,初步感知

  1、結合注意,疏通文意。注:邊疏通邊注意文言實詞、虛詞。

  2、學生質疑,師生合作釋疑。

  3、教師與學生合作,重點理出“其”“而”“之”的用法。

  ⑴ 教師引導學生回顧,已學過的文章中,“其”“而”“之”的用法

  表轉折:“而山不加增”

  而 表修飾:“河曲智叟,笑而止之”

  并列:“黑質而白章”

  承接:“何苦而不平”

  代詞,懼其不已也。 代詞:鄰人京城氏之孀妻

  其 之 助詞:相當于“的”

  加強語氣:其若土石何? 用在主謂之間無意義,醫(yī)之好治以及為功

 、 概括本文中“其”“而”“之”的用法。

  五、主題探討

  1、本文通篇不離千里馬,但作者只是為了寫“馬”嗎?他的目的是什么?以馬喻人。

  2、討論:千里馬,喻指誰?伯樂喻指誰?

  3、討論:本文借千里馬的遭遇表達了韓愈怎樣的思想感情?

  懷才不遇,有志難酬的憤懣的心情。

  六、作業(yè)布置

  1、熟讀背誦。

  2、分析本文從哪幾個方面寫“千里馬”的遭遇?

  3、思考與練習二

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