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小學(xué)六年級(jí)《我熟悉的上海一角》作文教學(xué)設(shè)計(jì)（通用5篇）
在學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都經(jīng)常接觸到作文吧，作文是人們把記憶中所存儲(chǔ)的有關(guān)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和思想用書(shū)面形式表達(dá)出來(lái)的記敘方式。你所見(jiàn)過(guò)的作文是什么樣的呢？下面是小編收集整理的小學(xué)六年級(jí)《我熟悉的上海一角》作文教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)六年級(jí)《我熟悉的上海一角》作文教學(xué)設(shè)計(jì) 1
一、教學(xué)定位
本次學(xué)生習(xí)作教學(xué)隸屬于教材第七單元。要求學(xué)生能聯(lián)系單元《風(fēng)俗世情》學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)用自己的眼睛觀察上海大都市一角，并能用明白暢達(dá)的語(yǔ)言表達(dá)自己的所見(jiàn)所聞、所思所感，以文字的形式表達(dá)自己城市的熱愛(ài)。就寫(xiě)作雙基要求而言，要求學(xué)生能準(zhǔn)確運(yùn)用融情于景的寫(xiě)作方法，鞏固作文寫(xiě)作審題、小標(biāo)題、選材、寫(xiě)作空間順序等技能。
二、學(xué)情分析
能力：（1）缺乏必要的閱讀量，限制了能用明白暢達(dá)的文學(xué)語(yǔ)言表達(dá)自己所見(jiàn)所聞的作文基本要求。（2）課外閱讀的面不廣，對(duì)作文中文章中心的提煉、概括和命題作文的題干解析容易發(fā)生誤讀或狹隘化。（3）缺乏必要的觀察事物、分析事物、表達(dá)思想感情的方法，學(xué)用之間缺少有效聯(lián)結(jié)，綜合運(yùn)用語(yǔ)文寫(xiě)作技巧的能力薄弱。（4）語(yǔ)文基礎(chǔ)能力較差，思維單一，語(yǔ)句晦澀。錯(cuò)句、錯(cuò)字、錯(cuò)標(biāo)、錯(cuò)誤的修辭手法、段落安排是作文學(xué)習(xí)中最顯現(xiàn)的特征。
學(xué)力：（1）對(duì)作文寫(xiě)作普遍存有畏懼心態(tài)。（2）社會(huì)生活簡(jiǎn)單，且不愿走入生活，深入觀察豐富多彩的社會(huì)變化。（3）無(wú)主動(dòng)“用筆抒寫(xiě)生活、抒發(fā)情感”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（4）抄襲范文現(xiàn)象嚴(yán)重。
三、解決策略
1、努力激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。在課堂教學(xué)中，結(jié)合第二單元教學(xué)中的小標(biāo)題運(yùn)用，啟發(fā)學(xué)生化解《我最熟悉的上海一角》寬泛的命題，讓學(xué)生能從自己身邊的一個(gè)場(chǎng)景、一座建筑展開(kāi)寫(xiě)作，克服畏難情緒，做到有物可寫(xiě)。
2、進(jìn)行導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)。編制一指導(dǎo)學(xué)生觀察身邊事物的寫(xiě)作綱要，讓學(xué)生通過(guò)親自觀察，捕捉生活中真實(shí)的人與事的細(xì)節(jié)，從素材上為本課題的寫(xiě)作做好準(zhǔn)備。
3、改變教學(xué)模式。從傳統(tǒng)作文教學(xué)以課堂為主的“教師出題——學(xué)生作文——老師批改——教師講評(píng)”模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生課外實(shí)踐為主、教師指導(dǎo)為輔、注重學(xué)生自得為要”的新格局。即將傳統(tǒng)的作文教學(xué)以重教法轉(zhuǎn)化成重學(xué)法。
4、改變?cè)u(píng)價(jià)模式。我們要改變傳統(tǒng)的作文教學(xué)中僅對(duì)學(xué)生最后成文作品給一評(píng)語(yǔ)、定一分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單做法，將評(píng)價(jià)的重心放在學(xué)生習(xí)得的過(guò)程上；教師的指導(dǎo)也要改變班授課的模式，最好能以一對(duì)一面批的形式進(jìn)行。
教學(xué)目標(biāo)
1、了解并基本掌握觀察法（用自己的感官進(jìn)行的直接體驗(yàn)）中的空間、邏輯方法。
2、鞏固作文寫(xiě)作中的選材、小標(biāo)題的運(yùn)用、融情于景等寫(xiě)作方法技能運(yùn)用。
3、通過(guò)習(xí)作訓(xùn)練，提升自己的.寫(xiě)作興趣與寫(xiě)作能力；通過(guò)對(duì)寫(xiě)作對(duì)象的觀察、描述，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)城市家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、學(xué)生固有思維方法與科學(xué)觀察法之間的矛盾。
2、作文寫(xiě)作中的“以小見(jiàn)大”的技巧與概括能力。
教學(xué)過(guò)程
一、提出課題，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行《導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)》的實(shí)踐
1、提出課題時(shí)，可先給學(xué)生講一個(gè)笑話（上海某中學(xué)，有位老師給學(xué)生出了一道作文題目：上海一角。 有一個(gè)學(xué)生不假思索就揮筆疾書(shū)：“今天的上海，一角錢(qián)連半片薄面包都買(mǎi)不到！”）引發(fā)學(xué)生的興趣。
2、題干審題輔導(dǎo)：主干（一角）；限定（上海、我、熟悉的）。
3、主干輔導(dǎo)：“一角”的什么？景——人與物的關(guān)系；情——我與景的關(guān)系。
4、分發(fā)《導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)》，在學(xué)生自我理解的基礎(chǔ)上，糾正一些錯(cuò)誤、片面的認(rèn)識(shí)，并提出完成導(dǎo)學(xué)的要求：時(shí)間，一周之內(nèi)：字?jǐn)?shù)，盡可能地多：方法，獨(dú)立或合作完成；內(nèi)容：真實(shí)可信。
5、建議學(xué)生觀察地點(diǎn)要多選擇繁忙的街道口、有一定歷史價(jià)值的老建筑、能代表改革開(kāi)放后成就的新居民區(qū)、新校園等。
6、指導(dǎo)學(xué)生要處理好觀察時(shí)的虛實(shí)關(guān)系、部分與整體的關(guān)系、過(guò)去與現(xiàn)在的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)：以眼前眼見(jiàn)為主，以其他聯(lián)想為輔。
二、學(xué)生自我安排時(shí)間，完成《導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)》。
若時(shí)間允許，可組織學(xué)生集體進(jìn)行觀察活動(dòng)。
三、進(jìn)行一對(duì)一的面批，糾正學(xué)生在觀察過(guò)程中可能出現(xiàn)的不具體、不詳細(xì)、不全面等問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生如何將觀察的素材進(jìn)行有效提煉，最終形成作文的中心。對(duì)不符要求的觀察記錄要求學(xué)生重新完成。
1、重點(diǎn)檢查、輔導(dǎo)學(xué)生在觀察時(shí)的多角度（視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)）紀(jì)錄；
2、作文中心的提煉。避免過(guò)分拔高或其他消極、不健康的傾向出現(xiàn)。
3、副標(biāo)題的精煉（能點(diǎn)明中心或有象征意義；字?jǐn)?shù)盡量不超過(guò)7個(gè)）
四、組織學(xué)生在課堂內(nèi)根據(jù)觀察的記錄完成習(xí)作。
當(dāng)堂40分鐘內(nèi)完成；允許學(xué)生在事先完成的基礎(chǔ)上，再加以修改、潤(rùn)色后謄寫(xiě)。
五、教師集中批改，并有較好的作品進(jìn)行講評(píng)、在班內(nèi)張榜展示；對(duì)不符要求的學(xué)生作品則進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)、修改，爭(zhēng)取通過(guò)。
1、教師作文批改要站在學(xué)生的角度上，以課程大綱規(guī)定的小學(xué)生作文要求（把想說(shuō)的話寫(xiě)清楚，無(wú)明顯的錯(cuò)字、錯(cuò)句，內(nèi)容積極健康）為準(zhǔn)�？芍唤o分，不加評(píng)語(yǔ)，以加快批閱的速度。
2、學(xué)生較好習(xí)作的講評(píng)，側(cè)重于文本本身。如好詞、好句，曼妙的聯(lián)想、修辭。當(dāng)然，對(duì)能較好展現(xiàn)作文寫(xiě)作“以小見(jiàn)大”特征的文章則要大力推薦。班內(nèi)張榜展示學(xué)生的作品，則分為兩個(gè)部分，一是好作品，二是較為詳細(xì)的觀察記錄，盡可能調(diào)動(dòng)多數(shù)學(xué)生的寫(xiě)作積極性。
3、對(duì)少數(shù)不符要求的學(xué)生作品，要仔細(xì)分析其困難的原因。如字?jǐn)?shù)不足的，可采取教師根據(jù)其觀察記錄代講，學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)的方法；選材混亂的，則幫助他們明確文章中心，理順?biāo)悸�，分析記錄材料的相互關(guān)系。
幾點(diǎn)感悟：
1、作文教學(xué)要融入到課文文本教學(xué)之中。在低年級(jí)學(xué)生段盡量不要單列課時(shí)，講解作文的寫(xiě)作技巧，寫(xiě)作方法。
2、盡可能鼓勵(lì)學(xué)生自由作文。可依據(jù)作文單元教學(xué)的主要要求，允許學(xué)生自主命題。
3、擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。作文課可抽出一定的量，開(kāi)設(shè)經(jīng)典作品賞析，以具體的實(shí)例讓學(xué)生知曉描寫(xiě)、議論、抒情等寫(xiě)作手法運(yùn)用的奧妙。
4、要盡可能地讓學(xué)生在一學(xué)期內(nèi)完成一篇出色的作品，以激發(fā)學(xué)生的自信心。
5、教師要改變自己裁判員的角色定位，可以自己先預(yù)寫(xiě)一篇同題作文，讓學(xué)生來(lái)批改、打分，身先示范，來(lái)消除學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的畏懼心態(tài)。
小學(xué)六年級(jí)《我熟悉的上海一角》作文教學(xué)設(shè)計(jì) 2
一、教學(xué)目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察上海的某一角落，抓住其獨(dú)特特征，培養(yǎng)觀察力。
學(xué)會(huì)運(yùn)用豐富的描寫(xiě)手法，如環(huán)境、人物描寫(xiě)等，將上海一角生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)，提升寫(xiě)作能力。
激發(fā)學(xué)生對(duì)上海的熱愛(ài)之情，增強(qiáng)對(duì)生活的感知力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)
指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確捕捉上海一角的典型特點(diǎn)，包括建筑風(fēng)格、人文景觀等。
教授多種描寫(xiě)方法，讓學(xué)生能夠靈活運(yùn)用在作文中。
難點(diǎn)
使學(xué)生的作文富有獨(dú)特情感和個(gè)性，避免千篇一律。
引導(dǎo)學(xué)生在描寫(xiě)中融入對(duì)上海這座城市的理解和感悟。
三、教學(xué)方法
講授法、討論法、實(shí)地觀察法、范文賞析法
四、教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入（5 分鐘）
播放一段上海城市風(fēng)光的視頻，涵蓋外灘、弄堂、南京路等標(biāo)志性場(chǎng)景，提問(wèn)學(xué)生：“在上海眾多的地方中，哪個(gè)角落讓你最熟悉、最難忘？” 引發(fā)學(xué)生對(duì)上海一角的回憶和討論。
確定寫(xiě)作地點(diǎn)（10 分鐘）
請(qǐng)學(xué)生分享自己熟悉的上海角落，如自家附近的小花園、常去的弄堂、喜歡的書(shū)店所在街道等。教師在黑板上記錄學(xué)生提到的地點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生思考這些地方的獨(dú)特之處，如小花園里四季不同的花卉、弄堂里的鄰里生活場(chǎng)景等。
實(shí)地觀察指導(dǎo)（20 分鐘）
帶領(lǐng)學(xué)生前往選定的上海一角進(jìn)行實(shí)地觀察。出發(fā)前，教師發(fā)放觀察記錄表，上面列出觀察要點(diǎn)，如環(huán)境方面（建筑外觀、道路狀況、綠化情況等）、人物活動(dòng)（人們的穿著、行為、交流方式等）、聲音（周圍的自然聲音、市井嘈雜聲等）。
到達(dá)目的地后，教師先整體介紹觀察范圍和重點(diǎn)，然后讓學(xué)生分組自由觀察。在觀察過(guò)程中，教師巡視各小組，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)，如老建筑上精美的雕花、角落里生長(zhǎng)的不知名小花等，并鼓勵(lì)學(xué)生用多種感官去感受，如用手觸摸建筑的紋理、閉上眼睛聆聽(tīng)周圍的聲音等。
寫(xiě)作技巧講解（15 分鐘）
回到教室后，結(jié)合學(xué)生的觀察記錄，進(jìn)行寫(xiě)作技巧講解。
環(huán)境描寫(xiě)：展示一些上海不同角落的環(huán)境圖片，講解如何按照一定順序（從上到下、從遠(yuǎn)到近等）描寫(xiě)環(huán)境，突出特點(diǎn)。例如描寫(xiě)弄堂，可先寫(xiě)弄堂口的牌坊，再寫(xiě)蜿蜒的小巷，最后寫(xiě)兩旁的石庫(kù)門(mén)房子。同時(shí)，教授如何運(yùn)用形容詞和比喻、擬人等修辭手法讓環(huán)境描寫(xiě)更生動(dòng)，如 “石庫(kù)門(mén)房子像一位位飽經(jīng)滄桑的老人，靜靜地訴說(shuō)著上海的故事”。
人物描寫(xiě)：通過(guò)播放一段上海街頭人們活動(dòng)的視頻，講解人物描寫(xiě)的方法，包括外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫(xiě)。以弄堂里下棋的老人為例，描寫(xiě)老人專注的神態(tài) “他眉頭緊鎖，眼睛緊緊盯著棋盤(pán)，手中的棋子在指尖來(lái)回轉(zhuǎn)動(dòng)，似乎在思考著下一步的妙招”。
融入情感：引導(dǎo)學(xué)生思考自己對(duì)所觀察的上海一角的感受，是喜愛(ài)、懷念還是其他情感，講解如何將這種情感自然地融入到描寫(xiě)中，使文章更具感染力。
范文賞析（15 分鐘）
展示一篇優(yōu)秀范文《我熟悉的上海弄堂》，教師范讀，讓學(xué)生在傾聽(tīng)中感受范文如何運(yùn)用描寫(xiě)手法展現(xiàn)弄堂的特色，以及字里行間蘊(yùn)含的'情感。
組織學(xué)生分組討論，分析范文的優(yōu)點(diǎn)，如結(jié)構(gòu)清晰，先總寫(xiě)弄堂給自己的整體印象，再分別從建筑、人物活動(dòng)等方面詳細(xì)描寫(xiě)；描寫(xiě)細(xì)膩，對(duì)弄堂里的各種細(xì)節(jié)都有生動(dòng)刻畫(huà)。每個(gè)小組推選代表發(fā)言，分享小組討論的結(jié)果。
學(xué)生寫(xiě)作（30 分鐘）
學(xué)生根據(jù)實(shí)地觀察和所學(xué)技巧，開(kāi)始寫(xiě)作《我熟悉的上海一角》。教師在教室里巡視，及時(shí)解答學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中遇到的問(wèn)題，對(duì)寫(xiě)作困難的學(xué)生給予個(gè)別指導(dǎo)，如幫助他們梳理寫(xiě)作思路、選擇合適的描寫(xiě)語(yǔ)句等。
課堂小結(jié)（5 分鐘）
邀請(qǐng)幾位學(xué)生分享自己作文的片段，教師進(jìn)行簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足�？偨Y(jié)本節(jié)課重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)觀察和描寫(xiě)技巧在寫(xiě)作中的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生課后繼續(xù)完善作文。
五、教學(xué)延伸
組織學(xué)生將自己的作文制作成手抄報(bào)，在班級(jí)內(nèi)展示，互相學(xué)習(xí)。
開(kāi)展 “我眼中的上�！� 攝影比賽，讓學(xué)生用鏡頭記錄上海的不同角落，進(jìn)一步加深對(duì)上海的認(rèn)識(shí)和熱愛(ài)。
小學(xué)六年級(jí)《我熟悉的上海一角》作文教學(xué)設(shè)計(jì) 3
一、教學(xué)目標(biāo)
讓學(xué)生通過(guò)回憶和想象，清晰呈現(xiàn)熟悉的上海一角的畫(huà)面，提高形象思維能力。
掌握以小見(jiàn)大的寫(xiě)作手法，從上海一角反映上海的城市精神或文化內(nèi)涵，提升寫(xiě)作深度。
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的觀察力和思考力，增強(qiáng)對(duì)上海本土文化的認(rèn)同感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生挖掘上海一角背后所蘊(yùn)含的城市元素，如文化傳統(tǒng)、時(shí)代變遷等。
教授以小見(jiàn)大的寫(xiě)作方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)從細(xì)微處展現(xiàn)宏大主題。
難點(diǎn)
幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握上海一角與上海整體城市特色之間的聯(lián)系，避免生硬拔高主題。
讓學(xué)生在作文中自然地體現(xiàn)對(duì)上海文化的理解和感悟。
三、教學(xué)方法
啟發(fā)式教學(xué)法、小組合作法、頭腦風(fēng)暴法
四、教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入（5 分鐘）
展示一組上海不同歷史時(shí)期的老照片，提問(wèn)學(xué)生：“從這些照片中，你能感受到上海的哪些變化？在你的記憶里，有沒(méi)有一個(gè)角落能讓你想起上海的過(guò)去或現(xiàn)在？” 引發(fā)學(xué)生對(duì)上海歷史和個(gè)人記憶的聯(lián)想。
頭腦風(fēng)暴（15 分鐘）
組織學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，以 “我熟悉的上海一角” 為主題，讓學(xué)生在紙上快速寫(xiě)下與該角落相關(guān)的所有事物、人物、事件以及自己的感受。例如，對(duì)于上海的某條老街，學(xué)生可能會(huì)寫(xiě)下街邊的老字號(hào)店鋪、傳統(tǒng)的小吃攤、兒時(shí)在這里玩耍的回憶等。
邀請(qǐng)學(xué)生分享自己寫(xiě)下的內(nèi)容，教師將關(guān)鍵詞記錄在黑板上，形成一個(gè)思維發(fā)散圖，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度思考自己熟悉的上海一角的豐富內(nèi)涵。
以小見(jiàn)大方法講解（15 分鐘）
展示兩篇作文片段，一篇是單純描寫(xiě)上海一角的景色，另一篇是通過(guò)對(duì)上海一角的描寫(xiě)，如弄堂里鄰里互助的場(chǎng)景，反映上海的溫情和傳統(tǒng)文化。對(duì)比分析這兩篇片段，講解以小見(jiàn)大的寫(xiě)作手法，即通過(guò)對(duì)具體的、微小的事物或場(chǎng)景的描寫(xiě)，揭示出抽象的、宏大的主題或情感。
引導(dǎo)學(xué)生思考自己熟悉的上海一角可以反映上海的哪些方面，如從外灘的建筑可以看到上海的國(guó)際化進(jìn)程，從石庫(kù)門(mén)里的生活可以感受到上海的市井文化等。組織學(xué)生分組討論，每個(gè)小組選擇一個(gè)上海一角，探討如何運(yùn)用以小見(jiàn)大的方法進(jìn)行寫(xiě)作，小組內(nèi)成員互相交流想法，完善思路。
小組合作構(gòu)思（20 分鐘）
學(xué)生繼續(xù)以小組為單位，根據(jù)頭腦風(fēng)暴和以小見(jiàn)大方法的討論結(jié)果，共同構(gòu)思作文框架。每個(gè)小組確定作文的題目、開(kāi)頭、中間部分的主要內(nèi)容和結(jié)尾，以及如何通過(guò)對(duì)上海一角的描寫(xiě)體現(xiàn)上海的特色或文化。例如，小組選擇描寫(xiě)上海的一個(gè)小花園，開(kāi)頭可以通過(guò)回憶引入這個(gè)小花園，中間詳細(xì)描寫(xiě)花園里四季的花卉、人們?cè)谶@里休閑娛樂(lè)的場(chǎng)景，結(jié)尾從花園里人們的和諧相處升華到上海這座城市的包容與活力。
教師巡視各小組，參與小組討論，給予指導(dǎo)和建議，幫助小組解決構(gòu)思過(guò)程中遇到的問(wèn)題，如主題不明確、內(nèi)容銜接不順暢等。
范文借鑒（15 分鐘）
展示一篇運(yùn)用以小見(jiàn)大手法描寫(xiě)上海一角的范文《上海的老弄堂，城市的記憶》，讓學(xué)生自主閱讀，思考范文是如何從小處入手，展現(xiàn)上海的歷史文化和城市精神的。
組織學(xué)生進(jìn)行全班交流，分享自己對(duì)范文的理解和感悟，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注范文中細(xì)節(jié)描寫(xiě)與主題升華之間的關(guān)系，如范文中對(duì)弄堂里老物件的描寫(xiě)是如何為展現(xiàn)上海的歷史底蘊(yùn)服務(wù)的'。
學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)作（30 分鐘）
學(xué)生根據(jù)小組合作構(gòu)思的框架和對(duì)范文的學(xué)習(xí)，開(kāi)始獨(dú)立寫(xiě)作。在寫(xiě)作過(guò)程中，學(xué)生運(yùn)用以小見(jiàn)大的手法，將自己對(duì)上海一角的觀察、思考和情感融入到作文中。教師繼續(xù)巡視，關(guān)注學(xué)生的寫(xiě)作進(jìn)度和質(zhì)量，對(duì)寫(xiě)作有困難的學(xué)生提供必要的幫助，如提供一些相關(guān)的詞匯、句式或引導(dǎo)他們重新梳理思路。
課堂總結(jié)（5 分鐘）
請(qǐng)幾位學(xué)生簡(jiǎn)單介紹自己作文的主要內(nèi)容和主題，教師進(jìn)行簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)以小見(jiàn)大手法在寫(xiě)作中的巧妙運(yùn)用和重要性。鼓勵(lì)學(xué)生課后認(rèn)真修改作文，使作文更加完善，更好地展現(xiàn)上海一角的魅力和上海的城市特色。
五、教學(xué)延伸
舉辦作文朗讀會(huì)，讓學(xué)生在全班同學(xué)面前朗讀自己的作文，鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)也能讓學(xué)生從他人的朗讀中獲得新的啟發(fā)。
引導(dǎo)學(xué)生將作文投稿到學(xué)校校報(bào)或相關(guān)的兒童文學(xué)平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作成就感。
小學(xué)六年級(jí)《我熟悉的上海一角》作文教學(xué)設(shè)計(jì) 4
一、教學(xué)目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用五感（視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)）進(jìn)行觀察和寫(xiě)作的能力，使作文內(nèi)容更加豐富生動(dòng)。
學(xué)會(huì)在描寫(xiě)上海一角時(shí)，合理安排詳略，突出重點(diǎn)，提升寫(xiě)作的條理性。
激發(fā)學(xué)生對(duì)上海獨(dú)特風(fēng)情的感受力，培養(yǎng)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)
指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用五感全面觀察上海一角，掌握五感描寫(xiě)的方法和技巧。
教授如何根據(jù)作文主題和情感表達(dá)的需要，合理確定詳略。
難點(diǎn)
讓學(xué)生在作文中自然、流暢地融合五感描寫(xiě)，避免生硬堆砌。
準(zhǔn)確把握詳略的尺度，使文章重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)。
三、教學(xué)方法
體驗(yàn)式教學(xué)法、對(duì)比分析法、案例教學(xué)法
四、教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入（5 分鐘）
播放一段上海弄堂清晨的音頻，里面包含鳥(niǎo)鳴聲、居民的洗漱聲、弄堂里的叫賣(mài)聲等，提問(wèn)學(xué)生：“聽(tīng)到這些聲音，你腦海中浮現(xiàn)出了上海的哪個(gè)場(chǎng)景？閉上眼睛，想象一下，你身處這個(gè)場(chǎng)景中，還能看到、聞到、嘗到、摸到什么？” 通過(guò)音頻引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)啟五感聯(lián)想，進(jìn)入對(duì)上海一角的回憶。
五感體驗(yàn)活動(dòng)（20 分鐘）
在教室設(shè)置幾個(gè)模擬上海一角場(chǎng)景的體驗(yàn)區(qū)，如模擬上海小吃攤，準(zhǔn)備一些上海特色小吃，如生煎包、海棠糕等；模擬上海老街，擺放一些具有上海特色的老物件，如老式留聲機(jī)、舊旗袍等；模擬上海公園一角，布置一些花草模型。
將學(xué)生分成小組，每個(gè)小組依次到各個(gè)體驗(yàn)區(qū)進(jìn)行體驗(yàn)，運(yùn)用五感去感受這些模擬場(chǎng)景。在體驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生可以品嘗小吃、觸摸老物件、觀察花草等，并記錄下自己的感受。例如，在小吃攤體驗(yàn)區(qū)，學(xué)生可以記錄生煎包的外觀（視覺(jué)）、咬下去時(shí)的酥脆口感（觸覺(jué)）、濃郁的香味（嗅覺(jué)）、鮮美的味道（味覺(jué)）以及周圍人們對(duì)小吃的夸贊聲（聽(tīng)覺(jué)）。
體驗(yàn)結(jié)束后，各小組進(jìn)行交流分享，每個(gè)小組派代表描述自己在體驗(yàn)區(qū)運(yùn)用五感感受到的內(nèi)容，教師引導(dǎo)其他小組學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，并補(bǔ)充自己的感受和想法。
五感描寫(xiě)技巧講解（15 分鐘）
結(jié)合學(xué)生的體驗(yàn)分享，進(jìn)行五感描寫(xiě)技巧講解。
視覺(jué)描寫(xiě)：展示一些上海不同角落的精美圖片，講解如何細(xì)致觀察事物的顏色、形狀、大小、數(shù)量等特征，并運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行描繪。例如描寫(xiě)上海的東方明珠，可以這樣寫(xiě) “東方明珠宛如一個(gè)巨大的彩色糖葫蘆，三個(gè)巨大的球體在陽(yáng)光的照耀下閃爍著璀璨的光芒，與周圍林立的高樓大廈相互映襯，構(gòu)成了一幅壯觀的都市畫(huà)卷”。
聽(tīng)覺(jué)描寫(xiě)：播放不同場(chǎng)景的上海聲音片段，如外灘的汽笛聲、南京路步行街的喧鬧聲、弄堂里的麻將聲等，講解如何捕捉不同聲音的特點(diǎn)，并用象聲詞和形容詞來(lái)表現(xiàn)，讓讀者如聞其聲。比如 “弄堂里傳來(lái)‘噼里啪啦’的麻將聲，夾雜著人們的歡聲笑語(yǔ)，仿佛在訴說(shuō)著生活的閑適與愜意”。
嗅覺(jué)描寫(xiě)：展示一些具有上海特色氣味的圖片，如城隍廟的五香豆、石庫(kù)門(mén)里飄出的紅燒肉香味等，引導(dǎo)學(xué)生回憶這些氣味給自己的感受，教授如何用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)描繪氣味，如 “走進(jìn)城隍廟，那股濃郁的五香豆香味撲鼻而來(lái)，瞬間勾起了我對(duì)上海傳統(tǒng)味道的回憶，那是一種帶著些許甜香和獨(dú)特香料氣息的味道，讓人忍不住深吸幾口”。
味覺(jué)描寫(xiě)：請(qǐng)學(xué)生再次回味體驗(yàn)區(qū)的上海小吃，描述其味道，教師講解如何從酸、甜、苦、辣、咸等不同味覺(jué)角度，以及口感（如酥脆、軟糯、爽滑等）進(jìn)行描寫(xiě)，使讀者能感受到食物的美味。例如 “一口咬下生煎包，首先感受到的是底部那層金黃酥脆的面皮，發(fā)出‘嘎吱’一聲輕響，緊接著鮮美的湯汁在口中爆開(kāi)，肉餡的鮮嫩與湯汁的醇厚完美融合，再加上微微的甜辣味，讓人回味無(wú)窮”。
觸覺(jué)描寫(xiě)：展示一些上海特色材質(zhì)的圖片，如石庫(kù)門(mén)的木質(zhì)大門(mén)、弄堂里的石板路等，讓學(xué)生回憶觸摸這些物體的感覺(jué)，講解如何描寫(xiě)觸覺(jué)感受，如粗糙、光滑、溫?zé)�、冰冷等。比�?“撫摸著石庫(kù)門(mén)那扇厚重的木質(zhì)大門(mén)，能感受到歲月留下的痕跡，木板表面有些粗糙，一道道紋理仿佛在訴說(shuō)著過(guò)去的故事”。
詳略安排講解（15 分鐘）
展示兩篇作文，一篇是對(duì)上海一角進(jìn)行全面但平均用力的描寫(xiě)，另一篇是有詳有略、重點(diǎn)突出的描寫(xiě)，讓學(xué)生對(duì)比閱讀，分析哪篇文章更能吸引讀者，為什么。通過(guò)對(duì)比，講解詳略安排的原則，即根據(jù)作文的主題和想要表達(dá)的`情感，確定重點(diǎn)描寫(xiě)的內(nèi)容，其他內(nèi)容簡(jiǎn)略描寫(xiě)或一筆帶過(guò)。例如，如果作文主題是突出上海弄堂的文化氛圍，那么對(duì)弄堂里的文化活動(dòng)、傳統(tǒng)習(xí)俗等方面要詳細(xì)描寫(xiě)，而對(duì)弄堂的地理位置等簡(jiǎn)單提及即可。
引導(dǎo)學(xué)生思考自己熟悉的上海一角，哪些內(nèi)容與主題緊密相關(guān)，需要詳寫(xiě)，哪些可以略寫(xiě)。組織學(xué)生分組討論，每個(gè)小組選擇一個(gè)上海一角，制定寫(xiě)作的詳略提綱，明確哪些部分運(yùn)用五感進(jìn)行詳細(xì)描寫(xiě)，哪些部分簡(jiǎn)略描述。
范文學(xué)習(xí)（15 分鐘）
展示一篇優(yōu)秀范文《上海的小花園，我的快樂(lè)天地》，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起閱讀，分析范文中五感描寫(xiě)的運(yùn)用以及詳略安排的巧妙之處。例如，范文中對(duì)小花園里春天花朵的視覺(jué)描寫(xiě)非常詳細(xì)，從花朵的顏色、形態(tài)到花朵上的露珠都有細(xì)致刻畫(huà)，而對(duì)小花園周邊的道路則簡(jiǎn)單帶過(guò)；在聽(tīng)覺(jué)描寫(xiě)方面，重點(diǎn)描寫(xiě)了鳥(niǎo)兒在枝頭的歌唱聲，而對(duì)遠(yuǎn)處傳來(lái)的車輛聲則一筆帶過(guò)。通過(guò)分析范文，讓學(xué)生進(jìn)一步理解五感描寫(xiě)和詳略安排在寫(xiě)作中的實(shí)際運(yùn)用。
學(xué)生寫(xiě)作（30 分鐘）
學(xué)生根據(jù)之前的體驗(yàn)、學(xué)習(xí)和討論，開(kāi)始寫(xiě)作《我熟悉的上海一角》。在寫(xiě)作過(guò)程中，運(yùn)用五感描寫(xiě)使文章生動(dòng)形象，合理安排詳略突出重點(diǎn)。教師在教室里巡回指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的寫(xiě)作情況，及時(shí)給予幫助和建議，如提醒學(xué)生注意五感描寫(xiě)的順序和詳略安排的合理性，對(duì)描寫(xiě)不生動(dòng)或詳略不當(dāng)?shù)牡胤竭M(jìn)行指導(dǎo)修改。
課堂總結(jié)（5 分鐘）
邀請(qǐng)幾位學(xué)生分享自己作文中運(yùn)用五感描寫(xiě)或體現(xiàn)詳略安排的精彩片段，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)指出存在的不足和需要改進(jìn)的地方。總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的五感描寫(xiě)和詳略安排的知識(shí)與技巧，鼓勵(lì)學(xué)生在今后的寫(xiě)作中不斷運(yùn)用和提高。
五、教學(xué)延伸
開(kāi)展 “上海印象” 繪畫(huà)比賽，讓學(xué)生根據(jù)自己作文中描寫(xiě)的上海一角進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作，將文字與藝術(shù)相結(jié)合，加深對(duì)上海的印象。
組織學(xué)生進(jìn)行作文互評(píng)互改，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)他人作文的過(guò)程中，進(jìn)一步鞏固所學(xué)的寫(xiě)作知識(shí)和技巧，提高寫(xiě)作能力。
小學(xué)六年級(jí)《我熟悉的上海一角》作文教學(xué)設(shè)計(jì) 5
一、教學(xué)目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察上海的某一處角落，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力，能夠捕捉到該角落的獨(dú)特之處，包括建筑風(fēng)格、自然景觀、人文活動(dòng)等方面的細(xì)節(jié)。
讓學(xué)生學(xué)會(huì)有條理地?cái)⑹龊兔鑼?xiě)，合理安排寫(xiě)作順序，如空間順序（從上到下、從左到右、從前到后等）或時(shí)間順序（清晨、中午、傍晚等不同時(shí)段），使文章層次清晰。
啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用豐富的修辭手法和優(yōu)美的詞語(yǔ)來(lái)描繪景物和表達(dá)情感，提升作文的文采，讓讀者能夠通過(guò)文字感受到上海這一角的魅力。
鼓勵(lì)學(xué)生在作文中融入自己對(duì)這一角落的獨(dú)特感受和情感體驗(yàn)，使文章具有真情實(shí)感，展現(xiàn)學(xué)生對(duì)上海的熱愛(ài)之情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
（一）教學(xué)重點(diǎn)
指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行細(xì)致觀察，掌握觀察的方法和角度，從多個(gè)維度發(fā)現(xiàn)上海一角的特色，為寫(xiě)作積累豐富的素材。
幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶?xiě)作順序組織文章結(jié)構(gòu)，讓內(nèi)容呈現(xiàn)更具邏輯性，避免寫(xiě)作時(shí)的雜亂無(wú)章。
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言進(jìn)行描寫(xiě)，通過(guò)比喻、擬人、排比等修辭手法為文章增色，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
�。ǘ┙虒W(xué)難點(diǎn)
如何引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘上海一角所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵和情感價(jià)值，使作文不僅僅停留在表面的描寫(xiě)，而是具有一定的思想深度。
怎樣讓學(xué)生在寫(xiě)作中展現(xiàn)出自己的個(gè)性和獨(dú)特視角，避免作文內(nèi)容千篇一律，能夠?qū)懗雠c眾不同的關(guān)于上海一角的故事和感受。
三、教學(xué)方法
情境教學(xué)法：通過(guò)展示大量關(guān)于上海不同角落的圖片、視頻資料，播放具有上海特色的音樂(lè)，營(yíng)造出濃厚的上海氛圍，讓學(xué)生仿佛身臨其境，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和創(chuàng)作靈感。例如，播放上海弄堂里傳來(lái)的吳儂軟語(yǔ)的聊天聲、弄堂游戲時(shí)孩子們的歡笑聲，展示弄堂里斑駁的墻壁、狹窄的通道、晾曬的衣物等畫(huà)面，讓學(xué)生對(duì)上海弄堂有更直觀的感受。
小組合作法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享自己熟悉的上海一角的故事和感受。在小組中，學(xué)生相互啟發(fā)，拓展思維，豐富寫(xiě)作素材。比如，在討論上海外灘時(shí)，有的學(xué)生分享在外灘看夜景時(shí)被燈光璀璨的高樓大廈震撼的經(jīng)歷，有的學(xué)生講述在外灘遇到外國(guó)游客并交流的故事，這些都能為其他學(xué)生提供新的寫(xiě)作思路。
范文引導(dǎo)法：展示優(yōu)秀的描寫(xiě)城市角落的范文，讓學(xué)生從范文中學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法和技巧，如如何開(kāi)頭、結(jié)尾，怎樣進(jìn)行景物描寫(xiě)、人物描寫(xiě)等。通過(guò)分析范文的結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、情感表達(dá)等方面，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)運(yùn)用到自己的作文中。例如，分析一篇描寫(xiě)上海田子坊的范文，學(xué)習(xí)作者是如何通過(guò)對(duì)田子坊里特色小店、街頭藝人表演、熙熙攘攘的人群等描寫(xiě)，展現(xiàn)出田子坊的文藝氣息和獨(dú)特魅力的。
四、教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入（5 分鐘）
播放一段關(guān)于上海城市風(fēng)貌的精彩視頻，視頻中涵蓋上海的標(biāo)志性建筑，如東方明珠、上海中心大廈，熱鬧繁華的商業(yè)街，如南京路步行街，充滿歷史韻味的老街，如七寶老街等不同角落的畫(huà)面，同時(shí)播放具有上海特色的音樂(lè)，如《夜上�！罚瑺I(yíng)造出濃厚的上海氛圍，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)上海的回憶和情感。
視頻播放結(jié)束后，提問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，在剛剛的視頻中，看到了這么多美麗又獨(dú)特的上海景象，你們有沒(méi)有自己特別熟悉或者印象深刻的上海的某個(gè)角落呢？可以和大家簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)�！� 鼓勵(lì)幾位學(xué)生積極發(fā)言，分享自己心中熟悉的上海一角，由此引出本節(jié)課的作文主題 ——《我熟悉的上海一角》。
（二）確定寫(xiě)作對(duì)象（10 分鐘）
組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，每個(gè)小組圍繞 “我熟悉的上海一角” 這個(gè)話題展開(kāi)交流。在小組討論過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)方面思考自己熟悉的角落，比如這個(gè)角落的地理位置、周圍環(huán)境、經(jīng)常出現(xiàn)的人物、發(fā)生過(guò)的有趣故事等。例如，有的學(xué)生熟悉家附近的小公園，就可以思考公園里有哪些獨(dú)特的植物、設(shè)施，平時(shí)都有哪些人來(lái)公園，自己在公園里經(jīng)歷過(guò)哪些難忘的事情。
小組討論結(jié)束后，每個(gè)小組推選一名代表進(jìn)行發(fā)言，向全班介紹小組內(nèi)討論出的比較有特色的上海一角。在代表發(fā)言過(guò)程中，其他小組的學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，可以提出問(wèn)題或補(bǔ)充相關(guān)信息。通過(guò)小組討論和代表發(fā)言，拓寬學(xué)生的寫(xiě)作思路，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多可以寫(xiě)作的上海角落，同時(shí)也能讓學(xué)生對(duì)自己原本熟悉的角落有更深入的認(rèn)識(shí)和思考。
�。ㄈ┮龑�(dǎo)觀察與回憶（15 分鐘）
以學(xué)生提到較多的上海外灘為例，詳細(xì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和回憶。展示一系列外灘的高清圖片，包括白天外灘的歐式建筑群、黃浦江上來(lái)往的船只，夜晚外灘燈光璀璨的夜景等不同角度、不同時(shí)段的照片。在展示圖片過(guò)程中，提問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，仔細(xì)看這些圖片，外灘的建筑都有什么特點(diǎn)呀？從建筑的外觀、顏色、風(fēng)格等方面去觀察。” 引導(dǎo)學(xué)生從建筑風(fēng)格、自然景觀、人文活動(dòng)等多個(gè)維度觀察外灘，如外灘的建筑風(fēng)格多樣，有哥特式、羅馬式、巴洛克式等，這些建筑的外墻顏色多為古樸的灰色、米黃色等，給人一種歷史滄桑感；黃浦江江水波光粼粼，船只穿梭其中，構(gòu)成了一幅動(dòng)態(tài)的畫(huà)面；外灘上游客如織，有的在拍照留念，有的在悠閑散步，展現(xiàn)出熱鬧的人文氛圍。
接著，讓學(xué)生閉上眼睛，進(jìn)行回憶。教師通過(guò)語(yǔ)言引導(dǎo)：“同學(xué)們，現(xiàn)在閉上眼睛，想象自己此刻就站在外灘。清晨，陽(yáng)光灑在外灘，微風(fēng)吹過(guò)臉頰，你聽(tīng)到了什么聲音？看到了什么景象？中午，外灘變得熱鬧起來(lái)，人群來(lái)來(lái)往往，周圍又發(fā)生了什么呢？傍晚，華燈初上，外灘的燈光逐漸亮起，那又是怎樣一番美麗的'場(chǎng)景呢？在腦海中像放電影一樣，把這些畫(huà)面都清晰地呈現(xiàn)出來(lái)�！� 引導(dǎo)學(xué)生回憶自己在外灘的親身經(jīng)歷和感受，為寫(xiě)作積累更豐富、更真實(shí)的素材。
對(duì)于其他學(xué)生提到的不同上海角落，也鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的記憶進(jìn)行描述和分享，教師給予適當(dāng)?shù)奶崾竞鸵龑?dǎo)，幫助學(xué)生更好地回憶和梳理相關(guān)信息。比如學(xué)生提到上海的弄堂，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶弄堂里的布局，像狹窄的通道、一排排緊密相連的石庫(kù)門(mén)房子，弄堂里的生活場(chǎng)景，如鄰里之間在門(mén)口聊天、孩子們?cè)谂美锿嫠５那榫暗取?/p>
�。ㄋ模⿲�(xiě)作指導(dǎo)（20 分鐘）
寫(xiě)作順序指導(dǎo)
講解常見(jiàn)的寫(xiě)作順序，如空間順序和時(shí)間順序。以描寫(xiě)上海豫園為例，若采用空間順序，可以從豫園的大門(mén)開(kāi)始寫(xiě)起，依次描述進(jìn)入大門(mén)后看到的三穗堂、仰山堂、卷雨樓等建筑，按照從外到內(nèi)、從前到后的空間順序，讓讀者清晰地了解豫園的布局；若采用時(shí)間順序，可以描寫(xiě)清晨豫園剛開(kāi)園時(shí)寧?kù)o的氛圍，游客稀少，陽(yáng)光灑在古老的建筑上；中午時(shí)分，豫園里游客增多，各個(gè)景點(diǎn)都熱鬧起來(lái)，小吃攤位前香氣四溢；傍晚，豫園在夕陽(yáng)的余暉下別有一番韻味，游客們陸續(xù)離開(kāi)，此時(shí)的豫園又恢復(fù)了些許寧?kù)o。通過(guò)這樣具體的例子，讓學(xué)生明白不同寫(xiě)作順序的特點(diǎn)和運(yùn)用方法。
讓學(xué)生根據(jù)自己選擇的上海一角，思考適合采用哪種寫(xiě)作順序來(lái)組織文章結(jié)構(gòu)，并在小組內(nèi)簡(jiǎn)單交流自己的想法，小組內(nèi)成員相互提出建議和意見(jiàn)，幫助完善寫(xiě)作思路。
語(yǔ)言描寫(xiě)指導(dǎo)
展示一些描寫(xiě)景物和表達(dá)情感的優(yōu)美語(yǔ)句，分析其中運(yùn)用的修辭手法，如比喻、擬人、排比等。例如，“上海的弄堂像脈絡(luò)一樣分布在城市的各個(gè)角落，承載著老上海人的回憶” 這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法，將弄堂比作脈絡(luò)，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了弄堂在上海分布廣泛且與人們生活緊密相連的特點(diǎn)；“東方明珠塔像一個(gè)巨人屹立在黃浦江畔，俯瞰著上海的繁華” 運(yùn)用了擬人的修辭手法，賦予東方明珠塔人的動(dòng)作 “俯瞰”，使東方明珠塔更具生動(dòng)性；“外灘的燈光，紅的像火，粉的像霞，黃的像金，把夜晚的上海裝點(diǎn)得格外美麗” 運(yùn)用了排比和比喻的修辭手法，增強(qiáng)了語(yǔ)言的節(jié)奏感和感染力，形象地描繪出外灘燈光的絢麗多彩。
引導(dǎo)學(xué)生模仿這些優(yōu)美語(yǔ)句，運(yùn)用修辭手法對(duì)自己熟悉的上海一角的某個(gè)景物進(jìn)行簡(jiǎn)單的仿寫(xiě)練習(xí)。比如學(xué)生寫(xiě)上海的人民廣場(chǎng)，可以這樣仿寫(xiě)：“人民廣場(chǎng)上的白鴿像一片片潔白的雪花，在空中自由地飛舞，給廣場(chǎng)增添了一份靈動(dòng)之美�！� 然后讓學(xué)生在小組內(nèi)分享自己的仿寫(xiě)句子，互相評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)，看誰(shuí)的句子運(yùn)用修辭手法最恰當(dāng)、最生動(dòng)。
情感表達(dá)指導(dǎo)
強(qiáng)調(diào)在作文中融入真情實(shí)感的重要性，一篇好的作文不僅要有精彩的描寫(xiě)，還要能讓讀者感受到作者對(duì)所寫(xiě)事物的情感。以描寫(xiě)上海的石庫(kù)門(mén)為例，引導(dǎo)學(xué)生思考石庫(kù)門(mén)所承載的歷史文化以及自己與石庫(kù)門(mén)之間的情感聯(lián)系，如石庫(kù)門(mén)見(jiàn)證了上海的變遷，自己小時(shí)候在石庫(kù)門(mén)房子里和家人一起生活的溫馨場(chǎng)景，從而表達(dá)出對(duì)石庫(kù)門(mén)的喜愛(ài)、對(duì)老上海生活的懷念之情。
讓學(xué)生想一想自己對(duì)選擇的上海一角有著怎樣獨(dú)特的情感，是因?yàn)槟硞�(gè)難忘的經(jīng)歷而對(duì)它充滿懷念，還是被它的美麗景色所吸引而心生喜愛(ài)，亦或是被它所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵所打動(dòng)而產(chǎn)生敬意等。然后在紙上簡(jiǎn)單寫(xiě)下自己的情感感悟，為在作文中自然地融入情感做好準(zhǔn)備。
�。ㄎ澹┓段馁p析（10 分鐘）
展示一篇優(yōu)秀范文《我熟悉的上海弄堂》，范文內(nèi)容如下：
《我熟悉的上海弄堂》
在上海這座繁華的大都市里，我最熟悉的角落莫過(guò)于那一條條充滿生活氣息的弄堂。
走進(jìn)弄堂，首先映入眼簾的是那一排排整齊而又略顯陳舊的石庫(kù)門(mén)房子。青灰色的磚墻，朱紅色的大門(mén)，門(mén)上那一對(duì)銅質(zhì)的門(mén)環(huán)，在歲月的打磨下，閃耀著獨(dú)特的光澤。輕輕叩響門(mén)環(huán)，仿佛能聽(tīng)到歷史的回聲，訴說(shuō)著老上海的故事。
弄堂的通道并不寬敞，只能容得下兩三個(gè)人并肩行走。兩側(cè)的墻壁上，爬滿了翠綠的爬山虎，在微風(fēng)中輕輕搖曳，仿佛在向人們展示著生命的活力。沿著通道往里走，便能看到家家戶戶門(mén)口擺放著的各種花草盆栽，有嬌艷欲滴的月季花，有香氣撲鼻的茉莉花，還有生命力頑強(qiáng)的仙人掌。這些花草為略顯單調(diào)的弄堂增添了一抹亮麗的色彩。
清晨，當(dāng)?shù)谝豢|陽(yáng)光灑進(jìn)弄堂，整個(gè)弄堂便漸漸蘇醒過(guò)來(lái)。廚房里傳來(lái)陣陣鍋碗瓢盆的碰撞聲，那是勤勞的主婦們?cè)跒榧胰藴?zhǔn)備早餐。不一會(huì)兒，空氣中便彌漫著油條、豆?jié){的香氣。老人們坐在門(mén)口，悠閑地曬著太陽(yáng)，嘮著家常，臉上洋溢著幸福的笑容。孩子們則背著書(shū)包，蹦蹦跳跳地走出弄堂，去學(xué)校開(kāi)啟新一天的學(xué)習(xí)生活。
中午時(shí)分，弄堂里變得熱鬧起來(lái)。放學(xué)的孩子們?cè)谂美镒分疰覒颍瑲g笑聲回蕩在整個(gè)弄堂。大人們也陸續(xù)下班回家，有的手里提著剛從菜市場(chǎng)買(mǎi)來(lái)的新鮮蔬菜，有的拿著熱氣騰騰的午飯。大家相互打著招呼，鄰里之間的關(guān)系是那么的融洽。
傍晚，夕陽(yáng)的余暉將弄堂染成了金黃色。忙碌了一天的人們回到家中，廚房里又響起了做飯的聲音。此時(shí)，弄堂里彌漫著飯菜的香味，那是家的味道，讓人感到無(wú)比溫暖。
夜晚，當(dāng)星星點(diǎn)點(diǎn)的燈光亮起，弄堂又恢復(fù)了寧?kù)o。偶爾能聽(tīng)到幾聲蟲(chóng)鳴，仿佛在為這寧?kù)o的夜晚演奏著一首輕柔的搖籃曲。我喜歡在這樣的夜晚，漫步在弄堂里，感受著它的寧?kù)o與祥和，回憶著童年的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
上海的弄堂，不僅是我生活過(guò)的地方，更是我心中永遠(yuǎn)的溫暖港灣。它承載著老上海的歷史文化，見(jiàn)證了一代又一代上海人的成長(zhǎng)。我愛(ài)上海的弄堂，愛(ài)它的一切。
引導(dǎo)學(xué)生從作文的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、語(yǔ)言、情感等方面進(jìn)行賞析。在結(jié)構(gòu)方面，范文采用了總分總的結(jié)構(gòu)，開(kāi)頭點(diǎn)明自己熟悉的上海一角是弄堂，中間按照時(shí)間順序分別描寫(xiě)了清晨、中午、傍晚、夜晚弄堂的不同景象，結(jié)尾總結(jié)全文，表達(dá)對(duì)弄堂的喜愛(ài)和眷戀之情，結(jié)構(gòu)清晰，層次分明。在內(nèi)容方面，范文通過(guò)對(duì)弄堂里的石庫(kù)門(mén)房子、通道、墻壁上的爬山虎、門(mén)口的花草盆栽等景物的細(xì)致描寫(xiě)，以及對(duì)不同時(shí)段人們的生活場(chǎng)景的生動(dòng)敘述，展現(xiàn)了弄堂豐富的生活氣息和獨(dú)特的魅力。在語(yǔ)言方面，運(yùn)用了比喻、擬人等修辭手法，如 “青灰色的磚墻，朱紅色的大門(mén)，門(mén)上那一對(duì)銅質(zhì)的門(mén)環(huán)，在歲月的打磨下，閃耀著獨(dú)特的光澤。輕輕叩響門(mén)環(huán)，仿佛能聽(tīng)到歷史的回聲，訴說(shuō)著老上海的故事”，將弄堂的歷史感生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)；“兩側(cè)的墻壁上，爬滿了翠綠的爬山虎，在微風(fēng)中輕輕搖曳，仿佛在向人們展示著生命的活力”，賦予爬山虎人的動(dòng)作，使畫(huà)面更具動(dòng)態(tài)感。在情感方面，字里行間都流露出作者對(duì)弄堂深深的喜愛(ài)和眷戀之情，讓讀者也能感受到弄堂的魅力和溫暖。
讓學(xué)生在賞析過(guò)程中，學(xué)習(xí)范文的寫(xiě)作優(yōu)點(diǎn)，思考自己在寫(xiě)作中可以如何借鑒，然后在小組內(nèi)交流自己的賞析心得，教師巡視各小組，參與學(xué)生的討論，適時(shí)給予指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)。
�。⿲W(xué)生寫(xiě)作（25 分鐘）
學(xué)生根據(jù)之前的討論、思考和學(xué)習(xí)，開(kāi)始進(jìn)行作文寫(xiě)作。在寫(xiě)作過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的寫(xiě)作方法和技巧，如選擇合適的寫(xiě)作順序，運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言進(jìn)行描寫(xiě)，融入自己的真情實(shí)感等，將自己熟悉的上海一角生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)。
教師在教室里巡回觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中遇到的問(wèn)題，并給予個(gè)別指導(dǎo)。對(duì)于寫(xiě)作速度較快的學(xué)生，鼓勵(lì)他們?cè)谕瓿沙醺搴螅J(rèn)真閱讀自己的作文，進(jìn)行初步的修改和完善，如檢查語(yǔ)句是否通順、用詞是否恰當(dāng)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是否正確等。
�。ㄆ撸┱n堂總結(jié)與作業(yè)布置（5 分鐘）
課堂總結(jié)：對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要回顧，強(qiáng)調(diào)觀察、寫(xiě)作順序、語(yǔ)言描寫(xiě)和情感表達(dá)在作文中的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生在今后的寫(xiě)作中繼續(xù)運(yùn)用這些方法和技巧，不斷提高自己的寫(xiě)作水平。同時(shí)，表?yè)P(yáng)在本節(jié)課中積極參與討論、表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作積極性。
作業(yè)布置：
完成《我熟悉的上海一角》這篇作文的寫(xiě)作，將課堂上未完成的部分補(bǔ)充完整，并對(duì)作文進(jìn)行認(rèn)真修改和完善，確保作文語(yǔ)句通順、內(nèi)容具體、結(jié)構(gòu)合理、情感真摯。
課后與家長(zhǎng)分享自己寫(xiě)的作文，聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議，進(jìn)一步修改作文。下節(jié)課將選取部分同學(xué)的作文進(jìn)行課堂展示和交流。
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