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高職院校會計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)研究論文
一、高職院校會計(jì)信息化教學(xué)的問題
(一)課程設(shè)置不合理
目前我國高職院校的會計(jì)信息化教學(xué)的課程設(shè)置不合理，忽略和學(xué)生的主體地位以及實(shí)踐教學(xué)的重要性。學(xué)校的課程設(shè)置缺乏合理性，院校的專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課的比例、專業(yè)課之間的課時比例、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的課時比例都存在不合理的現(xiàn)象。首先，高職院校的課程設(shè)置過多且過濫，難以明確會計(jì)信息化專業(yè)的核心課程，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識的知識面廣，但所學(xué)不精。其次，院校開設(shè)的課程中，沒有主次分明，很多課程的內(nèi)容出現(xiàn)重復(fù)的問題，會計(jì)信息化的課程過少。有限的專業(yè)課程中，學(xué)生只能學(xué)習(xí)到基礎(chǔ)知識以及簡單的操作，難以系統(tǒng)性的掌握知識和熟練的操作。最終導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)知識薄弱，實(shí)踐操作能力難以滿足會計(jì)需求，不能夠體現(xiàn)出專業(yè)特色。
(二)缺少系統(tǒng)、實(shí)用的實(shí)踐訓(xùn)練
目前我國高職院校的會計(jì)信息化教學(xué)中，缺少系統(tǒng)化、實(shí)用性的實(shí)踐訓(xùn)練，不僅沒有專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)基地也缺乏科學(xué)的實(shí)訓(xùn)教材。因?yàn)闀?jì)信息具備一定的特殊性和重要性，很多企事業(yè)為了保證信息的安全，保障商業(yè)機(jī)密，因此不愿意接受學(xué)生的實(shí)習(xí)，不接受外來人員接觸和掌握本單位的會計(jì)資料和財(cái)務(wù)情況。這一現(xiàn)象增加了會計(jì)信息化實(shí)踐教學(xué)的難度，大多數(shù)高職院校為了進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，通常建立會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室。建立會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室既能夠解決學(xué)生的實(shí)踐問題，又能夠聘請專業(yè)的會計(jì)人員進(jìn)行教學(xué)，滿足理論知識與實(shí)際工作間的融合。但會計(jì)信息化專業(yè)受到國家政策的影響較大，國家改變政策后，模擬實(shí)訓(xùn)教材難以及時的更新，從而出現(xiàn)會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)的教材陳舊、漏洞較多，與實(shí)際工作脫節(jié)，難以達(dá)到實(shí)訓(xùn)的目的。
(三)缺少高質(zhì)量的師資隊(duì)伍
目前我國高職院校的教師具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此不利于培養(yǎng)高技能的人才。會計(jì)信息化教師大部分都擁有豐富的專業(yè)理論知識，但缺少實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，大部分的教師沒有專業(yè)技能證書。另外，受到我國傳統(tǒng)教學(xué)的影響，大部分的學(xué)校重視教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，忽略了專業(yè)技能，教師的考核和績效大多以課時為標(biāo)準(zhǔn)。這一現(xiàn)象直接導(dǎo)致高職院校忽略會計(jì)信息化的實(shí)踐教學(xué)，難以培養(yǎng)出理論知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并存的高素質(zhì)技能型人才。
(四)缺乏實(shí)踐教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)
考核與評價是會計(jì)信息化教學(xué)中重要的環(huán)節(jié)，同時也能夠有效的檢查和評估學(xué)生的知識、技能掌握能力。各個高職院校都建立了一套較為完善的教學(xué)質(zhì)量考核體系，但是對實(shí)踐教學(xué)卻沒有建立完善的評價標(biāo)準(zhǔn)。目前，大部分的院校會對會計(jì)信息化實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行評價，但通常只重視結(jié)果，且考核不具備時效性，難以及時的反饋實(shí)踐教學(xué)，難以提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
二、構(gòu)建高職院校的會計(jì)信息化教學(xué)的方案
(一)以增強(qiáng)實(shí)踐能力為目標(biāo)，進(jìn)行教學(xué)改革
會計(jì)專業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，高職院校的課程設(shè)置時要增加實(shí)踐課程的課時，實(shí)踐課程要在所有會計(jì)信息化教學(xué)中占比在40%以上。在基礎(chǔ)理論知識教學(xué)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化實(shí)踐訓(xùn)練教學(xué)。建立完善的模擬實(shí)驗(yàn)基地、與企業(yè)合作，促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練能力。
(二)建設(shè)高質(zhì)量的師資隊(duì)伍
高職院校要加強(qiáng)“雙師型”的教師培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生理論知識與實(shí)踐操作能力的提高。首先，要求教師繼續(xù)教育，到企事業(yè)單位中進(jìn)行專業(yè)技能的鍛煉；其次，要聘請專業(yè)型的高級會計(jì)師、注冊會計(jì)師等作為學(xué)校的兼職教師。重視學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，將理論結(jié)合實(shí)際，強(qiáng)化學(xué)生的綜合模擬操作和財(cái)務(wù)會計(jì)的技能操作。
(三)利用ERP系統(tǒng)，構(gòu)建完善的實(shí)訓(xùn)模式
因?yàn)槠髽I(yè)的經(jīng)濟(jì)活動時復(fù)雜的，不僅包括融投資管理，同時還包含經(jīng)營管理活動。合格的會計(jì)人員，不僅要掌握經(jīng)濟(jì)管理的知識，還要掌握其他的管理知識，滿足工作的需求。目前，ERP系統(tǒng)被廣大企業(yè)應(yīng)用到管理中，會計(jì)信息系統(tǒng)是企業(yè)ERP系統(tǒng)中的一個組成部分，要求工作人員掌握會計(jì)電算化知識以及操作技能的同時，還要掌握其他知識。因此，高職院校會計(jì)信息化教學(xué)中要綜合實(shí)際需求，按照業(yè)務(wù)流程進(jìn)行訓(xùn)練，從而培養(yǎng)出跨專業(yè)、多層次的綜合實(shí)用性人才，滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及企業(yè)的需求。
三、結(jié)束語
高職院校會計(jì)信息化教學(xué)改革要求學(xué)校與社會各方的共同努力，培養(yǎng)出綜合性、實(shí)用性的會計(jì)人才，滿足企業(yè)與社會的需求。會計(jì)信息化教學(xué)要重視學(xué)生的主體地位與實(shí)踐需求，對教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容、課程體系進(jìn)行完善，建設(shè)高質(zhì)量的教師隊(duì)伍。
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