教學設計：我選我（通用11篇）
作為一位杰出的老師，時常需要用到教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。那么什么樣的教學設計才是好的呢？以下是小編為大家收集的教學設計：我選我，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教學設計：我選我 1
【教學目標】
1、認識8個生字，會寫10個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、有信心，懂得用適當?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我；懂得應當為別人服務。
【教學重點】
識字、寫字，朗讀。
【教學難點】
1、寫字。
2、懂得用適當?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我，懂得應當為別人服務。
【教學準備】
字卡，插圖。
【教學時數(shù)】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、揭示課題，初讀課文
1、板書課題，讓學生自己讀課文。
（互相幫助，讀準字音。）
2、出示課后我會認中的生字，讓學生認讀。
�。ㄐ〗M合作認讀生字。不會的向蘋果里的拼音或向別人請教。）
3、給生字找朋友。
二、感知課文內容
1、讀課文，要求：
把生字讀正確，把句子讀通順。
2、檢查讀書情況，指導讀正確。
3、讓學生自讀、齊讀課文，要求：
讀得正確、流利。
4、仔細觀察課文插圖，用自己的話說說你讀懂了什么？
三、寫字指導
1、認讀生字。
2、生字組詞。
3、觀察字形，數(shù)筆畫：
�、艑幒颓惺嵌嘁糇�。
⑵楞、掌、補三個字的偏旁和字義有內在的聯(lián)系。
4、重點示范：
青、教、切、室。
【板書設計】
委、補、室、寧、楞、切、集、掌
【教學反思】
指導學生在自讀課文的基礎上，自主識字，自主理解課文。在交流過程中指導朗讀、感悟，并安排情景對話及實踐活動，加深對課文的理解。
第二課時
一、揭題質疑
1、板書課題。
2、看到題目，你有什么問題要問自己或別人？
自由讀課文，說說我指的是誰？王寧選自己做什么？為什么要選自己？
二、初讀課文
帶著問題自由讀課文，讀讀想想，說說讀懂了什么？
�。◤耐鯇帯⑷嗤瑢W和老師的不同角度談談看法。）
三、出示重點詞句，體驗性朗讀
1、選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。
（大家都在想什么？帶著你的想法讀這句話。）
2、突然，王寧站起來說：我選我。
�。ㄏ胂胪鯇帟迷鯓拥恼Z氣，讀出相應的語氣。）
3、大家都楞住了。
�。ㄗx出吃驚的'語氣。）
4、王寧的話剛說完，教室里想起一片掌聲。
�。◤囊黄坡暷泱w會到什么？）
四、分角色讀課文
小組為單位或自由組合。
五、朗讀寫理由的那段話
就王寧選自己當勞動委員一事，談談自己的看法。
六、句子訓練
李小青是我們班的勞動委員。
我們班的勞動委員是李小青。
劉爽是我的好朋友。
（ ）是（ ）。
七、實踐活動
假如參加班干部競選，你準備講些什么？
【教學反思】
學生帶著問題去讀課文，在讀讀悟悟中，自己解決疑問。
教學設計：我選我 2
教學要求
1、學會本課9個生字和6個詞語，認識6個字。
2、正確流利地朗讀課文。
3、理解課文內容，知道王寧選自己的目的是為了向李小青學習愛勞動、愛集體的好思想，為大家服務。教育學生從小樹立關心集體的好思想。
教學重點
重點是通過課文學習，知道王寧選自己的目的是為了向李小青學習愛勞動、愛集體的好思想，為大家服務。教育學生從小樹立關心集體的好思想。指導正確、流利地朗讀課文，識記生字。
難點是生字中有些字不容易讀準字音，有些字容易寫錯。
課前準備
生字詞卡片。朗讀課文的錄音帶。
教學時間
2課時。
教學過程
一、導入新課
板書課題：10《我選我》，理解選（選舉、推選的意思）。
齊讀課題。提問：看了課題以后，你想知道什么？（我是誰？他選自己干什么？他為什么要選自己？）
下面你們就輕聲讀課文，自己解決這些問題。
二、初讀課文
1、借助漢語拼音輕聲讀課文，要看清楚拼音，讀準每個字的音。先自己認真讀一遍，再同桌互相交替讀、聽、糾正讀音。讀過以后，在課文中畫出生字。
三、檢查初讀情況
1、出示帶注音的生字詞卡片，先讀生詞，再讀生字。用齊讀、開火車讀的方法，檢查生字的讀音。提醒學生注意今、林的'韻母是前鼻音，名、讓的韻母是后鼻音。
2、指名按自然段朗讀課文，注意糾正讀音和指導長句子的停頓。
四、教師示范（或放朗讀課文的錄音）
請學生說一說：我是誰，他為什么選自己當班上的勞動委員。
五、理解課文，指導朗讀
1、齊讀第1自然段，指名說說這段講了什么：班上的勞動委員李青轉學了。
2、出示思考題，學生自由輕聲讀第2、3自然段，邊讀邊想。
（1）當林老師讓大家補選一名勞動委員時，為什么教室靜悄悄的？
�。�2）當王寧說：我選我時，為什么大家都愣住了。
�。�3）王寧為什么要選自己當勞動委員。
學生讀后討論，教師加以點撥，先理解前兩個問題。（靜悄悄就是一點聲音都沒有。說明大家對補選勞動委員這件事很認真，都在想該選誰勞動委員。愣住的意思是遇到?jīng)]有想到的情況時呆住了。大家愣住的原因是王寧的發(fā)言大家都沒有想到。因為一般選舉總是選別人，難得有人選自己。）
指導朗讀。選誰呢要讀出思考的語氣。教室里靜悄悄的……要讀得慢而低，顯示出教室里很安靜，大家正在思考問題。我選我，要讀出堅定的語氣。
讓學生多讀王寧的話，體會他為什么選自己當勞動委員①王寧和李小青是好朋友，非常想學習李小青愛勞動，愛集體的優(yōu)點；②王寧有信心，有決心，能做得像李小青那樣熱愛勞動、關心集體。）指導朗讀。老師的話要讀得和藹可親。王寧的話要讀得誠懇、堅定。
3、有感情地朗讀課第1—3自然段。（齊讀、指名讀）
4、齊讀第4自然段。討論：為什么王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲？（全班同學想念王寧一定能當好勞動委員，大家用掌聲表示贊同和鼓勵。）
六、有感情地朗讀全文（齊讀、分小組賽讀、個別讀）
教學設計：我選我 3
教學目的：
1、認識8個生字，會寫10個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、對自己有信心，懂得用適當?shù)姆绞奖憩F(xiàn)自我，懂得應當為別人服務。
教學過程：
一、板書課題，引導質疑。
1、教師板書課題，學生讀課題，讀出不同的語氣。
�。ǹ赡苡械膶W生讀得聲音小，不夠自信；可能有的學生聲音洪亮，很勇敢；可能有的學生讀得鏗鏘有力，很堅定，很有自信……）
2、引導學生圍繞課題質疑。
�。ɡ纾骸拔摇敝傅氖钦l？“我選我”去做什么？“我選我”是什么意思？為什么要“我選我”？結果會怎么樣？）
�。ㄔO計意圖：學貴有疑，圍繞課題質疑，可以引發(fā)學生的閱讀興趣，了解學生的學習需要，有利于教師把握教學的主要方向。）
二、初讀課文，認讀生字詞，交流識字的好方法。
1、自由讀課文，找出文中的生字圈起來，想想怎樣記住它。
2、出示生字詞，指名領讀，再齊讀，之后過關讀。
3、交流識字的好方法。
4、再讀課文。
（設計意圖 ：讓學生自主識記，再互相交流，好的識字方法可以互相借鑒，使學生掌握識字規(guī)律，提高識字能力。）
三、再讀課文，感知課文內容。
1、課文講的是一件什么事？
2、通過讀書，你有沒有弄明白一些你一開始不懂的問題？
�。ù藭r，學生通過讀課文，對課文的理解雖說不太深入，也能回答一些較淺顯的理解。例如：題目中的我，指的`是王寧；王寧選自己當班上的衛(wèi)生委員；最后王寧當上了勞動委員等等。）
四、逐段理解課文。
第一段：
1、指名讀第一段。
2、結合我班實際，說一說什么是勞動委員？勞動委員要做些什么？
3、勞動委員給你留下怎樣的印象？
4、讀這一段，讀出你對勞動委員的感情。
�。ㄔO計意圖：使學生了解勞動委員是一名班干部，但他要比其他班干部多干許多臟活累活，還要管檢查衛(wèi)生，督促其他學生做好值日，有別人干不了的活時，勞動委員就要挺身而出。）
第二段：
1、自由讀第二段。
2、指名讀第一句，聯(lián)系上下文理解“補選”是什么意思？
（原來班上有勞動委員，是李小青，可是李小青轉學了，班上就得再選一個人當勞動委員，這就是補選。）
3指名讀第二句：“選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。”
a、 教室里為什么靜悄悄的？
b、 大家都在想什么呢？
�。ǹ赡茉谙脒x誰，可能在想自己能不能選上，可能自己想當勞動委員，卻沒有勇氣說出來）
c、 讀這一句，讀出靜悄悄的感覺。
�。ㄔO計意圖：通過大家想什么，使學生們理解，教室里靜悄悄，是聲音靜悄悄，其實同學們的心里并不平靜，每個人心里都在想著）
3、指名讀第三句，體會王寧會怎樣來說這句話？
a讀一讀，讀出王寧的勇敢、堅定。
b想一想，王寧在站起來之前心里會怎樣想？
�。ǹ赡芟耄鰟趧游瘑T又臟又累，很不容易�？墒俏业暮门笥牙钚∏酁榇蠹易隽四敲炊啵覒撓蛩麑W習！可能想，是自己選自己，還是等著大家選自己？如果大家沒選自己，自己不就失去了這次機會嗎？還是自己選自己吧！可能想，自己選自己會不會有人笑話？但是想到好朋友李小青，他又鼓勵自己，只有勇敢地選自己，才能為班集體做事�。�
第三段：
1、指名讀第一句，說說為什么大家都愣住了？
2、指名讀第二句，說說林老師親切地說是怎樣地說？讀出親切的語氣。
3、指名讀王寧的話（打出字幕，多讀幾遍）
4、讀了王寧的話，談談你的感受。
�。ㄍㄟ^讀，學生可能感受到了王寧想向李小青學習的決心，可能被王寧熱愛勞動、關心集體的精神所感動。）
4、再讀這段話，讀出王寧要為班集體出力的決心。
�。ㄔO計意圖：讓學生體會文中人物的想法，使學生理解文中人物，也使學生從中受到思想品質的熏陶。）
第四段：
1、齊讀這一段。
2、你會給王寧掌聲嗎？為什么？
（有人給王寧掌聲，是因為佩服王寧的勇氣；有人是被他熱愛勞動、關心集體的精神所感動。）
五、再讀這篇課文，體會：你從王寧身上學到了什么？
�。ㄔO計意圖：總結這節(jié)課學生思想上的收獲，知道無論做什么，都應該對自己有信心，懂得用適當?shù)姆绞絹肀憩F(xiàn)自己，懂得應當為別人服務，為集體出力。）
六、作業(yè)
把故事講給家長聽，并說說自己的體會。
教學設計：我選我 4
一、 教學目標
1、 認識本課生字和有生字組成的詞語。
2、 能正確流利有感情的朗讀課文。
3、 理解課文內容。對自己要有信心，懂得用適當?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我，懂得應當為別人服務。
二、 教學重點、難點
1、 能正確熟練地認識本課生字詞。
2、 理解王寧為什么要當勞動委員，理解教室里響起一片掌聲的含義。
三、 教學過程
�。ㄒ唬╅_門見山解題質疑，板書課題。
�。ǘ┏踝x課文，認識生字，清除障礙。
1、 自由讀課文，邊讀邊標出本課生字及詞語。
2、 同桌小組見交流。
3、 讀后檢查：
a、出示生字卡片指名讓學生認讀。
b、出示小黑板（讀出下面詞語）
學校 教室 委員 親切 班長 勞動 集體 響聲
�。ㄗ杂勺x、指名讀、小組讀、集體讀）
c、課文分幾個自然段，指名說出序號
�。ㄈ┚x課文回答問題：
1、教室里靜悄悄的，大家都在想。（從“靜悄悄”體會到了什么？）
2、突然，王寧站起來對說：“我選我”。（從“突然”體會到了什么？）
3、 王寧選自己做什么，為什么要選自己？
4、 王寧的話剛說完，教室里響起一片掌聲。（從“一片掌聲”體會到了什么？）
�。ㄋ模┰僮x課文，突破教學重難點。
1、教師適當點撥。
a、“靜悄悄地都在想”說明同學們正在認真思考選誰合適。
b、“我選我”①說明王寧勇敢②體現(xiàn)王寧真心實意的為大家服務。
c、同學們都“楞住了”說明王寧與別人不同，不是選別人而是選自己，出乎同學們的意料。
教室里響起“一片掌聲”說明同學們有當好勞動委員的決心，而且相信他一定能當好，所以鼓掌表示同意。
1、 讓學生重點讀王寧說“我選我”理由的'那些話，讓學生說出從這些話中體會到了什么？談談自己的想法。
2、 指導朗讀（讀出課文的思想感情）。
四、 鞏固練習：
1、 看拼音讀詞語
xué xiào jiào shì qīn qiè xiǎng shēng
學 校 教 室 親 切 響 聲
bān zhǎng wěi yuán jí tí yí yàng
班 長 委 員 集 體 一 樣
2、 照課文內容填空
王寧和李小青是（ ），王寧像李小青一樣（ ），（ ），我要學習王寧熱愛（ ），（ ）集體，樂意為大家服務的好品質。
3、 假如你參加班干部競選，你準備怎么做，講些什么？試說一說。
4、 自由組合，分角色讀課文。
好朋友
我選我 愛勞動 愛集體 一片掌聲
像他一樣
�。�、課堂小結
這篇課文寫王寧在班會上選自己當勞動委員的事。贊揚了王寧虛心好學、樂意為大家服務的好品質。希望你們向王寧學習，熱愛勞動、關心集體、樂意為集體做好事，成為德、智、體全面發(fā)展的有用人才。
教學設計：我選我 5
教學目標
1、學會本課9個生字和5個詞語。認識“班、靜、悄、親、切、集、體”7個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，知道王寧選自己的目的是為了向李小青學習，為大家服務。
教學過程：
第一課時
（一）揭示課題。
1、用選舉實例引入，激發(fā)學習興趣。
2、板書課題，提問：讀題后，你最想知道什么？
�。ǘ┏踝x課文。
1、借助拼音自讀課文，讀準字音，把句子讀通順。想想你想知道的問題明白了沒有。
2、數(shù)數(shù)共有幾個自然段。
3、指名分段朗讀課文，讀后評論。
（三）學習課文。
1、學習第一自然段。
（1）指名讀，說說這段告訴了我們什么？
（2）理解“勞動委員”。
�。▌趧游瘑T負責班里的勞動衛(wèi)生工作，班上沒有勞動委員可不行。）
�。�3）齊讀第一段。
2、學習第二段。
�。�1）自由讀第二段，想想通過讀自己知道了什么，還有沒有不明白的地方。
（2）班內交流。
�。�3）提問：王寧選自己當勞動委員經(jīng)過思考了嗎？你是怎么知道的`？理解“靜悄悄”是一點聲音都沒有，說明大家對補選勞動委員是認真的。
�。�4）指導朗讀。
“選誰呢？”要讀出思考的語氣，“我選我”要讀出堅定的語氣。
3、學習第三自然段。
�。�1）自由讀。思考：①王寧說“我選我”后，大家為什么都愣住了？②王寧為什么要選自己當勞動委員？
�。�2）小組討論。
�。�3）班內交流。
�。á佟般蹲 钡囊馑际怯龅�?jīng)]有想到的情況，呆住了。原因是王寧的發(fā)言出乎大家的意料，因為一般選舉總是選別人，難得有選自己的。②王寧選自己的原因，一是王寧想學習朋友愛勞動、愛集體的優(yōu)點；二是王寧有信心、有決心，能做到像李小青那樣熱愛勞動、關心集體。）
�。�4）齊讀王寧說的話。要讀出誠懇的語氣。
4、學習第四自然段。
（l）出示課件：同學們表情怎樣？他們在干什么？老師表情怎樣？
�。�2）自由讀。
�。�3）提問：為什么王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲？
�。ㄍ瑢W們都覺得王寧的想法很好。相信他一定能說到做到，都非常歡迎他當勞動委員。所以，王寧的話剛說完，教室里就響起了一片掌聲。）
�。�4）齊讀。
5、練習有感情地朗讀全文。
�。ㄋ模┛偨Y全文。
知道王寧選自己當勞動委員的原因后，你受到了什么教育？
第二課時
�。ㄒ唬z查復習。
1、指讀課文。
2、認讀生字。
�。ǘ┓治鲎中�，指導書寫。
1、讀課后生字，說說自己能記住哪些字，用什么方法記的。
2、班內交流。
3、重點指導：
今：下面不能加一點。
心：注意“三點”的位置。
4、在教師的指導下練習書寫。
教學設計：我選我 6
【學習目標】
１、認識８個生字，會寫１０個生字。
�。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文。
３、對自己有信心、懂得用適當?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我，懂得應當成為別人服務。
【教學重點】
認識生字，規(guī)范書寫生字及朗讀課文。
【教學過程】
第一課時
一、情境導入
１、假如參加班干部競選，你準備講些什么？請準備后，說一說。
�。ǜ傔x崗位可以是學習委員、體育委員、小組長……）
�。�、讓學生體會情境說一說。
二、初讀課文
�。�、學生借助拼音自讀課文，要求讀準字音。
�。�、讀給同桌聽，互相糾正讀音。
�。场⒆x了這篇課文你最大的疑問是什么？指名說一說。
�。�、學生帶問題自讀課文。讀讀想想，說說讀懂了什么。從文中的王寧、全班同學和老師的不同角度談談看法。
三、識字寫字
�。薄⒆R字：
出示生字詞，采用多種方式認讀詞語，學生開火車讀、比賽讀、學生領讀。
�。病⒊鍪旧�，指導讀音：
⑴本課生字，“掌、室”聲母是舌后音，“寧、愣、掌”韻母是后鼻音，“寧、切”是多音字指導學生讀準確。
�、啤拔帯钡茸�，可啟發(fā)學生用熟字加偏旁的方法識記�！般丁⒄�、補”三個字的偏旁和字義有內在的聯(lián)系，可結合語境，讓學生說說三個字的意思和偏旁有什么關系，并可指導學生聯(lián)系自己的生活組詞、說話。
�。场⒅笇懽�，重點指導：
青：下邊的月的`第一筆是豎。
教：右邊是“反文旁”，不是條字頭。
切：第二筆是豎提，不是豎彎鉤。
室：寫緊湊一點兒，防止拉長。
第二課時
一、復習生字詞
�。薄⒊鍪旧衷~學生以多種方式認讀。
２、板書課題：我選我，自由讀課文，說說我指的是誰？
�。�、王寧選自己做什么？為什么要選自己？
二、體驗性朗讀，讀出課文的思想感情
在學生交流過程中，老師出示重點詞句，引導學生說說從這些詞句中體會到什么？并讀出相應的語氣。
�。�、選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。
�。ù蠹以谙胧裁�？帶著你的想法讀這句話。）
�。�、突然，王寧站起來說：“我選我”
�。ㄏ胂胪鯇帟迷趺礃拥恼Z氣說，讀出相應的語氣。）
�。�、大家都愣住了。
（讀出吃驚的語氣。）
三、創(chuàng)設情境，在朗讀中表達課文的思想感情
�。薄⑴啪毲榫皩υ挕拔疫x我”在表演中加深對課文的理解，并注意重點句的表演。小組表演，然后師生分角色表演情景對話。
２、重點讀王寧說“我選我”理由的那一段話，讓學生說說從這段話中體會到什么？談談自己的想法�？蓪θn后練習進行句子訓練：
李小青是我們班我勞動委員。
我們班的勞動委員是李小青。
�。ǎ┦牵ǎ�。
�。ǎ┦牵ǎ�。
讀后使學生了解到，每組兩句說法不同，但意思一樣。
四、拓展思維，深化理解
就王寧選自己當勞動委員一事，談談自己的看法。
教學設計：我選我 7
一、教學目標
1、認識8個生字，會寫10個字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、通過感悟課文，幫助學生建立自信心。
4、使學生懂得應當多為他人服務的思想感情。
二、教學重難點
1、重點：識字與寫字的指導。
2、難點：通過感悟課文幫助學生建立自信心，懂得應當多為他人服務。
三、教學過程
�。ㄒ唬┱勗拰�
師：同學們，前段時間我們一起學習的第二單元的課文都是發(fā)生在同學之間、課堂內外的難忘的事，今天讓我們再一起來學習這一單元的第三篇課文《我選我》。
�。ㄉR讀課題）。
�。ǘ┱J讀生字詞
1、課件出示第一組詞語：教室、王寧、親切。齊讀后師提問：同學們你發(fā)現(xiàn)什么特別的地方了嗎？（生發(fā)現(xiàn)多音字，說出多音字的另一個讀音并組詞。）
2、課件出示第二組詞語：愣住。指名讀后發(fā)現(xiàn)“住”在這個詞中讀輕聲。
3、課件出示最后一組詞語：委員、補選、集體、掌聲、一樣、響起、學校、班會。學生領讀。要求：讀對的一個詞跟讀兩遍，錯了舉手幫他糾正。
4、課件出示所有認讀詞語。游戲：快速指讀。
5、認讀生字。學生領讀、齊讀。
6、利用“熟字加偏旁”的識字方法記憶生字。
�。ㄈ└形蛘n文
1、自讀課文。要求：讀準字音，讀通句子。
2、學寫生字“寧”。
師：“讀了這篇課文，誰能告訴大家這篇課文中的主要人物是誰？”
生：“王寧。” 師范寫“寧”字。學生空寫。
3、學習第一自然段。
提問：王寧班里為什么競選勞動委員呢？（課件出示第一自然段，生齊讀。）
4、學習第二自然段。（指導學生讀出“選誰呢？” 的疑問語氣，“我選我” 的自信與勇敢。）
生讀前三句話。評價指導學生讀出疑問的語氣。（個別讀、齊讀。）
師：“是啊，選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。突然……”生接讀：“王寧站起來說：‘我選我’�！� 指名讀后提問：“從XX的讀中你體會到了什么？”
生：“王寧非常的.勇敢、自信�！�
女生讀、男生讀。
5、學習第三自然段。（讀出林老師的疑問，王寧的自信。懂得應當多為他人服務。）
師：“王寧自己選自己，如果你是他的同學，你會怎么想？”
生：“他真勇敢、真有自信、他為什么選自己？”
師：“王寧班里的同學、老師又是怎么做的呢？”課件出示第三段。
師生接讀后評價：“讀出了疑問的語氣�！睅熖釂枺骸傲掷蠋熓怯迷鯓拥恼Z氣問的？”。生答：“親切地�！薄澳峭鯇帒撚迷鯓拥恼Z氣回答呢？”學生補白。
兩人一小組分角色讀課文。
6、師陳述最后一段。
提問：“現(xiàn)在你知道王寧為什么自己選自己了嘛？”
齊讀：我要像他一樣熱愛勞動，關心集體。
7、解決泡泡語中的問題。
�。ㄋ模┩卣�
練習句型：我想競選___________ ，因為___________。
�。ㄎ澹┵浰兔�。
“自信是成功的橋梁�！�
教學設計：我選我 8
教學目標：
1、認識課文的8個生字，會寫10個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、對自己有信心，懂得用適當?shù)姆绞秸故咀晕遥欢脩敒閯e人服務。
教學流程
一、緊扣題目，導入全文。
1．板書：選
指名讀，口頭組詞
2．出示課題“我選我”，要求：讀好課題。
3．“我”就是——（自己）“我選我”就是——（自己選自己）
二、初讀課文，讀通課文
1．過渡：課文是寫誰自己選自己呢？讓我們輕輕讀讀課文。要求：
（1）讀課文，讀準每一個字的字音，讀通每一句話。并標上自然段段序
�。�2）想想課文寫了一件什么事。
2．檢查反饋。
（1）認讀詞語
勞動委員
補選 教室 王寧 愣住 親切 集體 掌聲
�。�2）課文共幾個自然段？（4個）指生讀
三、再讀課文，了解大意
課文主要寫了一件什么事呢？請同學們再讀一讀課文。老師這兒也會幫助你的。
出示： 擔任勞動委員的 轉到別的學校上學去了，林老師讓大家 一名勞動委員，大家都在思考選誰當，只有 站起來說 。 （交流，齊讀）
隨機生字指導：青（范寫）寧
三、重點引讀，拓展延伸。
王寧是在怎樣的情況下說我選我的？趕快從書中找找答案吧！
�。ㄒ唬┏鍪荆哼x誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。突然，王寧站起來，說：“我選我�！�
1． 你看，當時教室里怎么樣？（靜悄悄）你能把這個詞語讀好嗎？（指生讀（聲音低緩），小組開火車讀
2． 教室里靜悄悄的，同學們都在干什么呀？（生答）
出示：（1）教室里靜悄悄的，大家都在想：選誰呢？
（2）選誰呢？教室里靜悄悄的'，大家都在想。
你發(fā)現(xiàn)了什么？師：兩個意思相同的句子，可以用不同的表達方式。讓我們來讀一讀這兩種句式吧？男女對讀
3． 就在大家認真思考的時候，突然，王寧說了句“我選我”。誰來當當王寧說說“我選我”這三個字。（一組小火車）
隨機點拔：你的聲音真響亮。
你真自信。
你那么堅定，看樣子我們一定得選你了。
你真勇敢。
你真大膽。
4．多自信的王寧呀！多勇敢的王寧呀！讓我們連起來讀一讀這句話吧！相信這次一定會更上一層樓。齊讀
�。ǘ┞犃送鯇幍脑挘蠹叶肌ㄣ蹲×耍┌鍟恒蹲�
愣住的表情怎樣？大家為什么愣�。浚ㄖ干穑⿲ρ�，林老師也很驚訝，于是就親切地說——（生）王寧，說說吧，你為什么選自己？王寧又是怎樣回答？請大家把王寧的話用“——”劃下來，師巡視（指生答）
出示：林老師親切地說：“王寧，說說吧，你為什么選自己？”王寧說：“我和李小青是好朋友。他愛勞動，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動，關心集體�！�
1．你說王寧選自己當勞動委員是為了什么呀？
2．是開玩笑隨便說說嗎？那這句話王寧是怎樣地說呢？（先說再讀）齊讀
（三）怪不得，王寧的話剛說完，教室里就響起——（生）一片掌聲（板書：一片掌聲）
1．隨機采訪：xx同學，你想用掌聲告訴王寧什么呀？
2．小結：這是一片熱烈的的掌聲，這是一片敬佩的掌聲，這也是一片欣賞的掌聲，讓我們再讀一讀文章最后一句話句話，讀出掌聲里，同學們對王寧的贊揚、欣賞、敬佩之情吧！生讀——
四、課堂總結：小朋友們，王寧那種“我選我”的勇氣值得我們欽佩，他的那種熱愛勞動，關心集體的思想更值得我們學習。
五、寫字指導：
1．觀察：你發(fā)現(xiàn)了什么？說說：寫字時要注意些什么？
2．范寫： 室（中間要收緊）
3．生練寫，師巡視
教學設計：我選我 9
教學目標：
1．在教師指導下，結合課文及生活識字、學詞，并積極運用于表達；
2．學習正確、流利地朗讀課文，并在朗讀中習得規(guī)范的句式；
3．在教師引導下，對事件及人物有正確的認識，并能規(guī)范地表達。
教學時間：2課時
教學過程：
板塊一：識字學詞，學習“介紹”。
1．教師出示詞串，歸類識字
第一組（形聲字）補選愣住親切掌聲
要點提示：“補”從衣卜（甫）聲，完衣也�！扒小睆牡镀呗暋！罢啤睆氖稚新暎种幸�。
第二組（類集合）教室班級集體委員
2．教師由“委員”引出話題：
�。�1）我們班級一般有哪些“委員”呢？
出示：勞動委員生活委員宣傳委員文藝委員體育委員……
教師總結：這些“委員”都是班干部。我們班級除了這些“委員”還有哪些班干部？
�。�2）誰愿意介紹一下我們班級的班干部呢？
出示：我們班的勞動委員是xxx。
要求學生先自由介紹；然后請一位學生上臺介紹：態(tài)度大方，介紹時要用手指示，被介紹到的班干部要主動起立致意，其他同學要熱情鼓掌；最后請一位同學上臺，當眾介紹班干部。
�。�3）你能換一種說法介紹嗎？
出示：xxx是我們班的勞動委員。
�。�4）你還愿意介紹其他同學嗎？
提示：你愿意介紹你的同桌嗎？
出示：我的同桌是xxx。
請該生的同桌介紹該生：你能換一種說法介紹你的同桌嗎？
出示：xxx是我的同桌。
請兩位同桌握手，珍惜難得的緣分。
�。�5）你愿意介紹你的好朋友嗎？
提示：運用不同的話語句式來介紹。
【設計意圖】
識字是小學語文教學的主要任務之一，低年級閱讀課尤其要重視識字教學。一般地說，學生在教師指導下，借助漢語拼音就可以正確認讀。因此教學的重心須移位到“形與義”的學習上來。一組形聲字的歸類學習，就幫助學生熟悉漢字的構字規(guī)律，方便識記字形及理解字義。另一組屬于類集合詞串，學生對詞語間的意義差別憑借生活經(jīng)驗可以意會，但往往無法說清，因此不需要過多講解。眾所周知，詞語僅僅識記而無運用，就會變成消極詞匯，極易遺忘，而唯有在生活中廣泛運用才最終內化為個體的言語能力。由“委員”創(chuàng)生出的介紹“班干部、同桌、好朋友”這三個說話活動，是對兩種不同句式的運用性練習。課后練習中安排的“我會讀”項目，所隱含的兩種判斷句式，其實際的言語交際功能是“向人介紹”。如果停留在對比朗讀，就無法轉化為學生的言語能力，更難讓學生在運用中體會到語言學習所帶來的成長力量。而一旦學生習得了用不同句式向別人介紹的`言語能力，就體驗到了“言語橋梁”的成功感，增強學習的熱情和信心。而設計中說話活動所涉及的話題源自學生的生活實際，饒有情趣，從說單個句子，到說連貫的幾個句子，再到面對大眾介紹、變換句式介紹，要求明確，層次清晰，訓練扎實。
板塊二：學習朗讀，習得“讀法”。
1．教師范讀，在“故錯”中啟發(fā)學生把握朗讀要領。
�。�1）教師朗讀第一自然段時故意遲疑：轉（zhuàn）到別的學校上學了……轉（zhuǎn）到別的學校上學了？你們說，到底讀哪個音？
要點提示：轉（zhuàn），走錯方向，上錯學校了；轉（zhuǎn），已經(jīng)到別的學校上學了，轉學了。而在朗讀中遇到多音字，拿不定注意的時候，可以，通過確定字義來選擇字音。
（2）教師朗讀第二自然段時故意漏讀“補”字：反正是選一個勞動委員，漏一個“補”字意思差不多。
123下一頁要點提示：“補選”是指勞動委員空缺了，臨時舉行的選舉。而“選舉”是指所有班干部的正式選舉。漏讀一字，意思千差萬別。
�。�3）教師朗讀第三自然段時，將林老師“親切”的語氣誤讀成“嚴厲”的語氣。
要點提示：朗讀時要特別注意人物說話時的提示語，揣摩一下提示語所暗示的語氣、語調、語態(tài)，然后再朗讀，就會讀得合情合理。誰來模仿林老師“親切”的態(tài)度朗讀？請你用心體會一下，然后練習朗讀這一段。
2．學生練習朗讀后，指名朗讀并作評點。
�。�1）剛才老師讀錯了三個地方，誰愿意和老師的朗讀比一比？如果你覺得他讀得比老師好，就請你在他話音剛落的時候，就給他熱烈的掌聲。
�。�2）你能比剛才這些同學獲得的掌聲更熱烈一些？
【設計意圖】
低年段的朗讀教學目標設定為“正確、流利”，因而讀準字音、不多字漏字、不讀破句等應該成為教學的重點，最為艱巨的是要矯正學生也已形成不良習慣。教師的范讀“故錯”，旨在用“幽默”的方式，夸大學生朗讀中的問題，以引起學生的警覺與自覺。如果學生有唱讀、頓讀等習慣，教師亦可通過“幽默”的夸張方式呈現(xiàn)給學生，喚醒學生的耳朵，聽辨出這些“不諧”之音，從而自覺自愿地矯正。誠然，“故錯法”僅僅是其中的一種方法，而不是唯一的方法。
低年段朗讀教學守住“正確、流利”的目標線，但不止步于此。對于人物對話語言的特定語氣、語調、語態(tài)，應適時加以點撥指導。教師將“親切”的語態(tài)誤讀成“嚴厲”，正是讓學生在朗讀時自覺關注提示語，通過提示語揣摩人物語言的特殊讀法。唯有如此訓練，學生才會漸漸增強“感情朗讀”的意識，之后再輔以具體語氣、語調與語態(tài)的方法指導、示范，學生才能學會“感情朗讀”，而不是僅憑自己的感覺朗讀。朗讀教學須有趣、有法、有度，讓學生有一種成長的感覺�！段疫x我》教學設計
板塊三：問題解答，規(guī)范“表達”。
1．請同學們看課文插圖，結尾部分有這樣一個問題：為什么王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲？
�。�1）掌聲表達了同學們對王寧“我選我”的態(tài)度，掌聲里究竟表達了什么呢？
要點提示：掌聲表達了同學們對王寧“我選我”的肯定、贊揚、支持、贊成、鼓勵、佩服、高興……
�。�2）教師追問：肯定什么？贊揚什么？支持什么？……以便讓學生想得更加透徹一些，明確一些。
2．林老師當時就說了一句話，非常經(jīng)典的一句話。你想知道嗎？你來猜猜看：
�。�1）出示：“我原以為……沒想到……”
例句：
我原以為你選自己是為了當干部，沒想到你的心里只有班級、只有集體！
我原以為你想當個輕松的干部，沒想到你愿意接替李小青，做最苦、最累、最煩的活，真是好樣的！
�。�2）林老師究竟是怎么說的呢？其實，她把這句話放在了心里，什么都沒說。但是聰明的同學一定會猜到，林老師要對大家說的話就藏在課文里，只有六個字…… 出示：愛勞動，愛集體。
要點提示：無論是勞動委員，還是宣傳委員，或者其他委員，只要是班干部，心中都要裝著集體，裝著他人。吃苦在前，享受在后。這樣的干部，才是好干部！
3．教師教學“集”字：板畫小篆“集”字，三只小鳥停留在樹上休息�！凹弊趾芯奂�、集合的意思。
4．“我選我”，選的是“愛勞動，愛集體”的好干部！學生齊讀課題。
【設計意圖】
低年段的課文內容，大多通俗易懂，學生多讀幾遍大體上就可以讀懂。然課文中隱藏著的思想含義，僅憑學生自己讀恐怕似懂非懂，或者自以為懂了其實沒有讀懂。因此需要教師必要的指點，甚至講解。課文結尾處設計的問題，的確需要學生深入思考。但問題過于籠統(tǒng)，學生除了“王寧愛勞動、愛集體”這個顯而易見的答案外，基本上無話可說了。癥結在于學生的思路沒有打開，因而教師需要設置鋪墊性的問題“掌聲究竟表達了什么？”這個問題的答案就豐富多彩了，因為掌聲可以有多種多樣的含義，每個學生都可以從不同的角度，用不同的詞語來概括。“肯定什么？贊揚什么？高興什么？……”，在這些問題的細究之下，每一個學生都把心中那些無意識的，或者是不清晰的思想，變得清晰了，變得有意識了。表達內容清晰了、豐滿了，學生的認識水平也自然提高了。如果囿于課文所提的問題，就難免從課文的表面滑過去，學生的思考力、認識力、表達力都未能得到實質性的發(fā)展。
教學最后聚焦在“愛勞動、愛集體”上，回到“集”字的字源上，又重回題目的朗讀上，給學生留下了一連串值得思考與體會的語言空白點。好課需要留空，一如好的國畫，總有大量的留白。留的，是韻味；留的，是遐想；留的，是思想的成長空間。
教學設計：我選我 10
教材簡析：
“我選我“這是多么簡單的三個字。但是，說出這句話，是需要勇氣的。特別是小學生。“我選我”的意義，遠遠超出了選出勞動委員這件事本身。
對這件事，同學們有個認識過程�！按蠹叶笺蹲×恕�，就說明這一點。但從教室里響起的一陣掌聲中，可以看出大家對xx此舉的認同和擁護。“我選我”，體現(xiàn)了xx真心誠間為同學服務，因而受到了大家擁戴。
教學理念：
本著舊課新講的原則，采用自主，合作，探究的形式，多讀多想，體會文中思想內涵，達到讀中悟，讀中學的目標！
教學目標：
1、學習“委、補、室、寧”弄生字。
2、會寫“員、青、等字。
3、流利有感情地朗讀課文體會思想感情。
教學過程：
一、導語
前幾天，我們班進行了竟選。請同學們談一談竟選的體會。今天，xx所地的班級地要進行班委的評選，讓我們大家一塊去看一看吧！
二、初讀
1、請同學們自由讀課文，要把字音讀準確把句子讀通。
2、誰愿意和其它同學合作把課文讀好。
3、他們誰讀得好，哪好？誰好我們就應該應該向誰學習。
三。學習第二自然段
1、來吧，大家向這位同學一樣，一齊來試試齊讀第二自然段。
2、出示第①句話，問：“大家在想什么？帶著你的想法讀一讀”
選誰呢？教室里靜悄悄的。
出示第②句話，想一想xx會用什么樣的語氣說？能把這種語氣讀出來嗎？
突然，xx站起來說：“我選我”。
3、xx要選自己做什么？他為什么要自己選自己呢？我們來學習第3自然段。
四、學習三自然段
1、請同學們自己讀第3自然段。
2、指名誰來讀一讀
3、分別指導三句話讀法
4、三人一組分角色讀
5、上臺表演讀
6、小結：大家表演得很好，讀得很棒，那么現(xiàn)在你們知道了嗎xx為什么自己選自己呢？
7、對于xx自己選自己xx班同學怎么看？你從哪句話看出來的'？
五、學習第四自然段
齊讀最后一句話
師小結：看了xx班競選真是與我們班不同，我想同學們的感觸一定很深，下面，我們聽聽音樂，仔細體味一下吧�。ㄅ錁防首x）
下面我們有一個議題：咱們就xx自己選自己當勞動委員一事，談一談自己的看法，好不好。
小結：“我選我”這是多么簡單的三個字啊，但是，說出這句話是需要勇氣的，特別是對于孩子們來講，“我選我”的意義遠遠超出選勞動委員這件事本身。
六、指導寫字
青“下邊‘月’第一筆為‘’，“室”寫緊湊點防止拉長。
七、分角色讀課文。
教學設計：我選我 11
教學目標
1、認識課文的8個生字，會寫10個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、對自己有信心，懂得用適當?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我；懂得應當為別人服務。
教學重難點
1、識字、寫字。
2、感悟課文內容，理解體會“我選我”的理由。
課前準備：
多媒體課件、生字詞卡片。
教學時數(shù)：
兩課時
第一課時
一、緊扣題目，導入全文。
1．先出示課題“我選我”，要求把課題讀好之后。
提問：讀了課題以后，你想知道什么？
（學貴有疑，從課題處著眼，引導學生產(chǎn)生疑問，有了好奇心，學生自然會投入到學習中來。）
2．出示閱讀要求：
�。�1）讀課文，讀準每一個字的字音，讀通每一句話。
（2）想想課文寫了一件什么事。
3．檢查反饋。
�。�1）檢查生字的讀音，指導學生在讀“今、林、名、讓”等生字時區(qū)別出前鼻音和后鼻音。
�。�2）說說對課文的初步理解。
二、分步導讀，加深體驗。
王寧為什么選自己當勞動委員呢？課文又是怎么寫的呢？我們還要再認真地讀課文：
1．請同學來讀課文。（課文有4段，可以請4個同學來讀。）
2．集體評價。通過范讀、指名讀、齊讀，把課文讀通順。
3．王寧選自己當勞動委員，課文是怎么寫的呢？請同學們邊讀邊畫出有關句子：
選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。突然王寧站起來，說：“我選我。”王寧說：“我和李小青是好朋友。他愛勞動，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動，關心集體�！�
三、重點引讀，拓展延伸。
這一環(huán)節(jié)的學習，可分以下3個練習板塊進行。
練習之一：
選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。突然王寧站起來，說：“我選我。”
練習步驟：
1．應該用怎樣的語氣讀這一句話？
�。ā斑x誰呢”是每個同學都在思考的問題，大家都在想，此時教室里“靜悄悄的”，因此，這一句話既要讀出疑問的語氣，聲音又不能太重；“我選我”反映了王寧為同學服務的愿望，但這種結果出乎大家的意料，讀的時候語氣要真誠、坦率。）
2．我們再來讀讀下面的兩句話，想想他們的意思：
教室里靜悄悄的，大家都在想：選誰呢？
教室里靜悄悄的，選誰呢？大家都在想。
（引導學生比較、體會這兩個句子，不但使學生對課文內容有了進一步的理解，還使學生初步學會捕捉句子中的語氣信息，并知道對于同樣的意思，可用不同的語言方式來表達。）
練習之二：
林老師親切地說：“王寧，說說吧，你為什么要選自己？”王寧說：“我和李小青是好朋友。他愛勞動，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動，關心集體�！�
練習步驟：
1．我們怎樣來讀林老師的話呢？
（讀對話要注意提示語，留心這些詞語，就能幫我們進一步體會作者所表達的情感。）
2．王寧的話該怎么讀呢？我們先學著給他說的話加上提示語。
�。ㄔ趯W生說出“王寧認真地說”“王寧誠懇地說”“王寧笑著說”“王寧回答說”等以后，可加以評價：提示語可以是表示神態(tài)的，也可以是表示動作的'，運用恰當，就能把話說得更明白。）
練習三：
王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲。
練習步驟：
1．引導學生讀好這句話，并聯(lián)系上下文，體會同學們對王寧的舉動由“愣”到喜的變化，感受同學們對王寧“我選我”大膽舉動的鼓勵、贊賞和欽佩之情。
2．指導學生用“王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲。大家說……”的句式表達各自對“教室里就響起一片掌聲”所含的意思的理解。
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