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關(guān)于高中化學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計(jì)
高中化學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)思想
化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的重要組成部分，是高考化學(xué)的必考內(nèi)容，同時(shí)也是高考化學(xué)的難點(diǎn)。在復(fù)習(xí)過(guò)程中要特別重視課本上的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，并從中得到啟示：要注重實(shí)驗(yàn)的延伸及改進(jìn)；要注重化學(xué)常用儀器的使用和一些基本操作；還要注重實(shí)驗(yàn)安全問(wèn)題等。實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)就是要實(shí)現(xiàn)學(xué)生“四動(dòng)”：動(dòng)手做(培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作能力)、動(dòng)眼看(培養(yǎng)觀察能力)、動(dòng)筆寫(培養(yǎng)表達(dá)能力)、動(dòng)腦想(培養(yǎng)思維能力)。
二、教學(xué)內(nèi)容——物質(zhì)制備及性質(zhì)實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)教學(xué) 考綱要求：
了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)常用儀器；掌握實(shí)驗(yàn)基本操作；掌握常見(jiàn)物質(zhì)的制取、分離、提純和鑒別。具備設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)方案的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
明確解決實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的程序；形成分析、解決實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的策略。
教學(xué)環(huán)節(jié)：?jiǎn)栴}引出—→歸納分析—→鞏固提高
1．問(wèn)題引出：通過(guò)學(xué)案練習(xí)中出錯(cuò)率較高的一道綜合實(shí)驗(yàn)習(xí)題展示，引起學(xué)生的關(guān)注。
2．歸納分析：以高一教材中“金屬鈉與水反應(yīng)”為例來(lái)研究。引導(dǎo)學(xué)生： 得出基本規(guī)律——抓住實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?lián)想實(shí)驗(yàn)原理，從反應(yīng)、裝置、操作三角度再開(kāi)。
得出一條線索——實(shí)驗(yàn)習(xí)題考查的三個(gè)方面：物質(zhì)性質(zhì)、裝置分析和實(shí)驗(yàn)操作。
↗反應(yīng)原理—→物質(zhì)性質(zhì) ↖
實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹鷮?shí)驗(yàn)原理→裝置原理—→裝置分析 ←—實(shí)驗(yàn)考查 ↘操作原理—→實(shí)驗(yàn)操作 ↙
3．鞏固提高：然后繼續(xù)讓學(xué)生深入研讀高二教材中“濃硝酸和銅的反應(yīng)”實(shí)驗(yàn)。抓住實(shí)驗(yàn)?zāi)康�，引�?dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)可以考查的問(wèn)題。再展示其它例題，引導(dǎo)學(xué)生思考。通過(guò)實(shí)際例子分析實(shí)驗(yàn)，完成習(xí)題，讓學(xué)生體會(huì)解題程序的應(yīng)用。
三、教學(xué)目標(biāo)
本節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的復(fù)習(xí)和鞏固練習(xí)，對(duì)綜合實(shí)驗(yàn)題能夠有清醒的認(rèn)識(shí)。為此我制定了本節(jié)課的三維目標(biāo)。
1．知識(shí)與技能：通過(guò)對(duì)教材中常見(jiàn)氣體的制備、收集、凈化、性質(zhì)檢驗(yàn)、尾氣處理等知識(shí)進(jìn)行再認(rèn)識(shí)；掌握各種儀器裝置的使用方法及操作注意事項(xiàng)，明確解決物質(zhì)制取及性質(zhì)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的程序。
2．過(guò)程與方法：
在化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)教學(xué)中，主要應(yīng)用“知識(shí)遷移教學(xué)法”。要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，循著“捕捉問(wèn)題 ——→ 聯(lián)想課本——→ 設(shè)計(jì)方案——→實(shí)驗(yàn)探究 ——→ 分析結(jié)果”的過(guò)程去學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)。并能從中學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的本領(lǐng)；從中領(lǐng)悟科學(xué)研究的思維和方法；從中培養(yǎng)創(chuàng)新的意識(shí)、增強(qiáng)創(chuàng)新的能力。
我們已有的知識(shí)就是學(xué)過(guò)的元素化合物性質(zhì)，演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)中簡(jiǎn)單的裝置及基本的實(shí)驗(yàn)操作。用它們?nèi)?shí)現(xiàn)新的實(shí)驗(yàn)?zāi)康臅r(shí)，基于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，通過(guò)對(duì)典型實(shí)驗(yàn)的分析、理解，幫助學(xué)生自主形成分析、解決性質(zhì)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的策略。
性質(zhì)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的解決思路：
不變的是性質(zhì)，變化的只是裝置和操作。這樣的設(shè)計(jì)更有了畫龍點(diǎn)睛的效果。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)典型實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成認(rèn)真審題的好習(xí)慣；力求從陌生中找熟悉，培養(yǎng)知難而進(jìn)的科學(xué)品質(zhì)。
四、課后反思
對(duì)于物質(zhì)的性質(zhì)、制取，分離和提純，通過(guò)設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和形象記憶，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，可以利用自主探索實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的開(kāi)放性和綜合性，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)能力和綜合實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)能力。
實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)課的功能在于通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生形成一種解題的思路，收獲一種解題的方法。在本次課例研究中，為了讓學(xué)生更有收獲，使教師和學(xué)生的活動(dòng)更有實(shí)效性。我們力求把每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都準(zhǔn)確到位，問(wèn)題提出和推進(jìn)按照“低起點(diǎn)”、“高落點(diǎn)”形成一定的梯度，學(xué)生活動(dòng)要圍繞問(wèn)題分析與討論且少而精，要能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，最終把知識(shí)落到實(shí)處。
附： 學(xué)案
【練習(xí)1】在呼吸面具和潛水艇中可用過(guò)氧化鈉作為供氧劑。請(qǐng)選擇適當(dāng)?shù)幕?/p>
學(xué)試劑和實(shí)驗(yàn)用品，用下圖中的實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行試驗(yàn)，證明過(guò)氧化鈉可作供氧劑。
�。�1）A是制取CO2的裝置。寫出A中發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式：_______ ________
�。�3）寫出過(guò)氧化鈉與二氧化碳反應(yīng)的化學(xué)方程式：__________________________。
�。�4）試管F中收集滿氣體后，下一步實(shí)驗(yàn)操作是：__________________________。
【練習(xí)2】若實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖牵和瓿赦c與水的反應(yīng)，并驗(yàn)證鈉與水反應(yīng)的所有產(chǎn)物。
請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置。
【練習(xí)3】某化學(xué)興趣小組的同學(xué)利用下圖所示實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行物質(zhì)的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)。請(qǐng)按要求填空，
�。�1）在試管A中盛裝濃硝酸和銅片(放在有孔塑料板上)后，可制取NO2。請(qǐng)寫出試管A中發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式為 。
�。�2）甲、乙裝置相連后，可用來(lái)驗(yàn)證NO2和水的反應(yīng)。操作步驟為：先關(guān)閉彈簧夾 再打開(kāi)彈簧夾 使NO2氣體充滿試管B，接著關(guān)閉彈簧夾a、b，打開(kāi)彈簧夾c，那么可以使燒杯中的水倒流入試管B中發(fā)生反應(yīng)的操作是 ，B中能觀察到的現(xiàn)象是 。
�。�3）請(qǐng)分析盛裝NaOH溶液的燒杯可能的作用是___________________________________。
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