六年級《大自然的文字》教學設(shè)計

　　六年級《大自然的文字》教學設(shè)計一

　　教學目標

　　1、理解這里的文字指的是知識。

　　2、有感情地朗讀課文，激發(fā)學生觀察、了解、探索大自然的思想感情。

　　教學重點：理解課文內(nèi)容，知道大自然中充滿各種知識，激發(fā)學生觀察、了解、探索大自然的思想感情。

　　教學難點：

　　理解天上的每一顆星就是一個字等句子。

　　教學時間：1課時

　　教學過程：

　　一、由文字引出課題。

　　1、板書文字。

　　問：你知道什么是文字嗎？

　　2、還記得以前學過的課文《石頭書》嗎？除了石頭，大自然中還有哪些事物有文字呢？

　　揭示課題。

　　二、自學課文。

　　要求：

　　1、讀通、讀順課文。

　　2、勾畫出不理解的字詞，查工具書或聯(lián)系上下文理解。

　　3、弄懂為什么用大自然的`文字作為課文題目。

　　三、檢查自學情況。

　　1、開火車分節(jié)朗讀課文。正音，評議。

　　2、交流字詞的意思。

　　鐵砧

　　星座

　　羅盤

　　3、說說為什么用大自然的文字作為課文題目？

　　四、引導學生琢磨、體味重點句子，讓學生體會從小怎樣學會認識大自然的文字。

　　1、默讀課文，找一找課文舉了哪些例子說明認識大自然的文字對人類的作用，劃出有關(guān)句子。

　　2、交流勾畫的句子。談一談自己的認識。

　　如：飛行員知道，砧狀云是雷雨的征兆，應(yīng)該離它遠些才好。從這句話我知道了云也是大自然的文字，飛行員可以根據(jù)砧狀云的位置預(yù)測到雷雨，及時避開它，從而避免事故的發(fā)生。

　　3、朗讀課文2-6自然段。概括主要內(nèi)容。

　　（認識大自然的文字可以辨別方向，觀察氣象，了解歷史的滄桑。）

　　4、認識大自然的文字有很多的好處，那么我們應(yīng)該怎樣學會認識大自然的文字呢？

　�、�、自由讀課文最后一段，想一想。

　�、�、指名說一說。

　�、恰�齊讀課文最后一段。

　　五、小結(jié)課文，拓展延伸。

　　1、小結(jié)課文。

　　談一談學了這篇課文，你有什么收獲？

　　2、拓展延伸。

　　⑴、你還收集到大自然的哪些文字？四人小組交流。

　�、�、各組指定人員向全班匯報。

　　六、課后實踐活動。

　　各學習小組把收集到的資料匯集起來，出一份以《大自然的文字》為主題的小報。

　　七、作業(yè)

　　完成練習冊

　　六年級《大自然的文字》教學設(shè)計二

　　教學目標

　　1.學會本課的3個生字，理解新出現(xiàn)的詞語。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.理解課文內(nèi)容，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情，培養(yǎng)探索大自然奧秘的興趣。

　　教學重點

　　弄清課文寫了哪幾種大自然的文字,了解認識大自然的文字的主要途徑。

　　教學課時2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、激情談話，導入新課

　　大自然充滿了神奇，你們知道嗎？大自然也有它自己的文字。今天，讓我們跟隨前蘇聯(lián)科普作家伊林一道來認識《大自然的文字》，感受大自然的神奇魅力，認識大自然文字的作用，學習做一個懂得大自然語言的人。

　�。ò鍟�）24

　　大自然的文字

　　二、初讀課文，理清脈絡(luò)

　　1.自瀆課文，讀準字音，讀通句子。

　　2.檢查生字詞讀音情況

　�。�1）出示詞語：聳立預(yù)兆鐵砧青苔羅盤小熊星座

　　指名讀詞，相機正音，齊讀。

　�。�2）匯報交流：讀懂了什么？

　　3.指名分節(jié)讀課文，其他同學一邊聽，一邊思考：這篇課文介紹了哪幾種大自然的文字？

　　4.聽后交流。

　　三、精讀課文，感悟大自然的神奇

　　(一)學習課文的第一小節(jié)

　　1.指名讀第一節(jié)。

　　2.大自然的文字在哪？

　　3.也就是說大自然的文字無處不在。

　　4.齊讀第一節(jié)。

　　四、小結(jié)。

　　第二課時

　　一、復(fù)習導入

　　1.聽寫詞語：鐵砧羅盤聳立

　　2.通過上節(jié)課的學習，我們知道了大自然的文字無處不在，幾天這堂課，我們一起走近大自然的文字，去讀一讀神奇的天書和有趣的地書。

　　二、精讀課文。

　�。ㄒ唬�.齊讀第一節(jié)。

　�。ǘ�）學習課文的第二小節(jié)。

　　1.星星寫成的天書很厚很厚。翻開天書的一頁，指名讀第2節(jié)。

　　2.這一節(jié)介紹了哪種大自然的文字？

　　3.認識它有什么作用？

　　4.出示圖片，認識小熊星座，讓生指出北極星。

　　5.讓他們說說自己知道的星座。（結(jié)合課文閱讀，我在課外書上還知道）

　　由此可見，了解大自然的文字可以（生答）辨別方向。（板書）

　　是啊，天上的每一顆星就是一個字�？墒翘炜者@本大書上的文字還遠遠不止這些呢，再讀讀課文，你還知道了什么？

　�。ㄈ�）學習課文第三小節(jié)。

　　1.自讀課文的第三小節(jié)。

　　2.讀后匯報

　　（1）砧狀云，這個大自然的文字告訴我們什么知識？

　　所以認識大自然的文字可以（板書：觀察氣象）。

　　3.拓展閱讀,出示諺語

　　朝霞不出門，晚霞行千里。天上勾勾云，地上雨淋淋（屏顯）

　　用筆寫在書的旁邊

　　4.引讀。所以說：（師引讀）天上的每一顆星（生回答）是一個字，（師引讀）天上的每一片云（生答）也是一個字。這就是（指板書）我們神奇的天書啊！不僅有神奇的天書，還有有趣的地書呢。瞧，地下的每一粒小石子也是一個字。在地上有哪些文字呢？

　�。ㄋ模┳詫W課文的第46節(jié)。

　　1.自學要求：默讀46節(jié)，介紹了哪幾種大自然的文字？

　　2.匯報。

　�。�1）哪幾種文字？你從中讀懂了什么？

　�。�2）想象一下，曾經(jīng)的滄海會是什么樣，現(xiàn)在的城市呢？真是滄海桑田�。�

　�。�3）可見，看起來普通的石灰石，在懂的它的人看來，可以反映出（地質(zhì)的變化）板書

　�。�4）齊讀第5節(jié)。

　�。�5）同樣是石頭，這塊花崗石又是怎么來的？找出句子中的'動詞。（搬爬帶走）

　　（6）冰塊是一下子把花崗石搬來的嗎？你從哪個字體會出來的？（爬）

　�。�7）一個爬字，寫出速度之慢，可以看出（地質(zhì)的變遷）板書

　�。�8）這兩種文字，向我們介紹了大地的變和遷。讓我們齊讀4、5、6自然段。

　　3.同樣是介紹地上的石頭，作者的敘述重點卻不一樣。第五節(jié)，強調(diào)人們認識大自然的文字，可以了解地質(zhì)變化中的變海洋變陸地（城市）；第六節(jié)，著重告訴我們地質(zhì)變化中的遷遠古時代，從寒冷的冰川變遷而來。

　�。ㄎ澹�學習課文的最后一段

　　1.要想了解更多的大自然的文字我們有哪些途徑呢？自讀第七小節(jié)。

　　2.

　　師小結(jié)：走進自然走進書本善于請教

　　3.總結(jié)：同學們，我們走進自然，走進書本，善于請教，就可以認識大自然的文字，讀懂大自然這本很厚的書，感受自然的無窮奧妙。

　　三、拓展閱讀（以篇帶篇）

　　這兒有一首小詩，我們一起來讀一讀。

　　《大自然的文字》

　　你看那天上的星星

　　這就是大自然的文字

　　有北極星的地方就是北方

　　我們不會迷失方向

　　你看那天上的白云

　　這就是大自然的文字

　　云山變得像鐵砧

　　雷雨就要來到

　　你看那地上灰色的石頭

　　這就是大自然的文字

　　它是石灰石

　　有它的地方曾經(jīng)是一片汪洋

　　你看那森林里的花崗石

　　這就是大自然的文字

　　它是冰搬來的

　　周圍的森林是后來才有的

　　大自然的文字呀

　　你多么神奇

　　走進自然仔細觀察我們發(fā)現(xiàn)你

　　深入思考善于請教我們讀懂你

　　自由讀小詩。

　　指名讀，齊讀。

　　大自然的文字僅僅就這四種嗎？遠遠不止，讓我們拿起筆，也模仿它的樣子寫一寫吧！

　　讀一讀寫得好的作品。

　　假如你來到了大自然會怎樣運用這些文字呢？（自由交流）

　　四、課外作業(yè)：

　　同學之間交流自己所知道的大自然的文字，辦一份小報。

　　板書設(shè)計

　　星座

　　辨別方向

　　云

　　觀察氣象

　　24

　　大自然的文字

　　石灰石

　　地質(zhì)變化

　　神奇魅力

　　花崗石

　　地質(zhì)變遷

　　教學反思：

　　這是前蘇聯(lián)科普作家伊林寫的一篇科普小品文。語言通俗易懂，生動形象地介紹了大自然的文字以及辨識這些文字的意義，從而引導學生從小學會認識大自然，培養(yǎng)熱愛大自然的情感和探索大自然奧秘的興趣。

　　科普性文章的重點應(yīng)是弄清楚相關(guān)的科普知識，對于六年級學生來說，只是透過課文掌握了幾種大自然的語言還遠遠不夠。因此，透過文字揣摩作者如何圍繞課題去說清相關(guān)的知識并了解它們的重要作用以及你還知道哪些大自然的文字，也應(yīng)該是本課教學不可忽略的一點。

　　從閱讀的角度講，語文課不同于一般性的文藝欣賞，只需體驗情感，發(fā)展情感。語文的目的，不僅要幫助學生構(gòu)建一個豐富的情感世界，還要讓學生嘗試構(gòu)建一個深沉的理性世界。如果學了課文能得到某種啟迪，使人越學越聰慧，越來越變得眼亮，這樣的語文課符合學生的心理需求、滿足了求知的愿望，對學生內(nèi)心世界觸動也很深�！墩Z文課程標準》也強調(diào)：應(yīng)讓學生在積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。教學環(huán)節(jié)中設(shè)計閱讀小詩和續(xù)寫就在于拉近學生與文中之間的距離，激發(fā)學生內(nèi)心豐富的情感世界，讓學生從課文中走向生活。

　　在學生認識并了解了大自然的種種現(xiàn)象后，我想學生對大自然的學習不能僅僅停留在認識的層面上，更重要的是能學會利用自然解決身邊的實際問題，所以巧設(shè)一問：假如你來到了大自然會怎樣運用這些文字呢？同學們各自發(fā)表了看法，都能結(jié)合現(xiàn)有的知識經(jīng)驗，利用身邊的自然現(xiàn)象解決生活中的問題，把學與用結(jié)合起來。

　　當然，在實際的教學過程中還有相當?shù)牟蛔�，還有許多需要修正和補充的地方，這將促進我以后的教學工作，踏踏實實地走下去。

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