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初中化學質(zhì)量守恒定律教學設(shè)計

　　很快就要開講“化學質(zhì)量守恒定律”這個內(nèi)容了，你做好教學設(shè)計了嗎？下面是小編為大家整理了初中化學質(zhì)量守恒定律教學設(shè)計，希望能幫到大家！

初中化學質(zhì)量守恒定律教學設(shè)計

　　初中化學質(zhì)量守恒定律教學設(shè)計（一）

　　教學目標：

　　1、通過探究實驗，得出質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容。

　　2、采用思考、交流、討論、分析、得出結(jié)論的方法，進一步了解質(zhì)量守恒的原因。

　　3、通過鞏固練習體現(xiàn)質(zhì)量守恒定律的應用。

　　教學模式：

　　猜想→探究→得出結(jié)論→應用

　　教學重點和難點：

　　1、質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容。

　　2、質(zhì)量守恒定律的原因。

　　3、應用質(zhì)量守恒定律解決生活中的實際問題。

　　教學方法：啟發(fā)式、實驗探究式、交流討論式

　　教具準備：多媒體及課件、白磷、錐形瓶、托盤天平、硫酸銅溶液、鐵絲、蠟燭、鎂帶、酒精燈、燒杯、濾紙、玻璃片等。

　　教學過程：

　　新課導入：

　　復習：1、寫出下列反應的文字表達式：

　�。�1）磷在氧氣中燃燒；

　�。�2）高錳酸鉀受熱分解。

　　2、化學反應的本質(zhì)是什么？

　　引言：在化學反應中原子是不變的，那么在化學反應前后物質(zhì)的總質(zhì)量是否發(fā)生改變？

　　猜想：可能變大、可能變小、可能不變。

　　（通過實驗探究驗證猜想是否正確）

　　[演示實驗]白磷燃燒前后質(zhì)量的.測定。

　�。ㄓ^察實驗現(xiàn)象并討論，與猜想是否相同。）

　　[過渡]剛才是老師通過實驗探究得出了結(jié)論，那么是不是一切的化學反應都存在相同的現(xiàn)象呢？下面請同學們自己動手運用桌面上的儀器及藥品探究一下“硫酸銅溶液與鐵絲反應前后質(zhì)量的測定”。

　　[學生實驗探究]分組活動。探究、討論、交流、記錄、發(fā)言、分析、總結(jié)。

　　（小結(jié)）質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容。

　　[反饋練習]質(zhì)量守恒定律應用于一些簡單的計算。

　　[問題思考]為什么一切的化學反應都遵守質(zhì)量守恒定律呢？

　　[學生討論]通過學生的思考、分析、討論得出原因。

　　[分析]教師通過多媒體演示從微觀上進行分析。

　　[過渡]那么下面我們來觀察一下下面的化學反應中物質(zhì)的質(zhì)量總和將怎樣變化？

　　[探究實驗]蠟燭的燃燒和鎂帶的燃燒。

　　（由學生探究后思考、交流、討論、分析原因）

　　[提出問題]如何改進實驗？

　　[反饋練習]見投影

　　[小結(jié)]學生敘述他們個人的收獲。

　　[作業(yè)]《百分達標》相關(guān)的練習。

　　初中化學質(zhì)量守恒定律教學設(shè)計（二）

　　教材分析

　　一、教學目的要求

　　1.通過實驗探究認識質(zhì)量守恒定律，能說明常見化學反應中的質(zhì)量關(guān)系。

　　2.從微觀角度認識在一切化學反應中，反應前后原子的種類和原子的數(shù)目沒有增減。

　　二、本課題分析

　　本課題包括質(zhì)量守恒定律與化學方程式兩部分內(nèi)容。

　　在質(zhì)量守恒定律部分內(nèi)容中，教材不是從定義出發(fā)，把質(zhì)量守恒定律強加給學生，而是首先提出在化學反應中反應物的質(zhì)量同生成物的質(zhì)量之間存在什么關(guān)系的問題，讓學生思考，然后通過作出假設(shè)、實驗探究、交流討論、得出結(jié)論等科學探究方法，設(shè)計并實施一系列的探究性實驗方案，如蠟燭燃燒前后質(zhì)量的測定、鎂條燃燒前后質(zhì)量的測定、白磷燃燒前后質(zhì)量的測定以及鐵釘跟硫酸銅溶液反應前后質(zhì)量的測定等實驗，指導學生觀察、思索，使學生從自己親身觀察到的事實中，經(jīng)過由此及彼、由表及里的思考，得到參加化學反應的各物質(zhì)的質(zhì)量總和，等于反應后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和這一規(guī)律。教材的這種處理方法，學生接受起來十分自然，實驗也具有很強的說服力，而且學習質(zhì)量守恒定律，也是對學生進行辯證唯物主義教育的重要內(nèi)容。

　　質(zhì)量守恒定律結(jié)合學生在前面已經(jīng)學習了元素符號、化學式、化學反應的實質(zhì)，以及一些化學反應和它們的文字表達式，都是學習化學方程式的基礎(chǔ)。

　　學情分析

　　由于從初一時的學習習慣是接受式，而且很多學生在英語科等失去興趣后，對繼續(xù)學習的`受阻，學生的基礎(chǔ)不扎實，實驗操作技能能力較低，有重重的慵懶感，由于每次考試排名影響，使很多學生沒有了自信，所以難形成解決問題的持續(xù)思路。這節(jié)課包含實驗探究與數(shù)據(jù)分析，學生因為數(shù)學功底的影響，只求得到質(zhì)量守恒定律的概念，在應用計算方面產(chǎn)生很大障礙。所以，我從有趣的引入開始，先用前兩個實驗得到質(zhì)量守恒定律的概念，后再用學生熟悉的實驗現(xiàn)象來補充說明學生的疑點。由于，每個班的學生的人數(shù)太多，超過60個，實驗條件不允許，加上時間有限，我兩個讓學生課前做過一次，后在課堂上演示。后兩個實驗用錄像播放，以讓全體同學看清楚，便于分析，對于計算，我從最簡單的數(shù)據(jù)開始。

　　教學目標

　　知識與技能

　　1、理解質(zhì)量守恒定律的含義。

　　2、能從微觀角度分析在一切化學反應里質(zhì)量守恒的本質(zhì)原因。

　　過程與方法

　　1、通過學生動手實驗，初步培養(yǎng)學生應用實驗方法研究化學問題、分析問題和解決問題的能力。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　1、通過實驗探究，激發(fā)學生的好奇心，發(fā)展學生的學習興趣。

　　2、培養(yǎng)學生嚴謹?shù)那髮嵉目茖W態(tài)度。

　　3、培養(yǎng)學生“物質(zhì)是永恒存在的”辯證唯物主義觀點。

　　教學重點和難點

　　重點：質(zhì)量守恒定律的含義。