《力》教學(xué)設(shè)計（通用7篇）
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，時常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的《力》教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀與收藏。
《力》教學(xué)設(shè)計 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo)：理解力的概念，知道力是物體之間的相互作用，在具體問題中能找出施力物體和受力物體；知道力可以改變物體運(yùn)動狀態(tài)，可以引起物體的形變。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力，初步的分析、概括能力和應(yīng)用物理知識解決簡單問題的能力。
3、情感目標(biāo)：通過力的知識學(xué)習(xí)讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)知識的生成過程，揭示學(xué)科特點(diǎn)，能用身邊一些簡單的學(xué)習(xí)用具通過實(shí)驗(yàn)加深對知識的理解，讓學(xué)生體會物理在生活中無處不在，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而幫助學(xué)生樹立自信心。
二、教學(xué)重點(diǎn)：力的概念；物體間力的作用是相互的；力的作用效果。
三、教學(xué)難點(diǎn)：物體間力的作用是相互的。
四、突破難點(diǎn)方法：列舉大量事例，精心設(shè)計實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對難點(diǎn)問題有深刻的感性認(rèn)識。
五、課時安排：一課時
六、教學(xué)過程
1、引入課題：
“力”字的含義是非常廣泛的，在日常生活中有智力、生產(chǎn)力、體力等解釋。在物理學(xué)中，力是一個重要的物理量，表示的是力量，其主要研究自然、生活、生產(chǎn)中的力的現(xiàn)象。本節(jié)課我們將學(xué)習(xí)有關(guān)力的知識。
2、力是什么？
a、請學(xué)生列舉自然、生活、生產(chǎn)中有關(guān)力的事例。我們?nèi)粘Ｉ钪凶鍪裁词碌臅r候需要用力？（教師舉例總結(jié)如：馬拉車，人推木箱，壓路機(jī)壓路等）其它物體之間是否也產(chǎn)生力的作用呢？（讓學(xué)生舉例老師分析）不接觸的物體之間是否也存在力的作用呢？太陽對地球的引力，地球?qū)υ铝恋囊�。（教師有選擇地板書）
b、分析上述事例，得出力的概念：力是物體對物體的作用。（舉例幫助學(xué)生進(jìn)一步分析這一句話的深刻含義，及會區(qū)分施力物體和受力物體。例如：一本書放在桌面上，那么書對桌面有一個向下的壓力，同時桌面對書有一個向上的支持力：）
3、在上述事例的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步分析力的作用效果。
a、 教師演示力的作用效果
彈簧測力計受拉力伸長、受壓力縮短。
b、學(xué)生上臺演示力的作用效果。鼓勵學(xué)生使用身邊的學(xué)習(xí)用具做實(shí)驗(yàn)，例如：直尺，練習(xí)本，橡皮等，引導(dǎo)學(xué)生分析力的作用效果。（可以讓學(xué)習(xí)差一點(diǎn)的學(xué)生演示，注意鼓勵，態(tài)度和藹。）
c、學(xué)生通過身邊的一些自然想象舉例說明力的作用效果，促使其自己嘗試歸納總結(jié)：力可以使物體的形狀發(fā)生改變（簡稱形變），也可以使物體的運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生改變。同時讓學(xué)生利用力的作用效果舉例解釋身邊的一些現(xiàn)象（及時鼓勵）
4、力的三要素
引導(dǎo)學(xué)生舉例分析哪些因素能影響到力的作用效果。舉例：用力彎直尺，改變力的大小觀察直尺的彎曲程度。再例如扳手?jǐn)Q螺絲，用同樣大小的力，作用在扳手的不同位置，效果相同嗎？同樣還可以利用教室里的門改變力的大小及力的作用點(diǎn)進(jìn)行關(guān)門試驗(yàn)，體驗(yàn)力的三要素（注意探究方法）會畫力的示意圖。注意線段的長短表示力的.大小。
5、力的作用是相互的
a、實(shí)驗(yàn)：
1、兩名學(xué)生面對面雙掌對推。
2、請兩名學(xué)生上臺演示實(shí)驗(yàn)：拉彈簧
3、請同學(xué)們用手拍桌子。
b、請同學(xué)們談日常生活中力的相互作用的例子。船離岸時竹篙點(diǎn)岸；手拉橡皮筋；兩人雙手對拍、對拉；讓學(xué)生說出自己的感受及體會并歸納：甲物體對乙物體施力時，乙物體同時對甲物體也施力，因此，力的作用是相互的。
6、練習(xí)（嘗試用自己總結(jié)的所學(xué)知識解決物理習(xí)題及身邊的一些物理現(xiàn)象）
例如：體育課上，同學(xué)們用腳踢球?yàn)槭裁茨_會感到疼？
7、課堂小結(jié)
本節(jié)課初步學(xué)習(xí)了有關(guān)力的知識，知道了力是物體對物體的作用，力的作用效果可以改變物體的運(yùn)動狀態(tài)，還可以改變物體的形狀，知道了物體間力的作用是相互的。在講課的過程中由于較多的使用了學(xué)生身邊的一些學(xué)習(xí)用具通過簡單實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)物理和生活的聯(lián)系，寓教于樂從而拉近了與學(xué)生之間的距離，多鼓勵表揚(yáng)。使學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)過程中自信力逐步得到提升，從而更好地學(xué)好本門課程。
《力》教學(xué)設(shè)計 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：
理解"力是一個物體對另一個物體的作用"；知道物體間力的作用是相互的；認(rèn)識力的作用效果（力可以引起物體產(chǎn)生形變，也可以使物體的運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生改變。）
2、方法與過程：
讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)歸納概括力的初步概念的過程；培養(yǎng)學(xué)生表述自己的觀點(diǎn)，初步具有評估和聽取反饋意見的能力；培養(yǎng)學(xué)生"從生活走向物理，從物理走向社會"的基本理念。
3、情感態(tài)度價值觀：
保持對力現(xiàn)象的好奇，初步領(lǐng)略力現(xiàn)象中的美妙與和諧，對自然現(xiàn)象有親近、熱愛和諧相處的情感；具有對科學(xué)的求知欲，有將自己的見解公開并與他人交流的欲望，認(rèn)識交流與合作的重要性，有主動與他人合作的精神，敢于提出與別人不同的見解，也勇于放棄或修正自己的錯誤觀點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)歸納力的基本概念的過程。
教學(xué)難點(diǎn)：
從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中歸納出簡單的規(guī)律（力的作用是相互的和力的作用效果）。
教學(xué)方法：
多媒體網(wǎng)絡(luò)教室法，啟發(fā)與講解結(jié)合法。
教學(xué)過程：
一、新課引入：
多媒體展示課本圖片引入課題，引起學(xué)生探究力的興趣。（教師講述：在人們的生活、生產(chǎn)活動中及大量的自然現(xiàn)象中，許多都有與力有關(guān)，怎樣認(rèn)識力？
本節(jié)我們就來研究這個問題。）
二、新課教學(xué)：
1、力（force）是什么：
�、俣嗝襟w演示分析圖5-1中的各種力現(xiàn)象，指出兩個物體。（在教師啟發(fā)引導(dǎo)下通過學(xué)生的交流、討論、分析，最終由學(xué)生概括出"力是物體對物體的作用，力用字母F表示"。）
�、诜治鰟釉~（舉、推、壓、拉、吸引、排斥等--力的作用；"加油站"）（說明：當(dāng)一個物體受到力的作用時，一定有另一個物體對它施加了這種作用，受到力的物體叫受力物體，施加力的物體叫施力物體。）
�、蹖W(xué)生活動：學(xué)生各抒已見，陳述自己的觀點(diǎn)。（力是什么？）
�、芙處熖釂枺合嗷ソ佑|的兩個物體能發(fā)生力的作用，不接觸的兩個物體能否也能發(fā)生相互作用？
�、輰W(xué)生活動：舉出一些生活中的力現(xiàn)象。
2、力的'作用是相互的:
①實(shí)驗(yàn)探究：讓學(xué)生做幾個簡單的實(shí)驗(yàn)（用手拍桌子，兩手互拍等）后，多媒體演示課本P77/圖5-2后，在教師的點(diǎn)拔與引導(dǎo)下，由學(xué)生得出"甲物體對乙物體施力時，乙物體對甲物體也施力，因此，力的作用是相互的"的結(jié)論。
②教師說明：物體相互作用的兩個力分別作用在不同的物體上。（這兩個力作用在同一條直線上，方向相反，大小相等，是一對作用力與反作用力。）
�、蹖W(xué)生活動：學(xué)生各抒已見，陳述自己的觀點(diǎn)。（物體間力的作用有什么特點(diǎn)？）
�、軐W(xué)生活動：舉出一些生活中力的相互作用的現(xiàn)象。
3、力的作用效果（力可以引起物體產(chǎn)生形變，也可以使物體的運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生改變。）
�、俣嗝襟w演示課本P78/圖5-3、圖5-4中的現(xiàn)象，在教師的點(diǎn)拔與引導(dǎo)下，由學(xué)生得出"力的作用效果（力可以引起物體產(chǎn)生形變，也可以使物體的運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生改變。）"的結(jié)論。
�、诮處熃忉屖裁词�"形變(deformation)、運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生改變"。（加油站）
�、蹖W(xué)生活動：學(xué)生在教師的點(diǎn)拔與引導(dǎo)下總結(jié)。
�、軐W(xué)生活動：舉出一些生活中力的作用效果的例子。(力的作用效果是什么？)
三、鞏固練習(xí)：
見《學(xué)案》。
四、新課小結(jié)：
這節(jié)課著重介紹了力是什么，力的作用的相互性，力的作用效果。
五、作業(yè)布置：
1、課本：P79/1、2題。
2、達(dá)標(biāo)題：第5.1節(jié)。
六、板書設(shè)計：
第五章 熟悉而陌生的力
第一節(jié) 力
1、力（force）是物體對物體的作用。
說明：
�、偈┝ξ矬w與受力物體。
�、诹Φ淖饔谩�
2、物體間力的作用是相互的。
說明：兩個力作用在不同的物體上。
3、力可以使物體產(chǎn)生形變，也可以使物體的運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生改變。
說明：
�、傩巫�(deformation)。
②物體的運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生改變。
《力》教學(xué)設(shè)計 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1、知道力是一個物體對另一個物體的作用。
2、知道力的單位是牛頓（n）。
3、知道物體間力的作用是相互的。
4、知道力可以改變物體的運(yùn)動狀態(tài)，也可以改變物體的形狀。
過程與方法：
1、通過觀察實(shí)驗(yàn)、錄像或圖片等，能簡單描述出所觀察到的物理現(xiàn)象的主要特征，從而對力形成初步的認(rèn)識。
2、通過活動和生活經(jīng)驗(yàn)感受力的作用效果，感受力的作用是相互的，并能解釋有關(guān)現(xiàn)象。
情感、態(tài)度和價值觀：
通過講解日常生活中應(yīng)用力學(xué)知識的實(shí)例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣。
教具學(xué)具準(zhǔn)備：旱冰鞋、拉力器、氣球、磁鐵、鐵塊、鐵鋸條、鐵釘?shù)取?/p>
�。ㄒ唬┮胄抡n
指出“力”是生活中常用的一個詞，用在不同地方有不同的含義．在物理學(xué)中“力”是一個重要的物理概念，有確切的物理含義。
�。ǘ┬抡n教學(xué)
1．力的概念的教學(xué)
用投影儀打出：人推車、拖拉機(jī)拉拖車、人提物體、手提箱子、手壓彈簧的幻燈片。請同學(xué)們歸納一下，這四個圖有什么共同點(diǎn)？
教師總結(jié)：人推車，人對車施加了力，車受到了力；拖拉機(jī)拉拖車，拖拉機(jī)對拖車施加了力，拖車受到了力；手提箱子，手對箱子施加了力，箱子受到了力；手壓彈簧，手對彈簧施加了力，彈簧受到了力。在物理學(xué)中把人、車、拖拉機(jī)、箱子、彈簧等稱為物體。把推、拉、提、壓等稱為作用。
請同學(xué)概括力的概念。
結(jié)論：力是物體對物體的作用。
通過練習(xí)幫助學(xué)生加深對力的概念的理解。
�。�1）沒有物體會產(chǎn)生力的作用嗎？
�。�2）一個物體會產(chǎn)生力的作用嗎？
（3）只有施力物體或只有受力物體這樣的力存在嗎？
學(xué)生做出判斷，師生共同總結(jié)：
規(guī)律認(rèn)知：
力是不能離開物體而單獨(dú)存在的，沒有物體或只有一個物體不可能發(fā)生力的作用。
即物體間發(fā)生力的作用時，一定有施力物體和受力物體。它們同時出現(xiàn)和同時存在。
2、不直接接觸的物體間也可以產(chǎn)生力的作用
演示實(shí)驗(yàn)一：用磁鐵吸起鐵釘
組織學(xué)生觀察討論，可讓學(xué)生親自到講臺操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情．最后教師在總結(jié)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的發(fā)言基礎(chǔ)上總結(jié)：在這個實(shí)驗(yàn)中，磁鐵與鐵釘沒有接觸就被吸起了。
結(jié)論：物體之間不接觸也可以產(chǎn)生力的作用。
請同學(xué)舉出這方面的例子。
如：地球周圍的物體受到地球施加的力的作用，但是它們并不一定非要接觸。
通過練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會怎么判斷施力物體和受力物體：
�。�1）、用手提桶時，桶受到的向上的力的施力物體是什么？
（2）、人通過繩子提取井中的水，桶受到的向上的力的施力物體是什么？
教師提出問題：用手拍大腿時，施力物體與受力物體分別是什么？拍大腿時有什么感覺？為什么出現(xiàn)這樣的況？
3、通過分析得出結(jié)論：物體間力的作用是相互的。
學(xué)生實(shí)踐活動：穿旱冰鞋的同學(xué)用力推墻
在學(xué)生中找一名同學(xué)，讓其穿上旱冰鞋用力推墻，其他同學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)：穿旱冰鞋的同學(xué)向后退
教師對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總體歸納：這個實(shí)驗(yàn)告訴我們，當(dāng)甲物體對乙物體施加力的作用同時也受到乙物體對甲物體的力的作用，也就是說物體間力的作用是相互的'．物體之間的作用總是同時成對出現(xiàn)。
劃船時，船到岸邊，人用力推岸，對岸施加力作用的同時也受到岸施加的力的作用，船離岸而去。
引導(dǎo)學(xué)生舉些例子說明物體間力的作用是相互的這一原理。
用雞蛋敲碗邊，雞蛋對碗施加力作用的同時也受到碗對雞蛋的作用，所以用雞蛋敲碗邊，雞蛋對碗施加力作用的同時也受到碗對雞蛋的作用，所以雞蛋就破了。
老師：這些現(xiàn)象說明施力物體同時也是受力物體，受力物體同時也是施力物體。
4、通過讓學(xué)生觀察用手彎曲物體的演示，讓學(xué)生總結(jié)出力是有大小的，引出力的單位。
學(xué)生閱讀教材回答：力的符號；力的單位；以及力的單位的符號。
在此介紹英國科學(xué)家——————牛頓，同時對學(xué)生進(jìn)行思想道德和人生觀教育。
列舉生活中具體事物，讓學(xué)生感受1n的力的大��；自已站立時對地面的壓力的大小等。使學(xué)生對形成感性認(rèn)識。
5、力的作用效果
教師使用課件，舉一些物體改變運(yùn)動狀態(tài)的實(shí)例。
老師：在這些現(xiàn)象中物體由運(yùn)動變?yōu)殪o止、由靜止變?yōu)檫\(yùn)動，以及運(yùn)動的快慢、運(yùn)動方向的變化都叫運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生了改變．所有這些事例中，物體都受到了力的作用．由此可見，力可以改變物體的運(yùn)動狀態(tài)。
結(jié)論：力可以改變物體的運(yùn)動狀態(tài)
請同學(xué)到講臺上親自拉彈簧、用力捏氣球、用力彎鋸條等。教師再舉一些物體受力發(fā)生形變的實(shí)例。在學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的共同點(diǎn)的基礎(chǔ)上教師指出：在這些實(shí)例中物體的形狀發(fā)生了變化，我們稱之為物體發(fā)生了變。所有這些事例中物體都受到力的作用。
結(jié)論：力可以改變物體的形狀（形變）
�。ㄈ┎贾谜n外活動作業(yè)：
既然力可以改變物體的形狀，將力作用在堅(jiān)硬的物體（如：玻璃、桌面等）上物體的形狀會改變嗎？
通過課后小制作，以激發(fā)學(xué)生的求知熱情、同時培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。
（四）板書設(shè)計：
1、力是物體對物體的作用。
2、物體間力的作用是相互的。
3、力的單位是牛。
4、力的作用效果是：改變物體的運(yùn)動狀態(tài)和改變物體的形狀。
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)、擴(kuò)展
今天我們重點(diǎn)研究了力的概念，物理學(xué)中的力是物體對物體的推、拉、提、壓的作用。也就是物體對物體的作用．對力的概念的理解應(yīng)注意以下三個方面。
（1）、力是由物體之間相互作用而產(chǎn)生的，沒有物體就不會有力的作用，一個物體也不會產(chǎn)生力的作用，發(fā)生力的作用時一定有兩個或兩個以上的物體，一個物體受到力的作用一定有另外的物體對它施加了力的作用，受到力作用的物體叫受力物體，施加力作用的是施力物體．不存在沒有施力物體或受力物體的力。
�。�2）、物體間力的作用是相互的，當(dāng)甲物體對乙物體施加力的作用時，乙物體對甲物體也施加了力的作用．發(fā)生力的作用時，相互作用的兩個物體同時向?qū)Ψ绞┘恿肆�，也同時受到了對方施加的力的作用，它們同時產(chǎn)生相互作用于對方的力，同時消失，沒有先后之分。
�。�3）、物體間發(fā)生相互作用不一定要直接接觸，即不接觸的物體間也可以有力的作用。
課后反思
如何上好每一節(jié)課，同時使全體學(xué)生的學(xué)習(xí)成績都有所提高，是廣大教師一直思考的問題。在教學(xué)過程中，我采取了以下幾點(diǎn)措施，并取得了較好的效果，現(xiàn)將我的粗淺經(jīng)驗(yàn)介紹如下：
（一）樹立教師的威信，爭取學(xué)生的配合
教學(xué)是一個雙向互動的過程，缺少了任何一方都不可能成功，因此教師在教學(xué)過程中調(diào)動學(xué)生，爭取學(xué)生配合，尤為重要，而學(xué)生肯不肯配合老師又在很大程度取決于學(xué)生信不信任教師，因此要想較好地調(diào)動學(xué)生，教師必須在學(xué)生面前樹立較高威信。首先教師自己要有這個意識，然后做好以下幾點(diǎn)：
1、做好自我包裝和推銷，將自己輝煌介紹給學(xué)生；
2、上好第一節(jié)課，爭取第一印象；
3、任何時候跟學(xué)生說話無論眼神、表情、語氣和身體動作都有充滿自信和果敢，要給學(xué)生肯定唯一的回答，不能模棱兩可，猶豫不決；
4、不斷充實(shí)和提高自己，說到底教師最終還是靠自己的真才實(shí)學(xué)才能征服學(xué)生；
5、借助他人來樹立自己的威信，通過領(lǐng)導(dǎo)、班主任和其他教師，甚至高年級的學(xué)生介紹和贊揚(yáng)來樹立自己的威信。
當(dāng)老師通過努力獲得了學(xué)生信服，他們的情緒和學(xué)習(xí)自然就會被老師調(diào)動起來。
�。ǘ┙處熢谡麄�物理教學(xué)過程中必須充滿激情和愛心
人是一種有感情的動物，動之以情、攻心為上是教師調(diào)動學(xué)生的重要的法寶，教師在整個教學(xué)過程都必須充滿激情和熱情，使學(xué)生感受到教師對科學(xué)的熱愛，對教育事業(yè)的熱愛和對生活的熱愛，讓學(xué)生感受到教師的樂觀、積極和進(jìn)取的人生態(tài)度，從而對學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的感染力和震撼力。愛是推動教育過程的力量之源，教師對自己的每一個學(xué)生都應(yīng)該充滿愛心，在思想上、學(xué)習(xí)上、生活上和學(xué)生的心身健康等方面關(guān)心學(xué)生，幫助學(xué)生，時時處處都為學(xué)生著想，讓學(xué)生都受到的教師的愛，他們也會愛自己的教師，所謂“愛屋及烏”，學(xué)生自然也就喜歡學(xué)習(xí)你所教的這門功課了。
�。ㄈ┘訌�(qiáng)教法探索和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
有經(jīng)驗(yàn)的教師都知道，要調(diào)動學(xué)生的情緒和熱情并不算太難，難的是長時間地維持這種學(xué)習(xí)熱情，尤其是認(rèn)真地學(xué)習(xí)了一段時間后，成績沒有提高的話，熱情更難維持下去。相反，如果教師的教學(xué)得法，學(xué)生的學(xué)習(xí)得法，那么學(xué)生學(xué)起來就相對輕松，學(xué)習(xí)的效果就好，學(xué)生就能從學(xué)習(xí)中獲得滿足和快樂，由于成功感能夠不斷地得以強(qiáng)化，學(xué)習(xí)的熱情和積極性也就可以較長時間地維持下去。因此教師在教學(xué)過程中不斷地進(jìn)行教法探索和加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，對調(diào)動學(xué)生學(xué)好物理是十分重要的。一方面教學(xué)上應(yīng)該通過豐富的語言藝術(shù)、生動感性的實(shí)例，深入淺出，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，注意與學(xué)生的雙向交流，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用各種直觀教具和多媒體技術(shù)等現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，講練結(jié)合，力爭課堂解決問題，向45分鐘要質(zhì)量，減輕學(xué)生課后的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)；另一方面，做好對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，包括如何制訂學(xué)習(xí)計劃，如何選參考書，如何掌握學(xué)習(xí)各個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)技巧（閱讀技巧、記憶方法、概括知識的方法、向老師提問的技巧等），如何運(yùn)籌時間，知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)和考試熱點(diǎn)的分布，中考各類題型的解答方法，考試過程的常見失誤與對策等方面。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)起來就會主動、輕松、針對性強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果自然大大提高，積極性也就會最大限度地調(diào)動起來。
以上是我的一些粗淺的看法，如有不完善的地方，請多提寶貴意見。
《力》教學(xué)設(shè)計 篇4
【設(shè)計理念】
摩擦力一節(jié)的課堂設(shè)計宗旨是：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)原理的興趣，體現(xiàn)物理來源于生活，又服務(wù)于生活的道理。
摩擦力定義的引出是本節(jié)的一個難點(diǎn)，為突破這一難點(diǎn)，采用了透鏡式教學(xué)。通過教師的演示，學(xué)生列舉日常生活、生產(chǎn)中物體受摩擦力的事例，學(xué)生討論、分析摩擦力的共同特點(diǎn)，然后讓學(xué)生根據(jù)這些特點(diǎn)，給摩擦力下定義。這樣安排的目的是為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的歸納分析能力。
探究影響摩擦力大小的因素是本節(jié)的重點(diǎn)，主要采用探究式教學(xué)。通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生提出問題，進(jìn)行猜想，學(xué)生討論設(shè)計實(shí)驗(yàn)，學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出結(jié)論，最后進(jìn)行評估交流。整個過程全部放手給學(xué)生，由學(xué)生自己完成，讓學(xué)生親自體驗(yàn)探究的樂趣，成功的喜悅。教師只起引導(dǎo)組織作用。
增大、減小摩擦力的方法是本節(jié)設(shè)計的一個亮點(diǎn)。將辯論引入課堂。教師通過巧妙的設(shè)計，將學(xué)生分為正、反兩方進(jìn)行辯淪。通過辯論學(xué)生自己總結(jié)得出增、減摩擦力的方法。這樣安排的目的，一是鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，二是培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識，三是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
小結(jié)不僅讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)學(xué)到知識，而且提煉出了所用到的研究物理問題的方法和思維程序。為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
【教材分析】
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能
①知道什么是摩擦力？
�、谕ㄟ^實(shí)驗(yàn)探究并了解摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)
�、壑滥Σ亮υ趯�(shí)際中的意義
過程與方法
�、俳�(jīng)歷影響摩擦力大小因素的研究
�、趯W(xué)習(xí)從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)歸納簡單的物理學(xué)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生分析、概括能力
情感態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)學(xué)生樂理探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理池原理的興趣，體現(xiàn)物理來源于生活，又服務(wù)于生活的道理。
教學(xué)重點(diǎn)
探究摩擦力的大小與什么因素有關(guān)
教學(xué)難點(diǎn)
壓力與重力的區(qū)別，摩擦力的定義
教學(xué)方法
對摩擦力的定義采用透鏡式教學(xué)模式“對影響摩擦力大小因素采用探究式教學(xué)模式；對增大、減小摩擦力的方法采用猜想與反駁教學(xué)模式。
教具和媒體
教師演示用：小車、彈簧秤、木塊、金屬塊、實(shí)物投影
學(xué)生演示用：小車、長木板、毛巾、彈簧秤、木塊、金屬塊
【教學(xué)過程實(shí)錄】
一、復(fù)習(xí)提問
師：前面我們學(xué)習(xí)了哪兩種力？
生：重力、彈力
師：什么是重力？什么是摩擦力？
生：思考回答。
二、引入新課
師：請看實(shí)驗(yàn)：老師把小車放在桌面上，此時小車處于什么狀態(tài)？當(dāng)用手推小車時，小車怎樣呢？（教師演示，學(xué)生觀察回答）
生：開始處于靜止?fàn)顟B(tài)，后來小車慢慢停下來。
師：為什么運(yùn)動的小車會慢慢停下來？
生：小車受到阻力（討論、回答）
師：這個力我們給它起個名字──叫摩擦力。
板書：第三節(jié)摩擦力
三、進(jìn)行新課
師：日常生活中哪些現(xiàn)象說明物體也受到了摩擦力？（提出問題）
生：討論舉例（搜集事例）。
師：（副板事例）運(yùn)動的小車、汽車、足球等這些物體它們都受到了摩擦力。他們都有什么共同特點(diǎn)呢？
生：討論回答。
師：點(diǎn)撥、歸納（兩物體是否接觸，在什么位置，是運(yùn)動還是靜止）。（歸納分析）
�。ㄕf明：通過摩擦力事例，討論其共同特點(diǎn)，對初中學(xué)生來說是比較困難的，此時教師應(yīng)及時充當(dāng)優(yōu)秀學(xué)生的角色，參與討論。）
師：根據(jù)剛才的分析，同學(xué)們討論一下，給摩擦力下個定義。
生：討論、回答，補(bǔ)充（得出結(jié)論）
師：板書定義。
�。ㄕf明：摩擦力定義的得出，主要采用了提出問題──搜尋事例──歸納分析──得出結(jié)論的創(chuàng)造性思維程序進(jìn)行的，目的是培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。）
師：明確了摩擦力的定義，對于摩擦力，同學(xué)們還想知道哪些內(nèi)容呢？（提出問題）
生：（討論，并提出問題）摩擦力大小與什么因素有關(guān)？作用點(diǎn)在什么地方？方向向哪兒？
師：同學(xué)們提出了這么多問題，由于時間關(guān)系，今天我們重點(diǎn)研究摩擦力的大小、方向、作用點(diǎn)。首先來解決摩擦力的作用點(diǎn)、方向。請同學(xué)們看摩擦力的定義，然后討論一下就能找到答案。
生：（討論、回答）摩擦力的作用點(diǎn)在物體表面上，方向與物體相對運(yùn)動的方向相反。
師：（板書摩擦力的作用點(diǎn)、方向，并舉例鞏固。）小車在桌面上向右運(yùn)動時，桌面對小車的摩擦力向左。解決了摩擦力的方向和作用點(diǎn)，再來重點(diǎn)研究摩擦力的大小，請同學(xué)們猜想一下摩擦力的大小可能跟哪些因素有關(guān)呢？
生：（討論、猜想）摩擦力的大小可能跟接觸面、重力、速度、接觸面的面積……（猜想或假設(shè)）
師：（副板書）摩擦力可能跟這些因素有關(guān)，要研究跟其中一個因素的關(guān)系應(yīng)該采用什么方法進(jìn)行研究？
生：（討論回答）控制變量法。
師：要研究摩擦力的大小是否跟這些因素有關(guān)，首先應(yīng)該測出摩擦力的大小，那么如何測木塊在桌面上滑動時所受摩擦力的大小呢？用什么方法。
生：（討論、回答）講桌上展示實(shí)驗(yàn)方案。（其他學(xué)生現(xiàn)察進(jìn)行評估、補(bǔ)充）（設(shè)計實(shí)驗(yàn)）
（說明：在測量摩擦力時，物體怎樣運(yùn)動？為什么勻速？怎樣判斷？教師應(yīng)及時參與討論，并找出研究問題的方法──轉(zhuǎn)換法。）
師：明確了摩擦力的測量方法，下面我們先來研究摩擦力的大小與重力和接觸面這兩個因素是否有關(guān)呢？
生：（討論設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案）展示實(shí)驗(yàn)方案并進(jìn)行評估，找出最佳方案。
師：明確了實(shí)驗(yàn)方案，各小組先討論、設(shè)計好實(shí)驗(yàn)表格，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄在表格中，隨后交流。
�。ㄕf明：在明確了研究目的的基礎(chǔ)上，在教師的引導(dǎo)下，由學(xué)生完整地設(shè)計出方案，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。）
生：進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。（教師巡回指導(dǎo)，搜集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。）（進(jìn)行實(shí)驗(yàn)）
師：（實(shí)物投影展示實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)）請同學(xué)們觀察這幾組同學(xué)設(shè)計的表格與你設(shè)計的是否一致，不一致遞給老師，（展示并進(jìn)行評估）根據(jù)這幾組表格的內(nèi)容，同學(xué)們討論一下，你能得出什么結(jié)論。
生：（討論，個別回答并補(bǔ)充）摩擦力與重力和接觸面的粗糙程度有關(guān)，重力越大，接觸面越粗糙，摩擦力越大。
師：對剛才的結(jié)論，同學(xué)們有沒有疑問？（評估交流）
生：思考、討論。
師：（教師充當(dāng)優(yōu)秀學(xué)生的角色參與討論）老師對摩擦力和重力有關(guān)有疑問，認(rèn)為不大確切。為什么呢？請同學(xué)隨老師一起做一個小實(shí)驗(yàn)來體驗(yàn)一下你就能找到答案。
師生實(shí)驗(yàn)：請同學(xué)們伸出右手食指，并將食指放在桌面上①輕輕向前推手指；③用力向前推手指。手指向前推動的過程中感覺有什么不同？哪位同學(xué)談一下體驗(yàn)。
生：（實(shí)驗(yàn)談體會）手指前進(jìn)越來越困難（受摩擦力越來越大）。
師：什么原因使摩擦力變大呢？
生：（討論回答）手對桌面所施加壓力不同，壓力大、摩擦力大。
師：因此，我們對上述結(jié)論應(yīng)做怎樣的修改呢？
生：（討論回答）摩擦力大小應(yīng)改為與壓力大小有關(guān)。
師：當(dāng)物體放在水平面上時，物體受的'重力和它對桌面壓力大小是相等的。（板書）摩擦力的大小與壓力和接觸面的粗糙度有關(guān)。
師：摩擦力與物體運(yùn)動速度和接觸面面積是否有關(guān)，請同學(xué)利用桌面器材繼續(xù)實(shí)驗(yàn)。（提示：研究接觸面積時，兩個接觸面的粗糙程度應(yīng)控制相同。）
�。ㄕf明：實(shí)驗(yàn)完全放手給學(xué)生，讓學(xué)生自己設(shè)計并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，目的是培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，讓學(xué)生親自體驗(yàn)成功的喜悅，探究的樂趣。）
師：（學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)）通過實(shí)驗(yàn)?zāi)愕玫搅耸裁唇Y(jié)論？
生：摩擦力與物體運(yùn)動速度和接觸面面積無關(guān)
師：通過實(shí)驗(yàn)探究可知：摩擦力的大小只跟壓力和接觸面的粗糙程度有關(guān)�，F(xiàn)在老師有一問題：摩擦力越大越好？還是越小越好？
�。▽W(xué)生討論，舉手示意，教師對兩種不同觀點(diǎn)的學(xué)生，進(jìn)行分組，開一個辨論會，認(rèn)為摩擦力越大越好的是正方，認(rèn)為摩擦力越小越好的是反方，老師是主持人。正、反雙方在辯論時，一次一人發(fā)言，各舉一例證明自己的觀點(diǎn)，自由辯論。）
生：自由辯論。
師：由于時間關(guān)系自由辯論此結(jié)束，請正反雙方各派一名代表做總結(jié)性發(fā)言。（學(xué)生代表發(fā)言）
師：通過辯論可以看出，摩擦力有時大好，有時小好，都有有利一面，也有不足之處，有利的在日常生活中要設(shè)法增大，為我們服務(wù)，有害的我們要千方百計減小。那么增大和減小 摩擦力的方法有哪些呢？（學(xué)生討論回答）
師：（板書）增大、減小摩擦力的方法
�。ㄕf明：以上將辯論引入課堂，學(xué)生興趣高漲，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，既活躍了課堂氣氛，又培養(yǎng)了學(xué)生搜集處理信息的能力和語言表達(dá)能力，收到了事半功倍的效果。）
四、小結(jié)
�。ㄗ寣W(xué)生討論小結(jié)）本節(jié)課：
�。�1）你學(xué)到了哪些知識？
�。�2）我們主要采用了幾種研究問題的方法？（轉(zhuǎn)換法和控制變量法）
�。�3）在研究問題時，采用了幾種思維程序？
�。á偬岢鰡栴}──搜尋事例──歸納分析──得出結(jié)論）
�、谔岢鰡栴}──猜想──設(shè)計實(shí)驗(yàn)──進(jìn)行實(shí)驗(yàn)──分析論證──得出結(jié)論）
�。ㄕf明：小結(jié)不僅要總結(jié)知識，更重要的是將本節(jié)研究問題的方法及思維程序提煉出來，學(xué)生初步學(xué)會這些方法并體會到它們在解決問題中的巨大作用，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的真正目的。）
五、思考題
1．自行車在設(shè)計、制造、使用的過程中，哪些地方用到了摩擦力的知識。
2，下雪天，路很滑，易發(fā)生交通事故，請同學(xué)們利用所學(xué)的物理知識想辦法幫助解決，并說明這樣做的理由。
六、作業(yè)
以“沒有摩擦力的世界”為題，寫一篇想象作文。
《力》教學(xué)設(shè)計 篇5
一、設(shè)計思路
1. 設(shè)計理念
本課以新課標(biāo)要求為理念，教學(xué)過程以學(xué)生為主體，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐體驗(yàn)、合作交流的學(xué)習(xí)方式。主要通過學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)來感受摩擦力的存在和作用效果。通過探究實(shí)驗(yàn)來了解影響滑動摩擦力的因素。體驗(yàn)物理來源于生活，同時物理也在改變或影響著生產(chǎn)和生活，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的態(tài)度和價值觀。
2.教材分析
本節(jié)課是蘇科版八年級下冊第八章第三節(jié)的內(nèi)容。處于彈力、重力兩種力之后，又處于力與運(yùn)動之前，具有承前啟后的作用。是對前兩種力介紹完的延續(xù)又是認(rèn)識阻力對運(yùn)動物體影響的鋪墊。本課包括以下三部分的內(nèi)容：
（1）摩擦力的定義
（2）影響摩擦力大小的因素
（3）增減摩擦的方法。在講述摩擦力時，為了不使問題復(fù)雜化，教材中沒有提出靜摩擦的問題，而是統(tǒng)稱為摩擦。教材對滾動摩擦也沒有單獨(dú)講述，而是作為減小摩擦的方法來介紹的。教材中沒有具體講述摩擦力產(chǎn)生的原因，教學(xué)中使學(xué)生有所了解即可，不必引申。
教材首先通過分析一些事例使學(xué)生認(rèn)識摩擦力的存在，并在此基礎(chǔ)上說明摩擦力是在阻礙物體運(yùn)動的。隨后研究滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)。摩擦在生活和生產(chǎn)中都有重要的意義，教材最好通過例證講述了增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法。
雖然教學(xué)的重點(diǎn)在于應(yīng)用摩擦知識解釋實(shí)際現(xiàn)象，學(xué)會根據(jù)不同條件選擇增大或減小摩擦的方法，但這些應(yīng)用都基于對影響摩擦力大小因素的理解，因此，應(yīng)充分重視研究影響摩擦力大小因素的實(shí)驗(yàn)。
3.學(xué)情分析
初二學(xué)生已經(jīng)有一定的認(rèn)知能力和生活經(jīng)驗(yàn)，對于摩擦力有一定的感知。能舉出生活中和摩擦力有關(guān)的例子。但對于摩擦力的認(rèn)識，也只停留在此而已。對于摩擦力的種類，怎樣的兩物體間會產(chǎn)生摩擦力，摩擦力與什么有關(guān)，有哪些方法可以改變摩擦力，摩擦力并不是完全是阻力，有時也是動力等，并不知曉。所以，本課在講授、實(shí)驗(yàn)中要注意針對這些難點(diǎn)，設(shè)置問題暴露學(xué)生認(rèn)知不足及沖突，而后進(jìn)行概念轉(zhuǎn)化，幫助學(xué)生更好地理解摩擦力。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.知識與技能
知道摩擦力的概念以及滑動摩擦力與什么因素有關(guān)；會區(qū)分有益摩擦和有害摩擦及增大有益和減小有害摩擦的方法，并能在日常生活中應(yīng)用這些知識；進(jìn)一步熟悉彈簧測力計的使用方法。培養(yǎng)學(xué)生利用知識解決實(shí)際問題的能力。
2.過程與方法
經(jīng)歷探究滑動摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度等關(guān)系的過程，體會怎樣進(jìn)行科學(xué)的猜想，理解在研究多因素問題中怎樣運(yùn)用“變量控制”的方法。
3.情感態(tài)度與價值觀
通過觀察以及處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)規(guī)律的習(xí)慣。注重對學(xué)生探究能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，更注重讓學(xué)生主動獲取知識。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法
1.教學(xué)重點(diǎn)：摩擦力的概念，影響滑動摩擦力的因素
解決辦法：通過創(chuàng)設(shè)物理情境，學(xué)生討論等方法突出重點(diǎn)
2.教學(xué)難點(diǎn)：摩擦力概念的理解,設(shè)計探究影響滑動摩擦力因素的實(shí)驗(yàn)方案及其實(shí)驗(yàn)操作
解決辦法：采取方案交流和分組實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方法，用啟發(fā)、討論、交流法突破難點(diǎn)
四、教學(xué)準(zhǔn)備
1.實(shí)驗(yàn)器材
（1）演示器材：橡膠棒一個，細(xì)毛掃帚一把、軟彈簧一個，木塊、長木板一個
【設(shè)計意圖：在學(xué)習(xí)滑動摩擦力的概念及方向時演示，增加學(xué)生感性認(rèn)識，更形象，直觀】
（2）分組器材：牙刷、測力計、毛巾、棉布、長木板、小木塊各12個，鉤碼72個
【設(shè)計意圖：讓學(xué)生參與并體驗(yàn)探究滑動摩擦力的實(shí)驗(yàn)過程】
2.多媒體課件
設(shè)計意圖：本節(jié)課全程使用多媒體課件，原因是：多媒體集文字、圖像、聲音、動畫、視頻于一體，信息豐富，直觀
五、教學(xué)過程
創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
小游戲1：讓一個力氣大的男生握住事先抹過洗潔精水的橡膠棒一端，讓一個力氣小的女生握住棒的另一端，觀察現(xiàn)象。
小游戲2：兩本書盡可能多的錯頁交叉在一起，找兩個力氣大的男生看能不能將書拉開？
探究新知一：摩擦力
<活動1>感受摩擦力
�。�1）演示實(shí)驗(yàn)：將一木塊放在水平放置的長木板上，用軟彈簧拉，觀察彈簧的狀態(tài)。
�。�2）學(xué)生活動：將手放在桌面上向前推或向后拉桌面（手相對桌面滑動），感受桌面對手有沒有作用？
�。�3）學(xué)生實(shí)驗(yàn)：換用牙刷在桌面上向前推或向后拉桌面，觀察牙刷的狀態(tài)
【小結(jié)】實(shí)驗(yàn)表明，一個物體在另一個物體表面上滑動時，會受到接觸面 它運(yùn)動的力，這種力叫做滑動摩擦力。
探究新知二：摩擦力的大小
<活動2>探究影響摩擦力的大小的因素
1．猜想：滑動摩擦力的大小可能與那些因素有關(guān)？
生活中的實(shí)例：
�。�1）推動一張課桌比推動一張講臺容易，猜想摩擦力可能與 有關(guān)；
�。�2）汽車制動后在柏油路面比在結(jié)冰路面上更容易停止，猜想摩擦力可能與 有關(guān)；
（3）賽車的輪胎很寬，猜想摩擦力是否與 有關(guān)；
由上述實(shí)例猜想滑動摩擦力的大小可能與 、 、 有關(guān)。
想一想：在研究上述某一個因素對摩擦力的影響時，我們應(yīng)該采用什么樣的研究方法？在實(shí)驗(yàn)中我們又該如何判斷摩擦力的變化呢？
信息快遞：用彈簧測力計水平拉動桌面上的物體，使其沿直線勻速滑動，彈簧測力計的.示數(shù)/等于物體滑動時受到的摩擦力的大小。（原理：二力平衡）
2．探究影響滑動摩擦力的大小的因素
（1）探究壓力大小對摩擦力的影響
實(shí)驗(yàn)次數(shù)
壓力/N
物體受到的摩擦力f/N
1
2
3
實(shí)驗(yàn)結(jié)論： ；
�。�2）探究接觸面的粗糙程度對摩擦力的影響
實(shí)驗(yàn)次數(shù)
接觸面的粗糙程度
物體受到的摩擦力f/N
1
木板
2
棉布
3
毛巾
實(shí)驗(yàn)結(jié)論： ；
（3）探究物體間接觸面積的大小對摩擦力的影響
實(shí)驗(yàn)次數(shù)
物體接觸面積的大小
物體受到的摩擦力f/N
1
較大面積
2
較小面積
實(shí)驗(yàn)結(jié)論： ；
【小結(jié)3】物體間滑動摩擦力的大小與_______________和_________________等因素有關(guān)，與_____________無關(guān)。物體間的接觸面越粗糙，滑動摩擦力越______；物體對接觸面的壓力越大，滑動摩擦力越 。
<試一試>把一未開封的桶裝水橫放在地面上，用力推和用力拖水桶那個費(fèi)力？
實(shí)驗(yàn)結(jié)論：若把滑動變?yōu)闈L動，物體受到的摩擦力變_____。
探究新知三：生活中的摩擦
<思考>1.摩擦力對于人的生活是有益的還是有害的？試一試舉例說明。
2.對于有害摩擦我們應(yīng)設(shè)法 ，而對于有益摩擦我們應(yīng)設(shè)法 。
【小結(jié)4】
�。�1）增大有益摩擦的方法有__________________、_____ _______；
�。�2）減小有害摩擦的方法有____________、______________、____________。
練一練：下列示例中是增大了還是減小了摩擦，分別采用了什么方法。
�。�1）自行車的剎車裝置 ；
（2）軸承中裝有滾珠 ；
�。�3）門與門之間的活頁用久了要涂潤滑油 ；
�。�4）鞋底的花紋 。
<活動3>說說自行車上哪些地方存在著摩擦？是增大還是減小摩擦的？分別采用了什么方法。
<思考>假如沒有摩擦，世界會變得怎樣？
《力》教學(xué)設(shè)計 篇6
1、會正確使用彈簧測力計測量力。
2、知道力的單位。
教材重點(diǎn)
難點(diǎn)重點(diǎn)：彈簧測力計測量時的正確使用、力的單位
難點(diǎn)：彈簧測力計的正確使用教具多媒體課件
教學(xué)方法講授、討論、
活動、實(shí)驗(yàn)
教學(xué)過程
復(fù)習(xí)：
1、什么是力？什么是施力物體和受力物體。
2.力的作用效果有哪些？
3.用力將球擲向墻壁，球被反彈回來，說明了什么？
新授：
板書：
一、力的測量和力的單位
講解：為了比較力的大小，必須規(guī)定力的單位
板書：1、國際單位制中力的.單位是牛頓，簡稱牛，符號：N
介紹閱讀：英國物理學(xué)家牛頓
提問：1N有多大？
講解：1牛等于你拿起兩個雞蛋所需的力，一般情況下，成人右手的最大握力可達(dá)560牛，左手最大握力可達(dá)430牛。
思考：力的大小如何測量？
板書：
2、測量力的大小的儀器：測力計
講述：最常用的測力計是彈簧秤
�。�1）彈簧秤的工作原理
演示：讓兩個大小不同的學(xué)生分別上臺用力拉拉力器，其他學(xué)生觀察彈簧的長度變化情況。
講述：根據(jù)力的作用效果可以表示力的大小，彈簧秤就是根據(jù)拉力越大，彈簧伸長越長的道理制成的
提問：你知道哪些彈簧秤？備注
待學(xué)生回答后，再出示彈簧秤的教學(xué)掛圖，介紹常見彈簧測力計。
�。�2）彈簧秤的使用
�、倥c刻度尺的使用相對比，引導(dǎo)學(xué)生觀察彈簧秤和構(gòu)造、單位、零刻度線等彈簧稱上的刻度值是用什么作單位的？
彈簧稱上最大刻度是多少？
說明：彈簧稱上的這個最大刻度就是量程，彈簧稱受到的拉力不能它的量程，否則彈簧稱會損壞。
彈簧稱的最小刻度值是多少？
說明：不同彈簧稱的的最小刻度不一定相同。
�、谑褂梅椒ǎ�
板書：首先觀察測力計的指針是否與零刻度對齊，若沒對齊，要進(jìn)行調(diào)零劃記下零點(diǎn)誤差；拉力要沿彈簧的軸線方向；讀數(shù)時以指針最靠近的刻度線為準(zhǔn)；使用前應(yīng)來回拉動掛鉤，避免掛鉤被外殼卡住。
學(xué)生實(shí)驗(yàn):每兩人為一組,發(fā)一個彈簧秤和幾個鉤碼,按下列步驟實(shí)驗(yàn)
實(shí)驗(yàn)步驟:
1、觀察彈簧秤，辨認(rèn)指針、零刻度、量程、最小刻度
2、使用彈簧秤時，測量力的大小不應(yīng)超過量程，所以測量前應(yīng)先估計所測力的大小。
3、檢查指針是否在零刻度
4、用手拉彈簧測力計掛鉤，親自感受1N和5N的力有多大；
5、測量自己頭發(fā)的能承受最大拉力；探究這一數(shù)值與頭發(fā)提供者的性別、年齡、頭發(fā)的長度與粗細(xì)是否有關(guān)
練習(xí)：課本P15：2、3作業(yè)：B作業(yè)本P3、4備注
板書設(shè)計:
一、力的測量和力的單位
1、力的單位
2、力的測量
�。�1）彈簧秤的工作原理
�。�2）彈簧秤的使用方法
教學(xué)
后記
(反思)
文章
《力》教學(xué)設(shè)計 篇7
科學(xué)探究：摩擦力
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識與技能
1．通過實(shí)驗(yàn)探究，知道滑動摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)。
2．理解摩擦力的應(yīng)用，知道增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法。
二、過程與方法
1．通過觀察和實(shí)驗(yàn)，感知摩擦力的存在。
2．通過實(shí)驗(yàn)，探究滑動摩擦力的大小跟物體表面受到的壓力和接觸面的粗糙程度有關(guān)。
3．認(rèn)識控制變量發(fā)的意義和方法。
三、情感態(tài)度與價值觀
理解摩擦力在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生利用已有知識解釋生活現(xiàn)象的愿望，激發(fā)學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)興趣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1．探究滑動摩擦力與哪些因素有關(guān)。
2．控制變量發(fā)的應(yīng)用。
【教學(xué)過程】
一、引入新課
如上圖1，將小車放在長木板上，將長木板逐漸傾斜，讓小車開始慢慢向下運(yùn)動長木板固定；然后，將一方木塊放在長木板上，發(fā)現(xiàn)方木塊并不下滑。
教師：問：剛才我們看到了什么？方木塊為什么不下滑？
學(xué)生：由于方木塊受到了摩擦力。
教師：方木塊下滑是由于它受到了摩擦力的作用，那么上面實(shí)驗(yàn)中的小車運(yùn)動了，它是否也受到了摩擦力呢？
用小車代替方木塊，并將長木板的傾角逐漸減小，直到小車不向下運(yùn)動，發(fā)現(xiàn)此時長木板與桌面仍有一定的夾角。
學(xué)生：小車也受到了摩擦力。
教師：什么是摩擦力？它的大小與什么因素有關(guān)？這就是我們這一節(jié)課要解決的問題。
二、進(jìn)行新課
1．摩擦力；
教師：通過以上的實(shí)驗(yàn)，你能試著對什么是摩擦力進(jìn)行定義嗎？
學(xué)生：（要求學(xué)生通過思考和比較，并在教師的引導(dǎo)之下，然后回答）一個物體在另一個物體上相對運(yùn)動或?qū)⒁l(fā)生相對運(yùn)動是，在接觸面上產(chǎn)生的阻礙相對運(yùn)動的力，叫做摩擦力。
教師：我們今天主要討論的是滑動摩擦力。仿照上面的定義，你能對滑動摩擦力進(jìn)行定義嗎？
學(xué)生：當(dāng)一個物體在另一個物體上滑動時，在接觸面上所受到的阻礙物體相對相對運(yùn)動的力，叫做滑動摩擦力。
教師：你能舉幾個在生活中常見的滑動摩擦力的例子嗎？
學(xué)生：（舉出生活中常見的滑動摩擦力的例子）
教師：通過這些例子，你知道了摩擦力的對物體的作用和摩擦力的方向嗎？為什么？
學(xué)生：因?yàn)槟Σ亮κ亲璧K物體相對運(yùn)動的力；所以摩擦力的方向與物體相對運(yùn)動的方向相反。
2．摩擦力與哪些因素有關(guān)
教師：通過前面的感受和觀察到的實(shí)驗(yàn)，結(jié)合你的生活實(shí)際，請同學(xué)們進(jìn)行合理的猜想：滑動摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)呢？
學(xué)生1：可能與接觸面受到的壓力的大小有關(guān)；
學(xué)生2：可能與接觸面的大小有關(guān)；
學(xué)生3：可能與物體受到的拉力有關(guān)；
學(xué)生4：可能與接觸面的粗糙程度有關(guān)；
學(xué)生5：可能與物體運(yùn)動的速度有關(guān)。
教師：由上面的猜想看來，影響滑動摩擦力大小的因素比較多，而我們在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究時，只能一個一個的去探究，在探究其中某個因素的關(guān)系時，必須保證在其他因素保持不變的條件下，才能找到影響摩擦力大小的主要因素。這種方法叫做控制變量法，也叫變量控制法。
教師：在本節(jié)課，我們先探究滑動摩擦力的大小與接觸面的粗糙程度和摩擦力的大小與壓力大小的關(guān)系。根據(jù)控制變量法的思想，在探究滑動摩擦力的大小與接觸面的粗糙程度的關(guān)系時，要控制在什么條件下進(jìn)行？你有打算如何控制？要改變什么因素？
學(xué)生：壓力大小不變的條件下進(jìn)行；改變接觸面的粗糙程度；方法是；把同一個物體放在粗糙程度不同的.木板表面上，就可以保持壓力大小不變，而又改變了接觸面的粗糙程度。
教師：同樣，要探究滑動摩擦力的大小與壓力大小的關(guān)系，又要在保持什么因素不變時，改變什么條件進(jìn)行呢？你又打算如何控制？
學(xué)生：保持接觸面的粗糙程度不變時，改變壓力的大小的條件下進(jìn)行。在同一木板表面上的同一木塊上加上一個鉤碼，就可以在保證接觸面的粗糙程度不變的條件下，改變壓力的大小了。
三、小結(jié)與反饋：
教師：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，請同學(xué)們回憶，我們學(xué)習(xí)了哪些知識？學(xué)習(xí)了科學(xué)探究的什么方法？
學(xué)生：（回憶本節(jié)課的主要內(nèi)容，教師板書）
教師：
�。�1）滑動摩擦力的定義：（由學(xué)生敘述）
�。�2）影響滑動摩擦力的因素：壓力的大小和接觸面的粗糙程度。（由學(xué)生敘述）
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