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魚游到了紙上第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
《魚游到了紙上》是小學(xué)四年級(jí)的課文，描寫的是一位聾啞年輕人在西湖玉泉金魚缸邊專心畫畫的情景，仿佛真的金魚游到了紙上。下面小編為大家分享的是魚游到了紙上的第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能幫助到大家!
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。
2、通過(guò)學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文，理解課文中含義較深的句子。
如①“他有時(shí)工筆細(xì)描，……有時(shí)又揮筆速寫，……。”②“圍觀的人越來(lái)越多，……他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。”③“‘喲，金魚游到了他的紙上來(lái)啦!’一個(gè)女孩驚奇地叫起來(lái)。”④“他告訴我，……一看就是一整天，常常忘記了吃飯，忘了回家。”⑤“說(shuō)他‘特別’，是因?yàn)樗麗?ài)魚愛(ài)到忘我的境界。他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。”⑥“等到太陽(yáng)快下山才起身往回走，……他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。”等。
3、學(xué)習(xí)作者對(duì)人物進(jìn)行外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)以及從側(cè)面進(jìn)行描寫的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì)文章說(shuō)明的道路，受到啟發(fā)，并理解“魚游到紙上”和“魚游到心里”的關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程：
一、由題質(zhì)疑，導(dǎo)入課文。
出示三、四個(gè)生詞，指名個(gè)別學(xué)生讀，全班齊讀?
師：上節(jié)課有個(gè)同學(xué)問(wèn)，魚是在水里游的，怎么會(huì)游到紙上來(lái)呢?誰(shuí)能解答這個(gè)問(wèn)題?
生：是魚畫到紙上，畫得很像，跟真的一樣，像在紙上游。
師：那我們把標(biāo)題改為“魚畫到了紙上”行嗎?
生：不行，“游”字更能體現(xiàn)畫得栩栩如生，就像活的一樣。
二、自讀課文，品味句子。
師：好的，接下來(lái)同學(xué)們自由讀課文，把描寫青年人的畫畫的好的句子找出來(lái)，用心讀，看課文中有那些句子?
生認(rèn)真讀課文，邊讀邊劃，邊讀邊寫批注。
師：小組先交流一下，再請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)。
生：①“他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致;有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。”這個(gè)句子可以看出青年人他的畫畫得活靈活現(xiàn)，栩栩如生，看起來(lái)很逼真。
師：從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)?
生：從他有時(shí)“工筆細(xì)描”、“一絲不茍”、“細(xì)致”，有時(shí)又“揮筆速寫”、“畫出金魚的動(dòng)態(tài)”等詞語(yǔ)可以看出。
師：講得非常準(zhǔn)確!有人看過(guò)姑娘繡花嗎?
生：姑娘繡花非常精致，一針一線都不能出錯(cuò)，否則花就不好看了。
師：由此可以看出青年他的畫技如何?
生：畫技高超。
師：是啊，作者用了“有時(shí)……有時(shí)……”描寫了青年人畫畫一絲不茍，把金魚畫活了。全班把課文中的這個(gè)句子讀一讀，然后請(qǐng)你也用“有時(shí)……有時(shí)…… ”寫一個(gè)句子。(如：看電視時(shí)，聽(tīng)課時(shí)，考試時(shí)等。)
生：……
師：課文還有哪些句子可以看出青年他的魚畫得很好?
生：②“圍觀的人越來(lái)越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒(méi)有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。”可以看出青年他的魚畫得很棒!
師：哪些詞語(yǔ)?
生：從“圍觀的人越來(lái)越多”、“贊嘆”、“議論”、“融為一體”可以看出青年畫畫到了癡迷的境界，物我兩忘。
師：假如你們是圍觀的人，你們來(lái)贊嘆，議論下眼前的這位青年。
生：……
師：還有哪些句子?
生：③“‘喲，金魚游到了他的紙上來(lái)啦!’一個(gè)女孩驚奇地叫起來(lái)。”這個(gè)女孩“驚奇”地贊嘆青年的魚畫得活靈活現(xiàn)，很逼真!
師：還可以用哪個(gè)詞?(驚訝、驚喜)比較用哪個(gè)詞更準(zhǔn)確?
生：……
師：非常好!這是一個(gè)什么句子?
生：感嘆句。
師：誰(shuí)能把這個(gè)句子讀好?
請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生范讀。
師：全班一起來(lái)一遍。
全班一起讀這個(gè)句子。
師：這兩個(gè)句子都是一種什么描寫?
生：側(cè)面描寫。通過(guò)對(duì)圍觀的人進(jìn)行側(cè)面描寫來(lái)烘托青年人畫魚畫得很好。
師：不錯(cuò)!我們寫文章，特別是寫人，記一次活動(dòng)等如果能運(yùn)用側(cè)面來(lái)進(jìn)行描寫會(huì)使文章更生動(dòng)，效果更佳。
三、研讀課文，理解“魚游到紙上”和“魚游到心里”的關(guān)系。
師：可是魚怎么就能游到紙上來(lái)呢?
生：要“先游到了我的心里”。
師：“游到了心里”是什么意思呢?它與“魚游到紙上”有什么關(guān)系?
生：“先游到心里”指青年對(duì)金魚觀察很仔細(xì)，金魚的形狀已清晰地印在他的心里。它與“魚游到紙上”是因果關(guān)系。只有游到了心里，才能活靈活現(xiàn)地游到了紙上。
師：講得非常棒!同學(xué)們快速瀏覽課文，找到相關(guān)的段落，說(shuō)說(shuō)聾啞青年是怎樣使金魚游到自己心里去的?
生快速讀課文。
�、偕簭�“他告訴我，……一看就是一整天，常常忘記了吃飯，忘了回家。”可以看出青年常常流連忘返，和魚融為一體。體現(xiàn)青年這種持之以恒，堅(jiān)持不懈的精神。
�、谏�“說(shuō)他‘特別’，是因?yàn)樗麗?ài)魚愛(ài)到忘我的境界。他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話”。從“老是”可以看出他總是這樣;從“呆呆”、“靜靜地”、“從來(lái)不說(shuō)一句話”可以看出他觀察金魚入神著迷。
師：哪個(gè)成語(yǔ)可以形容青年此時(shí)的情形?
生：全神貫注、專心致志或聚精會(huì)神。
師：是啊，這個(gè)青年做事非常專注。還有哪些句子嗎?
�、凵�“等到太陽(yáng)快下山才起身往回走，……他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。”可以看出這個(gè)青年非常地勤奮，非常認(rèn)真，達(dá)到了忘我的境界。
師：是啊，青年人他畫技高超，能把魚畫得栩栩如生，就是因?yàn)樗錾袢朊缘赜^察，持之以恒地刻苦學(xué)習(xí)，勤奮與執(zhí)著的追求，使魚先游到了他的心，再游到了他的紙上。你覺(jué)得這是一個(gè)什么樣的青年?
生：他是一個(gè)“特別”的青年。⑴聾啞人;⑵觀察魚出神入迷;⑶作畫全神貫注，一絲不茍;⑷看魚畫魚持之以恒，堅(jiān)持不懈。
四、總結(jié)全文
師：聾啞青年那勤奮專注的形象，一定會(huì)深深印在我們的腦海中。作者是用什么方法描寫，才使這個(gè)人物如此生動(dòng)的呢?請(qǐng)同學(xué)們回顧全文，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。
(在描寫時(shí)注意通過(guò)外表、神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫，來(lái)表現(xiàn)青年人的執(zhí)著與專注。)
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