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魚(yú)游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)「優(yōu)秀」

　　《魚(yú)游到了紙上》課文內(nèi)容描寫(xiě)的是一位聾啞年輕人在西湖玉泉金魚(yú)缸邊專(zhuān)心畫(huà)畫(huà)的情景，仿佛真的金魚(yú)游到了紙上。以下是百分網(wǎng)小編為大家分享的《魚(yú)游到了紙上》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀!

魚(yú)游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)「優(yōu)秀」

　　一、設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　從俗語(yǔ)引入：俗話說(shuō)得好：“魚(yú)離不開(kāi)水。”可今天呀，這活潑可愛(ài)的魚(yú)卻游離了水，游到了紙上。以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生談自己心中的疑惑或心中的感受，點(diǎn)燃學(xué)生求知欲望的火花，使他們能興趣盎然地主動(dòng)學(xué)習(xí)。

　　二、檢查預(yù)習(xí) 展示成果

　　1、搶讀生詞

　　2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字難寫(xiě)的筆畫(huà)

　　3、補(bǔ)充并理解詞語(yǔ)，鼓勵(lì)運(yùn)用多種方法解決詞語(yǔ)。

　　4、運(yùn)用剛學(xué)的詞語(yǔ)來(lái)概括文章的主要內(nèi)容嗎?

　　三、自主學(xué)習(xí)，合作探究

　　(一)探究——魚(yú)是怎樣游到紙上

　　1、找“魚(yú)游到了紙上“這話在文中一共出現(xiàn)了幾次，找出第1次的句子來(lái)讀讀，指導(dǎo)讀出驚訝和贊美的感情。(板書(shū)：)

　　2、引出“先游到我的心里。

　　3、合作讀，男女合作讀“喲，金魚(yú)游到他的紙上來(lái)啦!”和“先游到我的心里。”

　　4、師把學(xué)生的回答整理成三個(gè)主要的問(wèn)題：

　　①魚(yú)是怎樣游到他的紙上來(lái)呢?

　�、隰~(yú)是怎樣游到他的心里呢?

　　③為什么說(shuō)魚(yú)先游到他的心里而不是先游到他的紙上呢?

　　5、下面小組開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，完成下面兩個(gè)問(wèn)題：

　　(1)找出青年畫(huà)魚(yú)的句子，想想你體會(huì)到什么?

　　(2)說(shuō)說(shuō)怎樣才是“工筆細(xì)描”?怎樣才是“揮筆速寫(xiě)”?

　　抽生讀，談體會(huì)。教師詳解“工筆細(xì)描”和“揮筆速寫(xiě)”的畫(huà)法，并出示圖例說(shuō)明

　　拓展想像這位青年都畫(huà)出了金魚(yú)的哪些動(dòng)態(tài)嗎?

　　通過(guò)抽生讀、同桌合作讀、齊讀等形式，把聾啞青年的高超畫(huà)技通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

　　再次回歸到小女孩的驚奇叫喊聲“喲,金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦!”，通過(guò)有感情地朗讀讓學(xué)生在讀中感悟到青年人“魚(yú)畫(huà)得逼真。”

　　出示聾啞青年和金魚(yú)融為一體的段落，感受聾啞青年沉浸在金魚(yú)世界的境界。激勵(lì)學(xué)生再找出另一句聾啞青年專(zhuān)心畫(huà)魚(yú)的句子，通過(guò)朗讀體會(huì)青年畫(huà)魚(yú)已經(jīng)到了忘我的境界

　　(二)探究——魚(yú)是怎樣游到他的心里

　�、蹦x課文，想想“他是怎樣使魚(yú)游到了心里的呢?”從文中找出有關(guān)的句子。

　�、惭凶x：他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。

　　理解：老是、呆呆地、靜靜地看。

　　引出青年看魚(yú)的次數(shù)多、時(shí)間長(zhǎng)的句子

　�、蹌�(chuàng)設(shè)情境，配樂(lè)朗讀這句話

　�、懿还芴鞖馊绾危膊还苡卸嘈量�，他從不放棄，從不間斷。這是一種什么精神?

　　(預(yù)設(shè)并讓生板書(shū)：堅(jiān)持不懈、持之以恒、堅(jiān)定不移)

　�、碁榱苏f(shuō)明這兩個(gè)問(wèn)題，作者抓住了青年人的(動(dòng)作、神態(tài))進(jìn)行描寫(xiě)，請(qǐng)回憶，我們所學(xué)的《尊嚴(yán)》一課，作者又是抓住哪些方面對(duì)哈默進(jìn)行描寫(xiě)呢?兩者比較之下有什么不同呢?

　　這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物!”

　　(三)探究—— “魚(yú)游到了紙上”和“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系

　　適時(shí)地利用關(guān)聯(lián)詞：“之所以……是因?yàn)?hellip;…”對(duì)這兩句加以歸納，并能聯(lián)想起“胸有成竹”這一個(gè)成語(yǔ)來(lái)加深理解。

　　四、遷移學(xué)習(xí)，總結(jié)提升

　　1、你敬佩文中的青年人嗎?你敬佩他的什么呢?

　　出示名言：

　　人的思想是了不起的，只要專(zhuān)注于某件事情，某項(xiàng)事業(yè)，那一定能做出使自己感到吃驚的成績(jī)。——馬克·吐溫

　�、吃趯�(xiě)作上你有什么收獲?(作者不僅仔細(xì)觀察、認(rèn)真看、仔細(xì)聽(tīng)，而且在描寫(xiě)時(shí)注意)

　　五、作業(yè)

　　⒈把描寫(xiě)聾啞青年的外貌和他看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)的句子摘抄下來(lái)。

　�、舱�(qǐng)觀察身邊熟悉的人物，看看誰(shuí)最使你敬佩，為什么?

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