晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）
一、 教學(xué)目標(biāo)
1. 有感情的朗讀課文，從人物對(duì)話中體會(huì)人物性格特點(diǎn)。(重點(diǎn))
2. 了解作者通過人物對(duì)話刻畫人物形象的表達(dá)方法。(難點(diǎn))
3. 從生動(dòng)的故事中，體會(huì)晏子高超的語言藝術(shù)，感受語言中透露出的大義凜然和愛國(guó)精神。
二、教學(xué)過程
(一) 復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1 、教師：同學(xué)們，“一人之辯，終于九鼎之寶;三寸之舌，強(qiáng)于百萬之師”今天我們就接著來學(xué)習(xí)《晏子使楚》領(lǐng)略春秋末期齊國(guó)大夫晏子的風(fēng)采。在正式進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)之前，結(jié)合上節(jié)課的課后作業(yè)，回憶課文的主要內(nèi)容，注意最好按照事情的發(fā)展順序進(jìn)行敘述。
2 、教師：同學(xué)們根據(jù)對(duì)你對(duì)課文的初步理解，簡(jiǎn)單說一說自己對(duì)楚王與晏子的印象分別是什么。
過度：看來，楚王與晏子都給你們留下了深刻的印象，那么他們二人給你留下的印象在課文中是如何體現(xiàn)的呢?請(qǐng)你結(jié)合科文中的句子，進(jìn)行有理有據(jù)的分析。
(二)研讀賞析，品悟語言
1 、教師： 請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，根據(jù)老師出示的自學(xué)提示進(jìn)行自主學(xué)習(xí)：楚王與晏子給你留下的印象在課文之中是如何體現(xiàn)的?在課文中畫出相關(guān)的詞句，并在印象最深刻的地方寫下感受，小組交流討論。
(設(shè)計(jì)意圖： 引導(dǎo)學(xué)生交流重點(diǎn)詞句，品悟語言，了解寫作的方法，并利用小組討論的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。 力圖使學(xué)生在反復(fù)的讀文與交流的過程之中對(duì)課文有所思，有所悟。)
2 、全班同學(xué)分成小組進(jìn)行交流
(設(shè)計(jì)意圖： 在全班交流的過程中，學(xué)生對(duì)文本的解讀往往是多元的。所謂見仁見智，只要言而有據(jù)，言之成理，我們都應(yīng)給予認(rèn)可與鼓勵(lì)。 首先對(duì)楚王的印象部分進(jìn)行交流。)
3 、全班同學(xué)共同學(xué)習(xí)
(1 )楚王的印象
故事一：楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了個(gè)5 尺來高的洞。晏子來到楚國(guó)。楚王就叫人把城門關(guān)了，讓讓晏子從這個(gè)洞鉆進(jìn)去。
(1 )師：誰能用自己的話講得更簡(jiǎn)單一點(diǎn)嗎?
(2 )指名回答。
(楚王要晏子鉆狗洞，想以此侮辱晏子達(dá)到侮辱齊國(guó)的目的。)
(3 )從楚王的表現(xiàn)中你看到了什么樣的性格?
(將學(xué)生回答內(nèi)容板書在黑板上)
故事二：楚王對(duì)他瞅了一眼，冷笑一聲說：“難道齊國(guó)沒人了嗎? 既然有那么多人，為什么打發(fā)你來呢?”
(1 )師：楚王問晏子的這兩個(gè)問題目的在于什么?該怎樣讀這句話?
(提示學(xué)生抓住反問的語氣，以及課文中表示人物動(dòng)作神態(tài)的“瞅、冷笑”等詞語。)
(2 )根據(jù)學(xué)生抓住的關(guān)鍵詞句，變換字體顏色，指名讀，全班讀。
(3 )師：這句話表達(dá)了楚王對(duì)待晏子是什么態(tài)度?
(專橫、無禮、輕視晏子沒才干，想以此侮辱齊國(guó)沒人才的目的。)
(設(shè)計(jì)意圖：楚王在第二個(gè)故事中問了兩個(gè)問題，而問這兩個(gè)問題的目的在于諷刺齊國(guó)沒有人，也是說晏子是個(gè)無能之人，言外之意就是你晏子也配訪問我楚國(guó)!專橫、無禮的人物性格顯而易見。除了楚王的語言，學(xué)生還可能會(huì)抓住“瞅”、“冷笑”這兩個(gè)表示動(dòng)作與神態(tài)的詞語，引導(dǎo)學(xué)生理解其中的含義。根據(jù)學(xué)生找到的關(guān)鍵詞句，將其變成不同的顏色，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化朗讀，加深對(duì)人物性格的體驗(yàn)。)
故事三：楚王笑嘻嘻地對(duì)晏子說：“齊國(guó)人怎么這樣沒出息，干這種事情?”
(1 )師：楚王說這句話是要侮辱齊國(guó)人什么?聯(lián)系上下文解釋。
(2 )指名回答。
(楚王借此譏笑齊國(guó)人沒出息，齊國(guó)社會(huì)風(fēng)氣不好。)
過渡：
同學(xué)們剛才通過集體合作，我們通過： 初步印象——抓住關(guān)鍵詞句——反復(fù)朗讀、細(xì)心體會(huì)——驗(yàn)證人物性格、品悟文章語言的學(xué)習(xí)方法 ，看到了楚王真可謂是居心(叵測(cè))，處心(積慮)，用心(不良)，同學(xué)們積累的詞匯還真多!面對(duì)楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢?
(2 )晏子的印象
A 、能言善辯
請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)： 初步印象——抓住關(guān)鍵詞句——反復(fù)朗讀、細(xì)心體會(huì)——驗(yàn)證人物性格、品悟文章語言的學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)方法，小組合作完成對(duì)晏子人物性格特點(diǎn)的分析，并完成以下填空：
故事一：
( 1 )師：咱們先去看看，晏子第一次回?fù)舫醯恼Z句，是哪個(gè)句子?
( 2 )指名回答。
( 3 )師：晏子為什么這么回答?他這么說的結(jié)果如何呢?
( 4 )生： 晏子根據(jù)楚王的邏輯進(jìn)行推理：
因?yàn)樵L問正常國(guó)家開城門，
訪問狗國(guó)鉆狗洞，
楚國(guó)讓我鉆狗洞，
所以楚國(guó)是 _______________________
( 5 )小結(jié)：楚王這城門打得是無可奈何啊，要不然就承認(rèn)國(guó)家是狗國(guó)了，自己是狗王了。從這次的回答中，我們體會(huì)到了晏子怎樣的特點(diǎn)?(能言善辯)
過渡： 晏子并沒有說出最后的推理結(jié)果，但是這結(jié)果卻是現(xiàn)而易見的。那么晏子的語言是不是都如此巧妙，他是不是真的能言善辯呢?同學(xué)們自己根據(jù)前面總結(jié)的學(xué)習(xí)方法，用因?yàn)?hellip;… 所以…… 的句式推理后兩個(gè)故事。
故事二：
因?yàn)槿嗽L問上等國(guó)，等人訪問下等國(guó)。
我是最不中用之人，訪問楚國(guó)。
所以楚國(guó)是最不中用的國(guó)家。
故事三：
因?yàn)樽匀粭l件好，產(chǎn)柑桔�；幢弊匀粭l件差，產(chǎn)枳桔。
齊國(guó)人在齊國(guó)安居樂業(yè)，在楚國(guó)當(dāng)強(qiáng)盜。
所以楚國(guó)是強(qiáng)盜之國(guó)。
(設(shè)計(jì)意圖： 課文當(dāng)中，晏子的語言是極其巧妙的，我們也就是通過晏子的話語體會(huì)到他能言善辯的這個(gè)最主要的人物性格特點(diǎn)。學(xué)生根據(jù)前面總結(jié)的學(xué)習(xí)方法很快就能住人晏子的語言進(jìn)行分析，將晏子所說的話用多媒體出示。讓學(xué)生反復(fù)朗讀晏子反擊楚王的話語，說一說三處反擊的話語中有什么共同之處?其共同之處就在于晏子都是依據(jù)楚王的邏輯進(jìn)行推理，且只說推理過程，不說結(jié)果，但是其結(jié)果卻是不言而喻的 通過學(xué)生自己的推理，從而證實(shí)晏子能言善辯的特點(diǎn)。 )
B 、愛國(guó)情懷
(1 )師：晏子作為一名使臣，他應(yīng)該極力的維護(hù)自己本國(guó)的尊嚴(yán)，在反擊的過程之后總他分明可以利用自己的推理直接指出楚國(guó)是狗國(guó);是不中用之國(guó);是強(qiáng)盜之國(guó)以此貶低楚國(guó)，維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)，為什么他卻沒有這樣做呢?
(2 )學(xué)生回答
(機(jī)智 愛國(guó) 不卑不亢)
(3 )晏子的能言善辯和愛國(guó)情懷等僅僅體現(xiàn)在這三處嗎?你還能找出相關(guān)的句子嗎?
(4 )學(xué)生回答
( 證明齊國(guó)人數(shù)多時(shí)所說的話也是有力證據(jù)。他利用了“就是一片云”、“就是一陣雨”、“肩膀挨著肩膀，腳尖挨著腳尖”夸張的語言來說明齊國(guó)人多。)
同學(xué)們，課文中表示齊國(guó)人數(shù)多的句子可以用哪些成語代替呢?出示古文與課文內(nèi)容. (張袂成陰、揮汗如雨、摩肩接踵)
(5) 分角色朗讀課文，師生配合讀文
( 設(shè)計(jì)意圖：將學(xué)生再次引入文本，抓住文中關(guān)鍵的詞句，將自己的理解入情入境的表達(dá)出來體會(huì)楚王的蠻橫與晏子的能言善辯，同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)晏子對(duì)國(guó)家尊嚴(yán)的維護(hù)，培養(yǎng)他們的民族自豪感。)
(三)積累運(yùn)用，總結(jié)方法
這節(jié)課我們不僅認(rèn)識(shí)了一位能言善辯的晏子，也看到了一位蠻橫無理的楚王。希望今后我們?cè)賹W(xué)習(xí)寫人記事的文章時(shí)，要注重文章之中人物對(duì)話刻畫人物性格的表達(dá)方式，并從動(dòng)作、神態(tài)等方面感受人物復(fù)雜的心理活動(dòng)，并把這種方法運(yùn)用到今后的寫作當(dāng)中去。
(四)總結(jié)評(píng)價(jià)，拓展延伸
創(chuàng)設(shè)情境：假如你就是晏子，你將如何應(yīng)對(duì)楚王的侮辱?從三次對(duì)話中任意選著其中的一次進(jìn)行反駁。
(六)作業(yè)安排
將課文中的小故事排練成課本劇，加以展示;推薦《晏子春秋》中《 糾治晏子家不得其俗乃逐之》的故事。
五、板書設(shè)計(jì)
晏子使楚
晏子楚王學(xué)習(xí)方法：
(1 )初步印象
能言善辯蠻橫無禮(2 )抓住關(guān)鍵詞句
語言巧妙(3 )反復(fù)朗讀、細(xì)心體會(huì)
正義凜然霸道陰險(xiǎn)(4 )驗(yàn)證人物性格，品悟文本語言
通過人物語言塑造人物形象
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