恐龍的滅絕教學設計及反思「最新」

　　一、教材依據(jù)
　　《恐龍的滅絕》是九年義務教育教材人教版六年制二年級語文下冊第31課課文。
　　二、設計思想
　　神秘的“恐龍”是學生感興趣的話題之一。如何借助這篇極具吸引力的課文，讓二年級的學生通過學文，理解、積累詞語和句子，同時了解恐龍滅絕的有關知識，激發(fā)學生繼續(xù)探究恐龍滅絕之謎的欲望呢?
　　新課程標準指出：“閱讀是一種個性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎。因此，在閱讀教學中要讓學生充分的讀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，積累優(yōu)美語言，享受審美情趣。
　　因此，本文的教學著力體現(xiàn)“以讀為本，讀中感悟積累的教學理念。”通過多種形式的朗讀，讀準字音，讀通句子，讀懂詞句的含義，讀出自己的感受和理解。在此基礎上，積累詞句、內(nèi)化語言，適當練習有條理的說話。
　　三、教學方法
　　通過創(chuàng)設情景，有層次的朗讀，體會重點詞句。
　　四、課前準備
　　學生查找有關恐龍的圖文資料。
　　老師制作課件，準備生字詞語卡片。
　　五、教材分析
　　《恐龍的滅絕》是一篇科學知識小品文。全文以科學家們關于“滅絕”的說法為線索，介紹了恐龍滅絕的幾種原因。本文圖文并茂，形象生動逼真，內(nèi)容層次清晰，集中反映了在中生代時期，恐龍遍布全球的神秘世界。
　　“恐龍”是孩子們非常感興趣的一個話題，文章從題目到內(nèi)吸引著學生的好奇心。然而恐龍卻是生活中已經(jīng)不存在的動物了。課文內(nèi)容和主題，更加引起孩子們的探究心理，從這個角度說，它起到了很好的輔助作用，是對學生進行用智慧的目光去觀察、發(fā)現(xiàn)身邊的科學，培養(yǎng)學科學、愛科學、發(fā)現(xiàn)科學的極好范例。課前教師再有意識的引導學生收集有關恐龍的資料，豐富學生對恐龍的了解，激發(fā)學生探究的興趣。
　　六、教學目標
　　知識與能力
　　1、會認7個生字，會寫1個字，1個詞語。
　　2、正確、流利地朗讀課文一、二、三自然段。能用“因為沒有……沒有……所以……”有條理地說話。
　　3、對恐龍滅絕之謎產(chǎn)生興趣，并有繼續(xù)探究的渴望。
　　過程與方法
　　通過創(chuàng)設情景，有層次的朗讀，體會重點詞句。
　　情感、態(tài)度與價值觀
　　在教學中讓學生充分的讀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，積累優(yōu)美語言，享受審美情趣。
　　五、教學重難點
　　重點：會認7個生字，會寫1個字，1個詞語。
　　難點：對恐龍滅絕原因的想象，并產(chǎn)生探究愿望。
　　七、教學過程
　　1、出示恐龍圖片，認識恐龍。
　　2、談話激趣。師：你了解恐龍嗎?誰來說說關于恐龍的知識?
　　3、創(chuàng)設情境，走進恐龍時代。
　　4、以謎入題。師：我們再也見不到恐龍了，這就叫滅絕。今天我們來一起學習31課恐龍的滅絕。
　　5、學生自由讀課文。師出示閱讀要求。
　　6、整體感知課文中恐龍滅絕的幾種說法。
　　7、以讀代講，學習第一、第二種說法，反饋字詞。學生以多種方式閱讀第一種說法，學習字詞躲避、耐不住、嚴寒。學說句子“因為……沒有……沒有……所以……”理解這一說法。再用錄像引出第二種說法，學習字詞枯萎、死亡、塵埃。用排列詞卡的方法讓學生理解這一說法。
　　8、鞏固詞語，學寫生字。運用齊讀、開火車讀等方法鞏固所學詞語。師示范寫“謎、嚴寒”學生練習，學生互評，教師點評。
　　9、總結。師：今天我們帶著這個“迷”走進教室，了解恐龍滅絕的知識，接下來，我們還要帶著這個“迷”走出教室，繼續(xù)去探索恐龍滅絕的知識。
　　八、教案
　　授課教師：盛霞年級：二年級課次：第八單元第31課(第一課時)

課題	31、恐龍的滅絕（第一課時）
教學目標	1、會認7個生字，會寫1個字，1個詞語。 2、正確、流利地朗讀課文一、二、三自然段。能用“因為沒有……沒有……所以……”有條理地說話。 3、對恐龍滅絕之謎產(chǎn)生興趣，并有繼續(xù)探究的渴望。
教學重難點	重點：會認7個生字，會寫1個字，1個詞語。 難點：對恐龍滅絕原因的想象，并產(chǎn)生探究愿望。
程序時間	教學內(nèi)容	教師活動	學生活動
談話激趣，以謎入題	一、        出示恐龍圖片，認識恐龍         二、        創(chuàng)設情境，走進恐龍時代。	教師語言導入，課件出示恐龍圖片。引出“恐龍”一詞。   出示震龍圖片，具體介紹震龍知識，引出詞語“龐大”   課件出示恐龍繁盛時期圖片。教師提問，引出“滅絕”一詞。   教師板書補全課題。	學生認識恐龍，學習詞語。     了解知識，學習詞語。     觀看圖片，回答問題，理解詞語。   齊讀課題。
初讀課文，整體感知	一、        自由讀文，整體感知   二、教師設問，學生討論	課件出示閱讀要求。       教師提問：課文中恐龍滅絕共有幾種說法？	按照閱讀要求自由讀文。     學生討論并回答。
以讀促悟，人文揭’謎	一、閱讀第一自然段               二、以讀代講，學習第一種和說法，反饋字詞                                                       二、觀看錄像，學習第二種說法，反饋字詞	課件出示課文的第一自然段。 質(zhì)疑：龐大而恐龍為什么會消失了呢？ 對于這個謎，科學家們有很多說法。引出“謎”字。 下面我們來學習科學家的第一種說法。 課件出示句子：有一段時間，地球上變得十分寒冷。 設問：這句話和課文中有什么不一樣？ 課件出示另一句子：有一段時間，地球上突然變得十分寒冷。 設問：從這個突然可以看出來什么?   師：是呀，正是因為天氣變化得這么快，所以恐龍來不及躲避寒冷。引出“躲避“一詞。   課件出示句子：龐大的恐龍怎么會耐不住嚴寒呢？引出詞語“耐不住”“嚴寒”   設問：龐大的恐龍怎么會耐不住嚴寒呢？ 教師板書：沒有……沒有……引導學生說出原因。 板書：因為……所以……引導學生說一句完整的話。   教師用課件播放行星撞擊地球的錄像。   師：剛才你們看到的是科學家猜想的另一種說法。讓我們看看書上是怎么寫的？請讀一讀。   課件出示句子：因為沒有陽光照射，植物大量枯萎、死亡，那些以植物為食物的恐龍和其他動物，漸漸地死去了。引出“枯萎”“死亡”二詞。   教師請生練讀這句話。   師：這么長的句子，要讀好它我們得在“那些”和“恐龍”兩個詞的后面停頓一下，吸口氣就好多了。教師示范讀一遍。   設問：為什么會沒有陽光照射了呢？引出詞語“塵埃”。   師板書四張詞卡。 師：請同學們齊讀第三自然段。讀完后我們玩一個排列詞卡的游戲。   教師看著詞卡說出恐龍滅絕的第二種說法。	學生齊讀。       學習生字。         學生齊讀第二自然段。   思考并回答問題。     學生回答并思考天氣變化之快。         學習詞語。         學習詞語。   學生自由讀并思考問題。 生回答問題。     學生練習。       學生觀看。           生自由讀。             學習字詞。     學生讀句子。   再請剛才讀的學生讀一遍。 學生回答。         學習詞語。         生齊讀。 學生上來排列詞卡。   學生聽。 學生練習說。
鞏固詞語，學寫生字，總結評價。	一、        鞏固字詞   二、學寫生字     三、學生互評   四、教師總結	教師拿出詞語卡片帶領學生復習。   教師師范寫“謎”、“嚴寒”   教師課件出示評價標準   師：今天我們帶著這個“謎”走進教室，學習了恐龍滅絕的兩種說法。恐龍滅絕的說法還有很多，下節(jié)課我們將繼續(xù)恐龍滅絕之“謎”。	學生齊讀，開火車讀。   學生練習寫。     學生互評
課后反思

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