教師資格證考試《中學教育知識與能力》真題
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一、單項選擇題(本大題共21小題，每小題2分，共42分)
在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請用2B鉛筆把答題卡上對應題目的答案字母按要求涂黑。錯選、多選或未選均無分。
1.在教育調(diào)查研究中，為獲取相關資料而對一所學�；蛞粋�學生進行的專門調(diào)查屬于( )。
A.全面調(diào)查
B.重點調(diào)查
C.抽樣調(diào)查
D.個案調(diào)查
2.蘇聯(lián)十月革命勝利后，專門從事流浪犯罪兒童教育，著有《教育詩》、《論共產(chǎn)主義教育》的教育家是( )。
A.克魯普斯卡婭
B.加里寧
C.馬卡連柯
D.凱洛夫
3.在外部條件大致相同的課堂教學中，每個學生學習的需要和動機不同，對教學的態(tài)度和行為也各式各樣。這反映了下列哪種因素對學生身心發(fā)展的影響?( )
A.遺傳素質
B.家庭背景
C.社會環(huán)境
D.個體能動性
4.在教育目的價值取向問題上，主張教育是為了使人增長智慧、發(fā)展才干、生活更加充實幸福的觀點屬于( )。
A.個人本位論
B.社會本位論
C.知識本位論
D.能力本位論
5.當前我國九年制義務教育學制年限劃分采用的是( )。
A.“六三”制
B.“五四”制
C.九年一貫制
D.多種形式并存
6.在教材編寫過程中，課程內(nèi)容前后反復出現(xiàn)，且后面內(nèi)容是對前面內(nèi)容的擴展和深化。這種教材編排方式是( )。
A.直線式
B.螺旋式
C.分科式
D.綜合式
7.主張課程內(nèi)容的組織以兒童活動為中心，提倡“做中學”的課程理論是( )。
A.學科課程論
B.活動課程論
C.社會課程論
D.要素課程論
8.保加利亞學者洛扎諾夫在20世紀60年代創(chuàng)立的一種利用聯(lián)想、情境、音樂等強化教學效果的方法是( )。
A.綱要信號教學法
B.探究發(fā)現(xiàn)教學法
C.暗示教學法
D.范例教學法
9.我國古代教育文獻《學記》中要求“學不躐等”“不陵節(jié)而施”，提出“雜施而不孫，則壞亂而不修”。這體現(xiàn)了教學應遵循( )。
A.啟發(fā)性原則
B.鞏固性原則
C.循序漸進原則
D.因材施教原則
10.教師引導學生選擇有針對性的格言、箴言作為座右銘以自勵、自律，使其獲得教益的德育方法是( )。
A.說服教育法
B.個人修養(yǎng)法
C.環(huán)境陶冶法
D.品德評價法
11.德育過程中，體現(xiàn)了馬克思主義“一分為二”辯證法認識學生的德育原則是( )。
A.發(fā)揚積極因素與克服消極因素相結合
B.理論與實踐相結合
C.集體教育與個別教育相結合
D.嚴格要求與尊重學生相結合
12.王老師講課時，遲到的錢冰突然推門而人，同學們不約而同地把目光投向了他。學生的這種心理活動屬于( )。
A.無意識記
B.有意識記
C.無意注意
D.有意注意
13.如圖1所示，這個圖形雖不是封閉的，但我們知覺它時，通常不會把它知覺成四條分割的線段，而把它知覺成完整的圖形。這反映的是知覺的哪種特性?( )
A.整體性
B.選擇性
C.理解性
D.恒常性
14.耶克斯和多德森在研究動機強度與學習效率之間的關系時發(fā)現(xiàn)( )。
A.動機越低，學習效率越高
B.動機越高，學習效率越高
C.任務難度不同，其最佳動機強度不同
D.任務難度不同，其最佳動機強度相同
15.方雨認為社會法制應符合社會大眾權益，當它不符合時就應該修改。根據(jù)科爾伯格理論，他處于道德發(fā)展的哪個階段?( )
A.服從與懲罰
B.社會契約
C.維護權威或秩序
D.普遍倫理
16.李紅學習了英語語法后，加深了對以前學過的中文語法的理解。這種現(xiàn)象屬于( )。
A.負向遷移
B.垂直遷移
C.順向遷移
D.逆向遷移
17.王悅接到高考錄取通知書已十多天了，仍心情愉悅，往常覺得平淡的事也能讓她很高興。這種情緒狀態(tài)屬于( )。
A.激情
B.心境
C.應激
D.熱情
18.人的高級心理機能是在一定社會歷史文化背景下，借助語言，通過人與人的社會交往而形成的。持這種觀點的心理學家是( )。
A.維果斯基
B.喬姆斯基
C.巴甫洛夫
D.弗洛伊德
19.上初中以來，劉俊突然好像不認識自己了。“我到底是誰?我將來做什么呢?”這類問題常常困擾著他。根據(jù)埃里克森的社會心理發(fā)展理論，他處于哪個發(fā)展階段?( )
A.親密對孤獨
B.勤奮對自卑
C.同一性對角色混亂
D.信任對不信任
20.王老師是數(shù)學老師，相當自信。他認為，只要他努力，就能提高數(shù)學學習困難學生的成績。這說明王老師哪種心理特征較好?( )
A.教學監(jiān)控能力
B.教學應變能力
C.角色認同感
D.教學效能感
21.汪娟最近有一個毛病，寫作業(yè)時總覺得不整潔，擦了寫，寫了又擦，反反復復。她明知這樣做沒有必要，就是控制不住。她可能出現(xiàn)了( )。
A.抑郁癥
B.焦慮癥
C.強迫癥
D.恐怖癥
二、辨析題(本大題共4小題，每小題8分，共32分)判斷正誤，并說明理由。
22.教育可以改變政治經(jīng)濟制度的發(fā)展方向。
23.直觀教學是教學手段，也是教學目的。
24.習得性無力感與人們對失敗的歸因有關。
25.負強化就是懲罰。
三、簡答題(本大題共4小題，每小題10分，共40分)
26.簡述課程內(nèi)容的三種文本表現(xiàn)形式。
27.教學過程有哪些基本規(guī)律可循?
28.簡述激發(fā)與維持內(nèi)在學習動機的措施。
29.簡述建立教師威信的途徑。
四、材料分析題(本大題共2小題。每小題18分，共36分)閱讀材料，并回答問題。
30.材料：
班主任王老師就一位學生的化妝問題，先后找她談了兩次話。
第一次談話
老師：今天要你來辦公室是為什么?
學生：……
老師：你看看你，燙一頭的卷發(fā)，還涂口紅……
學生：口紅怎么啦?有的老師也涂口紅、畫眉毛、燙發(fā)。
老師：老師是老師，學生是學生!
學生：學生就不是人?
老師：學生是人，但你的妝畫得……不好好學習，一天到晚畫眉毛涂口紅有什么用?人漂不漂亮也不是靠化妝化出來的。
學生：你……漂不漂亮不要你管!嗚嗚……
第二次談話
老師：“為您服務”節(jié)目看了嗎?有趣嗎?
學生：有趣。
老師：那個要大家評論四張婦女化妝像好壞的節(jié)目，你覺得怎么樣?你能講出她們的`優(yōu)缺點嗎?
學生：這還不曉得!第一個臉長卻梳高發(fā)型;第二個年紀好大還化濃妝;第三個臉大細眉，臉就更大了，丑死啦……
老師：為什么丑死啦?
學生：那些妝不合她們的身份和特征。
老師：哦……要是她們都是中學生，應該怎么化妝?
學生：我不曉得，老師講講。
老師：我看，中學生應該樸素自然、整潔大方、健康活潑�；瘖y切記莫亂學別人的濃妝艷抹。
學生：為什么呢?
老師：因為中學生接觸的主要是同學和老師，濃妝艷抹會在同學之間、師生之間造成隔膜;青少年應有自然樸素的美，過分的化妝會掩蓋住青春活力和紅潤的膚色，讓人覺得矯揉造作，不倫不類。
學生：嗯，有道理。
老師：還有，中學生應該有蓬勃向上的氣質，濃妝艷抹會讓人以為你是幾十歲的婦女，把少
女天真活潑的自然美都糟蹋了。
學生：想不到化妝還有這么多的學問!
老師：是啊!穿著也是一樣，要注意自己的身份、體型、膚色等特征。
學生：哎!老師，我那天化妝就化得……嘻嘻。
問題：
試運用德育原則和方法的相關理論對這兩次談話加以評析。(18分)
31.材料：
馮亮和丁明是初二的學生，最近兩人都有些心事。于是湊在一起聊天……
馮亮：你說咱們已經(jīng)快要和爸爸一樣高了，可父母還老把我們當小孩看，什么都管。
丁明：可不是嗎，吃飯要管，穿衣服要管，去哪玩也要管，放學回家稍晚就嘮叨個不停……真煩!有時他們讓我做什么，我偏不聽他們的話。
丁明：最近一段時間，我情緒似乎失控了。今天的課堂演講，我緊張得要命，生怕在老師同學面前出丑。
馮亮：我發(fā)現(xiàn)了，你臉都紅到脖子根兒了。
丁明：不光這個，有時高興起來，我就跟飛上天似的，覺得無所不能;可是難過起來，又像被打入了十八層地獄……
馮亮：我也一樣，就比如每次跟女同學打招呼，我常莫名地心跳加速，感覺既緊張又害羞，以前不是這樣。
丁明：有時候也會擔心自己在別人眼中形象不好，譬如不夠帥之類的。
馮亮：還有不夠優(yōu)秀，能力不夠強等。我特別希望在別人眼中是一個聰明、有實力的人。
丁明：我特理解你，這種感覺我也有，而且特想跟人傾訴，但就是不知道該跟誰說。
問題：
(1)上面兩位同學的對話，反映了中學生青春期心理發(fā)展的哪些特點?(9分)
(2)作為老師，你會對他們提出哪些建議?(9分)
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