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關(guān)于七年級(jí)上冊(cè)群文閱讀教案
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，通常會(huì)被要求編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教案呢？以下是小編收集整理的關(guān)于七年級(jí)上冊(cè)群文閱讀教案，希望對(duì)大家有所幫助。
關(guān)于七年級(jí)上冊(cè)群文閱讀教案1
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1.正確人讀本課8個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，把握10個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字。了解“談虎色變、特異、面目全非”等詞語(yǔ)的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章中運(yùn)用的列舉數(shù)字、舉例、比較等說(shuō)明方法。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
1.繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文解詞的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。
2.體會(huì)文中運(yùn)用多種說(shuō)明方法來(lái)介紹龍卷風(fēng)。
3.通過(guò)語(yǔ)言文字想象畫(huà)面，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
4.根據(jù)對(duì)文章的理解嘗試用自己的話(huà)復(fù)述，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
理解課文內(nèi)容，了解自然現(xiàn)象對(duì)人類(lèi)生存的利與弊，培養(yǎng)學(xué)生探索自然科學(xué)的愛(ài)好。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章中運(yùn)用的列舉數(shù)字、舉例、比較等說(shuō)明方法。
2.理解課文圍繞龍卷風(fēng)“特異的形態(tài)”和“狂暴威猛的氣勢(shì)”重點(diǎn)介紹“陸龍卷”和“海龍卷”
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)龍卷風(fēng)的資料生字卡片
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直入主題
1.同學(xué)們你們知道龍卷風(fēng)嗎?見(jiàn)過(guò)嗎?那么他是怎么形成的呢?當(dāng)龍卷風(fēng)來(lái)臨的時(shí)候會(huì)給人們帶來(lái)什么樣的破壞呢?
生交流課前搜集的龍卷風(fēng)資料。
2.出示課件關(guān)于龍卷風(fēng)的知識(shí)。
3.師：今天就讓我們一起學(xué)習(xí)第22課《龍卷風(fēng)》，板書(shū)課題。
二、初讀課文，認(rèn)字識(shí)字。
(一)自由讀課文，畫(huà)出生字和新詞，把句子讀通順，采用自己喜歡的方法認(rèn)識(shí)生字(看拼音、查字典等方法)
(二)生互相交流。
(三)檢查生字
1.出示生詞卡片。
襲(xí)來(lái)擲(zhì)去摧(cuī)毀肆虐(nuè)
恐怖(kǒnɡbù)冰雹(báo)謎(mì)語(yǔ)蜜蜂(fēng)
釘(dīng)子嗡嗡(wēnɡwēnɡ)
2.指名讀。
3.檢查自讀課文情況。
指名讀課文，正音。師生評(píng)述是否正確、流利。
三、整體感知課文內(nèi)容
課文主要向我們介紹了哪些內(nèi)容?給你留下了什么印象?(龍卷風(fēng)分陸龍卷和海龍卷、陸龍卷來(lái)臨時(shí)的描寫(xiě)、海龍卷來(lái)臨時(shí)的描寫(xiě)、激發(fā)學(xué)生解開(kāi)龍卷風(fēng)的不解之謎。)
四、課后延伸作業(yè)
課后再搜集關(guān)于龍卷風(fēng)的一些資料。
第二課時(shí)
一、談話(huà)導(dǎo)入
師：同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了龍卷風(fēng)，誰(shuí)想告訴大家，龍卷風(fēng)留給你的印象?(形態(tài)特異、狂暴威猛)那誰(shuí)還記得龍卷風(fēng)有那兩種?(陸龍卷、海龍卷)
二、感悟語(yǔ)言，品讀文字。
(一)學(xué)生有感情地讀課文，再次體會(huì)一下這奇特的自然現(xiàn)象——龍卷風(fēng)。要求一邊讀、一邊想：“你對(duì)文中哪部分內(nèi)容最感興趣?為什么?”從文中勾畫(huà)出有關(guān)的重點(diǎn)詞句，并把你的感受在書(shū)旁寫(xiě)下批注。
(二)引導(dǎo)學(xué)生小組交流讀后的感受、體會(huì)。
(三)全班交流，暢談感受。教師要引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住文本中具體的語(yǔ)言文字來(lái)談感受、談體會(huì)，并通過(guò)感情朗讀把自己的感受表達(dá)出來(lái)。要邊讀、邊想象文中描寫(xiě)的情景，讀出情感來(lái)。
預(yù)設(shè)：
學(xué)習(xí)陸龍卷部分
師過(guò)渡：看來(lái)大家上節(jié)課學(xué)得真不錯(cuò)，那么這節(jié)課我們就繼續(xù)走近龍卷風(fēng)。首先我們來(lái)讀讀描寫(xiě)陸龍卷的這部分，看看你對(duì)哪些詞、句的感受特別深，注意把自己的感受標(biāo)注在旁邊，然后再讀一讀，看看你能不能把自己的感受讀出來(lái)。
學(xué)生讀書(shū)，邊讀邊勾畫(huà)、朗讀，教師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
匯報(bào)交流
預(yù)設(shè)：(根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)交流，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)的朗讀體會(huì)陸龍卷的狂暴威猛，體會(huì)它讓人心驚膽顫的感覺(jué),但不必面面俱到。)
1.溫?zé)釤o(wú)風(fēng)的雷雨云從天外壓來(lái)，遠(yuǎn)處傳來(lái)千萬(wàn)只蜜蜂振翅般的嗡嗡聲。
一個(gè)“壓”字就把烏云從天邊漸漸逼近讓人喘不過(guò)氣來(lái)的'感覺(jué)寫(xiě)得淋漓盡致，“千萬(wàn)只蜜蜂振翅般的嗡嗡聲”讓人從聲音上感覺(jué)龍卷風(fēng)太讓人害怕了。
2.接著，你會(huì)從沉沉的烏云下，伸出一個(gè)大象鼻子似的怪物。
陸龍卷不僅聲音很可怕，而且形態(tài)也很可怕，他就像一個(gè)巨大的大象鼻子一樣的怪異，讓人看了毛骨悚然。
3.這個(gè)怪物搖搖晃晃向前移動(dòng)，不斷的摧毀建筑物，把汽車(chē)隨意拋來(lái)擲去，甚至把小木棍兒、草稈兒像釘子一樣刺入人畜的皮肉……
我們現(xiàn)在的建筑物都是用鋼筋水泥造的，非常堅(jiān)固，而龍卷風(fēng)卻能不斷的摧毀它們，汽車(chē)那么重，龍卷風(fēng)卻能把他隨意拋來(lái)擲去，想怎么扔就怎么扔，向扔到哪里，就扔到哪里，他甚至把小木棍兒、草稈兒變成堅(jiān)硬的釘子，刺入人畜的皮肉，陸龍卷威力實(shí)在太大了，太狂暴威猛了。
此時(shí)教師可以根據(jù)學(xué)生交流的情況，可以相機(jī)引導(dǎo)
師：同學(xué)們，陸龍卷這種任意破壞大地上一切東西的行為可以用書(shū)中的那個(gè)詞來(lái)概括?(肆虐)
師：那么文中用了一個(gè)省略號(hào)，說(shuō)明陸龍卷還搞了很多的破壞，你能展開(kāi)想象的翅膀，來(lái)說(shuō)說(shuō)陸龍卷還會(huì)干了什么嗎?(讓學(xué)生自由想象，體會(huì)陸龍卷的狂暴威猛)
4.過(guò)后，留下的是一片面目全非的大地。
面目全非的意思就是大地的樣子改變得很厲害，說(shuō)明龍卷風(fēng)所到之處都被破壞得不成樣子了，讓人更加感受到陸龍卷的巨大威力
師：那么作者是怎樣把陸龍卷這種可怕的感覺(jué)像我們展現(xiàn)出來(lái)的呢?他是按照什么順序描寫(xiě)就一步步的越來(lái)越讓我們恐懼呢?(從遠(yuǎn)到近)
師：好，那我們能不能把陸龍卷一步步逼近我們、讓我們毛骨悚然的這種感覺(jué)讀出來(lái)呢?(找學(xué)生讀第三段)
學(xué)習(xí)海龍卷部分
師：陸龍卷實(shí)在是太可怕了，其實(shí)海龍卷比陸龍卷形體更巨大，其實(shí)更威猛，那作者為了把海龍卷向我們介紹的更生動(dòng)，他給我們舉了一個(gè)例子，誰(shuí)愿意給大家讀讀?
師：那么作者為我們強(qiáng)調(diào)了一些什么樣的詞就讓我們真切地感受海龍卷形體的巨大?(表示數(shù)字的詞)這種說(shuō)明方法是什么?(列數(shù)字)
師：我們讀的時(shí)候就該怎么讀?誰(shuí)來(lái)試一試?(教師相機(jī)多找?guī)兹酥笇?dǎo)朗讀，讀時(shí)強(qiáng)調(diào)數(shù)字)
師：這么巨大的海龍如果在漆黑的天空背景下，再加上不間斷的閃電，那該是怎樣的一種景象?你能不能從書(shū)中找出一個(gè)合適的詞?(恐怖)
師：那我們?cè)撛鯓影堰@種恐怖的感覺(jué)讀出來(lái)?(師相機(jī)指導(dǎo)朗讀)
比較陸龍卷和海龍卷異同及危害
1.海龍卷要是不掠過(guò)航船和海島，就沒(méi)有多大破壞性，但它通常比陸龍卷形體更巨大，氣勢(shì)更威猛。
2.摧毀建筑物，把汽車(chē)隨意拋來(lái)擲去，甚至把小木棍兒、草稈兒像釘子一樣刺入人畜的皮肉……隨之而來(lái)的是大雨和冰雹。過(guò)后，留下的是一片面目全非的大地。
三、品味語(yǔ)言，感悟升華。
1.出示課件：介紹龍卷風(fēng)的成因。
2.師：是啊，不論是海龍卷還是陸龍卷，都?jí)蚩膳碌模植坏迷庥鲞^(guò)他的人在追述那不平常的經(jīng)歷時(shí)會(huì)談虎色變。據(jù)現(xiàn)在科學(xué)家的測(cè)量，龍卷風(fēng)之所以破壞力那么強(qiáng)，是因?yàn)樗娘L(fēng)速實(shí)在太快，力量之大讓人無(wú)法想象。雖然我們現(xiàn)在的科學(xué)很發(fā)達(dá)，但關(guān)于龍卷風(fēng)還有很多不解之謎，龍卷風(fēng)還在危害著人類(lèi)。課文學(xué)到這里，你有什么想說(shuō)的嗎
四、記憶字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
“末”讀音是“mò”，不要讀成“mè”;“嗡”讀音是“wēng”，不要讀成“wōng”
“虐”讀音是“nüè”，不能寫(xiě)成“nuè”。
“徑”的左部分不要寫(xiě)成“亻”，“騰”的右下部分不要寫(xiě)成“氺”。
五、課后延伸作業(yè)
1.關(guān)于“龍卷風(fēng)”你還知道些什么呢?
2.小練筆。
要求：先想一想自己近一周從電視、廣播或人們的交談中知道哪些新聞事件，再以“新聞要述”的形式，把一周的重要新聞總結(jié)一下。
關(guān)于七年級(jí)上冊(cè)群文閱讀教案2
課改的全面推進(jìn)，必須是教師素質(zhì)的全面跟進(jìn)，否則課改只能在少數(shù)優(yōu)秀教師身上實(shí)現(xiàn)。為此我們街道全體語(yǔ)文教師分級(jí)開(kāi)展自學(xué)（教材、課標(biāo)）、集體研討、自寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)的課前“三步驟”和課中實(shí)施“四環(huán)節(jié)”的教學(xué)要求，為了語(yǔ)文“群文閱讀單元整合四環(huán)節(jié)教學(xué)”課題項(xiàng)目在全街道各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的研究與推進(jìn)，真正實(shí)現(xiàn)“變教材要我教什么為根據(jù)目標(biāo)我讓學(xué)生學(xué)什么”的目的奠定基礎(chǔ)。結(jié)合現(xiàn)在的教學(xué)改革，我就巖孔街道的語(yǔ)文
“群文閱讀單元整合四環(huán)節(jié)教學(xué)”的課題開(kāi)展和實(shí)施，談幾個(gè)方面的做法和感受，僅供大家參考。
一、我們的“群文閱讀單元整合四環(huán)節(jié)教學(xué)”課題怎么理解
我們實(shí)施的“群文閱讀”主要以單元文章為主，涉及單元的基礎(chǔ)知識(shí)和情感能力兩大部分，其具體的教學(xué)設(shè)計(jì)要根據(jù)課標(biāo)、大綱、集體研討的共識(shí)對(duì)單元的要求來(lái)設(shè)計(jì)“群文閱讀”的相關(guān)主題，教學(xué)時(shí)再根據(jù)相關(guān)主題可補(bǔ)充選用課外內(nèi)容;單元整合是指本單元的知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)、情感技能目標(biāo)等以單元文章為載體，按識(shí)記、理解、情感能力、拓展延伸四板塊重新整合單元教材，這叫單元四個(gè)板塊整合設(shè)計(jì)。然后每板塊又按通學(xué)、導(dǎo)學(xué)、精學(xué)、拓展延伸四個(gè)環(huán)節(jié)合理安排課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，這叫“四環(huán)節(jié)課堂教學(xué)”。我們?cè)诰唧w的單元知識(shí)分主題板塊和每板塊的“四環(huán)節(jié)”設(shè)計(jì)及教學(xué)時(shí)，要求教師必須有課本主題綜合意識(shí)、課改意識(shí)、知識(shí)系統(tǒng)整合意識(shí)。
�。ㄒ唬皢卧陌鍓K”主題設(shè)計(jì)
按教師自學(xué)課標(biāo)、教綱和集體研討得出的知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)等共識(shí)，把每一單元文章整合教學(xué)分為以下四個(gè)板塊。
�。�1）識(shí)記板塊：識(shí)記和簡(jiǎn)單了解部分字、詞、文學(xué)常識(shí)、背景等。
�。�2）理解板塊：指導(dǎo)、點(diǎn)撥性理解、記憶等部分字、詞、句的作用、感情色彩、修辭、語(yǔ)法等。
�。�3）情感能力板塊：段、篇的閱讀、寫(xiě)作，培養(yǎng)學(xué)生的能力、情感、品行、操守及拓展知識(shí)面等和語(yǔ)段、篇章的結(jié)構(gòu)布局、重要詞句的賞析、閱讀寫(xiě)作的提升等。
（4）拓展延伸板塊：根據(jù)單元目標(biāo)確定訓(xùn)練的重點(diǎn)及形式。
以上每個(gè)板塊為一個(gè)單元的整合設(shè)計(jì)，四大板塊謀劃構(gòu)思完了，就是一單元教學(xué)的總體設(shè)計(jì)。每個(gè)單元必須以課標(biāo)、教綱和集體備課確定的共識(shí)為準(zhǔn)。這部分內(nèi)容寫(xiě)在教案的單元整合分析中，這是總覽單元全局的過(guò)程。
�。ǘ┟堪鍓K主題的“四環(huán)節(jié)”教學(xué)設(shè)計(jì)
把單元的四板塊設(shè)計(jì)，按課時(shí)四環(huán)節(jié)進(jìn)行分塊教學(xué)。例如，單元中的“理解”部分，我用1或2節(jié)課確定的主題是字、詞、成語(yǔ)等教學(xué)。其四環(huán)節(jié)如下：
（1）通學(xué)環(huán)節(jié)：鎖定字、詞、成語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，寫(xiě)準(zhǔn)字形，并視情況指導(dǎo)意義。
�。�2）導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)：聯(lián)系語(yǔ)境，引導(dǎo)學(xué)生把握重點(diǎn)的好字、好詞、好成語(yǔ)的意義、好處及感情色彩等。
�。�3）精學(xué)環(huán)節(jié)：聯(lián)系句子、語(yǔ)段分析好字、好詞、好成語(yǔ)在寫(xiě)人、敘事、寫(xiě)景方面的作用、好處等。
�。�4）拓展延伸環(huán)節(jié)：用一定的語(yǔ)段、句子交給學(xué)生分析，判斷字、詞等用得是否恰當(dāng)或分析其好處等。
�。ㄈ﹩卧兄匾黝}設(shè)計(jì)
面對(duì)一個(gè)單元文章，群文閱讀可設(shè)計(jì)的主題：
�。�1）詞語(yǔ)、句子的起承轉(zhuǎn)合，也就是我們常說(shuō)的過(guò)度、承上啟下的詞語(yǔ)、句子等。
�。�2）如何理解中心句、中心詞與段、篇的關(guān)系、作用等。
（3）如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析人物、事物、景物的細(xì)節(jié)描寫(xiě)等來(lái)概括中心思想、展示人物形象等。
�。�4）如何引導(dǎo)學(xué)生抓住中心句、詞語(yǔ)等概括中心、段意，感知和學(xué)習(xí)作者思想感情等。
�。�5）利用好的片段、篇章引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同的閱讀方法快速把握文章主要信息。
（6）寫(xiě)作構(gòu)思、人文內(nèi)涵、美文品鑒等。
這些主題的設(shè)計(jì)，需要教師根據(jù)課標(biāo)、大綱的要求，在自學(xué)、集體研討和總體把握單元目標(biāo)的前提下，根據(jù)學(xué)生及自身情況、教學(xué)任務(wù)規(guī)劃等來(lái)細(xì)化各主題，自寫(xiě)一個(gè)單元教案進(jìn)行教學(xué)。這樣才能達(dá)到既有單元總體規(guī)劃，又有局部的細(xì)節(jié)主題部署。
�。ㄋ模八沫h(huán)節(jié)教學(xué)”，重點(diǎn)是強(qiáng)化學(xué)生在群文教學(xué)中主體地位的落實(shí)
比如上邊例舉情感能力部分的第1主題：過(guò)渡和承上啟下。如果單元文章用1課時(shí)，其“四環(huán)節(jié)”如下：
（1）通學(xué)環(huán)節(jié)：教師在單元文章中指出含有類(lèi)似詞語(yǔ)、句子的上下語(yǔ)段，指導(dǎo)學(xué)生多讀多體會(huì)（文章多，必須教師先指定語(yǔ)段范圍）。
�。�2）導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)：教師就上下文內(nèi)容及過(guò)渡詞句的形式作適當(dāng)點(diǎn)撥，再指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀、悟、感。
�。�3）精學(xué)環(huán)節(jié)：指導(dǎo)學(xué)生就過(guò)渡句，聯(lián)系上下文的內(nèi)容多提問(wèn)、多談感受和想法。老師適時(shí)對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)撥、疏導(dǎo)。最后由老師歸納、總結(jié)、強(qiáng)調(diào)。
�。�4）拓展延伸環(huán)節(jié)：進(jìn)行類(lèi)似語(yǔ)段訓(xùn)練，但老師要設(shè)計(jì)好題目。
每個(gè)單元的基礎(chǔ)知識(shí)板塊按以上“群文閱讀方式”進(jìn)行“整合教學(xué)”，課堂是豐富和生動(dòng)的，整個(gè)單元知識(shí)體既交給了學(xué)生，也是完整的。然后，教師再花一定課時(shí)對(duì)單元進(jìn)行梳理總結(jié)。但是必須注意的是：“四板塊”的分法和“四環(huán)節(jié)”的設(shè)計(jì)必須根據(jù)課標(biāo)和教綱、結(jié)合學(xué)生和教師實(shí)際來(lái)設(shè)計(jì)側(cè)重點(diǎn)，沒(méi)有絕對(duì)的分法。同樣道理，課堂“四環(huán)節(jié)”教案設(shè)計(jì)這樣寫(xiě)了，但在具體上課時(shí)，靈活把握“四環(huán)節(jié)”的教法，也是沒(méi)有絕對(duì)的。
一單元的基礎(chǔ)知識(shí)部分實(shí)際上是以“群文閱讀”的方式實(shí)施“板塊整合”教學(xué);情感能力部分才是真正實(shí)施“群文閱讀”，其主題根據(jù)課標(biāo)和學(xué)生實(shí)際定奪，是單元“群文閱讀整合教學(xué)”的核心。
二、語(yǔ)文“群文閱讀、單元整合教學(xué)”中情感能力部分培養(yǎng)的關(guān)鍵策略
�。ㄒ唬┍M量選用本單元文章，有主題地組合文章，讓學(xué)生在閱讀比較中提升認(rèn)識(shí)
“群”，即“以某一共同點(diǎn)，聚在一起的人或物”�！叭何拈喿x”教學(xué)，就是圍繞一個(gè)共同點(diǎn)（主題）把多篇文章聚在一起，盡量以單元內(nèi)文章為主，若不足，再找課外文章;這個(gè)共同點(diǎn)（主題）就是教師根據(jù)單元培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行以下設(shè)定。（1）從文章寫(xiě)作內(nèi)容角度定主題：即以人物為主題，或以事件為主題。
�。�2）從人文內(nèi)涵角度的培養(yǎng)定主題：以生命教育為主題的“群文閱讀”;以成長(zhǎng)教育為主題的“群文閱讀”;以愛(ài)的教育為主題的“群文閱讀”;以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)思考的主題，如“從不同角度寫(xiě)同一事物”的“群文閱讀”等。例如，七年級(jí)上冊(cè)第一單元目標(biāo)為：正確對(duì)待成長(zhǎng)中的苦與樂(lè)、得與失、成功與失敗，以引導(dǎo)學(xué)生要敢于面對(duì)生活、面對(duì)挑戰(zhàn)為單元主題。
�。�3）從模擬文章結(jié)構(gòu)表達(dá)方式角度定主題：以寫(xiě)作體裁為主題，如“寓言故事”“演講稿”“詩(shī)歌”“議論文”等的“群文閱讀”;以寫(xiě)作方法為主題，如“對(duì)比”“欲揚(yáng)先抑”“倒敘”等群文閱讀;上下內(nèi)容銜接的主題，如“過(guò)渡句子、詞語(yǔ)”等的“群文閱讀”。
以上這些主題，我們只要做好單元及年度規(guī)劃，運(yùn)用“群文閱讀”方法和“四環(huán)節(jié)教學(xué)”，學(xué)生是能系統(tǒng)地把握該項(xiàng)知識(shí)的，而且能懂、能用、能受啟發(fā)。畢竟我們的課題是理論、實(shí)踐、案例、訓(xùn)練相結(jié)合的教學(xué)。
�。ǘ└鶕�(jù)主題，有目的、循序漸進(jìn)地呈現(xiàn)文章，讓學(xué)生受同一主題訓(xùn)練的強(qiáng)烈沖擊
任何事物都是由多個(gè)要素按照一定的結(jié)構(gòu)組合而成的有機(jī)整體，優(yōu)化要素的結(jié)構(gòu)就能提高整體的功能。在“群文閱讀教學(xué)”中，不能一篇一篇孤立地呈現(xiàn)文章，也不能把多篇文章無(wú)序地全部呈現(xiàn)，要按主題、結(jié)構(gòu)才能取得“群文閱讀教學(xué)”的整體效應(yīng)。我們可以根據(jù)文章主題和特點(diǎn)，合理選擇舉一反三式、分組遞進(jìn)式、反復(fù)重讀式等“群文閱讀教學(xué)”的結(jié)構(gòu)，有效地呈現(xiàn)文章。
（1）舉一反三式的“群文閱讀教學(xué)”結(jié)構(gòu)。例如，“群文閱讀”“反復(fù)結(jié)構(gòu)的童話(huà)故事”主題，可先指導(dǎo)學(xué)生閱讀《小壁虎借尾巴》，理解小壁虎分別向小魚(yú)、老牛、燕子借尾巴的經(jīng)過(guò)，師生共畫(huà)文章的.情節(jié)結(jié)構(gòu)圖;然后再指導(dǎo)學(xué)生閱讀《漁夫和金魚(yú)的故事》《七顆鉆石》一組文章，自己畫(huà)一畫(huà)每個(gè)童話(huà)故事的情節(jié)結(jié)構(gòu)圖，讓學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)童話(huà)故事中“反復(fù)結(jié)構(gòu)”的表達(dá)方式。這種教學(xué)結(jié)構(gòu)，以一篇帶多篇，教師容易教，學(xué)生容易學(xué)，可操作性強(qiáng)，能很好地提高教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。
�。�2）分組遞進(jìn)式的“群文閱讀教學(xué)”結(jié)構(gòu)：先讀一組文章，再讀另一組文章。這種教學(xué)結(jié)構(gòu)，一組一組地呈現(xiàn)文章，學(xué)生始終在多個(gè)文本共讀中進(jìn)行思考，有利于提高學(xué)生的綜合分析能力。
（3）反復(fù)重讀式的群文閱讀教學(xué)結(jié)構(gòu)：先讀一組文章，再重讀這組文章。這種教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分利用文章對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)文實(shí)踐，讓學(xué)生在反復(fù)閱讀中提高語(yǔ)文能力。
“群文整合”要求教師有較高的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文能力，熟悉教材的編寫(xiě)目的及其知識(shí)板塊，做到有序安排，運(yùn)籌帷幄。
�。ㄈ└鶕�(jù)主題，有整體有步驟地設(shè)計(jì)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從感到悟再到理的轉(zhuǎn)變
問(wèn)題是激發(fā)學(xué)生思維的起點(diǎn)，是教師教學(xué)推進(jìn)的手段。因此，問(wèn)題設(shè)計(jì)的范圍要適中、表述要準(zhǔn)確，并要由淺入深�！叭何拈喿x教學(xué)”是以單篇文章閱讀作為基礎(chǔ)，但重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生在多篇文章閱讀中提取信息、整合信息�！叭何拈喿x教學(xué)”時(shí)，根據(jù)“四環(huán)節(jié)”教學(xué)，我們要把多篇文章看成一個(gè)閱讀整體，設(shè)計(jì)也有比較性、遷移性、差異性等問(wèn)題，將多篇文章橫向聯(lián)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生重整、伸展、評(píng)鑒、創(chuàng)意等高層次的閱讀思考能力。
�。�1）立足“群文閱讀”的比較性問(wèn)題設(shè)計(jì)。有比較才有鑒別，比較是“群文閱讀教學(xué)”的重要方法。常見(jiàn)的比較有橫向比較、縱向比較、內(nèi)容比較、形式比較、相同點(diǎn)比較、不同點(diǎn)比較等。
�。�2）立足“群文閱讀”的遷移性問(wèn)題設(shè)計(jì)。在一篇帶多篇的“群文閱讀教學(xué)”中，我們可以設(shè)計(jì)一些遷移性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生把一篇文章的閱讀所得運(yùn)用到其他文章的閱讀之中。
（3）立足“群文閱讀”的差異性問(wèn)題設(shè)計(jì)。在“群文閱讀教學(xué)”中，由于給學(xué)生提供了多篇文章，且文章與文章之間的思想觀點(diǎn)、語(yǔ)言表達(dá)等存在著一定差異。我們可以抓住多篇文章之間的差異，設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突的問(wèn)題，以引起學(xué)生思維的碰撞。
（四）有意識(shí)地滲透策略，讓群文功效綜合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“明理”的認(rèn)識(shí)
習(xí)得方法比獲得知識(shí)更重要，即“授人以魚(yú)不如授人以漁�！痹凇叭何拈喿x”中學(xué)會(huì)快速閱讀的策略�！叭何拈喿x教學(xué)”要求學(xué)生一節(jié)課閱讀多篇文章，因而用得比較多的是默讀和略讀、瀏覽，這也是人們?cè)谌粘Ｉ詈凸ぷ髦谐Ｓ玫拈喿x方式，我們要有意識(shí)地滲透這些快速閱讀的策略。
（4）在“群文閱讀”中學(xué)會(huì)整合信息的策略。“群文閱讀教學(xué)”不必拘泥于單篇文章閱讀時(shí)的字詞理解，應(yīng)側(cè)重在大量閱讀中提取信息，綜合思考，我們要有意識(shí)地滲透整合信息的閱讀策略，培養(yǎng)學(xué)生比較、綜合、概括、歸納等閱讀能力。
（5）在“群文閱讀”中學(xué)會(huì)質(zhì)疑討論的策略�！叭何拈喿x教學(xué)”中，不同體裁、不同表達(dá)方式、不同語(yǔ)言風(fēng)格、不同作者的文章給學(xué)生帶來(lái)了豐富的信息，也給學(xué)生帶來(lái)了許多疑惑好難以全面理解，因此需要在交流討論中厘清。在“群文閱讀教學(xué)”中，我們要有意識(shí)地滲透質(zhì)疑討論的閱讀策略，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度表述自己的觀點(diǎn)、提出自己的問(wèn)題、和同學(xué)進(jìn)行討論。通過(guò)教師適時(shí)點(diǎn)撥，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“明理”認(rèn)識(shí)。
三、面臨多篇文章，如何完成“群文閱讀”主題任務(wù)的問(wèn)題
根據(jù)主題和課時(shí)要求，可以定句子閱讀、定段落閱讀、定全文閱讀。例如，按字、詞或修辭主題定句子閱讀，按過(guò)渡詞、句子主題定上下段閱讀;通過(guò)提取文章信息并比較，可定全文或重點(diǎn)語(yǔ)段瀏覽等。不管哪種方式，問(wèn)題的設(shè)計(jì)要準(zhǔn)確、范圍要圈定，在有效的時(shí)間內(nèi)確定好閱讀量的問(wèn)題和由淺入深的問(wèn)題。整個(gè)過(guò)程要以學(xué)生讀、感、悟、說(shuō)為主。一節(jié)課要解決的主題，教師備課時(shí)必須熟悉群文中每篇文章的情況，必須熟悉應(yīng)聯(lián)系哪些語(yǔ)段、哪些內(nèi)容、那些句子等才能指導(dǎo)學(xué)生學(xué)懂，這樣在安排學(xué)生閱讀時(shí)，才能有效把握閱讀量并完成主題任務(wù)。
四、“單元整合、群文閱讀四環(huán)節(jié)教學(xué)”會(huì)不會(huì)影響學(xué)生考試成績(jī)
我們“群文閱讀”首先是立足課本，然后再延伸到課外，因此不會(huì)影響學(xué)生考試成績(jī)。單元基礎(chǔ)知識(shí)整合是系統(tǒng)化知識(shí)教學(xué)，所有涉及的知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)都可以納入板塊內(nèi)，進(jìn)行系統(tǒng)比較教學(xué)。“群文閱讀”在情感能力部分一單元選定1～2個(gè)主題實(shí)施，不是全部實(shí)施，學(xué)生能學(xué)會(huì)一種方法、受到一種思想洗禮等就了不起了�！八沫h(huán)節(jié)”是我們每個(gè)主題的教學(xué)方法。只要我們對(duì)一冊(cè)書(shū)、一單元要交給學(xué)生的知識(shí)是清楚的，具體到單元教師更清楚，教師做好總體規(guī)劃，有序推進(jìn)，省時(shí)、省力效果好。
我們街道的語(yǔ)文“群文閱讀、單元整合、四環(huán)節(jié)教學(xué)”是結(jié)合了巖孔實(shí)際，在全街道各級(jí)各類(lèi)學(xué)校同時(shí)推行的，這有利于“好幫差”，以促進(jìn)全體教師業(yè)務(wù)的總體發(fā)展，實(shí)施“青藍(lán)工程”。并且，該課題不僅是情感能力部分實(shí)施“群文閱讀”，而且基礎(chǔ)知識(shí)部分也以“群文閱讀”方式進(jìn)行教學(xué)。這個(gè)課題的實(shí)施對(duì)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)、語(yǔ)文素養(yǎng)要求比較高;同時(shí)，在自學(xué)、集體備課、自寫(xiě)教案及出題訓(xùn)練上要高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求才能檢測(cè)出其功效。這樣，教師才能熟悉教材、熟悉教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，才能達(dá)到重組教材實(shí)現(xiàn)“群文閱讀”。在集體備課中還要加強(qiáng)對(duì)重要主題、知識(shí)點(diǎn)等的教法進(jìn)行研討指導(dǎo)。真正實(shí)施了“單元整合”的“群文閱讀”，按“四環(huán)節(jié)”從理論、實(shí)踐、案例、訓(xùn)練相結(jié)合的方式實(shí)施教學(xué)，我相信學(xué)生的小學(xué)、初中讀完后，所學(xué)知識(shí)相對(duì)系統(tǒng)化，能力培養(yǎng)綜合化，語(yǔ)文的運(yùn)用能力很強(qiáng)，再上高一級(jí)的學(xué)校學(xué)語(yǔ)文根本不是問(wèn)題;并且，教師素質(zhì)能力通過(guò)一段時(shí)間的磨練也能真正業(yè)務(wù)化。以上是我們街道實(shí)施課改及課題以來(lái)對(duì)語(yǔ)文“群文閱讀、單元整合、四環(huán)節(jié)教學(xué)”的幾點(diǎn)思考，望各位專(zhuān)家予以斧正。
關(guān)于七年級(jí)上冊(cè)群文閱讀教案3
教學(xué)目的：
1、讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用課外閱讀方法進(jìn)行讀《飛翔的教室》，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，達(dá)到課內(nèi)向課外延伸的目的。
2、通過(guò)學(xué)生讀凱斯特納的讀書(shū)成果展示，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣。
指導(dǎo)重點(diǎn)：
增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導(dǎo)入
1、書(shū)是人類(lèi)的營(yíng)養(yǎng)品，沒(méi)有了書(shū)籍就像生活中沒(méi)有了陽(yáng)光，沒(méi)有了書(shū)籍就像鳥(niǎo)兒沒(méi)有了翅膀。
2、你們平時(shí)都讀了哪些課外書(shū)呢？（學(xué)生自由講）
二、談?wù)勛约鹤钕矚g的一本課外書(shū)
�。�、在你讀過(guò)的課外書(shū)當(dāng)中，你最喜歡哪一本？能說(shuō)說(shuō)喜歡的原因嗎？
（１）同桌交流。
（２）班級(jí)內(nèi)交流。（相機(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)）
2、總結(jié)：讀書(shū)好似爬山，爬得越高，看得越遠(yuǎn)；讀書(shū)好似耕耘，汗水流得多，收獲自然更豐富。
三、走進(jìn)凱斯特納
1．今天我們要認(rèn)識(shí)一位偉大的德國(guó)小說(shuō)家、劇作家、電影腳本和廣播劇作家、兒童文學(xué)作家——埃里�！P斯特納，一同去閱讀這位20世紀(jì)最出名的德國(guó)兒童小說(shuō)家的作品《飛翔的教室》。
2．你都讀過(guò)埃里�！P斯特納的哪些作品呢？生自由發(fā)言。
3．簡(jiǎn)介作者。
四、感受《飛翔的教室》
1．認(rèn)識(shí)文中的'主要人物。
將人物的性格特點(diǎn)與人物名稱(chēng)對(duì)號(hào)入座。（題略）
2．生交流故事情節(jié)。
3．說(shuō)出喜歡的人物、故事情節(jié)及喜歡的理由。
五、我心中的故事
1．師生共同探討“你怎樣看待完全中學(xué)和實(shí)德中學(xué)學(xué)生間的那場(chǎng)大戰(zhàn)？對(duì)那場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)中每個(gè)人的表現(xiàn)你有什么看法？”
2．“烏利為什么要從體操梯上跳下來(lái)？烏利的一跳獲得了什么？如果你是烏利的同學(xué)你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么？”
3．伯克博士是怎樣對(duì)待以上兩件事的，對(duì)博士的態(tài)度你有什么評(píng)價(jià)？
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