《稱象》教案

　　一、教學目標：

　　1、能正確，流利有感情的朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，能說出曹沖稱象的具體方法和步驟。

　　3、培養(yǎng)學生觀察能力，提高學生解決實際問題的能力。

　　4、教育學生學習曹沖平時多觀察，遇事多動腦想辦法。

　　二、教學重、難點：

　　以曹沖稱象的過程為重點。啟發(fā)學生學習曹沖善于動腦想辦法的精神為難點。

　　三、教學用具：

　　生字卡片、多媒體課件、小水盆、小木船、玩具象、小石塊、小秤。

　　四、教學過程：

　　(一).生字偵測，談話導入：

　�。�1）出示卡片，以“瞬間識字法”對上節(jié)課所學生字進行鞏固練習。讓學生對個別生字進行組詞，造句。（學生評議訂正）

　�。�2）談話導入：

　　1.同學們想知道東西有多重怎么辦？（稱）

　　2.那么想知道大象有多重怎么稱呢？今天我們來學習一個古時候關(guān)于稱象的故事。

　　板書：稱象（書空，強調(diào)“象”的寫法）

　　（3）.課題質(zhì)疑：針對課題“稱象”你能提出什么問題？（誰稱象?怎樣的象？怎樣稱象？）（在副板上出示問題）

　　（二）.初讀感知：

　　1.師范讀課文出示要求：1.標出自然段2.思考質(zhì)疑問題（多媒體）

　　2.自由朗讀，分組合作討論，釋疑。

　　3.引導評議（就問題所涉及的段落進行指名朗讀，加深理解）

　�。ㄈ�）精讀感悟：

　　都有誰想出了稱象的辦法？（小組交流討論，班內(nèi)交流匯報）

　　1、官員們（板書）引導學生找出句子，以齊讀的方式分析官員們的辦法。（隨即板書：造大秤、宰大象）體會“有的說……有的說……”的場面，并對這段進行分角色朗讀，感受當時的氣氛，理解詞語“反駁”并造句。

　　2、博學的官員都不能稱出大象的重量，那么年僅七歲的曹沖呢？

　　1.生生合作討論稱象的方法，交流匯報。（引導評議）

　　2.出示課件：演示稱象過程，幫助學生理解稱象的過程。

　　3.指名朗讀第四自然段，引導學生找出并標注表示稱象先后順序的詞語。(“把……然后……再把……再……”)用順序詞口頭造句，練習學生的口語能力。（板書稱象的過程）

　　4.結(jié)合課件演示及理解稱象過程后，讓學生進行實物操作。(實驗感悟，學生評議)

　　5.組織復述稱象過程，做評價。

　　3、對比官員和曹沖稱象辦法的優(yōu)劣。誰的好？好在哪里？從什么地方可以看出來？

　�。ú懿伲褐睋u頭，點頭微笑）（板書）齊讀第五自然段

　�。ㄋ模�擴展延伸：

　　1.曹沖比官員的辦法好，說明他是個怎么樣的孩子？(引導總結(jié)本文中心：善于觀察，勤于動腦)

　　2.放到現(xiàn)在你會如何稱大象？（啟發(fā)學生從現(xiàn)代社會去思考）

　　總結(jié)：經(jīng)過本課對曹沖善于觀察勤于動腦去解決稱象問題的學習，教育我們在今后的生活中應勤于觀察，積極想象，創(chuàng)造性地解決實際問題。

　　五、板書設計：

　　稱象

　　誰稱象？

　　官員

　　曹沖

　　↓

　　↓

　　怎么稱象？

　　造大秤

　　象上船，畫線，象上岸

　　裝石頭，齊線，稱石頭

　　怎樣的象？

　　宰大象

　　石頭=大象

　　↓

　　↓

　　直搖頭

　　←

　　曹操

　　→

　　點頭微笑

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