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我們?nèi)ヌ诫U閱讀活動教案及反思（通用6篇）
在現(xiàn)實社會中，我們的工作之一就是教學(xué)，反思指回頭、反過來思考的意思。那么反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的我們?nèi)ヌ诫U閱讀活動教案及反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
我們?nèi)ヌ诫U閱讀活動教案及反思 1
活動背景：
《我們?nèi)ヌ诫U》的閱讀興趣是由看教師帶了幾張自己從幼年到成年的照片引起的，孩子們從一開始天南地北猜測照片中的主角到看到成年的教師后恍然大悟的開心，引發(fā)對長大這個話題的討論。而繪本中出現(xiàn)走迷宮的智力游戲，我班孩子也早有經(jīng)驗。這個班級的孩子特點是觀察力比較細(xì)致，好奇心重，口語表達也有一定水平，好想好問，思維開闊，因此整個閱讀活動主要是讓孩子邊看邊想邊問，教師只是在活動中做些適時適度地簡單引導(dǎo)。
由于中班孩子的語言能力發(fā)展比較快，所以當(dāng)他們聽到一些句子比如說：我一口氣吃下了三根蘿卜，我可以跳過三米高的籬笆墻，我可以造三層樓的沙子堡壘……等等，在熟悉句子之后會有下意識地模仿行為，抓住這一點，我有意識地讓孩子模仿句型表達自己的成長歷程，鍛煉孩子的口語。當(dāng)然，由于班級一貫的閱讀習(xí)慣，孩子的觀察比較細(xì)致，從開始對老師的疑惑發(fā)問到后來的考驗提問，提問的性質(zhì)改變也是孩子各方面能力成長的真實記錄。
活動設(shè)計理念：
引入性活動是從教師的提問出發(fā)，由孩子尋找答案的過程中引出對書本自主閱讀的興趣；
理解性活動是從孩子的觀察出發(fā)，鍛煉孩子的觀察與語言描述能力。
體驗性活動是從孩子表達自身感受出發(fā)，鍛煉孩子的記憶力和發(fā)現(xiàn)問題、與人交流，好想好問的能力。
活動目標(biāo)：
1、培養(yǎng)孩子自主閱讀、與人共享閱讀感受的習(xí)慣，能使用書本中的語言表達方式進行生活經(jīng)驗的敘述，加強孩子的語言表達能力。
2、鍛煉孩子細(xì)致的觀察力，善于從閱讀材料中發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵孩子敢于交流并積累交流經(jīng)驗，讓孩子在活動中體驗與人交流的`愉悅感。
3、讓孩子體驗完成任務(wù)后的成功感，激發(fā)孩子進一步探索的欲望與熱情。
活動準(zhǔn)備：
1、邀請其他班級的老師來聽課；
2、孩子有走迷宮的經(jīng)驗，有繪本《我們?nèi)ヌ诫U》的閱讀經(jīng)驗；
3、圖片、多媒體教室準(zhǔn)備。
活動過程：
一、共享閱讀材料。
出示繪本《我們?nèi)ヌ诫U》。指導(dǎo)語：我們都認(rèn)真看過了這本圖畫書，但是還有這些聽課的老師沒有看過，請她們和我們共享這個故事好嗎？
邀請班級中的兩個孩子為大家朗讀繪本故事《我們?nèi)ヌ诫U》，其他孩子跟隨朗讀認(rèn)真翻閱繪本。
二、積極提問.
指導(dǎo)語：
1、為什么杜里和莎里覺得自己長大了？你覺得你自己長大了嗎？為什么？（鼓勵幼兒積極討論，引導(dǎo)孩子使用書中的句型表達。）
2、杜里和莎里也想考考你們。（使用投影儀出示圖片，請幼兒挑戰(zhàn)記憶力）
3、剛才杜里和莎里考了你們，老師也考了你們一個問題，你們有問題問我嗎？（鼓勵幼兒積極提問。）
4、老師只有一張嘴巴，你們的問題我一個人回答不過來，請你們有問題去問問其他老師、小朋友吧�。ü膭詈⒆臃e極與他人交流。）
三、經(jīng)驗遷移。
指導(dǎo)語：如果你去探險的時候迷路了怎么辦？哭鼻子嗎？（鼓勵孩子討論解決問題的辦法。）
小結(jié)： 遇上困難要先冷靜，自己想辦法聯(lián)系家里的親人，也可以請別人幫忙，不能哭鼻子，也不能隨便相信別人跟著走。
我們?nèi)ヌ诫U閱讀活動教案及反思 2
一、活動目標(biāo)
1. 激發(fā)學(xué)生對探險故事的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣。
2. 通過閱讀《我們?nèi)ヌ诫U》這本書，讓學(xué)生了解探險的基本知識和精神。
3. 引導(dǎo)學(xué)生理解故事中的情感和主題，培養(yǎng)學(xué)生的同理心和團隊合作精神。
二、活動準(zhǔn)備
1. 準(zhǔn)備《我們?nèi)ヌ诫U》的繪本或電子書。
2. 準(zhǔn)備與探險相關(guān)的圖片或視頻資料，用于引入和激發(fā)學(xué)生興趣。
3. 準(zhǔn)備討論問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考和交流。
三、活動過程
1. 引入活動：展示與探險相關(guān)的圖片或視頻資料，激發(fā)學(xué)生對探險的興趣。
2. 自主閱讀：讓學(xué)生自主閱讀《我們?nèi)ヌ诫U》這本書，教師巡視指導(dǎo)，確保學(xué)生理解故事內(nèi)容和情感。
3. 分享交流：學(xué)生分享自己的閱讀感受，教師可以引導(dǎo)學(xué)生討論故事中的情感、主題和人物特點等。
4. 深入探究：教師提出討論問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考和交流，如“你最喜歡故事中的哪個角色？為什么？”“你覺得探險精神是什么？”等。
5. 拓展延伸：可以組織學(xué)生進行角色扮演、繪畫、寫作等拓展活動，進一步鞏固和深化學(xué)生對故事的`理解和感受。
四、活動總結(jié)
教師總結(jié)本次活動的目的和收獲，強調(diào)探險精神的重要性和價值，鼓勵學(xué)生保持對未知世界的好奇心和探索精神。
五、反思：
在本次閱讀活動中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對探險故事非常感興趣，能夠積極參與閱讀和交流。通過走迷宮游戲，學(xué)生們的觀察力和邏輯思維能力得到了鍛煉，同時也培養(yǎng)了他們的團隊合作精神。然而，我也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在完成迷宮游戲時存在困難，需要更多的指導(dǎo)和幫助。因此，在下次活動中，我將更加注重學(xué)生的個體差異，提供更為詳細(xì)的指導(dǎo)和支持。
我們?nèi)ヌ诫U閱讀活動教案及反思 3
一、活動目標(biāo)
1. 培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和邏輯思維能力，通過走迷宮游戲鍛煉學(xué)生的空間感和方向感。
2. 引導(dǎo)學(xué)生理解故事中的情感和主題，培養(yǎng)學(xué)生的同理心和團隊合作精神。
3. 提升學(xué)生的口語表達能力和自信心，鼓勵學(xué)生敢于表達自己的想法和感受。
二、活動準(zhǔn)備
1. 準(zhǔn)備《我們?nèi)ヌ诫U》的繪本或電子書，并提前標(biāo)注出故事中的迷宮部分。
2. 準(zhǔn)備迷宮游戲材料，如迷宮圖紙、彩筆、小玩具等。
3. 準(zhǔn)備討論問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考和交流。
三、活動過程
1. 引入活動：回顧上次閱讀活動的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生回憶故事中的迷宮部分，并激發(fā)學(xué)生的興趣。
2. 迷宮游戲：讓學(xué)生分組進行迷宮游戲，教師提供迷宮圖紙和彩筆等材料，并指導(dǎo)學(xué)生如何正確完成迷宮。在游戲過程中，教師可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生思考和討論，如“你覺得這個迷宮有什么特點？”“你用了什么方法來完成這個迷宮？”等。
3. 分享交流：學(xué)生分享自己的游戲體驗和感受，教師可以引導(dǎo)學(xué)生討論迷宮游戲中的策略和技巧，以及這些策略和技巧在現(xiàn)實生活中的'應(yīng)用。
4. 深入探究：教師提出討論問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考和交流，如“你覺得迷宮游戲鍛煉了你的哪些能力？”“你在完成迷宮的過程中遇到了什么困難？是如何克服的？”等。
5. 拓展延伸：可以組織學(xué)生進行相關(guān)的創(chuàng)作活動，如繪制自己的迷宮圖紙、編寫迷宮故事等，進一步拓展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
四、活動反思
在本次閱讀活動中，我通過引入迷宮游戲的方式，成功激發(fā)了學(xué)生們對探險故事的興趣和好奇心。學(xué)生們在游戲中不僅鍛煉了自己的能力，還學(xué)會了如何與他人合作和分享。同時，我也發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在分享交流環(huán)節(jié)表現(xiàn)得非常積極和自信，能夠大膽表達自己的想法和感受。然而，我也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在討論問題時缺乏深入思考，需要更多的引導(dǎo)和啟發(fā)。因此，在下次活動中，我將更加注重培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和批判性思維，提供更多的討論問題和思考角度。
一、活動目標(biāo)
1. 激發(fā)學(xué)生對探險故事的興趣，通過閱讀《我們?nèi)ヌ诫U》這本書，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和勇氣。
2. 提高學(xué)生的閱讀理解能力，通過故事中的情節(jié)和人物，讓學(xué)生理解探險的意義和團隊合作的重要性。
3. 培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力，鼓勵學(xué)生在閱讀后進行討論和分享。
二、活動準(zhǔn)備
1. 準(zhǔn)備《我們?nèi)ヌ诫U》的繪本或圖書，確保每個學(xué)生都有一本。
2. 準(zhǔn)備相關(guān)的圖片或道具，如指南針、背包、地圖等，用于增強學(xué)生的體驗感。
3. 安排一個安靜、舒適的閱讀環(huán)境。
三、活動過程
1. 導(dǎo)入（5分鐘）
引導(dǎo)學(xué)生回憶自己曾經(jīng)有過的探險經(jīng)歷，分享感受和體驗。
引出《我們?nèi)ヌ诫U》這本書，介紹故事背景和主要人物。
2. 閱讀（20分鐘）
學(xué)生自主閱讀《我們?nèi)ヌ诫U》這本書，教師可以巡回指導(dǎo)，解答學(xué)生的疑問。
閱讀過程中，教師可以適時停下來，讓學(xué)生觀察圖片，猜測接下來的情節(jié)。
3. 討論（10分鐘）
閱讀結(jié)束后，教師組織學(xué)生進行討論。
討論問題可以包括：你最喜歡故事中的哪個角色？為什么？你覺得探險的意義是什么？在探險過程中，你認(rèn)為最重要的是什么？
4. 角色扮演（10分鐘）
讓學(xué)生選擇自己喜歡的角色，進行簡單的角色扮演游戲。
通過角色扮演，讓學(xué)生更加深入地理解故事中的人物性格和情節(jié)發(fā)展。
5. 總結(jié)（5分鐘）
教師總結(jié)本次閱讀活動的收獲和感受，強調(diào)探險的意義和團隊合作的重要性。
鼓勵學(xué)生將本次閱讀活動的感受和體驗分享給家人和朋友。
我們?nèi)ヌ诫U閱讀活動教案及反思 4
一、活動優(yōu)點
1. 本次閱讀活動通過引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀和討論，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力。
2. 角色扮演環(huán)節(jié)增加了學(xué)生的參與度和體驗感，讓學(xué)生更加深入地理解故事情節(jié)和人物性格。
3. 通過討論和分享，讓學(xué)生認(rèn)識到探險的意義和團隊合作的重要性，對學(xué)生的成長具有積極的影響。
二、活動不足
1. 在閱讀過程中，部分學(xué)生的注意力不夠集中，需要教師加強引導(dǎo)。
2. 在討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生的表達能力有限，需要教師提供更多的支持和指導(dǎo)。
3. 本次活動的時間安排略顯緊湊，可以適當(dāng)增加一些自由閱讀和討論的時間。
三、改進建議
1. 在閱讀前，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備一些與探險相關(guān)的`背景知識，幫助學(xué)生更好地理解故事情節(jié)。
2. 在閱讀過程中，教師可以增加一些互動環(huán)節(jié)，如提問、小組討論等，以提高學(xué)生的參與度和注意力。
3. 在討論環(huán)節(jié)，教師可以為學(xué)生提供一些具體的指導(dǎo)，如如何提出問題、如何表達觀點等，以提高學(xué)生的表達能力。
4. 在時間安排上，可以適當(dāng)增加一些自由閱讀和討論的時間，讓學(xué)生有更多的機會去思考和表達。
我們?nèi)ヌ诫U閱讀活動教案及反思 5
一、活動目標(biāo)：
1. 培養(yǎng)學(xué)生對閱讀的興趣，通過閱讀《我們?nèi)ヌ诫U》繪本，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和冒險精神。
2. 提高學(xué)生的閱讀理解能力，引導(dǎo)學(xué)生通過故事中的角色和情節(jié)，理解友情、勇氣和團隊合作的重要性。
3. 鍛煉學(xué)生的口語表達能力，鼓勵學(xué)生根據(jù)故事內(nèi)容，大膽表達自己的見解和感受。
二、活動準(zhǔn)備：
1. 繪本《我們?nèi)ヌ诫U》若干本。
2. 教室布置成探險場景，如貼上地圖、探險裝備等。
3. 準(zhǔn)備探險相關(guān)的小道具，如指南針、望遠(yuǎn)鏡等。
三、活動過程：
1. 導(dǎo)入：通過提問激發(fā)學(xué)生對探險的'興趣，如“你們喜歡探險嗎？為什么？”等。
2. 呈現(xiàn)繪本：展示繪本封面，引導(dǎo)學(xué)生觀察并猜測故事內(nèi)容。
3. 閱讀繪本：教師帶領(lǐng)學(xué)生逐頁閱讀繪本，注意引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片細(xì)節(jié)，理解故事情節(jié)。
4. 討論交流：閱讀結(jié)束后，教師組織學(xué)生進行討論，分享對故事的理解和感受，引導(dǎo)學(xué)生思考友情、勇氣和團隊合作的重要性。
5. 角色扮演：學(xué)生分組進行角色扮演，模擬故事中的探險場景，進一步加深對故事的理解。
6. 總結(jié)延伸：教師總結(jié)本次閱讀活動，鼓勵學(xué)生將探險精神應(yīng)用到日常生活中，同時推薦其他相關(guān)讀物，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
四、活動反思：
本次閱讀活動通過生動的繪本和有趣的角色扮演環(huán)節(jié)，有效地激發(fā)了學(xué)生對閱讀的興趣和想象力。在討論交流環(huán)節(jié)，學(xué)生積極發(fā)言，表達了自己對故事的理解和感受，提高了口語表達能力。然而，在角色扮演環(huán)節(jié)，部分學(xué)生的參與度不高，可能是因為對角色理解不夠深入。在今后的活動中，教師可以提前安排學(xué)生預(yù)習(xí)繪本內(nèi)容，加深對角色的理解，提高角色扮演的效果。
我們?nèi)ヌ诫U閱讀活動教案及反思 6
一、活動目標(biāo)：
1. 培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，引導(dǎo)學(xué)生獨立閱讀《我們?nèi)ヌ诫U》繪本，并理解故事中的主題和情節(jié)。
2. 提高學(xué)生的觀察力和邏輯思維能力，通過繪本中的迷宮游戲，鍛煉學(xué)生的空間感知能力和解決問題的'能力。
3. 培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神，鼓勵學(xué)生通過小組合作的方式完成迷宮游戲，共同解決問題。
二、活動準(zhǔn)備：
1. 繪本《我們?nèi)ヌ诫U》若干本。
2. 準(zhǔn)備迷宮游戲相關(guān)的道具和材料，如迷宮圖紙、棋子等。
3. 將教室布置成迷宮探險的場景，增加活動的趣味性。
三、活動過程：
1. 導(dǎo)入：教師介紹繪本《我們?nèi)ヌ诫U》的基本內(nèi)容和主題，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2. 自主閱讀：學(xué)生獨立閱讀繪本，注意觀察圖片細(xì)節(jié)和故事情節(jié)，理解故事中的主題和寓意。
3. 迷宮游戲：教師將迷宮圖紙分發(fā)給各個小組，學(xué)生小組合作完成迷宮游戲。在游戲過程中，學(xué)生需要運用空間感知能力和邏輯思維能力，共同解決問題。
4. 分享交流：游戲結(jié)束后，各小組分享自己的游戲經(jīng)驗和感受，教師進行總結(jié)和評價。
5. 拓展延伸：教師引導(dǎo)學(xué)生思考如何將探險精神應(yīng)用到日常生活中，如勇敢嘗試新事物、克服困難等。同時推薦其他相關(guān)讀物和迷宮游戲，豐富學(xué)生的課外閱讀和游戲活動。
四、活動反思：
本次閱讀活動通過迷宮游戲的形式，有效地鍛煉了學(xué)生的空間感知能力和邏輯思維能力。在小組合作的過程中，學(xué)生學(xué)會了相互協(xié)作、共同解決問題，培養(yǎng)了團隊合作精神。然而，在活動過程中，部分學(xué)生對迷宮游戲的興趣不高，可能是因為游戲難度過大或規(guī)則不夠清晰。在今后的活動中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況調(diào)整游戲難度和規(guī)則，提高游戲的趣味性和參與度。同時，教師也可以鼓勵學(xué)生自己設(shè)計迷宮游戲，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。
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