- 相關(guān)推薦
草船借箭說(shuō)課稿
《草船借箭》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文人教版第十冊(cè)第19課。課文寫(xiě)周瑜妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬(wàn)支箭，以此陷害他，諸葛亮同周瑜斗智，用妙計(jì)向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，贊揚(yáng)了諸葛亮神機(jī)妙算。
一、說(shuō)教材
這篇課文是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)第十二冊(cè)第三單元的一篇精讀課文，旨在讓學(xué)生了解祖國(guó)的歷史，通過(guò)學(xué)習(xí)，按事情發(fā)展的順序?qū)懬逡患隆＿@篇課文是根據(jù)我國(guó)著名的古典歷史小說(shuō)《三國(guó)演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫(xiě)的，故事是東漢末年，孫權(quán)、劉備聯(lián)合抗曹的時(shí)候發(fā)生的，課文寫(xiě)了周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮十天造十萬(wàn)支箭，以此迫害他。諸葛亮同周瑜斗智，用妙計(jì)向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的算計(jì)，表現(xiàn)了諸葛亮的神機(jī)妙算，才智過(guò)人。
二、說(shuō)目標(biāo)
本組教材讀寫(xiě)的訓(xùn)練重點(diǎn)是“分清事情的前因后果”。教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)把這一訓(xùn)練重點(diǎn)有機(jī)地融進(jìn)整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中。使學(xué)生知道草船借箭這件事有它的前因后果，文中每個(gè)細(xì)節(jié)也有它的前因后果。讓學(xué)生在理清課文敘述順序和理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)、掌握分清事情前因后果的方法，并能在學(xué)習(xí)本組教材的后兩篇課文中加以運(yùn)用，進(jìn)一步提高閱讀的能力，并領(lǐng)會(huì)其在作文上的作用�；诖耍虒W(xué)目標(biāo)為：
1、學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生從諸葛亮利用草船向曹操借得十萬(wàn)多枝箭的事情中，體會(huì)諸葛亮的“神機(jī)妙算”。這是學(xué)生理解能力的培養(yǎng)。
2、引導(dǎo)學(xué)生大膽提出感興趣或不懂的問(wèn)題，互相解決。這是學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
3、有感情地分角色朗讀課文，復(fù)述課文。這是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)。
4、從故事中具體的人和事中得到啟示，體會(huì)我們祖國(guó)悠久的歷史和燦爛的文化。激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新意識(shí)。這是對(duì)學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。
三、說(shuō)教學(xué)方法
在教的方面，采用“大手拉小手”的方式進(jìn)行。即采取“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則。教師是主導(dǎo)者，通過(guò)“導(dǎo)問(wèn)、導(dǎo)讀、導(dǎo)思”的方法，引導(dǎo)學(xué)生正確、深入地學(xué)習(xí)并理解、讀通課文。
在學(xué)的方面，采取普遍推行的自主、合作、探究的方式，積極組織學(xué)生之間的合作與討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究熱情，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的話。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1.導(dǎo)問(wèn)
一般來(lái)說(shuō)，提出問(wèn)題復(fù)習(xí)上一課的知識(shí)，不僅可以幫學(xué)生溫故而知新，還可以水到渠成地把學(xué)生引到新課中來(lái)。
(1)請(qǐng)一位同學(xué)用最簡(jiǎn)潔的話，說(shuō)說(shuō)草船借箭的前因后果。(前因：周瑜妒忌諸葛亮，有意刁難他;結(jié)果：諸葛亮如期交箭。)
(2)諸葛亮為什么敢于向周瑜立下軍令狀，保證三天之內(nèi)籌得千萬(wàn)支箭?請(qǐng)從課文中找出一個(gè)中心詞概括說(shuō)明，并用上“因?yàn)?hellip;…所以……”(板書(shū)：神機(jī)妙算)
(3)“神機(jī)妙算”是什么意思?諸葛亮的神機(jī)妙算分別體現(xiàn)在什么地方?
2、導(dǎo)讀
在引導(dǎo)學(xué)生理解課文的時(shí)候，我采用導(dǎo)讀的方式進(jìn)行，也就是通過(guò)提出問(wèn)題，學(xué)生在讀課文的過(guò)程中找到答案，加深對(duì)課文的理解。
在學(xué)習(xí)第3—5節(jié)的時(shí)候，我向?qū)W生提問(wèn)：聽(tīng)魯肅說(shuō)諸葛亮三天造十萬(wàn)枝箭可能是假話時(shí)，周瑜是怎么說(shuō)的?學(xué)生就會(huì)在課文中找出來(lái)讀：“是他自己說(shuō)的……回來(lái)報(bào)告我。”我又問(wèn)：諸葛亮在借箭前作了哪些準(zhǔn)備?學(xué)生又讀：“諸葛亮說(shuō)：……我的計(jì)劃就完了。”
在學(xué)習(xí)第6—9節(jié)時(shí)，我想引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算，于是我問(wèn)：諸葛亮和魯肅是在什么情況下才出發(fā)去曹軍水寨的?學(xué)生就讀課文：“魯肅私自撥了二十條快船……諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。”為了讓學(xué)生感受當(dāng)時(shí)那種氣氛，我又問(wèn)：諸葛亮接近曹軍水寨時(shí)，船是怎么布局的?軍士和諸葛亮他們分別又是怎么做的?學(xué)生很快就找到讀出來(lái)：“諸葛亮下令把船頭朝西……天亮了就回去。”接著我很自然地問(wèn)道：面對(duì)諸葛亮的軍隊(duì)，曹操他們是怎么做的?學(xué)生很聰明，讀出來(lái)：“曹操聽(tīng)到鼓聲和吶喊聲，箭好像下雨一樣。”最后我再問(wèn)：曹操知道上當(dāng)以后，要追諸葛亮，還來(lái)得及嗎?為什么?學(xué)生馬上大聲朗讀：“曹操知道上了當(dāng)……要追也來(lái)不及了。”
這一環(huán)節(jié)下來(lái)，學(xué)生不僅大概了解了課文，而且理解了故事的前因后果，領(lǐng)悟了諸葛亮的神機(jī)妙算。這時(shí)，我就開(kāi)始第三個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)了。
3、導(dǎo)思
在學(xué)生熟識(shí)課文的基礎(chǔ)下，提出有一定深度的問(wèn)題，有助于學(xué)生加深對(duì)課文的理解，以及對(duì)課文人物的認(rèn)識(shí)。于是，我引導(dǎo)學(xué)生思考：①用自己的話復(fù)述課文內(nèi)容。②通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為文中四個(gè)人物的性格分別是怎樣的?③草船借箭成功的原因主要有哪些?④你認(rèn)為通過(guò)這件事，周瑜會(huì)有怎樣的改變?⑤根據(jù)曹操的性格，他知道自己上當(dāng)后，又會(huì)怎么做?問(wèn)題提出后，我要求學(xué)生獨(dú)立思考后再小組討論自己解決不了的問(wèn)題。這樣，不僅培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，還在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
在這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，成績(jī)一般的同學(xué)，可以回答出第①②③題，而成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)，則能夠有效地發(fā)揮他們的發(fā)散性思維，在回答第④⑤題的時(shí)候，提出了自己的獨(dú)到見(jiàn)解。有位學(xué)生甚至說(shuō)出：“老師，諸葛亮也不全是好人，他害死了馬謖!”于是，我請(qǐng)那位同學(xué)來(lái)給大家講講他知道的三國(guó)的故事。這樣一來(lái)，我不僅滿(mǎn)足了學(xué)生的求知欲和表現(xiàn)欲，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可謂一石二鳥(niǎo)了。
五、說(shuō)教學(xué)效果
在這一節(jié)課當(dāng)中，我做到了通過(guò)課例，讓學(xué)生喜歡閱讀，感受到了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在閱讀中發(fā)展了語(yǔ)言，發(fā)展了思維，激發(fā)了他們的想象力。從某個(gè)方面來(lái)說(shuō)，非常有利于他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)。但另一方面，由于個(gè)人原因，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中還是存在著一些問(wèn)題，使得教學(xué)沒(méi)有達(dá)到最佳效果。今后我將在這方面努力改進(jìn)。
【草船借箭說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)整理《草船借箭》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)07-15
小學(xué)《草船借箭》的教學(xué)設(shè)計(jì)08-04