高中英語(yǔ)單詞匯編
高中英語(yǔ)單詞匯編1
1. portion n. 一部分
2. target n. 目標(biāo),靶子 vt. 瞄準(zhǔn)
3. portable a. 手提式的
4. decline v. 拒絕,謝絕;下降
5. illusion n. 錯(cuò)覺(jué)
6. likelihood n. 可能,可能性
7. stripe n. 條紋
8. emphasize vt. 強(qiáng)調(diào),著重
9. emotion n. 情感,感情
10. emotional a. 感情的,情緒(上)的
11. awful a. 極壞的,威嚴(yán)的,可怕的
12. awkward a. 笨拙的,棘手的
13. clue n. 線索,提示
14. collision n. 碰撞,沖突
15. device n. 裝置,設(shè)備
16. devise vt. 發(fā)明,策劃,想出
17. inevitable a. 不可避免的
18. naval a. 海軍的
19. navigation n. 航行
20. necessity n. 必需品;必要性
21. previous a. 先,前,以前的
22. provision n. [pl.]給養(yǎng),口糧;準(zhǔn)備,設(shè)備,裝置
23. pursue vt. 追逐;追求;從事,進(jìn)行
24. stale a. 不新鮮的,陳腐的
25. substitute n. 代用品 vt. 代替
26. deserve vt. 應(yīng)受,應(yīng)得,值得
高中英語(yǔ)單詞匯編2
擬音詞即模擬事物的聲音而造的詞。如：
cough 咳嗽此詞系模擬人咳嗽時(shí)發(fā)出的聲音；
sigh 嘆氣此詞系模擬人嘆氣時(shí)發(fā)出的聲音；
譯音詞即根據(jù)單詞讀音譯成漢語(yǔ)的詞。如：
spring-mattress 席夢(mèng)斯（彈簧床墊）；
hacker駭客；honker紅客；DINK丁客(家庭)；punk朋客；flash閃客
當(dāng)然譯音詞中也存在一些根據(jù)漢語(yǔ)讀音形成的英語(yǔ)單詞，如：
Shanghai上海;(用酒等)使失去知覺(jué)而把人劫掠到船上服勞役; 拐騙
此外，還有一類(lèi)屬于品牌譯音詞，如：
GEL 口者哩水n.凝膠體
OREO 奧利奧餅干n. 美俚(奉行白人社會(huì)準(zhǔn)則的)白心人
諧音詞即可由單詞讀音去想中文漢字，再聯(lián)想含義的詞。如：
pest 害蟲(chóng)將該詞諧音成拍死它害蟲(chóng)。
ail 使疼痛，煩惱將該詞諧音成哎呦 使疼痛
此外，還可以將英文字母看成漢語(yǔ)拼音進(jìn)行全部或部分諧音記憶，如：
ache a,che漢語(yǔ)拼音分別讀啊！車(chē)撞人真n.疼痛
canteen can,teen漢語(yǔ)拼音就是餐廳n.內(nèi)部食堂
高中英語(yǔ)單詞匯編3
fee n.費(fèi)(會(huì)費(fèi)、學(xué)費(fèi)等), 酬金
→free adj.自由的,免費(fèi)的; 無(wú)...的; 免...的
天然聯(lián)結(jié)：兩詞屬字母增減詞。在fee的“f”字母后加上字母“r”，正是free,意義相反。
case n.事, 病例, 案例, 情形, 場(chǎng)合
→cause n.原因，理由；理想, 事業(yè)
→because conj.adv.因?yàn)?/p>
天然聯(lián)結(jié)：三個(gè)單詞屬字母增減詞。字母a后加上字母u恰好是單詞cause，人們常說(shuō)“事出有因”。再在cause前加上詞綴be-，構(gòu)成because。
高中英語(yǔ)單詞匯編4
這是一個(gè)可以在短時(shí)間內(nèi)背下大量單詞的方法
1、一定要會(huì)音標(biāo)。至少能知道一個(gè)單詞有幾個(gè)音節(jié)。保證整個(gè)單詞能夠順利準(zhǔn)確的讀出來(lái)。
2、第一天你可以讀100個(gè)單詞，如果嫌多，可以在能力范圍內(nèi)調(diào)整數(shù)量。這些單詞要保證會(huì)讀，而且要知道什么意思。不需要完全拼寫(xiě)出來(lái)，只要保證看見(jiàn)這個(gè)單詞會(huì)讀而且知道什么意思就行了。
3、第二天，先復(fù)習(xí)前一天的單詞(這是為了克服人的遺忘規(guī)律)，加深對(duì)前一天的單詞的記憶。然后可以背新的單詞。數(shù)量你自己定。至于方法，跟第一天的方法一樣�？匆�(jiàn)單詞要會(huì)讀，還要知道什么意思。
4、第三天，重復(fù)第二天的行為。但是第三天要復(fù)習(xí)第一天跟第二天兩天的單詞。然后才可以背新的單詞。
5、第四天，復(fù)習(xí)第一二三天所背的單詞，再背新的單詞……以此類(lèi)推。
以一星期為一個(gè)小節(jié)，或者多少天為一個(gè)小節(jié)。
但是你需要保證的是，每個(gè)單詞都會(huì)讀，且知道什么意思。讀單詞的時(shí)候，最好的就是大聲讀出來(lái)。有錄音帶或者那種可發(fā)聲的電子詞典最好。那樣可以糾正發(fā)音。
高中英語(yǔ)單詞匯編5
先學(xué)少字母單詞(漢字是少筆劃)再學(xué)多字母單詞(漢字是多筆劃)
《倍增定位記憶法》字母定位表(節(jié)選)
A = ace專(zhuān) 家
(網(wǎng)球中的“愛(ài)斯”球) L = leader領(lǐng)導(dǎo)者
B = boy男 孩 N = no不，揮?br>C = cook廚 師 P = people人(們)
D = doctor醫(yī) 生 R = room房 間
E = enemy敵 人 S = student學(xué) 生
G = girl女 孩 T = teacher老 師
H = he他 W = we我 們
K = king國(guó) 王 X=Christ基 督
(Christmas=Xmas圣誕節(jié))
注：表中的字母定位無(wú)須讀者記憶，故而不會(huì)增加學(xué)習(xí)者額外記憶負(fù)擔(dān)，原因有二：
其一，定位所選單詞除極個(gè)別外，都是所謂的“零級(jí)”詞匯;
其二，定位類(lèi)似漢字的偏旁部首，只需多接觸幾次，自然就會(huì)“爛熟于心，定位于腦”。
兩字母單詞(two-letters words)
as prep.成為,作為conj.當(dāng)..之時(shí)
梯進(jìn)：ass驢;ash灰;lass少女;class班級(jí)
an indef.art 一個(gè)(元音字母前代替不定代詞a)
梯進(jìn)：pan平底鍋;pant喘氣;pants褲子;anus肛門(mén);Janus堅(jiān)紐斯門(mén)神
注：兩字母單詞不存在記憶問(wèn)題，為結(jié)省篇幅，“解字、定位、說(shuō)文、參考”等環(huán)節(jié)略去。
三字母單詞(three-letters words)
▲ass n.驢;笨人
解字：as+s
定位：as成為;s=student學(xué)生
說(shuō)文：學(xué)生成為像～一樣的～。(蠢驢——填鴨式教育所致)
梯進(jìn)：lass少女;assassin刺客;assassinate刺殺
參考：konkey驢;fool愚人;stupid愚蠢的;idiot白癡
▲pan n.平底鍋,盤(pán)子
解字：pa+n
定位：pa爸爸;n=no不，沒(méi)有
說(shuō)文：爸爸從沒(méi)碰過(guò)～，更沒(méi)有洗過(guò)～。(從不下廚干家務(wù))
爸爸沒(méi)有涮～，但卻時(shí)常替人“背黑～”。(留學(xué))
梯進(jìn)：pant氣喘;pants褲子
高中英語(yǔ)單詞匯編6
六大英語(yǔ)記單詞訣竅
英語(yǔ)中詞匯學(xué)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)之本，充足的詞匯量是有效進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀和寫(xiě)等表達(dá)的基礎(chǔ)，也是確保人際交流成功的關(guān)鍵，詞匯量的大小在一定程度上衡量了語(yǔ)言溝通中的個(gè)體語(yǔ)言能力的高低，由此可見(jiàn)詞匯學(xué)習(xí)的重要性。因此．如何提高詞匯記憶效率是一個(gè)值得探討的課題。在這里結(jié)合個(gè)人詞匯學(xué)習(xí)和教學(xué)的實(shí)踐．在詞匯學(xué)習(xí)和記憶策略方面進(jìn)行探討，討論一般記憶單詞的十個(gè)規(guī)律和記憶方法，提高詞匯記憶能力。
1、讀音法
在英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)中，利用語(yǔ)音及構(gòu)詞法記憶單詞是最常用及有效的方法。語(yǔ)音記憶是利用詞匯的音和形兩者之間的聯(lián)系．結(jié)合詞匯信息和其發(fā)音特征關(guān)系，掌握規(guī)律后在腦海中反復(fù)練習(xí)并建立詞的音和形對(duì)應(yīng)關(guān)系，達(dá)到記憶單詞的目的。英語(yǔ)中一定的字母組合形成一定的發(fā)音，利用字母組合后的讀音規(guī)則可掌握詞的拼寫(xiě)形式．因此利用詞的正確讀音來(lái)記憶單詞是最基本和最好的方法。
2、分類(lèi)記憶法
分類(lèi)英語(yǔ)單詞的拼寫(xiě)、構(gòu)成都有一定的規(guī)律，在讀音、領(lǐng)域、字形、意義以及用法等都有其共同的特征，通過(guò)詞性分類(lèi)和用法的對(duì)比，便于記憶和掌握其用法。可以根據(jù)單詞的拼讀規(guī)則、構(gòu)詞規(guī)則、詞性、形似詞、同音詞、反義詞、近義詞等進(jìn)行分類(lèi)記憶。如圍繞經(jīng)濟(jì)類(lèi)主題展開(kāi)，這類(lèi)具有相同領(lǐng)域的詞語(yǔ)同現(xiàn)使學(xué)習(xí)者容易形成知識(shí)框架的系統(tǒng)感，并在閱讀理解和表達(dá)本領(lǐng)域方面的思想內(nèi)容時(shí)具備
同學(xué)在記憶單詞的過(guò)程中，盡量學(xué)會(huì)分類(lèi)和歸納，使語(yǔ)言類(lèi)別領(lǐng)域明顯、條理清晰而易于記憶，能達(dá)到良好的效果。歸納能養(yǎng)成學(xué)習(xí)者獨(dú)立思考的習(xí)慣和認(rèn)知處理能力，在詞匯學(xué)習(xí)過(guò)程中尋找和總結(jié)
單詞變形的特點(diǎn)，激發(fā)個(gè)人的學(xué)習(xí)興趣。如后綴可以使某些詞類(lèi)發(fā)生變化。而前綴通常會(huì)改變?cè)~義，結(jié)合語(yǔ)音和構(gòu)詞法規(guī)律等，把不同的詞進(jìn)行歸類(lèi)組合，能夠大大提高學(xué)習(xí)效率。
3、聯(lián)想記憶擴(kuò)展詞匯
詞匯的組合愈緊密，利用聯(lián)想的方法愈易于記住詞匯。聯(lián)想的詞匯擴(kuò)展包括形式聯(lián)想和意義聯(lián)想，結(jié)合分類(lèi)記憶的聯(lián)想更有益于擴(kuò)大學(xué)習(xí)者的詞匯。英語(yǔ)詞匯記憶要降低學(xué)習(xí)的枯燥感，利用豐富的想象力引導(dǎo)和發(fā)揮想象，把詞匯放到一定的語(yǔ)言組合中去記憶。聯(lián)想同樣可以圍繞著一個(gè)中心詞展開(kāi)延伸，尤其在詞語(yǔ)的使用中，每個(gè)詞都被相關(guān)詞群所包圍，學(xué)習(xí)者要?jiǎng)?chuàng)造聯(lián)想進(jìn)行記憶，活潑的聯(lián)想可以增加學(xué)習(xí)趣味。學(xué)習(xí)者對(duì)有趣味性的聯(lián)想有較高興趣，容易增強(qiáng)記憶效果。
4、語(yǔ)意群記憶法
學(xué)習(xí)過(guò)程中注意詞句結(jié)合，詞境結(jié)合。離開(kāi)了語(yǔ)句和情境，詞就沒(méi)有生命，因此為記單詞而記單詞的方法是不可取的。最好的方法是將單詞與日常生活語(yǔ)境結(jié)合起來(lái)，在使用中記憶，這樣的單詞記憶才具有活力。如果學(xué)習(xí)者能注意現(xiàn)實(shí)生活里發(fā)生的事情，、注重它的情景實(shí)用性，有更好的效果。
5、反復(fù)記憶法
每個(gè)學(xué)習(xí)者記憶單詞的方法有所不同，效率高)并適合個(gè)人學(xué)習(xí)習(xí)慣的均可以嘗試。增加詞匯量并和遺忘作斗爭(zhēng)是詞匯記憶中的一項(xiàng)重要工作。要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)應(yīng)用已記憶的詞匯，也就是讓學(xué)習(xí)者有語(yǔ)言輸出的機(jī)會(huì)，可以通過(guò)造句、情景對(duì)話和作代練習(xí)等有目的地強(qiáng)化加深對(duì)已學(xué)詞匯的理解和記憶。例如用近期所學(xué)的單詞造句，并盡量使用剛學(xué)過(guò)的新詞、新詞匯寫(xiě)13記或?qū)懽�。通過(guò)閱讀來(lái)學(xué)習(xí)詞匯是一個(gè)很好的方法。學(xué)習(xí)者能堅(jiān)持閱讀英代材料，也必然會(huì)在閱讀中鞏固所學(xué)的詞匯，并觀察學(xué)習(xí)到單詞在句子中的一些用法，同時(shí)還會(huì)認(rèn)識(shí)許多新詞匯。要做到“詞不離句，句不離代”。在學(xué)習(xí)中試著用英文做筆記或做記錄，這樣，在不知不覺(jué)中就會(huì)鞏固自己的詞匯。
6、構(gòu)詞法記憶單詞
英語(yǔ)中常見(jiàn)的構(gòu)詞法有派生法、曲折法、轉(zhuǎn)類(lèi)法、合詞法和縮略法等。詞匯的派生法通過(guò)詞的前綴、后綴和詞根來(lái)改變單詞的意義和類(lèi)型．辨別前綴和后綴對(duì)記憶詞匯和理解詞義非常有幫助。如：care加上后綴less，就能猜出careless：了解rless是名詞后綴，就可以猜出carelessness意思。又如合詞法是把不同的單詞或相關(guān)部分結(jié)合在一起構(gòu)成新詞．這類(lèi)詞主要反映的是當(dāng)前社會(huì)的新發(fā)明、新事物、新經(jīng)驗(yàn)以及網(wǎng)絡(luò)中新詞匯。這種構(gòu)詞法比較有趣味和幽默色彩，把兩個(gè)詞的聲音和意義混在一起構(gòu)成新詞，只要掌握了舊詞和組合規(guī)則，學(xué)習(xí)者較容易的記憶新詞。學(xué)習(xí)和理解構(gòu)詞法中單詞變形的特點(diǎn)，掌握基本的構(gòu)詞法，學(xué)習(xí)者就可以根據(jù)已知去分析理解一個(gè)詞的含義，便于擴(kuò)大和鞏固詞匯量。深入理解和掌握構(gòu)詞法可以較好的提高詞匯記憶和運(yùn)用能力，并激發(fā)個(gè)人的學(xué)習(xí)興趣
高中英語(yǔ)單詞匯編7
【摘 要】 在高中英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯教學(xué)占據(jù)著重要的地位，它是發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)的基本條件。根據(jù)教改的要求，教師要針對(duì)學(xué)生在詞匯教學(xué)中的被動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)象，找到有效的詞匯教學(xué)方法，并且從英語(yǔ)語(yǔ)言規(guī)律中，找到多元化的教學(xué)策略，用以提高學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的能力。
【關(guān)鍵詞】 高中英語(yǔ) 詞匯教學(xué) 有效策略
學(xué)生對(duì)詞匯量掌握情況會(huì)直接的影響到學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的掌握能力，同時(shí)也會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心和興趣。英語(yǔ)和漢語(yǔ)一樣，掌握的詞匯量限制著學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，如果詞匯量掌握得多，表達(dá)起來(lái)就會(huì)更加的生動(dòng)，學(xué)習(xí)效率也就會(huì)有所提高。本文就是針對(duì)英語(yǔ)詞匯教學(xué)來(lái)談?wù)勛约旱慕虒W(xué)感受。
一、學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)詞匯的主動(dòng)性
在英語(yǔ)教學(xué)中，我經(jīng)�？匆�(jiàn)的就是學(xué)生們只忙著寫(xiě)英語(yǔ)作業(yè)，很少看見(jiàn)學(xué)生能夠自主的學(xué)習(xí)詞匯。這就是學(xué)生缺少學(xué)習(xí)主動(dòng)性的表現(xiàn)。所以在教課之前教師在生詞領(lǐng)讀方面首先要講解詞義，讓學(xué)生記住其基本表現(xiàn)形態(tài)。其次制定掌握的目標(biāo)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)不等于自學(xué)，它是在教師的引導(dǎo)之下，主動(dòng)地完成確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)并制定一定的學(xué)習(xí)計(jì)劃，逐步的讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和方法。因此，我總結(jié)教學(xué)實(shí)踐，將以教授為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)移到以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)習(xí)方法在學(xué)生心中扎根，將被動(dòng)記憶逐步變成主動(dòng)參與。
高中英語(yǔ)注重語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，所以教材中每個(gè)模塊后面都是一個(gè)閱讀環(huán)節(jié)，詳細(xì)的介紹了閱讀技巧以及閱讀策略等。同時(shí)在單詞板塊也詳細(xì)介紹了記憶單詞的方法。從教材看，一切都是以學(xué)生為主，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及教會(huì)學(xué)生如何熟練綜合運(yùn)用能力，這就需要學(xué)生自主探索的思考能力以及小組合作運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
二、詞匯教學(xué)有效生成
2。1 明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
學(xué)生拼搏的力量和奮斗的目標(biāo)就是學(xué)習(xí)的目的。時(shí)代英語(yǔ)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，中國(guó)人要打開(kāi)世界之窗首先要學(xué)會(huì)英語(yǔ)，從而加深自己對(duì)世界的聯(lián)系。那么，如果學(xué)生能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)的價(jià)值與自身的價(jià)值緊密的聯(lián)系到一起，就能將英語(yǔ)學(xué)習(xí)作為生活的一部分，針對(duì)高中必備詞匯標(biāo)準(zhǔn)和考試說(shuō)明，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是學(xué)生成功高考和英語(yǔ)應(yīng)用能力。在教學(xué)中，往往會(huì)發(fā)現(xiàn)，一小部分的學(xué)生沒(méi)有遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)，也沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)態(tài)度，在詞匯學(xué)習(xí)方面就是缺乏一種堅(jiān)定的毅力和必勝的信心。我認(rèn)為，遇到這樣的問(wèn)題首先要結(jié)合實(shí)際，在多做思想工作的同時(shí)要設(shè)法讓學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)充滿信心。
2。2 高效的學(xué)習(xí)方法
科學(xué)的學(xué)習(xí)方法才是成功的基礎(chǔ)。詞匯的學(xué)習(xí)也是一樣，離不開(kāi)正確的學(xué)習(xí)方法和理論指導(dǎo)，在死記硬背的同時(shí)，教師更要指導(dǎo)學(xué)生如何掌握詞匯方法。英語(yǔ)也是一種包含拼音的文字，單詞的拼寫(xiě)和讀音有著密不可分的關(guān)系，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該根據(jù)單詞的發(fā)音規(guī)律和字母組合規(guī)律來(lái)指導(dǎo)學(xué)生記憶。語(yǔ)音基礎(chǔ)學(xué)好了對(duì)單詞掌握有著極大的幫助。有的學(xué)生學(xué)了幾年的英語(yǔ)卻不知道利用讀音來(lái)拼寫(xiě)單詞，所以教師有義務(wù)在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生復(fù)習(xí)國(guó)際音標(biāo)，讓學(xué)生從英語(yǔ)的拼寫(xiě)和發(fā)音規(guī)律作為學(xué)習(xí)的首要目標(biāo)。最后，學(xué)生要牢記相同的字母組合或者是相同的字母在單詞中發(fā)音也是不同，如，soul、your以及youth等等。
高中的詞匯量比較大，但是也有不少規(guī)律性存在，掌握了構(gòu)詞也就掌握了詞匯。其中，高中牛津英語(yǔ)的生詞wordlist表為例，里面有很多的單詞都是初中學(xué)過(guò)的�；窘Y(jié)構(gòu)的構(gòu)詞都是在這些詞匯中表現(xiàn)出來(lái)的，所以，掌握最基本的構(gòu)詞方法就能擴(kuò)大詞匯量，通常情況下許多單詞都是合成、派生等，學(xué)生在掌握一定的詞匯基礎(chǔ)上，在遵循構(gòu)詞法進(jìn)行學(xué)習(xí)就會(huì)變得如魚(yú)得水。比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)act的時(shí)候，就可以擴(kuò)大詞匯學(xué)習(xí)量，如active（活躍）、actively（活躍的）;actress（女演員）、actor（男演員）等。只有掌握了大量的常用詞，在掌握基本構(gòu)詞方式，詞匯量學(xué)習(xí)自然而言就會(huì)增強(qiáng)。
如歸納法在詞匯學(xué)習(xí)中也十分的受用。比如，在學(xué)習(xí)各個(gè)學(xué)科名稱的時(shí)候就能夠呈現(xiàn)出來(lái)，English、history、biology、science等。類(lèi)屬關(guān)系的還有花（flower），在課堂教學(xué)中，可以與學(xué)生完成一個(gè)互動(dòng)，讓學(xué)生們用英文來(lái)列舉他們知道的花名，如carnation（康乃馨）、rose（玫瑰）等等。如在學(xué)習(xí)水果（fruit），學(xué)生們也能夠輕松的列舉出來(lái)watermelon（西瓜）、strawberry（草莓）等。再比如同為地面的單詞，soil的翻譯是用于載植物的土壤，earth是相對(duì)與天空的地面，有效的將這些詞語(yǔ)搭配學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯方面就能夠做到事半功倍。
三、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，教師英語(yǔ)教學(xué)方法直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，所以教師應(yīng)該重視詞匯學(xué)習(xí)，不光要把正確的學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，更要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生能從自主學(xué)習(xí)中養(yǎng)成詞匯總結(jié)的習(xí)慣，只有把英語(yǔ)詞匯教學(xué)的基礎(chǔ)放在學(xué)生自主學(xué)習(xí)上，才能夠更好的發(fā)揮學(xué)生的自主探究能力以及主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，從而讓學(xué)生獲益更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1] Krashen Stephen D。 Principles and Practice in Second Language Acquisition[M]。 Oxford： Pergamon Press， 1982。
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高中英語(yǔ)單詞匯編8
單詞的意義、搭配及其運(yùn)用是高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的主要內(nèi)容，其中一些詞義的辨析是很令人頭疼的，而且也很難記得明白。那么有哪些好的技巧可以記憶高中英語(yǔ)單詞？
一．引言
高中詞匯的教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一，許多學(xué)生抱怨單詞記不住，以至于考試時(shí)完型、閱讀這類(lèi)考查能力的題目中遇到過(guò)多的生詞，影響理解。高中教材本身相比于小學(xué)、初中教材，增加了詞匯的難度與數(shù)量，對(duì)于學(xué)生對(duì)單詞的把握提出了更高的要求。因此教師在教學(xué)中更應(yīng)關(guān)注學(xué)生對(duì)單詞的記憶。
記憶單詞的方法也很重要，在調(diào)查中多數(shù)高中生反映單詞經(jīng)常第一天背了，第二天就忘了或者隔了一周又都忘了，這就說(shuō)明他們的記憶方法存在一定問(wèn)題，教師應(yīng)給予一定的關(guān)注與引導(dǎo)，而這恰恰是很多老師所忽略的。
二．當(dāng)前學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)方面存在的問(wèn)題
�。ㄒ唬┬抡n標(biāo)詞匯要求高，而學(xué)生詞匯量總體偏少
新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中畢業(yè)生詞匯的掌握有一定的要求：運(yùn)用詞匯理解和表達(dá)不同的功能、意圖和態(tài)度等；運(yùn)用詞匯描述比較復(fù)雜的事物、行為和特征，說(shuō)明概念等；學(xué)會(huì)使用3000個(gè)單詞和400-500個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配。這對(duì)教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是不小的挑戰(zhàn)，要達(dá)到這一目標(biāo)，就要求教師在教學(xué)過(guò)程中，不斷探索，總結(jié)出有效培養(yǎng)學(xué)生獲取詞匯的能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)。而調(diào)查結(jié)果表明，高中新生的詞匯量總體偏少，大部分學(xué)生離新課標(biāo)都有一定的距離，要他們?cè)谝?guī)定時(shí)間內(nèi)達(dá)到高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目標(biāo)都比較難。
�。ǘ┰~匯學(xué)習(xí)記憶困難，遺忘現(xiàn)象普遍
許多學(xué)生反映單詞難背，20個(gè)單詞要花半個(gè)小時(shí)甚至更多的時(shí)間才能背上，而且背完之后很快就會(huì)忘了。通常學(xué)生背上的單詞隔兩三天就會(huì)忘記一小半，再隔半個(gè)月后去檢測(cè)他們，發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有一大半都忘了。很多學(xué)生因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題而苦惱，甚至失去了學(xué)習(xí)的熱情與信心，懷疑自己的學(xué)習(xí)能力。
�。ㄈ┰~匯學(xué)習(xí)不得法，策略不當(dāng)
大多數(shù)學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)沒(méi)有系統(tǒng)的方法，通常只是死記硬背，背完后很快就忘了。大多數(shù)學(xué)生和家長(zhǎng)把這歸因于記憶力的問(wèn)題，而不會(huì)想到是記憶方法不得當(dāng)。
�。ㄋ模┰~匯運(yùn)用能力薄弱
在高考中詞匯并不是以單純的中英文翻譯來(lái)體現(xiàn)的，而是體現(xiàn)在選擇，完型和閱讀理解中，這需要學(xué)生有一定的運(yùn)用能力，而許多中等偏下學(xué)生因?yàn)樵~匯量不夠而影響閱讀。江蘇高考題型中還有一項(xiàng)任務(wù)型閱讀，這一題型更加的側(cè)重于學(xué)生能力的考察，不僅僅需要學(xué)生閱讀文章，在此基礎(chǔ)上還要找到合適的詞填空，有時(shí)需要有詞性的變換，有時(shí)需要有同義詞、反義詞轉(zhuǎn)換。而這一題型正是學(xué)生的弱項(xiàng)，也是失分較多的題型。所以在英語(yǔ)教學(xué)中更應(yīng)該注重詞匯的運(yùn)用能力。
三．記憶與遺忘規(guī)律
人的大腦是一個(gè)記憶的寶庫(kù)，人腦經(jīng)歷過(guò)的事物，思考過(guò)的問(wèn)題，體驗(yàn)過(guò)的情感和情緒，練習(xí)過(guò)的動(dòng)作，都可以成為人們記憶的內(nèi)容。例如英文的學(xué)習(xí)中單詞、短語(yǔ)和句子，甚至文章的內(nèi)容都是通過(guò)記憶完成的。從"記"到"憶"是有個(gè)過(guò)程的'，這其中包括了識(shí)記、保持、再認(rèn)和回憶。有很多人在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，只注重了學(xué)習(xí)當(dāng)時(shí)的記憶效果，孰不知，要想做好學(xué)習(xí)的記憶工作，是要下一番工夫的，單純的注重當(dāng)時(shí)的記憶效果，而忽視了后期的保持和再認(rèn)同樣是達(dá)不到良好的效果的。
德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯發(fā)現(xiàn)的記憶遺忘規(guī)律表明：輸入的信息在經(jīng)過(guò)人的注意過(guò)程的學(xué)習(xí)后，便成為了人的短時(shí)的記憶，但是如果不經(jīng)過(guò)及時(shí)的復(fù)習(xí)，這些記住過(guò)的東西就會(huì)遺忘，而經(jīng)過(guò)了及時(shí)的復(fù)習(xí)，這些短時(shí)的記憶就會(huì)成為了人的一種長(zhǎng)時(shí)的記憶，從而在大腦中保著很長(zhǎng)的時(shí)間。
四．運(yùn)用記憶與遺忘規(guī)律幫助學(xué)生記憶單詞
詞匯教學(xué)是每個(gè)老師都重視的，通常我們會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生朗讀單詞，在學(xué)生能讀出單詞的基礎(chǔ)上再講授單詞的用法，如相關(guān)短語(yǔ)，介詞搭配等，但這些對(duì)于許多中等成績(jī)的學(xué)生來(lái)說(shuō)難度還是較大的，許多學(xué)生反映單詞都記不住，更別說(shuō)短語(yǔ)了。當(dāng)問(wèn)及單詞的記憶方法時(shí)，多數(shù)人說(shuō)從沒(méi)學(xué)過(guò)什么記憶法，經(jīng)常只是死記硬背。教師應(yīng)在記憶與遺忘規(guī)律的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生單詞的記憶提供一些幫助。
�。ㄒ唬├枚喾N方式呈現(xiàn)單詞，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣
學(xué)生對(duì)語(yǔ)言材料感知和理解的效果，在很大程度上取決于教師呈現(xiàn)知識(shí)的方式、方法和過(guò)程，以及它與學(xué)生認(rèn)知過(guò)程的相互協(xié)調(diào)。因此導(dǎo)入和呈現(xiàn)方法的多樣性，使課堂教學(xué)變單一呈現(xiàn)而引起的枯燥乏味為豐富多彩，在英語(yǔ)新授課中起著重要的作用。在教學(xué)過(guò)程中，想方設(shè)法用新奇、甚至反常的方式呈現(xiàn)新詞。這樣有助于集中學(xué)生的注意力，給學(xué)生以強(qiáng)烈的再現(xiàn)刺激，加深感知印象，引起學(xué)生興趣。示范朗讀單詞的輕重、同化、連讀、尾音以及爆破音、破擦音變化；用彩色粉筆在黑板寫(xiě)出難記的生詞，使字體變得特別大，或者其它方式呈現(xiàn)形成明顯對(duì)比。有時(shí)一個(gè)單詞以其音、形對(duì)錯(cuò)對(duì)比形式出現(xiàn)。
�。ǘ├谜Z(yǔ)篇語(yǔ)境，加深理解
詞匯不是孤立地存在于大腦,而是與許多聯(lián)想與意象聯(lián)在一起。教師根據(jù)所講詞語(yǔ)的意義,編一些相關(guān)的情景或背景,請(qǐng)學(xué)生據(jù)此情景或背景用所列的詞語(yǔ)造句或表演一個(gè)或一系列動(dòng)作。這種方法能引導(dǎo)學(xué)生真實(shí)地學(xué)習(xí)和使用詞匯,同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,幫助學(xué)生克服膽怯、焦慮的心理,并能活躍課堂氣氛。
語(yǔ)篇中也可以加入一些文化介紹。英語(yǔ)中80%的詞屬外來(lái)詞,因此英語(yǔ)中有很多單詞有自己的來(lái)歷或文化背景知識(shí)。在詞匯教學(xué)中,穿插講解一些與新詞有關(guān)的文化知識(shí),既能活躍課堂又能增強(qiáng)記憶,使學(xué)生在輕輕松松的環(huán)境中學(xué)習(xí)詞匯。
（三）教授有效的記憶方法
1.詞根、詞綴記憶法
環(huán)節(jié)有許多講授英語(yǔ)構(gòu)詞法的環(huán)節(jié)，如Module2
Unit3談到了一些詞綴；又如Module6
Unit3談到了英語(yǔ)單詞中的外來(lái)詞匯。詞根是詞匯的基本含義,是單詞的核心。它隨著條件的變化不斷地生長(zhǎng)、分支、結(jié)果,派生或合成出諸多的新詞,這些詞被稱為同根詞。以詞根tele（遠(yuǎn)）為例,以它可聯(lián)想出很多新詞來(lái)。如:telescope（望遠(yuǎn)鏡）,telegam（電報(bào)）,telephone（電話）等。英語(yǔ)中的同根詞很多,利用這種聯(lián)想的方法把它們組成一組,溫故而知新,利于記憶。若記住了一個(gè)詞根,便等于同時(shí)掌握了由它串連起來(lái)的眾多詞匯,這對(duì)于擴(kuò)大詞匯量有極大的幫助。除詞根外，英文單詞中還有許多的詞綴，在英語(yǔ)構(gòu)詞法中以在詞根上加綴構(gòu)成的詞匯量最多。掌握一定的詞綴,分析它們的性質(zhì)和規(guī)律,是提高記憶的有效方法。我們可根據(jù)前、后綴進(jìn)行聯(lián)想記憶。如expot出口(ex-出,-pot港口),tipod三腳架(ti-三,-pod腳),defom變形(de-去掉,-fom形狀)等。值得注意的是,前綴一般不改變?cè)~性,可以改變、限制或加強(qiáng)詞的含義;而后綴的功能正好相反,一般不改變?cè)~義,只改變其詞性。教師在教學(xué)中幫助學(xué)生讓其自己歸納總結(jié)，可以擴(kuò)大他們的詞匯量。
2.聯(lián)想記憶法
根據(jù)大腦的“組合”和“區(qū)分”的信息處理方式,在詞匯教學(xué)中,把新教的詞和已掌握的詞進(jìn)行比較,使新詞與已教的詞聯(lián)系起來(lái),產(chǎn)生由此及彼的效果。從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)新教詞的記憶強(qiáng)度,同時(shí)又復(fù)習(xí)了已掌握的詞匯,并在這些詞的反復(fù)比較、接觸中,提高了這些詞的記憶頻率。這樣,這些新教的詞就容易轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)時(shí)記憶。詞匯具有義、形、音三種屬性。在此基礎(chǔ)上，我們又可把單詞的聯(lián)想分為詞義聯(lián)想、詞形聯(lián)想和詞音聯(lián)想。
詞義聯(lián)想時(shí)，教師可以提醒學(xué)生把同義詞、近義詞進(jìn)行比較。根據(jù)大腦的“組合”處理信息方式,我們可把新教的詞和與之對(duì)應(yīng)的同義詞、近義詞聯(lián)結(jié)起來(lái)教學(xué)、記憶。教vacant一詞時(shí),可以與所教的ae,lank,empty,hollow
等同、近義詞進(jìn)行比較,并通過(guò)區(qū)別它們含義上的細(xì)微差別,使學(xué)生更準(zhǔn)確地記憶這一組詞的意義。此外，還可以把反義詞進(jìn)行比較。根據(jù)大腦的“區(qū)分”處理信息方式,我們可把新教的詞和與之相對(duì)應(yīng)的反義詞進(jìn)行比較,使之與所存信息發(fā)生聯(lián)系,加強(qiáng)記憶。例如,教pivate(個(gè)人的)一詞時(shí),可以與其反義詞pulic(公眾的)聯(lián)在一起教。
詞形聯(lián)想。把詞形相似、相近的詞聯(lián)系起來(lái)記憶也是一種有效的方法。如:goose與geese,heo與heoinelood與flood,dump與dum等。
詞音聯(lián)想。通過(guò)詞的讀音之間的比較也能幫助詞匯拼寫(xiě)和記憶。
3.多覺(jué)記憶法
根據(jù)測(cè)試，參與記憶單詞的器官和身體部位越多，單詞在大腦中的印象就越深刻，記憶的時(shí)間也就越長(zhǎng)。邊讀邊寫(xiě)邊記，除讀記所使用的發(fā)音器官和身體的其它部位外，大腦中樞還要指揮大臂帶動(dòng)小臂，小臂帶動(dòng)手掌，手掌帶動(dòng)手指，從而正確地書(shū)寫(xiě)單詞。這種方法避免了"小和尚念經(jīng)"，因?yàn)橹灰⒁饬Σ患�，�?shū)寫(xiě)馬上就出錯(cuò)。書(shū)寫(xiě)既是大腦中樞的執(zhí)行行為，又是大腦中樞的監(jiān)察器。
�。ㄋ模┯杏�(jì)劃的反復(fù)記憶單詞，鞏固所學(xué)詞匯
德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯的實(shí)驗(yàn)證明：遺忘的規(guī)律是先快后慢，剛記住的材料，最初幾個(gè)小時(shí)內(nèi)遺忘的速度最快。如果四至七天內(nèi)不復(fù)現(xiàn)，記憶將受到抑制，甚至完全消失。因此，引導(dǎo)讓學(xué)生有計(jì)劃地經(jīng)常復(fù)現(xiàn)英語(yǔ)詞匯，克服遺忘現(xiàn)象。課堂上教單詞時(shí)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的詞匯進(jìn)行重復(fù)識(shí)記，加深印象；講解課文時(shí)，結(jié)合教材的內(nèi)容有機(jī)自然地再現(xiàn)；課后練習(xí)中，經(jīng)常使用所學(xué)單詞，連詞成句，成段，課文改編，編寫(xiě)人物對(duì)話把新學(xué)的單詞運(yùn)用到寫(xiě)作中等等，使學(xué)生在多次的復(fù)習(xí)中鞏固所學(xué)詞匯。
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