初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思13篇
作為一名到崗不久的人民教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家整理的初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇1
本節(jié)課探索三角形全等的判定方法一，是后面幾種判定方法的基礎(chǔ)，也是本章的重點也是難點。教材看似簡單，仔細研究后才發(fā)現(xiàn)對學(xué)生來說有些困難，處理不好可能難以成功。備課時發(fā)現(xiàn)本節(jié)課的難點就是處理從確定一個三角形到得到三角形全等的判定方法這個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生動手操作和學(xué)生相互交流驗證很好地解決了問題，圓滿地完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。
反思整個過程，我覺得做得較為成功的有以下幾個方面：
1、教學(xué)設(shè)計整體化，內(nèi)容生活化。在課題的引入方面，讓學(xué)生動手做、裁剪三角形。既提問復(fù)習(xí)了全等三角形的定義，又很好的過渡到確定一個三角形需要哪些條件的問題上來。把知識不知不覺地體現(xiàn)出來，學(xué)得自然新鮮。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來源于生活實際，學(xué)生學(xué)得輕松有趣。
2、把課堂充分地讓給了學(xué)生。我和學(xué)生做了些課前交流，臨上課前我先對他們提了四個要求：認真聽講，積極思考，大膽嘗試，踴躍發(fā)言。其實，這是一個調(diào)動學(xué)生積極性，同時也是激勵彼此的過程。在上課過程中，我盡量不做過多的講解，通過引導(dǎo)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并通過動手操作、交流討論來解決問題。
3、在難點的突破上取得了成功。上這堂課前，我一直擔(dān)心學(xué)生在得出三角形全等的判定方法上出現(xiàn)理解困難。課堂上我通過讓學(xué)生動手制作一個兩邊長分別為6cm和8cm，并要求相互之間互相比較發(fā)現(xiàn)制作的三角形形狀和大小完全相同，即三角形都全等，最后同學(xué)們都不約而同地得出了三角形全等的`判定方法。但也有幾處是值得思考和在以后教學(xué)中應(yīng)該改進的地方：
（1）、在課堂上優(yōu)等生急著演示、發(fā)言，后進生卻成了觀眾和聽眾。如何做到面向全體，人人學(xué)有所得，也值得我們數(shù)學(xué)教師來探討。
�。�2）、課堂學(xué)生的操作應(yīng)努力做到學(xué)生自發(fā)生成的，而不是老師說"你們比較下三角形的形狀和大小"，應(yīng)換為自發(fā)地比較更好。
�。�3）、教學(xué)細節(jié)需進一步改進，教學(xué)時應(yīng)多關(guān)注學(xué)生，在學(xué)習(xí)新知后，雖然大部分的學(xué)生都掌握了，但有少數(shù)后進生仍然是不理解。
初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇2
作為一名年輕教師，在教學(xué)工作中，我遇到了許多問題，在其他老師的幫忙下，我對我初一下上半學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)做了如下的反思：
一、對教學(xué)目標反思
教學(xué)目標是教學(xué)設(shè)計中的首要環(huán)節(jié)，是一節(jié)課的綱領(lǐng)，對綱領(lǐng)認識不清或制定錯誤必定注定打敗仗。對于我們新教師來說我自認為有以下幾點不足：
1、對教學(xué)目標設(shè)計思想上不足夠重視，目標設(shè)計流于形式。
2、教學(xué)目標設(shè)計關(guān)注的仍然只是認知目標，對“情感目標”、“潛質(zhì)目標”有所忽視，重視的是知識的灌輸、技巧的傳遞，嚴重忽視了教材的育人功能。
3、教學(xué)目標的設(shè)計含混，不夠全面、開放。
教學(xué)目標的制定要貼合學(xué)生的認知程序與認知水平。制定的教學(xué)目標過高或過低都不利于學(xué)生發(fā)展，要讓學(xué)生跳一跳摘到桃子�！斑@么簡單的題都做不出來”、“這道題都講過幾遍了還不會做”，碰到這樣狀況，我們不應(yīng)埋怨學(xué)生，而要深刻反思出現(xiàn)這樣狀況到底是什么原因，是學(xué)生不理解這樣的講解方式，還是認識上有差異;是學(xué)生不感興趣，還是教師引導(dǎo)不到位等等;作為教師千萬不能埋怨責(zé)怪學(xué)生，不反思自己，只會適得其反，以致把簡單的問題都變成學(xué)生的難點，因此教學(xué)設(shè)計要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的'熱情與興趣，要教給學(xué)生需要的數(shù)學(xué)。
二、對反思
在教學(xué)設(shè)計中，對教學(xué)資料的處理安排還存在以下缺乏：(1)缺乏對已學(xué)知識的分析、綜合、比較、歸納和整體系統(tǒng)化;(2)缺乏對教學(xué)資料的教育功能的挖掘和利用。
三、對教學(xué)誤區(qū)的反思
以前我認為教師講得清，學(xué)生就聽得懂。此刻覺得如果教師講課只顧自己津津有味，不顧來自于學(xué)生一方的反饋信息，教師與學(xué)生的的思維不能同步，學(xué)生只是被動地理解，毫無思考明白的余地，這樣不是聽不懂，便是囫圇吞棗。在課堂的業(yè)余時刻段內(nèi)讓學(xué)生透過主動探索后發(fā)現(xiàn)知識，領(lǐng)悟所學(xué)。同時要及時反饋學(xué)生，加強效果回授，對未聽清之處給學(xué)生以二次補授之機會，及時掃清障礙，將學(xué)習(xí)上的隱患消滅在萌芽狀態(tài)。
作為沒有經(jīng)驗的我常常埋怨學(xué)生，“這么簡單的題都做不出來”!孰不知，教師與學(xué)生的知識水平與理解潛質(zhì)往往存在很大反差，就學(xué)生而言，理解新知識需要一個過程，絕不能用教師的水平衡量學(xué)生的潛質(zhì)。
因此，在教學(xué)時，務(wù)必全面明白學(xué)生的基礎(chǔ)與潛質(zhì)，低起點、多層次、高要求地施教，讓學(xué)生一步一個腳印，扎扎實實學(xué)好基礎(chǔ)知識，在學(xué)知識中提高潛質(zhì)。
認清了問題，要解決問題并不是一朝一夕，一蹴而就的，我堅信只要我繼續(xù)發(fā)奮，更新觀念，深刻反思自己的教學(xué)行為，教學(xué)規(guī)范，就必須能夠有所發(fā)展，有所進步!
初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇3
難度降低了，趣味性增加了，極大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
俗話說："興趣是最好的老師"。以往許多人懼怕數(shù)學(xué)，認為它很難。而新教材刪去了一些繁雜的計算和證明，減少了一些公式。比如解一元一次方程和二元一次方程組兩章，對較復(fù)雜的方程，如系數(shù)為小數(shù)的書中沒有出現(xiàn)，對解方程（組）中一些技巧的要求和訓(xùn)練降低了，但增加了統(tǒng)計與概率和課題學(xué)習(xí)，擲一枚硬幣100次，正面朝上的可能性有多大？中100萬的可能性有多大？——-這類問題一提出來，學(xué)生就蠢蠢欲動，極感興趣。第二冊的《多姿多彩的圖案》，《Timesanddates》，<剪五角星》等都引起了學(xué)生的.極大興趣。不在感覺數(shù)學(xué)是枯燥無味的了。現(xiàn)在數(shù)學(xué)教師上課再不象以前一根粉筆，一把尺子，教師講得口干舌燥，學(xué)生聽得暈暈呼呼。設(shè)計軸對稱圖形，剪喜字，設(shè)計小區(qū)花壇——都需要學(xué)生親自參與，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人了。當(dāng)然，學(xué)生的積極性也被極大的調(diào)動起來了。
初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇4
在乘方和冪在這節(jié)課中，我在引入新知識的時候注重從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)。比如，乘方和冪在這節(jié)課中是學(xué)生最容易混淆的兩個概念。我在引出冪的概念時并未直接給出冪的定義，而是讓學(xué)生回憶學(xué)過哪些運算，學(xué)生答：加減乘除。教師接著問這些運算的結(jié)果我們叫做什么呢？學(xué)生答：和差積商。教師又問：今天我們又學(xué)了什么運算呢？學(xué)生答：乘方。這時我才引入冪的.概念：我們把乘方運算的結(jié)果稱為冪。這樣我就帶領(lǐng)學(xué)生把易混淆的兩個概念分得清清楚楚。學(xué)生之所以能分清這兩個概念主要是因為我能夠從學(xué)生的已有的知識出發(fā)引入新知識，這完全符合當(dāng)今的建構(gòu)主義理論。
初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇5
著名學(xué)者周士淵說:世界上最可怕的力量是習(xí)慣，世界上最寶貴的力量也是習(xí)慣;一個企業(yè)、一個國家、一個民族是如此;人的一生更是如此。養(yǎng)成好習(xí)慣是德育的重要目標，也是一個人優(yōu)秀道德品質(zhì)形成的重要標志。我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)造成學(xué)生成績層次不同的主要原因是學(xué)習(xí)習(xí)慣不同，學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)成績有密切的關(guān)系，是相輔相成。因此，近年來在教學(xué)中致力于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究，對于初一學(xué)生主要加強題后反思習(xí)慣的培養(yǎng)，并取得了一定的成效。
一、對學(xué)生反思習(xí)慣的調(diào)查
初一入學(xué)時，曾對20名不同層次的學(xué)生進行過調(diào)查，主要考察題后反思對學(xué)習(xí)成績的影響[如表一]和題后反思的習(xí)慣的養(yǎng)成情況[如表二]。成績是學(xué)生入學(xué)成績。
成績60分以下4人成績60~70分8人成績80分以上8人
不知道有影響不知道有影響不知道有影響
成績60分以下4人成績60~70分8人成績80分以上8人
不反思反思不反思反思不反思反思
從這個調(diào)查中可以看出題后反思的習(xí)慣對學(xué)生學(xué)習(xí)成績有較大的影響，并且成績較高的學(xué)生反思習(xí)慣要好于成績較低的。
二、習(xí)慣培養(yǎng)的理論依據(jù)
著名教育家弗萊雷曾說:教育的作用就是為學(xué)生自覺化的形成提供援助。愛因斯坦說:"什么是教育?當(dāng)你把受過的教育都忘記了，剩下的就是教育。"誰都明白，剩下的就是習(xí)慣----好習(xí)慣或壞習(xí)慣。著名教育學(xué)家葉圣陶認為:教育就是培養(yǎng)習(xí)慣。教育家陳鶴琴認為，習(xí)慣的形成有一個循序漸進的過程，一般要經(jīng)過一個從被動到主動的過程。反思習(xí)慣是二十一世紀人才必備的習(xí)慣，有必要對學(xué)生進行培養(yǎng)。
三、培養(yǎng)學(xué)生反思的習(xí)慣
1、在課堂上進行題后反思方法的指導(dǎo)
初一一入學(xué)，我就加強題后反思習(xí)慣的培養(yǎng)，課上結(jié)合習(xí)題給以指導(dǎo)，給時間讓學(xué)生進行反思，并對反思的結(jié)果進行交流，互相學(xué)習(xí)，不斷提高題后反思的能力和自覺性。逐漸地，學(xué)生做完題后能夠會反思了，也有了些主動性。一節(jié)課上四班的孫燃同學(xué)在對一個題進行反思后，再做此類型題時很快就解出來了，他感慨地說:"原來數(shù)學(xué)這么簡單，題后反思就行了。"
2、引導(dǎo)學(xué)生進行章后反思
在學(xué)生有了題后反思的初步能力后，我要求學(xué)生對學(xué)過的一章進行章后小結(jié)�？赡苁求w驗到了題后反思的好處，學(xué)生的積極性很高。除了個別同學(xué)抄書外，70的同學(xué)寫出別具特色的小結(jié)。如李悅同學(xué)每次小結(jié)都采用重點、難點、疑點等程序。范晶晶把每一章的易錯點總結(jié)得特別清楚。金曼曼、仇菀君等同學(xué)總結(jié)的知識結(jié)構(gòu)條理比較清楚。40的同學(xué)能夠自己出章檢測題。這樣做要比老師講復(fù)習(xí)提綱、出達標檢測題學(xué)生做要好得多。學(xué)生在交流復(fù)習(xí)小結(jié)時參與的.積極性和主動性都比較高;并且學(xué)生在做其他同學(xué)出的測試題時也很有興趣，熱情也很高;也敢于大膽質(zhì)疑，大膽提出自己的想法。如在學(xué)完了整式的加減這一章后，我從學(xué)生出的十幾套自我檢測題中選擇一套有特色的，學(xué)生做時的積極性，參與的主動性都很高，其中有一道需要整體代入的題曾引起學(xué)生間激烈的討論，有的同學(xué)說題出錯了，不能做,…;經(jīng)過激烈地爭論，學(xué)生認識到此題可解;當(dāng)時的情景我還記憶猶新，相信學(xué)生也會還記得。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的能力，也可以培養(yǎng)學(xué)生的主動意識。
3、提高學(xué)生對反思的認識
經(jīng)過半學(xué)期的培養(yǎng)后，學(xué)生的解題習(xí)慣有了好轉(zhuǎn)，為了鞏固已有的進步，我指導(dǎo)學(xué)生在寒假以寫小論文的方式加以鞏固和深化。
例如，孫雪同學(xué)在論文中寫道:反思是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)與思的結(jié)合，一個人從接受知識到運用知識的過程，實際就是一個記與識，學(xué)與思的過程。學(xué)是思的基礎(chǔ)，思是學(xué)的深化，這兩者是緊扣的兩環(huán)，缺一不可;正如人體的消化過程那樣，只學(xué)不思，那是不加咀嚼，囫圇吞棗，舉一而不能反三，那是未經(jīng)消化吸收，所學(xué)知識不能靈活運用。
初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇6
一個多月來，我通過不斷努力，欣喜地看到傳統(tǒng)的接受式教學(xué)模式已被生動活潑的數(shù)學(xué)活動所取代。課堂活起來了，學(xué)生動起來了：敢想、敢問、敢說、敢做、敢爭論，充滿著求知欲和表現(xiàn)欲。從學(xué)生的變化看課改，別有洞天。
一、成功的經(jīng)驗和感受
1、交流讓學(xué)生分享快樂和共享資源
學(xué)生已有的生活經(jīng)驗、活動經(jīng)驗以及原有的生活背景，是良好的課程資源。在“生活中的立體圖形”這節(jié)課中，不同的學(xué)生依據(jù)不同的生活背景進行活動，自己抽象出圖形，制作出紙質(zhì)的立體圖形。彼此間的交流，實現(xiàn)了他們對立體圖形關(guān)鍵特性的理解和認識，大家共同分享發(fā)現(xiàn)和成功的快樂，共享彼此的資源。
2、從生活出發(fā)的教學(xué)讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂
在“代數(shù)式”這節(jié)課中，由上節(jié)課的一個習(xí)題引入，帶領(lǐng)學(xué)生一起探究得出一個規(guī)律5n+2，由此引出代數(shù)式的概念。在舉例時，指出，“其實，代數(shù)式不僅在數(shù)學(xué)中有用，而且在現(xiàn)實生活中也大量存在。下面，老師說幾個事實，誰能用代數(shù)式表示出來。這些式子除了老師剛才說的事實外，還能表示其他的意思嗎？”學(xué)生們開始活躍起來，一位學(xué)生舉起了手，“一本書p元，6p可以表示6本書價值多少錢”，受到啟發(fā)，每個學(xué)生都在生活中找實例，大家從這節(jié)課中都能深深感受到“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”的新理念，正如我們所說的，“代數(shù)式在生活中”。
3、創(chuàng)新設(shè)計讓學(xué)生體現(xiàn)積極向上
在學(xué)生上網(wǎng)查詢，精心設(shè)計、指導(dǎo)下，成功地進行了“我是小小設(shè)計師”的課堂活動：這節(jié)課是以七年級數(shù)學(xué)上冊的作業(yè)為課題內(nèi)容設(shè)計的一節(jié)課，以正方形、圓、三角形、平行四邊形設(shè)計一幅圖，并說明你想表現(xiàn)什么。事先由老師將課題內(nèi)容布置給學(xué)生。由兩位學(xué)生作為這節(jié)課的主持人，其他學(xué)生將自己的作品展示出來，并說明自己的創(chuàng)意。最后，老師作為特約指導(dǎo)，對學(xué)生的幾何圖形圖案設(shè)計及創(chuàng)意、發(fā)言等進行總結(jié)，學(xué)生再自己進行小結(jié)、反思。整節(jié)課學(xué)生體驗了圖形來自生活、服務(wù)于生活的現(xiàn)代數(shù)學(xué)觀，較好地體現(xiàn)了學(xué)生主動探究、交流、學(xué)會學(xué)習(xí)的有效學(xué)習(xí)方式，同時這也是跨學(xué)科綜合學(xué)習(xí)的一種嘗試。
4、合作探究給學(xué)生帶來成功的愉悅
“統(tǒng)計圖的選擇”教學(xué)設(shè)計和教學(xué)中，要求學(xué)生以4人小組為單位，調(diào)查、了解生活中各行各業(yè)、各學(xué)科中應(yīng)用的各種統(tǒng)計圖，調(diào)查、收集你生活中最感興趣的一件事情的有關(guān)數(shù)據(jù)，必須通過實際調(diào)查收集數(shù)據(jù)，保證數(shù)據(jù)來源的準確。學(xué)生或通過報刊、電視廣播等媒體，或?qū)λ麄兏信d趣的問題展開調(diào)查采訪或查閱資料，經(jīng)歷搜集數(shù)據(jù)的過程，搜集的統(tǒng)計圖豐富多彩，內(nèi)容涉及各行各業(yè)。學(xué)生從中能體會統(tǒng)計圖在社會生活中的實際意義，培養(yǎng)善于觀察生活、樂于探索研究的學(xué)習(xí)品質(zhì)及與他人合作交流的意識。
二、不足和今后在教學(xué)中應(yīng)注意
1.營造有利于新課程實施的環(huán)境氛圍。
2.注重新型師生關(guān)系的建立。
在處理好學(xué)生、教師、教材三者的關(guān)系上多下功夫，力求建立更為和諧融洽的師生關(guān)系，有良好的課堂教學(xué)氣氛，以取得良好的課堂教學(xué)效果。
3.進一步學(xué)習(xí)新課程改革的教育教學(xué)理論。
在教師角色轉(zhuǎn)變上多做工作，增強自己是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、教育教學(xué)的研究者、課程的建設(shè)者和開發(fā)者，向開放型的教師邁進。
4.努力提高自己的業(yè)務(wù)能力。
特別是駕馭堂的能力和教材的`能力。探索適合我校學(xué)生特點和自己特點的課堂教學(xué)模式。
5.不斷學(xué)習(xí)和提高現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)。
提高多媒體課件制作能力，能制作出針對性、實效性強的多媒體教學(xué)課件，使之更好地輔助教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率、課堂教學(xué)質(zhì)量。
另外，注意發(fā)掘他們的閃光點，并給予及時的表揚與激勵，增強他們的自信心。如袁鵬同學(xué)平時不太安份，但數(shù)學(xué)測評做得比較多，我及時在我所教的兩個班中表揚了他，使其感到不小的驚喜，并在之后的學(xué)習(xí)較為積極。而學(xué)生有好幾個基礎(chǔ)較差，接受能力較弱，我反復(fù)強調(diào)會與不會只是遲與早的問題，只要你肯學(xué)。同時，我加強課外的輔導(dǎo)，想辦法讓他們體驗學(xué)習(xí)成功的喜悅。經(jīng)過近一年來的新課程與新課標的實施，我深感在教學(xué)的理念上、教師與學(xué)生在教與學(xué)的角色上、教學(xué)的方式方法上、師生的評價體系上都發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，這都給教師提出了新的挑戰(zhàn)，因此，只有在教學(xué)的實施中，不斷地總結(jié)與反思，才能適應(yīng)新的教學(xué)形勢的發(fā)展。
關(guān)于初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思總結(jié)，以供各位老師交流和分享，我們一起共勉吧！
初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇7
一月來，我通過不斷努力，欣喜地看到傳統(tǒng)的接受式教學(xué)模式已被生動活潑的數(shù)學(xué)活動所取代。課堂活起來了，學(xué)生動起來了：敢想、敢問、敢說、敢做、敢爭論，充滿著求知欲和表現(xiàn)欲。從學(xué)生的變化看課改，別有洞天。
一、成功的經(jīng)驗和感受
1、交流讓學(xué)生分享快樂和共享資源
學(xué)生已有的生活經(jīng)驗、活動經(jīng)驗以及原有的生活背景，是良好的課程資源。在“生活中的立體圖形”這節(jié)課中，不同的學(xué)生依據(jù)不同的生活背景進行活動，自己抽象出圖形，制作出紙質(zhì)的立體圖形。彼此間的交流，實現(xiàn)了他們對立體圖形關(guān)鍵特性的理解和認識，大家共同分享發(fā)現(xiàn)和成功的快樂，共享彼此的資源。
2、從生活出發(fā)的教學(xué)讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂
在“代數(shù)式”這節(jié)課中，由上節(jié)課的一個習(xí)題引入，帶領(lǐng)學(xué)生一起探究得出一個規(guī)律5n+2，由此引出代數(shù)式的概念。在舉例時，指出，“其實，代數(shù)式不僅在數(shù)學(xué)中有用，而且在現(xiàn)實生活中也大量存在。下面，老師說幾個事實，誰能用代數(shù)式表示出來。這些式子除了老師剛才說的事實外，還能表示其他的意思嗎？”學(xué)生們開始活躍起來，一位學(xué)生舉起了手，“一本書p元，6p可以表示6本書價值多少錢”，受到啟發(fā)，每個學(xué)生都在生活中找實例，大家從這節(jié)課中都能深深感受到“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”的新理念，正如我們所說的，“代數(shù)式在生活中”。
3、創(chuàng)新設(shè)計讓學(xué)生體現(xiàn)積極向上
在學(xué)生上網(wǎng)查詢，精心設(shè)計、指導(dǎo)下，成功地進行了“我是小小設(shè)計師”的課堂活動：這節(jié)課是以七年級數(shù)學(xué)上冊的作業(yè)為課題內(nèi)容設(shè)計的一節(jié)課，以正方形、圓、三角形、平行四邊形設(shè)計一幅圖，并說明你想表現(xiàn)什么。事先由老師將課題內(nèi)容布置給學(xué)生。由兩位學(xué)生作為這節(jié)課的主持人，其他學(xué)生將自己的作品展示出來，并說明自己的創(chuàng)意。最后，老師作為特約指導(dǎo)，對學(xué)生的幾何圖形圖案設(shè)計及創(chuàng)意、發(fā)言等進行總結(jié)，學(xué)生再自己進行小結(jié)、反思。整節(jié)課學(xué)生體驗了圖形來自生活、服務(wù)于生活的現(xiàn)代數(shù)學(xué)觀，較好地體現(xiàn)了學(xué)生主動探究、交流、學(xué)會學(xué)習(xí)的有效學(xué)習(xí)方式，同時這也是跨學(xué)科綜合學(xué)習(xí)的一種嘗試。
4、合作探究給學(xué)生帶來成功的`愉悅
“統(tǒng)計圖的選擇”教學(xué)設(shè)計和教學(xué)中，要求學(xué)生以4人小組為單位，調(diào)查、了解生活中各行各業(yè)、各學(xué)科中應(yīng)用的各種統(tǒng)計圖，調(diào)查、收集你生活中最感興趣的一件事情的有關(guān)數(shù)據(jù)，必須通過實際調(diào)查收集數(shù)據(jù)，保證數(shù)據(jù)來源的準確。學(xué)生或通過報刊、電視廣播等媒體，或
對他們感興趣的問題展開調(diào)查采訪或查閱資料，經(jīng)歷搜集數(shù)據(jù)的過程，搜集的統(tǒng)計圖豐富多彩，內(nèi)容涉及各行各業(yè)。學(xué)生從中能體會統(tǒng)計圖在社會生活中的實際意義，培養(yǎng)善于觀察生活、樂于探索研究的學(xué)習(xí)品質(zhì)及與他人合作交流的意識。
二、不足和今后在教學(xué)中應(yīng)注意
1. 營造有利于新課程實施的環(huán)境氛圍。
2．注重新型師生關(guān)系的建立，在處理好學(xué)生、教師、教材三者的關(guān)系上多下功夫，力求建立更為和諧融洽的師生關(guān)系，有良好的課堂教學(xué)氣氛，以取得良好的課堂教學(xué)效果。
3．進一步學(xué)習(xí)新課程改革的教育教學(xué)理論，在教師角色轉(zhuǎn)變上多做工作，增強自己是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、教育教學(xué)的研究者、課程的建設(shè)者和開發(fā)者，向開放型的教師邁進。
4．努力提高自己的業(yè)務(wù)能力，特別是駕馭堂的能力和教材的能力。探索適合我校學(xué)生特點和自己特點的課堂教學(xué)模式。
5．不斷學(xué)習(xí)和提高現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，提高多媒體課件制作能力，能制作出針對性、實效性強的多媒體教學(xué)課件，使之更好地輔助教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率、課堂教學(xué)質(zhì)量。
另外，注意發(fā)掘他們的閃光點，并給予及時的表揚與激勵，增強他們的自信心。如有同學(xué)平時不太安份，但數(shù)學(xué)測評做得比較多，我及時在我所教的兩個班中表揚了他，使其感到不小的驚喜，并在之后的學(xué)習(xí)較為積極。而學(xué)生有好幾個基礎(chǔ)較差，接受能力較弱，我反復(fù)強調(diào)會與不會只是遲與早的問題，只要你肯學(xué)。同時，我加強課外的輔導(dǎo)，想辦法讓他們體驗學(xué)習(xí)成功的喜悅。經(jīng)過近一年來的新課程與新課標的實施，我深感在教學(xué)的理念上、教師與學(xué)生在教與學(xué)的角色上、教學(xué)的方式方法上、師生的評價體系上都發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，這都給教師提出了新的挑戰(zhàn)，因此，只有在教學(xué)的實施中，不斷地總結(jié)與反思，才能適應(yīng)新的教學(xué)形勢的發(fā)展。
初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇8
轉(zhuǎn)眼一個學(xué)期又快要結(jié)束了，對于自己教的這個班的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況也比較了解了。班中學(xué)生整體學(xué)習(xí)情況還比較好，在十六個班級里面排名第五，但是還是不免有一些學(xué)習(xí)比較差的學(xué)生存在。但是我始終都在不斷努力的幫助學(xué)困生，希望沒一個孩子都不掉隊。
從發(fā)展心理的角度分析，初一對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)至關(guān)重要，他們進入了初中的學(xué)習(xí)階段，面臨全新的學(xué)習(xí)任務(wù)。他們能否順利完成這個階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，不但決定了當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀況，還將在很大程度上決定今后的學(xué)習(xí)。初一學(xué)生正處在初級的邏輯思維階段，識記知識時機械記憶的成分較多，理解記憶的成分較少，這一點常常造成他們不能適應(yīng)數(shù)學(xué)教學(xué)的新要求。那么，如何搞好初一數(shù)學(xué)教學(xué)呢?
首先我找準起點，增強吸引力。初一數(shù)學(xué)上冊包括有理數(shù)、一元一次方程、圖形認識初步、數(shù)據(jù)的收集與整理四章內(nèi)容，學(xué)習(xí)內(nèi)容涉及到了《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準(實驗稿)》的四個領(lǐng)域：“數(shù)與代數(shù)”“空間與圖形”“統(tǒng)計與概率”“課題學(xué)習(xí)”，其中每一章都是后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。對此，我不惜花時間，下功夫，讓學(xué)生消除害怕心理、提高學(xué)習(xí)興趣，使其向往著教師，向往著數(shù)學(xué)學(xué)科，在學(xué)習(xí)的起始階段留下深刻的印象。
其次對于基礎(chǔ)較差的同學(xué)，我上課時，一些很基本的問題會給他們機會，如果回答對了，會給予表揚，讓他們對數(shù)學(xué)這門學(xué)科充滿信心，熱愛這門學(xué)科!讓他們覺得自己也是行的。如果回答錯了，也會適當(dāng)引導(dǎo)!對于作業(yè)反饋，我會耐心的講解給他們聽，對于他們有難度的題目，我會一步一步設(shè)疑，把復(fù)雜的問題分解成許多簡單的小問題，引導(dǎo)他們一步一步解答。也許這樣的成效不是很明顯，但當(dāng)我看到他們能把一道難的.題在我引導(dǎo)下能解答出來，會很開心。
平時有時間的話會經(jīng)常去問問他們哪些不會，并做相應(yīng)的指導(dǎo)。一個學(xué)生在校的時間比較短暫，所以光光靠老師一個人的力量是遠遠不夠的，還需要家長的配合。所以我也和他們的家長溝通過，有些家長在家能夠很好的輔導(dǎo)孩子。這樣雙管齊下，這些學(xué)生成績雖提高的不明顯，但起碼沒有落下。可是對于家長并不是很關(guān)心的孩子，成績總提不上，家庭作業(yè)也不能按時完成，我真不知道對于這些學(xué)生我該怎么辦?
不過讓我感受頗深的是，家長對于孩子的關(guān)心程度與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績是密切相關(guān)的。一些學(xué)生家長對于自己孩子是十分關(guān)心的，有時布置有點難度的家庭作業(yè)，一些學(xué)生獨立完成有些困難會求助家長，家長也會耐心的講解，遇到他們不知道怎樣講解的題目也會與老師聯(lián)系，向老師求教，這類家長是很負責(zé)任的。只要家校一起努力，我相信再差的學(xué)生也是會有進步的!
初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇9
初中數(shù)學(xué)是一個整體。初二的難點最多，初三的考點最多。相對而言，初一數(shù)學(xué)知識點雖然很多，但都比較簡單。很多同學(xué)在學(xué)校里的學(xué)習(xí)中感受不到壓力，慢慢積累了很多小問題，這些問題在進入初二，遇到困難（如學(xué)科的增加、難度的加深）后，就凸現(xiàn)出來。 現(xiàn)的初二學(xué)生中，有一部分新同學(xué)就是對初一數(shù)學(xué)不夠重視，在進入初二后，發(fā)現(xiàn)跟不上老師的進度，感覺學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)越來越吃力，希望參加我們的輔導(dǎo)班來彌補的。這個問題究其原因，主要是對初一數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性，重視不夠。我們這里先列舉一下在初一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)的幾個問題：
1、對知識點的理解停留在一知半解的層次上；
2、解題始終不能把握其中關(guān)鍵的數(shù)學(xué)技巧，孤立的看待每一道題，缺乏舉一反三的能力；
3、解題時，小錯誤太多，始終不能完整的解決問題；
4、解題效率低，在規(guī)定的時間內(nèi)不能完成一定量的題目，不適應(yīng)考試節(jié)奏；
5、未養(yǎng)成總結(jié)歸納的習(xí)慣，不能習(xí)慣性的歸納所學(xué)的知識點；
以上這些問題如果在初一階段不能很好的'解決，在初二的兩極分化階段，同學(xué)們可能就會出現(xiàn)成績的滑坡。相反，如果能夠打好初一數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，初二的學(xué)習(xí)只會是知識點上的增多和難度的增加，在學(xué)習(xí)方法上同學(xué)們是很容易適應(yīng)的。
那怎樣才能打好初一的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)呢？
�。�1）細心地發(fā)掘概念和公式
很多同學(xué)對概念和公式不夠重視，這類問題反映在三個方面：一是，對概念的理解只是停留在文字表面，對概念的特殊情況重視不夠。例如，在代數(shù)式的概念（用字母或數(shù)字表示的式子是代數(shù)式）中，很多同學(xué)忽略了“單個字母或數(shù)字也是代數(shù)式”。二是，對概念和公式一味的死記硬背，缺乏與實際題目的聯(lián)系。這樣就不能很好的將學(xué)到的知識點與解題聯(lián)系起來。三是，一部分同學(xué)不重視對數(shù)學(xué)公式的記憶。記憶是理解的基礎(chǔ)。如果你不能將公式爛熟于心，又怎能夠在題目中熟練應(yīng)用呢？
我們的建議是：更細心一點（觀察特例），更深入一點（了解它在題目中的常見考點），更熟練一點（無論它以什么面目出現(xiàn)，我們都能夠應(yīng)用自如）。
�。�2）總結(jié)相似的類型題目
這個工作，不僅僅是老師的事，我們的同學(xué)要學(xué)會自己做。當(dāng)你會總結(jié)題目，對所做的題目會分類，知道自己能夠解決哪些題型，掌握了哪些常見的解題方法，還有哪些類型題不會做時，你才真正的掌握了這門學(xué)科的竅門，才能真正的做到“任它千變?nèi)f化，我自巋然不動”。這個問題如果解決不好，在進入初二、初三以后，同學(xué)們會發(fā)現(xiàn)，有一部分同學(xué)天天做題，可成績不升反降。其原因就是，他們天天都在做重復(fù)的工作，很多相似的題目反復(fù)做，需要解決的問題卻不能專心攻克。久而久之，不會的題目還是不會，會做的題目也因為缺乏對數(shù)學(xué)的整體把握，弄的一團糟。
我們的建議是：“總結(jié)歸納”是將題目越做越少的最好辦法。
（3）收集自己的典型錯誤和不會的題目
同學(xué)們最難面對的，就是自己的錯誤和困難。但這恰恰又是最需要解決的問題。同學(xué)們做題目，有兩個重要的目的：一是，將所學(xué)的知識點和技巧，在實際的題目中演練。另外一個就是，找出自己的不足，然后彌補它。這個不足，也包括兩個方面，容易犯的錯誤和完全不會的內(nèi)容。但現(xiàn)實情況是，同學(xué)們只追求做題的數(shù)量，草草的應(yīng)付作業(yè)了事，而不追求解決出現(xiàn)的問題，更談不上收集錯誤。我們之所以建議大家收集自己的典型錯誤和不會的題目，
是因為，一旦你做了這件事，你就會發(fā)現(xiàn)，過去你認為自己有很多的小毛病，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)原來就是這一個反復(fù)在出現(xiàn)；過去你認為自己有很多問題都不懂，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)原來就這幾個關(guān)鍵點沒有解決。
我們的建議是：做題就像挖金礦，每一道錯題都是一塊金礦，只有發(fā)掘、冶煉，才會有收獲。
�。�4）就不懂的問題，積極提問、討論
發(fā)現(xiàn)了不懂的問題，積極向他人請教。這是很平常的道理。但就是這一點，很多同學(xué)都做不到。原因可能有兩個方面：一是，對該問題的重視不夠，不求甚解；二是，不好意思，怕問老師被訓(xùn)，問同學(xué)被同學(xué)瞧不起。抱著這樣的心態(tài)，學(xué)習(xí)任何東西都不可能學(xué)好�！伴]門造車”只會讓你的問題越來越多。知識本身是有連貫性的，前面的知識不清楚，學(xué)到后面時，會更難理解。這些問題積累到一定程度，就會造成你對該學(xué)科慢慢失去興趣。直到無法趕上步伐。
討論是一種非常好的學(xué)習(xí)方法。一個比較難的題目，經(jīng)過與同學(xué)討論，你可能就會獲得很好的靈感，從對方那里學(xué)到好的方法和技巧。需要注意的是，討論的對象最好是與自己水平相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)，這樣有利于大家相互學(xué)習(xí)。
我們的建議是：“勤學(xué)”是基礎(chǔ)，“好問”是關(guān)鍵。
�。�5）注重實戰(zhàn)（考試）經(jīng)驗的培養(yǎng)
考試本身就是一門學(xué)問。有些同學(xué)平時成績很好，上課老師一提問，什么都會。課下做題也都會�？梢坏娇荚�，成績就不理想。出現(xiàn)這種情況，有兩個主要原因：一是，考試心態(tài)不不好，容易緊張；二是，考試時間緊，總是不能在規(guī)定的時間內(nèi)完成。心態(tài)不好，一方面要自己注意調(diào)整，但同時也需要經(jīng)歷大型考試來鍛煉。每次考試，大家都要尋找一種適合自己的調(diào)整方法，久而久之，逐步適應(yīng)考試節(jié)奏。做題速度慢的問題，需要同學(xué)們在平時的做題中解決。自己平時做作業(yè)可以給自己限定時間，逐步提高效率。另外，在實際考試中，也要考慮每部分的完成時間，避免出現(xiàn)不必要的慌亂。
我們的建議是：把“做作業(yè)”當(dāng)成考試，把“考試”當(dāng)成做作業(yè)。
以上，我們就初一數(shù)學(xué)經(jīng)常出現(xiàn)的問題，給出了建議，但有一點要強調(diào)的是，任何方法最重要的是有效，同學(xué)們在學(xué)習(xí)中千萬要避免形式化，要追求實效。任何考試都是考人的頭腦，決不是考大家的筆記記的是否清楚，計劃制定的是否周全。
習(xí)習(xí)慣、合作意識和團隊精神均能得到很好的培養(yǎng)。
初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇10
本節(jié)課的教學(xué)目標是經(jīng)歷“從不同角度觀察物體”的活動過程，發(fā)展空間觀念，讓學(xué)生體會從不同方向觀察同一物體可能會看到不一樣的結(jié)果。鑒于本班學(xué)生上課較活躍及思維靈活的特點，及現(xiàn)行課改情況下，要讓學(xué)生們多參與課堂活動，就采取了如下設(shè)計思路：由于學(xué)生在日常生活中了解到建造房屋，制造零件必須先要有圖紙，因此，我從實際例子出發(fā)（學(xué)生觀察茶壺），激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們體會從不同方向看同一物體可看到不同的結(jié)果，從而引出視圖法（正視圖、俯視圖和左視圖）。然而再回到問題中，讓學(xué)生討論每位同學(xué)所看到的三視圖是否一樣，使學(xué)生們認識到：正視圖、俯視圖和左視圖都是相對于觀察者而言的。相對于不同的`觀察角度及物體的擺放方式，其三視圖可能是不同的。
接下來，通過例題讓學(xué)生了解基本立體圖形的三視圖。由于課改趨勢是讓學(xué)生多參與到課堂教學(xué)活動中來，我讓學(xué)生做游戲，要同學(xué)之間相互合作，一個搭立體圖形，一個來畫三視圖，使學(xué)生有參與教學(xué)活動的機會，提高了課堂氣氛，在這個過程中培養(yǎng)學(xué)生勤于思考，勇于動手探索，與他人合作交流的能力。
但是，本節(jié)課執(zhí)行下來，存在著一些問題和不足。比如：不能很好地組織課堂教學(xué)；上下銜接不緊；學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的范圍太小，涉及面窄。
對于這種課堂教學(xué)，我們要盡量從生活中出發(fā)，讓學(xué)生有所了解，著才可提高學(xué)生的興趣，凝聚學(xué)生的注意力，讓學(xué)生們多參與課堂教學(xué)活動中來提高課堂氣氛。
初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇11
初一是新課改年級,所以我對教學(xué)過程中存在的問題還缺乏意識或者有時候抓不住重點和本質(zhì)，缺乏對教學(xué)診斷、調(diào)整、糾錯的能力。提高對教學(xué)過程中問題的敏感度。養(yǎng)成一種對教學(xué)的自覺反思行為、習(xí)慣。沖破經(jīng)驗的束縛，從而使自己從“經(jīng)驗型”教師走向“學(xué)者型”教師。形成“學(xué)會教學(xué)”的能力。
從平時的練習(xí)和檢測中可以看出，學(xué)生的惰性表現(xiàn)突出。在新授的知識中，理解的內(nèi)容少，記憶的內(nèi)容多，特別是學(xué)生對記憶，掌握不夠，容易出現(xiàn)三天不記，幾乎忘記的現(xiàn)象。另外家庭實驗支手的少，上課提問鴉雀無聲。所以在今后的教學(xué)中教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生對知識的記憶、理解、掌握，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
作為一名數(shù)學(xué)教師，其首要任務(wù)是樹立正確的數(shù)學(xué)觀，積極地自覺地促進自己的觀念改變，以實現(xiàn)由靜態(tài)的，片面的、機械反映論的數(shù)學(xué)觀向動態(tài)的，辯正的模式論的數(shù)學(xué)觀的轉(zhuǎn)變。特別是實現(xiàn)對上述問題的樸素的不自覺的認識向自覺認識的轉(zhuǎn)化。
要以發(fā)展的眼光對待學(xué)生，做到眼中有人，心中有人�！把壑杏腥恕笔侵戈P(guān)注現(xiàn)在的學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自主性、主動性和創(chuàng)造性。認識并肯定學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，愛護尊重學(xué)生的自尊心與自信心。培養(yǎng)學(xué)生自覺自理能力，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，主動參與性，要尊重學(xué)生的差異，不以同一標準去衡量學(xué)生，更不要以學(xué)生的分數(shù)論英雄。教師要多鼓勵學(xué)生提出“為什么？”“做什么？”怎樣做？”鼓勵學(xué)生敢于反駁，挑戰(zhàn)權(quán)威，挑戰(zhàn)課本。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
對于上一學(xué)期的初一數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作，我對以下幾個方面進行了反思：
一、對教學(xué)目標反思
教學(xué)目標是教學(xué)設(shè)計中的首要環(huán)節(jié)，是一節(jié)課的綱領(lǐng)，對綱領(lǐng)認識不清或制定錯誤必定注定打敗仗。對于我們新分教師來說我自認為有以下幾點不足：
1、對教學(xué)目標設(shè)計思想上不足夠重視，目標設(shè)計流于形式。
2、教學(xué)目標設(shè)計關(guān)注的仍然只是認知目標，對“情感目標”、“能力目標”有所忽視。重視的是知識的灌輸、技巧的傳遞，嚴重忽視了教材的育人功能。
3、教學(xué)目標的設(shè)計含混不可測，不足夠具有全面性、開放性。
教學(xué)目標的制定要符合學(xué)生的認知程序與認知水平。制定的教學(xué)目標過高或過低都不利于學(xué)生發(fā)展。要讓學(xué)生跳一跳摘到桃子�！斑@么簡單的題都做不出來”“這道題都講過幾遍了還不會做”，碰到這樣情況，教師不應(yīng)埋怨學(xué)生，而要深刻反思出現(xiàn)這樣狀況到底是什么原因。是學(xué)生不接受這樣的講解方式，還是認識上有差異；是學(xué)生不感興趣，還是教師點撥，引導(dǎo)不到位；是教師制定的難點與學(xué)生的認知水平上的難點出現(xiàn)了不合拍；是教師期盼過高，還是學(xué)生接受新知識需要一個過程；……教師在教學(xué)目標設(shè)計時要全面了解學(xué)生的現(xiàn)有認知水平，在學(xué)生現(xiàn)有認知水平的基礎(chǔ)上，利用多媒體等多種有效手段調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)興趣，讓學(xué)生在教師的幫助下通過自己的努力向高一級的認知水平發(fā)展。讓學(xué)生體會到成功的喜悅，形成良性發(fā)展。教師千萬不能埋怨責(zé)怪學(xué)生，不反思自己，只會適得其反，以致把簡單的問題都變成學(xué)生的難點。因此教學(xué)設(shè)計要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情與興趣，要教給學(xué)生需要的數(shù)學(xué)。
二、對教學(xué)計劃反思
在教學(xué)設(shè)計中，對教學(xué)內(nèi)容的處理安排還存在以下幾個缺乏：
（1）缺乏對教材內(nèi)容轉(zhuǎn)譯；
�。�2）缺乏對已學(xué)知識的分析、綜合、對比、歸納和整體系統(tǒng)化；
�。�3）缺乏對舊知識分析應(yīng)用的螺旋上升的應(yīng)用設(shè)計；
（4）缺乏對教學(xué)內(nèi)容的教育功能的挖掘和利用；
�。�5）缺乏對自我上課的經(jīng)驗總結(jié)。
三、對聽課的.反思
聽課決不是簡單地評價別人之優(yōu)劣，不是關(guān)注講課者將要講什么，而是思考自己如何處理好同樣的內(nèi)容，然后將講課者處理問題的方式與自己的
預(yù)想處理方式相對照，以發(fā)現(xiàn)其中的出入。
四、征求學(xué)生意見
潛心于提高自己教學(xué)水平的教師，往往向?qū)W生征詢對自己教學(xué)的反饋意見，這是教師對其教學(xué)進行反思的一個重要的渠道。
若在課堂上設(shè)計了良好的教學(xué)情境，則整堂課學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性始終很高．課后我總結(jié)出以下兩點成功體會：
�。�1）抓住知識本質(zhì)特征，設(shè)計一些誘發(fā)性的練習(xí)能誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，刺激學(xué)生的好奇心
（2）問題的設(shè)計不應(yīng)停留在簡單的變式和膚淺的問答形式上，而應(yīng)設(shè)計一些既能讓學(xué)生動手觸摸、又能動腦思考的問題，這樣可使學(xué)生在"觀察、實踐、歸納、猜想和證明"的探究過程中，激發(fā)起他們對新知識的渴望．
學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困惑，往往是一節(jié)課的難點．將解決學(xué)生困惑的方法在教學(xué)后記中記錄下來，就會不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗。
五、記教學(xué)中學(xué)生的獨特見解
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是教材內(nèi)容的實踐者，通過他們自己切身的感覺，常常會產(chǎn)生一些意想不到的好的見解。有時學(xué)生的解法獨具一格，對此，教師應(yīng)將這些見解及時地記錄下來。
六、記教學(xué)再設(shè)計
教完每節(jié)課后，應(yīng)對教學(xué)情況進行全面回顧總結(jié)。根據(jù)這節(jié)課的教學(xué)體會和從學(xué)生中反饋的信息，考慮下次課的教學(xué)設(shè)計，并及時修訂教案。
初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇12
對于《整式的加減》這一章，教材的安排是在學(xué)習(xí)有理數(shù)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引入用字母表示有理數(shù)。繼而介紹了整式、單項式與多項式及其相關(guān)概念，以及多項式的升（降）冪排列，并在這些概念的基礎(chǔ)上逐步展開同類項的概念、合并同類項的法則以及去括號的法則，最后將這些法則應(yīng)用于本章的重點——整式的加減，全章知識體系井然有序，層層深入。
我們認為這樣安排也有欠佳的地方。首先，重點內(nèi)容是整式的加減，其本質(zhì)是合并同類項，而合并同類項是以有理數(shù)的加減為基礎(chǔ)，把它放在全章書的最后來學(xué)習(xí)，這樣會讓知識體系與第二章相關(guān)內(nèi)容分開較久，學(xué)生容易忘記。其次，把單項式的系數(shù)與次數(shù)一起講，易混淆，對理解知識體系并沒有幫助。
具體的安排如下：
�。ㄒ唬┩愴棧和ㄟ^生活中通俗易懂的表示方法，如□＋□＋□=3□，讓學(xué)生模仿例子做練習(xí)，然后推出同類項的定義。課前練習(xí)要有模仿性及代表性，能讓學(xué)生易于觀察推出結(jié)論。因為在學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)中“同類的東西”是容易理解的.，所以這節(jié)課的目標是學(xué)會辨認同類項就不難了。
（二）合并同類項：先講系數(shù)這個概念，既避免了與單項式的次數(shù)一起講所帶來的易混淆性，又是合并同類項所必須掌握的基石。然后，重點是掌握合并同類項的法則。
�。ㄈ┤ダㄌ枺哼\用乘法分配律引入及進行去括號的運算。
�。ㄋ模┱降募訙p：可用兩個課時把重點知識鞏固好。
主干知識掌握之后，對概念和純文字的敘述，不追求精確的形式而注重其實質(zhì)的理解與領(lǐng)悟。接下來，第二單元將整式的相關(guān)概念用兩至三個課時逐一學(xué)習(xí)。如單項式、單項式的次數(shù)、多項式、項、常數(shù)項、多項式的次數(shù)等等。
通過實踐，突出了重點，加強了練習(xí)，讓學(xué)生在主干知識的循環(huán)學(xué)習(xí)中不斷充實知識體系、完善知識結(jié)構(gòu)，形成能力。
初一數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇13
本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容有第6章一元一次方程，第7章二元一次方程組，第8章多邊形，第9章軸對稱，第10章統(tǒng)計的初步認識。一學(xué)期教學(xué)下來，頗有感觸。就此談?wù)効捶ǎ?/p>
一。成功的方面
�。ㄒ唬﹥�(nèi)容更貼近實際生活了，使學(xué)生認識到學(xué)有所用，同時提高了解決實際問題的能力
如第十章統(tǒng)計的初步認識中導(dǎo)圖提出的問題，一個魚缸里有多少條魚容易數(shù)出來，可是，怎樣知道一個池塘里有多少魚呢？第六章一元一次方程中導(dǎo)圖的問題：一隊師生共328人，乘車外出游，已知校車可乘64人，如果租用客車，每輛可乘44人，那么還要租多少輛客車？等等，不僅如此，縱觀教材，從天氣預(yù)報，降水概率，抽獎，中獎到股票投資，分期付款，銀行利，稅等等都有所涉獵�？梢哉f教材中所有問題的提出，幾乎都來自現(xiàn)實，這些問題一經(jīng)提出來學(xué)生就非常感興趣，同時認識到數(shù)學(xué)來源生活，并服務(wù)與生活。通過一年的學(xué)習(xí)學(xué)生不僅掌握了許多的數(shù)學(xué)知識，也培養(yǎng)了不少解決實際問題的能力通過對第十章統(tǒng)計初步認識的學(xué)習(xí)不僅能解決池塘有多少條魚，也可類似的估算出每個家庭每年丟棄多少個垃圾袋，我區(qū)每年會產(chǎn)生多少這樣的白色垃圾等，以提高同學(xué)們的環(huán)保意識。通過第八章多邊形的學(xué)習(xí)，知道了那些多邊形可以鋪滿地面，能設(shè)計出用平面圖形鋪滿地面的美麗圖案————-新教材確實使學(xué)生解決實際問題的能力增強了。
�。ǘ╇y度降低了，趣味性增加了，極大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
俗話說："興趣是最好的老師"。以往許多人懼怕數(shù)學(xué)，認為它很難。而新教材刪去了一些繁雜的計算和證明，減少了一些公式。比如解一元一次方程和二元一次方程組兩章，對較復(fù)雜的方程，如系數(shù)為小數(shù)的書中沒有出現(xiàn)，對解方程（組）中一些技巧的要求和訓(xùn)練降低了，但增加了統(tǒng)計與概率和課題學(xué)習(xí)，擲一枚硬幣100次，正面朝上的可能性有多大？花二元買一張體育彩~票，中100萬的可能性有多大？——-這類問題一提出來，學(xué)生就蠢蠢欲動，極感興趣。第二冊的《多姿多彩的圖案》，《Timesanddates》，<剪五角星》等都引起了學(xué)生的極大興趣。不在感覺數(shù)學(xué)是枯燥無味的了。現(xiàn)在數(shù)學(xué)教師上課再不象以前一根粉筆，一把尺子，教師講得口干舌燥，學(xué)生聽得暈暈呼呼。設(shè)計軸對稱圖形，剪喜字，設(shè)計小區(qū)花壇——都需要學(xué)生親自參與，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人了。當(dāng)然，學(xué)生的積極性也被極大的調(diào)動起來了。
（三）新教材在呈現(xiàn)方式上，非常便于學(xué)生進行自主探索與合作交流
新教材在呈現(xiàn)方式上除了交*編排，螺旋上升外，在編寫上盡可能展現(xiàn)了知識的'形成與應(yīng)用過程，書中基本以"問題情境——-建立模型——-解釋，應(yīng)用與拓展"的模式，展開所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)主題，使學(xué)生在了解知識來龍去脈的基礎(chǔ)上，理解并掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使用各種數(shù)學(xué)語言和符號表達對學(xué)生來說是現(xiàn)實的問題，建立數(shù)學(xué)關(guān)系式，獲得合理解答，理解并掌握相應(yīng)的知識與技能。如第六章一元一次方程不是像老教材那樣，舉例說像什么一樣的方程叫一元一次方程，然后教解一元一次方程，最后教列一元一次方程解應(yīng)用題，而是先設(shè)立了問題的情境：問題1，某校初一年級328名師生外出春游，已有2輛校車可乘師生64人，還需租44座客車多少輛？問題2，張老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的年齡大多是13歲，就問同學(xué)們，"我今年45歲，幾年后你們的年齡是我的三分之一？"這些問題以學(xué)生自身和周圍環(huán)境中的現(xiàn)象，以自然，社會以及其他學(xué)科中的問題為知識學(xué)習(xí)的切入點，突出數(shù)學(xué)與現(xiàn)實世界的聯(lián)系，使學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)的現(xiàn)實意義和應(yīng)用價值。接下來建立方程這個模型，通過聯(lián)想，歸納，概括，總結(jié)等過程使學(xué)生會解一元一次方程，最后再回頭解決開頭提出的問題。除此而外，新教材在每章開頭，設(shè)置導(dǎo)圖與導(dǎo)入語，這些能激發(fā)學(xué)生的興趣與求知欲，教材的呈現(xiàn)不是平鋪直敘的，而是結(jié)合當(dāng)前內(nèi)容設(shè)置如"問題"，"回憶"，"試一試"，"探索"，"做一做"，"讀一讀"，"概括"，"想一想"以及"信息收集，調(diào)查研究"等活動欄目，這些都給學(xué)生提供了充分自主探索的空間。特別是"云圖"的設(shè)計，真是妙不可言，對點撥，啟迪學(xué)生思維起著重要作用。新教材編寫上很好體現(xiàn)出了以學(xué)生為主體的思想，課堂氣氛活躍，學(xué)生動起來了，真正形成了學(xué)生是課堂的主人，教師只是組織者與合作者。
二。不成功的方面
（一）空間與圖形部分合情說理不規(guī)范，學(xué)生難入門
新教材中空間與圖形部分的內(nèi)容就是老教材中的平面幾何的部分，像初一的教材里第4章圖形的初步認識，第8章多邊形，第九章軸對稱圖形就屬于這一內(nèi)容。有過幾年教齡的老師都深有體會，剛開始學(xué)習(xí)平面幾何時，有相當(dāng)一部分學(xué)生是感到較困難的，因此平面計劃的入門教學(xué)歷來是討論研究的熱點，并形成了一定的模式，即首先識圖，讀題填空（給出解答的架子，學(xué)生填出理由或符號），逐步過渡到自己寫出完整的解答過程，大部分學(xué)生在初一最后一章定理的證明后，就完成了這個入門教學(xué)。但新教材著眼于對圖形的感知與操作確認，強調(diào)合情說理，教材內(nèi)容安排上在初一不教命題，定理和證明了，證明用簡單的合情說理代替，但進行合情說理時，沒有給出規(guī)范的格式和要求，如第一冊平行線部分，p169例1是最早出現(xiàn)的幾何解答題，p173例3是第一個幾何計算題，它們在解答時都是先寫出理由（即由于——根據(jù)——-可得——-因此——-），我們注意到書寫格式上沒什么要求，當(dāng)時我們也是這樣教的，但是到了第二冊第八章三角形這節(jié)p49例1就不這么書寫了，此題沒寫根據(jù)——-，而且用了因為所以，再如p72例1的說理，因為DE是線段BC的垂直平分線，即
BE=CE=6
所以⊿BCE的周長=BE+CE+BC=6+6+10=22。
這里書寫也很不恰當(dāng)，如果按照前面的書寫是否應(yīng)改為
根據(jù)線段垂直平分線上的點到線段兩端的距離相等，得
BE=CE，或因為DE是線段BC的垂直評分線，所以BE=CE——-等等。新教材由于缺乏對學(xué)生讀題填空的訓(xùn)練，加之例題中寫法的隨意，學(xué)生感到無所適從，一年下來感覺學(xué)生對幾何說理題解答不好，能夠入門的人不多，這對今后的進一步學(xué)習(xí)會產(chǎn)生影響。
（二）一元一次方程和二元一次方程組兩章內(nèi)容編寫過于簡單，應(yīng)用題難度跨度太大
一元一次方程和二元一次方程組是初中的重點內(nèi)容之一，對今后進一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)起著重要的作用。在這部分新教材與老教材相比，不單獨設(shè)立列方程解應(yīng)用題一節(jié)了，不講方程的同解原理了，這些很好，避免了一些學(xué)生按類別死搬硬套，但是，這兩部分內(nèi)容書上的例題和習(xí)題都太少，如第二節(jié)解一元一次方程，書上安排7-8課時，但只安排了7個例題，特別應(yīng)用題更少，整章只有6題，而且最后一題與前面題相比難度跨度較大，這給教師備課，上課帶來困難，如果只是學(xué)習(xí)書上的幾題，學(xué)生對很多應(yīng)用題仍不會解，像商品銷售問題，里面涉及到售價，進價，標價，利潤，利潤率，折扣率等等，它們之間存在什么關(guān)系？再像逆水航行，順水航行問題——-不講，不歸納學(xué)生就不會做。建議教材在這一部分再充實些，多給教師提供一些可供選擇的材料。
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