- 相關(guān)推薦
會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式論文參考
會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式是很多人探討的問題，有哪些相關(guān)的論文可以做參考？下面是小編為你整理的會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的相關(guān)論文，希望對你有幫助。
會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的論文
摘要：
本文就中職學校會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革進行探析，提出中職學校必須對會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行改革，構(gòu)建以就業(yè)為導向、以考證為基礎(chǔ)、以競賽為動力的就業(yè)、考證、競賽三位一體的人才模式，有效銜接課堂所學與社會所需，真正實現(xiàn)中職學校為社會服務(wù)的目標。
關(guān)鍵詞：
中職學校;會計專業(yè);人才培養(yǎng)模式
中職教育以能力為本位，強調(diào)培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，會計專業(yè)主要是為社會培養(yǎng)能夠直接上崗的初級會計專業(yè)人才。從目前會計專業(yè)畢業(yè)生反饋的信息來看，多數(shù)畢業(yè)生并不能適應崗位要求，往往需要進行一段時間的崗前培訓才能勝任工作。因此，中職會計專業(yè)的人才培養(yǎng)模式需要改革，構(gòu)建就業(yè)、考證、競賽三位一體的人才培養(yǎng)模式，解決學校培養(yǎng)與社會所需脫節(jié)的問題，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的應用型人才。
一、中職學校會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題
中職學�，F(xiàn)階段的人才培養(yǎng)模式不能滿足社會對會計專業(yè)人才的需求，主要存在著以下幾方面的問題。
1.學生文化基礎(chǔ)參差不齊中職學校生源嚴重不足，很多初中沒有畢業(yè)，或者輟學打工一年兩年的學生都被招進了學校。會計專業(yè)是建立在學科基礎(chǔ)上的綜合性專業(yè)，理論性強，又要求有很強的實際操作能力，復雜的學習任務(wù)使得學生失去學習的興趣和信心，無法實現(xiàn)教學目標。
2.教學模式落后會計專業(yè)在培養(yǎng)目標、課程設(shè)置、教學模式等很多方面存在著很多問題，不能很好地適應經(jīng)濟社會的發(fā)展需要。教材版本較陳舊，跟不上稅收法規(guī)制度和企業(yè)會計準則的變化，造成理論與實踐脫節(jié)，畢業(yè)生也無法滿足崗位要求。教學模式采用傳統(tǒng)的課堂班級授課，大篇幅的.理論講解導致學生缺乏學習興趣、效率極低。實訓設(shè)備不齊全，沒有專業(yè)的會計技能實訓室，學生無法體驗真實的崗位環(huán)境，學到的理論知識也不能及時得到實際操作練習，教學效果不理想，無法滿足考證、競賽和就業(yè)的需求。
3.教師缺乏企業(yè)實踐經(jīng)驗中職學校會計教師素質(zhì)參差不齊。年輕的專業(yè)教師畢業(yè)后直接到學校任教，雖然專業(yè)知識豐富但是缺乏企業(yè)實踐經(jīng)驗;有的教師是從別的專業(yè)轉(zhuǎn)崗過來的，他們?nèi)狈I(yè)培訓，教學內(nèi)容“現(xiàn)學現(xiàn)賣”，教學質(zhì)量難以保證。中職學校的教學任務(wù)繁重，教師的專業(yè)知識更新不及時，更沒有時間到企業(yè)鍛煉，導致學校培養(yǎng)與社會所需嚴重脫節(jié)。
二、“三位一體”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵
“三位一體”人才培養(yǎng)模式是以就業(yè)為導向、以考證為基礎(chǔ)、以競賽為動力，構(gòu)建滿足考證、競賽、就業(yè)三方面需求的人才培養(yǎng)模式�？甲C是指通過國家會計職業(yè)資格證書的考試，競賽是指參加市、省、國家等舉辦的技能大賽，就業(yè)就是參加工作、走上就業(yè)崗位，一體是指同時滿足考證、競賽、就業(yè)三方面的要求。構(gòu)建“三位一體”人才培養(yǎng)模式有利于中職學校會計專業(yè)的發(fā)展，能有效地促進學生更好地適應崗位，提高學生職業(yè)資格證的通過率，強化學生技能水平訓練，提高學生參賽水平。
三、構(gòu)建“三位一體”人才培養(yǎng)模式的措施
1.重構(gòu)課程體系“三位一體”人才培養(yǎng)模式的重點在于，使學生通過在校學習能夠取得國家職業(yè)資格證書和畢業(yè)證，在技能比賽中能夠取得好成績，能夠找到對口的工作崗位。為實現(xiàn)這一目標，就必須重構(gòu)會計專業(yè)課程體系，科學合理地進行課程設(shè)置。根據(jù)國家職業(yè)資格證書的要求，要設(shè)置會計基礎(chǔ)、會計電算化等課程;參照市、省、國家中職會計技能大賽的大綱，要求學生具備點鈔、手工記賬與電算化記賬等專業(yè)技能，相應要設(shè)置企業(yè)財務(wù)會計、會計模擬實習、企業(yè)會計綜合實訓等課程;依據(jù)中職會計專業(yè)人才培養(yǎng)標準，要求畢業(yè)生具備相應的崗位技能，則要開設(shè)會計電算化實訓、成本會計實訓、企業(yè)會計綜合實訓等課程。
2.合理選用專業(yè)教材會計專業(yè)教材繁多，選用合適的教材不是一件易事。中職學校要深入調(diào)研，充分了解競賽和就業(yè)崗位對會計人才的具體要求，組織會計專業(yè)教材建設(shè)委員會，有針對性地選用或者編寫與職業(yè)資格證書、競賽和就業(yè)相適應的校本教材。
3.培養(yǎng)雙師型教師隊伍教師的素質(zhì)直接決定教學質(zhì)量。中職學校要加強會計專業(yè)教師的校本培訓，豐富教師的專業(yè)知識;鼓勵教師參加省級國家級培訓，開闊視野，積累素材;加強校企合作，組織教師下企業(yè)參觀實習，使教師了解企業(yè)崗位需求，提高教師的技能水平;鼓勵教師參加國家職業(yè)資格證書的考試，壯大雙師型教師隊伍。
4.建設(shè)專業(yè)實訓室完善的實訓場地、充足的實訓設(shè)備是“三位一體”人才培養(yǎng)模式的有力保證。受限于會計專業(yè)自身的特點，學生很難實現(xiàn)校外實習。為了提高學生的實踐動手能力和崗位適應能力，中職學校必須充實實驗實訓設(shè)備，完善實訓室建設(shè)，構(gòu)建教學、實訓、考核一體化實訓室，及時更新實訓內(nèi)容，滿足考證、競賽、就業(yè)三位一體人才培養(yǎng)模式的要求。
高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究的論文
摘 要：如何有效對高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行改革，已經(jīng)成為當前我國財經(jīng)類高職院校關(guān)心的一個重大問題�；诖耍疚膶Ω呗殨媽I(yè)人才培�B模式進行了探討，具有重要意義。
關(guān)鍵詞：高職會計專業(yè);人才培養(yǎng)模式;變革
1高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究的必要性分析
因受全球金融危機的影響，整個世界就業(yè)市場經(jīng)濟均不夠景氣。相應地，由于我國勞動力市場在金融危機的影響下，其就業(yè)形勢也變得極不樂觀。雖然當前大部分行業(yè)就行形勢都比較嚴峻，不過我國社會對會計人才的需求量仍然比較大。從表面來分析，在我國就業(yè)市場中，會計專業(yè)的供給和需求都是比較旺盛的，不過在實際中，很多招聘企業(yè)均反映招不到比較合適的會計人才，而且當前越來越多的會計專業(yè)畢業(yè)生紛紛轉(zhuǎn)行，從事其他方面的工作。通過對以上現(xiàn)象的分析后發(fā)現(xiàn)，招聘企業(yè)之所以招不到會計人才是因為這些企業(yè)對會計人員的要求偏高，因而將大部分高職會計專業(yè)畢業(yè)生拒之門外。因此，本文對高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行研究是非常有必要的。
2高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的變革
2.1明確高職會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位的定位
目前社會經(jīng)濟體的特征非常明顯，即專業(yè)性、復雜性。因為一個經(jīng)濟體中包含眾多專業(yè)，所以團隊合作精神、個體活動之間的互動是不可或缺的。另外，一些高職會計專業(yè)畢業(yè)生存在較為嚴重的眼高手低現(xiàn)象，要想在社會中明確自身的定位是比較困難的。因此，我國高職院校應針對會計畢業(yè)生設(shè)置一些就業(yè)培訓課程，幫助畢業(yè)生樹立正確的就業(yè)觀，以便能夠從最為基礎(chǔ)的會計崗位開始工作。作為高職會計專業(yè)畢業(yè)生，在剛踏入社會工作時，應從事基本性的會計工作，不應存有眼高手低的心理，應將就業(yè)崗位目標放低些。
2.2構(gòu)建工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式
工學結(jié)合的'人才培養(yǎng)模式，主要目標為培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，主要導向為就業(yè)。選用工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式時，應將校外工作、課堂教前零培訓。在當前大部分國外國家中，也是主要采取工學結(jié)合的高職會計專業(yè)人才學進行有效結(jié)合，以便保證學生在校期間可以積累一定的社會經(jīng)驗，進而實現(xiàn)崗培養(yǎng)模式，這和現(xiàn)代高等職業(yè)教育特色是互相符合的。高職會計實驗實訓是工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的重要環(huán)節(jié)。對于高職院校來說，在實行基于工學結(jié)合的會計專業(yè)人才培養(yǎng)教學模式時，存在較多的約束條件，如因為企業(yè)核心部門位會計部門，所以它們會將大部分高職會計專業(yè)實習學生拒之門外。因此，要想找到比較合適的單位進行崗前實習，這對高職會計專業(yè)學生來說是比較困難的。即便找到實習單位，但是在實習期間，高職會計學生只能從事一些比較簡單的賬簿登記工作，大大降低了會計專業(yè)學生實習的效果。所以高職院校應增強對校內(nèi)實驗實訓基地的建設(shè)。而對于校內(nèi)實驗實訓基地來說，它的核心工作是構(gòu)建一支雙師結(jié)構(gòu)的師資團隊。到目前為止，我國大部分高職院校的老師并不屬于雙師型，和企業(yè)會計業(yè)務(wù)相比，校內(nèi)老師構(gòu)建的會計實驗實訓基地和其存在很多不同之處，因此高職院校應采取有效措施提高會計專業(yè)老師的研發(fā)能力、實踐能力。對此，高職院�？梢灾贫ㄒ恍┕膭钫�，為老師制定一些專業(yè)進修培訓計劃，對老師參加自合證書學習、職業(yè)技能鑒定等給予大力支持和鼓勵;為會計老師提供更多的新會計制度培訓機會，大力提倡老師帶領(lǐng)學生到一些企業(yè)中進行實習，學生在校內(nèi)進行實訓時，應邀請一些工作經(jīng)驗比較豐富的會計專家來本校為學生進行專業(yè)指導。
與此同時，高職院校應廢除傳統(tǒng)的人事制度，可以通過社招，聘用一些高級會計師作為本校的兼職老師，以便學校在制定會計專業(yè)課程體系、建設(shè)實驗實訓基地過程中，給予一些有效、可行的建議，定期在學校舉辦會計專業(yè)專題講座，校內(nèi)老師在工作過程中，能夠給予一定的指導。此外，高職院校應加強和校外一些會計師事務(wù)所的合作，成立會計工作室，面向社會，以便開展查賬、代賬等有關(guān)工作，從而能夠有效提高校內(nèi)會計專業(yè)老師的科研能力，增強學生會計專業(yè)的實踐能力。會計專業(yè)老師教學水平的不斷提高，構(gòu)建和校外企業(yè)會計要求較為相符的校內(nèi)會計實訓基地，課堂教學內(nèi)容結(jié)合會計實踐，能夠使學生動手能力不斷得到提高，幫助學生在上崗之前打好專業(yè)基礎(chǔ)。
2.3改革課程體系和教學內(nèi)容，促使課程考試、專業(yè)證書考試的結(jié)合
會計專業(yè)課程安排方面，建議以下三點內(nèi)容：在第1年中，學生應主要學習有關(guān)公共基礎(chǔ)知識、專業(yè)基礎(chǔ)知識，如語文、數(shù)學、英語、會計基礎(chǔ)、計算機基礎(chǔ)、財經(jīng)法規(guī)等。與此同時，高職院校學生應參加計算機合格證書考試，且為學生提供會計從業(yè)資格證書的培訓機會，要求會計專業(yè)學生在1年級期間應通過大多數(shù)會計專業(yè)相關(guān)證書的考試;在第2年中，會計專業(yè)學生應學習會計專業(yè)核心課程，包括財務(wù)會計、經(jīng)濟法、財務(wù)答理等，并通過專業(yè)考試，同時還應學習其他相關(guān)課程的學習及考試，如會計電算化課程、Office辦公軟件課程等。學校應為學生提供助理會計師資格考試的培訓機會，2年級會計專業(yè)學生應通過有關(guān)證書考試。另外，2年級學生還應獲取過會計電算化中級證書、有關(guān)軟件應用能力證書。在上課期間，老師應對學生進行會計綜合實訓，對企業(yè)真實賬務(wù)進行模擬處理，以便提高學生的會計實踐能力，提高學生的社會競爭能力;在第3年中，要求學生進行6個月的校內(nèi)實驗實訓。為保證學生在實驗實訓中均能獲得老師的及時指導，建議選用導師負責制。在剩下6個月時間中，學校應為學生練習一些合適的實行單位，以便學生到這些單位去實習。在實習期間，學校應為學生配備一名職業(yè)導師。學生和職業(yè)導師應始終保持練習，職業(yè)老師應常常去學生的實習單位進行視察，以便了解學生的實習情況，且和學生進行交流，意識到學生在實習中的弱點和遇到的難題，進而為學生提供可行的建議。
參考文獻：
[1]賀文瑾.構(gòu)建和諧的高等職業(yè)教育結(jié)構(gòu)[J].職業(yè)技術(shù)教育，2015(22).
[2]王梅娟.寧波市促進大學生充分就業(yè)的調(diào)查與思考[J].中國大學生就業(yè)，2014(21).
創(chuàng)新會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究的論文
【摘要】 我國中小企業(yè)財務(wù)管理和會計核算中存在的特殊性，產(chǎn)生了對會計專業(yè)人才的特殊需求，而現(xiàn)有會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式與中小企業(yè)的需求不相適應。筆者認為解決的途徑是要基于中小企業(yè)財務(wù)會計特殊性和特殊需要，對現(xiàn)行企業(yè)財務(wù)會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行制度改革，包括建立合理的課程體系、改進教學手段和方法、創(chuàng)新和改善教學團隊、建立人才質(zhì)量評價體系等措施。
【關(guān)鍵詞】 中小企業(yè);人才需求;會計專業(yè)人才;培養(yǎng)模式
在我國，中小企業(yè)約占企業(yè)總量的99%，創(chuàng)造的工業(yè)總產(chǎn)值約占全國工業(yè)總產(chǎn)值的2/3，產(chǎn)品銷售額約64%，提供了約78%的就業(yè)崗位 。從這個角度講，高校會計專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生，每年有近80%將供職于中小企業(yè)。如何促進會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式與中小企業(yè)的發(fā)展相適應，是當前我國會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的一個重要問題。
一、從中小企業(yè)視角看會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀
人才培養(yǎng)模式是指在一定的教育思想和專業(yè)框架下，為實現(xiàn)培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)方案而按照既定的標準、模式來組織實現(xiàn)的培養(yǎng)過程和培養(yǎng)行為，并在教學實踐中形成一定的風格或特征，具有明顯的系統(tǒng)性和專業(yè)性。包括專業(yè)設(shè)置模式、課程體系狀態(tài)、知識發(fā)展方式、教學計劃方案、教學組織形式、跨教學培養(yǎng)方式、人才知識結(jié)構(gòu)等。目前,我國會計專業(yè)人員培養(yǎng)模式中存在的一個主要問題，是高校會計類人才培養(yǎng)模式與中小企業(yè)實際需求不對稱，這在一定程度上制約了高校相關(guān)專業(yè)辦學規(guī)模的擴大，阻礙了高校會計類專業(yè)人才的發(fā)展。具體表現(xiàn)在以下方面：
(一)學科結(jié)構(gòu)單一，會計人才知識面狹窄
長期以來，我國高校在會計人才知識結(jié)構(gòu)的設(shè)計上基本沿襲“基礎(chǔ)會計――中級財務(wù)會計――高級財務(wù)會計”外加“預算會計”的框架，側(cè)重于會計專業(yè)知識的介紹，人才培養(yǎng)過于程式化，缺乏從事現(xiàn)代會計工作所必備的基礎(chǔ)知識與理論知識，如管理、金融、證券與投資等方面的知識和綜合技能。近年來，部分高校雖然通過拓寬專業(yè)面、實施學分制、開設(shè)選修課、主輔修制等措施加以改進，但效果并不明顯，會計人才知識面窄的問題沒有根本性改變。
(二)會計職業(yè)道德教育重視不足
目前在會計專業(yè)教育中，會計職業(yè)道德教育屬于薄弱環(huán)節(jié)，沒有專門的課程體系和實踐教學，職業(yè)道德修養(yǎng)方面缺乏針對性和專業(yè)性, 導致學生對相關(guān)法律規(guī)定缺乏了解，社會責任感不強，工作后不能處理好國家利益、集體利益和個人利益之間的關(guān)系，加大了會計信息失真、人格扭曲的現(xiàn)象。
(三)會計教育手段相對落后
在傳統(tǒng)的會計教學模式下，不重視會計專業(yè)學生職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)，主要教學模式是以教師為中心，以教科書為依據(jù)，教師根據(jù)章節(jié)內(nèi)容、按部就班的講授課本知識，但學生并不一定能夠形成對課程的一個總體認識。這種描述性會計教學方法，對歷史成本會計所存在的問題很少被提及，也很少考慮對中小企業(yè)的運用偏差和不適應性，也幾乎不去考慮其對現(xiàn)時經(jīng)濟和企業(yè)在投融資、稅務(wù)政策、企業(yè)管理方面的實際需要和變化。盡管傳授了理論知識，但忽視了教會學生如何甄別、運用、創(chuàng)新這些知識，對企業(yè)會計的運行認識膚淺。
(四)會計理論與實踐相脫節(jié)
會計課堂教學在內(nèi)容組織上主要是以會計法規(guī)、會計理論講授為主，以實務(wù)操作為輔，案例教學較少。會計教育中仍存在重理論輕實踐、重知識輕能力、重共性輕個性的現(xiàn)象，把本來具有不同個性、不同特點和特長的人才苗子，用單一的培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)模式，壓成了千人一面的所謂的“合格”人才，扼制了人才在成長過程中創(chuàng)新思維的形成，培養(yǎng)的人才能力不強。
總的來說，高校會計專業(yè)人才培養(yǎng)主要問題，可以簡單用“統(tǒng)一、單一、專一”來形容，即“全國統(tǒng)一無差異、培養(yǎng)單一無層次、專業(yè)專一無交叉”。這種模式自然很難適應中小企業(yè)發(fā)展的需要。
二、基于中小企業(yè)財務(wù)會計特殊性的會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建
為切實解決中小企業(yè)在發(fā)展過程中所存在的人才瓶頸問題，有必要對中小企業(yè)財務(wù)會計作一個粗略分析。由于中小企業(yè)在財務(wù)管理和會計核算方面與大企業(yè)或上市公司之間存在著較大區(qū)別，使其在會計人才需求方面也存在特殊性，這些特殊性主要表現(xiàn)如下：
一是資金運行和財務(wù)會計管理的高度統(tǒng)一。我國中小企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)大多采取獨資企業(yè)或合伙企業(yè)形式，這些企業(yè)一般僅有一個或幾個業(yè)主，其組織結(jié)構(gòu)簡單，業(yè)主往往具有所有者和經(jīng)營者雙重身份，同時擁有企業(yè)的剩余索取權(quán)和剩余控制權(quán)，從而使得以股權(quán)廣泛分散為特征的現(xiàn)代企業(yè)制度下產(chǎn)生的信息不對稱問題以及由此產(chǎn)生的各種代理問題在中小企業(yè)中微乎其微。企業(yè)所有權(quán)與經(jīng)營權(quán)的高度集中，導致“會計乃工具”成為中小企業(yè)中的普遍現(xiàn)象，也成為了會計信息不真實的主要制度原因。中小企業(yè)資金運行和財務(wù)會計管理的高度統(tǒng)一，為企業(yè)業(yè)主的不規(guī)范會計管理提供了極大的便利，嚴重擾亂了會計市場的正常秩序，同時也給企業(yè)的發(fā)展帶來了不良影響。
二是財務(wù)會計核算的運行與制度規(guī)范有較大差異。中小企業(yè)業(yè)主對會計工作的粗知和誤解，以及大多業(yè)主的獨斷專行，導致企業(yè)的內(nèi)部核算和內(nèi)部控制混亂，也干擾了會計工作的正常進行，造成了企業(yè)會計核算的實際做法在很大程度上與現(xiàn)行的制度規(guī)范有一定差異和背離。其主要問題在于會計核算的反程序運行，即以稅定賬、以稅建賬、無賬運行或套賬運行等，表現(xiàn)為企業(yè)各種財務(wù)制度的殘缺不全或選擇性設(shè)置。從微觀上講，造成會計信息披露難以客觀、公正，從宏觀上講，使國家難以全面真實地掌握企業(yè)的經(jīng)營狀況及稅務(wù)負擔，就難以制定切合中小企業(yè)實際情況的管理和扶持政策。
三是成本費用分布不均和企業(yè)負擔沉重。一方面，為應對狹小的市場規(guī)模和有限的生產(chǎn)規(guī)模，中小企業(yè)會不斷壓低生產(chǎn)運作成本，縮減相關(guān)費用，另一方面，由于缺乏融資渠道，造成企業(yè)融資成本費用很高。此外，企業(yè)社會負擔很重，尤其是資本積累被大量耗用，在相當程度上影響了企業(yè)的結(jié)構(gòu)調(diào)整和擴大再生產(chǎn)，從根本上影響了企業(yè)未來的競爭力。
四是中小企業(yè)財務(wù)會計與稅務(wù)、債務(wù)、內(nèi)務(wù)等方面的關(guān)系。中小企業(yè)在財務(wù)會計管理和實務(wù)中存在有“三個密切關(guān)系”，即：一是與稅務(wù)部門的關(guān)系是無法割離的，這使企業(yè)的財務(wù)會計需要有更多的應稅方法和處理技巧;二是與債務(wù)方也存在著理不清的密切關(guān)系，除了與銀行等金融機構(gòu)的“官方”債務(wù)關(guān)系外，還有與各種信用機構(gòu)或組織的“半官方”關(guān)系，以及廣泛存在的內(nèi)外部的民間借貸和私募所形成的債務(wù)關(guān)系，處理、協(xié)調(diào)好這些債務(wù)關(guān)系委實需要企業(yè)財務(wù)會計人員具有“特殊才能”;三是與內(nèi)部管理和利益方的無法割離的關(guān)系，與一般股份制企業(yè)不同，甚至與國有、集體企業(yè)不同，很多中小企業(yè)在經(jīng)營管理、內(nèi)部權(quán)力結(jié)構(gòu)、外部關(guān)系等方面存在大量的利益及其博弈關(guān)系。“利益方”關(guān)系的存在使企業(yè)財務(wù)會計在真實信息、會計處理、收益分配、支付管理等方面有很多特殊的內(nèi)容和方法。這是會計人員在日常管理和業(yè)務(wù)工作中需要認真對待的。
綜上所述，中小企業(yè)財務(wù)會計人員與一般大中型企業(yè)相比，迫切需要解決三個“素養(yǎng)”問題，即會計人員的“綜合”素養(yǎng)――各種財會業(yè)務(wù)崗位的職責和能力集于一身;會計人員的“忠誠與公正”的素養(yǎng)――既要正確處理各項財會業(yè)務(wù)又要忠誠于企業(yè);既要對老板忠誠又要對其施加影響、既要服從又要公正的雙重責任;會計人員的“全能”素養(yǎng)――即應對稅務(wù)、債務(wù)、內(nèi)務(wù)、業(yè)務(wù)的全方位能力，既要有理論與實踐的才能又要有靈活與規(guī)范的技巧。這就是中小企業(yè)對財務(wù)會計人員的真實需求和現(xiàn)實需要。
三、從中小企業(yè)的實際出發(fā)構(gòu)建適應性和創(chuàng)新性的會計人才培養(yǎng)模式
針對中小企業(yè)的實際需要，改進和創(chuàng)新會計人才培養(yǎng)模式，主要應圍繞以下幾個方面進行：
(一)提升道德修養(yǎng)，加強職業(yè)教育
從專業(yè)教學角度講，會計專業(yè)教師應在傳授會計專業(yè)知識的同時，適時地引入會計職業(yè)道德教育。要在教育思想上把過去單純的以培養(yǎng)學生“做事”轉(zhuǎn)變到既 “做事”又“做人”的模式上來。就人才素質(zhì)的整體而言，“做人”比“做事”處于更為基礎(chǔ)更為重要的位置。同時，還要緊密結(jié)合相關(guān)的法規(guī)、制度、案例，注意“從會計源頭”上加強會計職業(yè)教育，具備與其職能相適應的職業(yè)道德水準。
(二)拓寬專業(yè)背景，突出市場需求
會計教育內(nèi)容創(chuàng)新是會計教育創(chuàng)新的基礎(chǔ)和重點。會計教育模式要從知識增長型向素質(zhì)提高型轉(zhuǎn)變，要對教育內(nèi)容進行全局性、前瞻性的調(diào)整和規(guī)劃，充分吸收會計學科和其它學科的最新成果，引導學生認識會計科學發(fā)展的規(guī)律和趨勢，掌握科學的學習和研究方法。專業(yè)設(shè)置在一定程度上反映了學校對社會的服務(wù)方向，能否建立主動適應的市場機制，關(guān)鍵在于能否根據(jù)經(jīng)濟和企業(yè)的需求，適時地調(diào)整專業(yè)設(shè)置和專業(yè)結(jié)構(gòu)，不斷拓寬專業(yè)口徑，為社會培養(yǎng)適銷對路的人才，為學生創(chuàng)造更寬闊的就業(yè)渠道。為此，要拓寬專業(yè)口徑，不斷更新專業(yè)教學內(nèi)容，導入行業(yè)標準，增加會計實務(wù)，加強管理會計和會計信息管理利用等方面的實訓，強化人文科學素養(yǎng)的培育，擴大學生知識面。同時，還要注重培養(yǎng)學生良好的人際溝通能力、職業(yè)判斷能力，以適應現(xiàn)代會計工作對高素質(zhì)、復合型人才的需要。
(三)突出專業(yè)意識，養(yǎng)成“靠前”的職業(yè)素養(yǎng)
隨著我國高等教育觀念從“精英教育”到 “大眾教育”的轉(zhuǎn)變，高等教育的投資績效越來越體現(xiàn)在專業(yè)適應對路上。會計專業(yè)教育的“產(chǎn)品”面對著廣大企業(yè)尤其是中小企業(yè)的“認同”和“接受”，已經(jīng)不僅是供給方的單一行為和愿望。如何面對中小企業(yè)對會計的需求，有兩點十分重要：一是會計專業(yè)培養(yǎng)的人才需要有強烈的職業(yè)意識，是一用上手、一用對路的職業(yè)人才;二是會計專業(yè)培養(yǎng)的人才需要有“靠前”的職業(yè)素質(zhì)――所謂“靠前”是指這些專業(yè)人才能夠了解企業(yè)的實際、熟悉企業(yè)的運作、貼近企業(yè)的實際、勝任企業(yè)的操作。前者與中小企業(yè)用人的忠誠度和專業(yè)性契合，后者與中小企業(yè)的成本效率和價值追求一致�？傊�，突出專業(yè)意識，養(yǎng)成“靠前”的職業(yè)素養(yǎng)，是當今高等學校在培養(yǎng)會計專業(yè)人才方面所面臨的巨大挑戰(zhàn)和艱巨任務(wù)。
(四)教學與實踐相結(jié)合
隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展和經(jīng)濟全球化進程的加快，會計的應用范圍變得日益廣泛，會計專業(yè)的實用性和技術(shù)性日益增強。學校培養(yǎng)出來的學生如果滿足不了市場的需要，學校就無法生存。學校辦得好壞，是以滿足市場需求的程度及被培養(yǎng)者對社會貢獻的程度為衡量標準的。而會計教育培養(yǎng)的目標主要是為實務(wù)界輸送合格的會計人才，學生只有通過參加有關(guān)的實踐活動，親身經(jīng)歷鍛煉體驗和總結(jié)，才能更深刻、更全面地認識、理解會計專業(yè)誠信問題，樹立誠信理念。因此，必須疏通會計人才供求雙方的聯(lián)系渠道，使會計人才的供給者――會計教育部門能夠根據(jù)企業(yè)會計人才的需求狀況，訂立教育目標，培養(yǎng)出符合社會需要的會計人才。
四、中小企業(yè)會計專業(yè)人才培養(yǎng)的制度安排和創(chuàng)新
(一)建立合理的課程體系
按照“寬口徑，厚基礎(chǔ)，高素質(zhì)，強能力”的培養(yǎng)思路設(shè)計教學計劃，改變長期以來注重專業(yè)需要和偏重知識傳授的作法，綜合考慮調(diào)整學生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，改革教學內(nèi)容劃分過細、各門課程過分強調(diào)自系統(tǒng)性和完整性的狀況，加強不同學科之間的交叉和融合。
首先，應將學科內(nèi)容劃分為基礎(chǔ)課程和應用課程�；A(chǔ)課程注重學生的知識和能力的培養(yǎng)，例如，強化各級別財務(wù)會計的學習和運用。而應用課程應強制學生在學習基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上，深化各門類會計、非營利組織會計和運用型會計這類課程的知識掌握。
其次，對會計專業(yè)的基礎(chǔ)課程應適當壓縮整合。避免教材內(nèi)容僵化和重疊，減少會計準則的內(nèi)容，增加對定義及不同觀點的探索，避免會計標準化對會計教育的負面影響。同時，應將中小企業(yè)財務(wù)會計的內(nèi)容融入到教學中，既有針對性的講授，又為學生的.就業(yè)打下堅實基礎(chǔ)。另可適當選擇一些必要的課程作為必修課或鼓勵跨學科選修，既不占用太多時間，又可以讓學生領(lǐng)略到其他學科知識的精華。
第三，對會計專業(yè)的課程體系進行改革創(chuàng)新。要充分考慮專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和企業(yè)需求結(jié)構(gòu)的一致性。從專業(yè)結(jié)構(gòu)上講，要在基本知識、相關(guān)知識的基礎(chǔ)上，加大專業(yè)知識和專業(yè)能力的培養(yǎng);而在適應中小企業(yè)需求方面，要著重在企業(yè)成本核算、會計方法以及財務(wù)會計與稅務(wù)、債務(wù)方面的能力培養(yǎng)，增設(shè)稅務(wù)、信貸、工商、進出口業(yè)務(wù)等辦理的具體業(yè)務(wù)課程，并加大基于此的實踐能力強化訓練;在創(chuàng)新能力方面，注重對中小企業(yè)在投融資能力方面和稅務(wù)實踐方面的訓練和培訓。同時，還要加大對會計方法(包括處置、操作、研究、比較分析等)的教育、養(yǎng)成和啟發(fā)。改革現(xiàn)有課程體系的核心問題，一是注重能力、應變力和創(chuàng)新，二是注重操作和知識體系。
(二)改進教學手段和方法
教學目標體系的調(diào)整并不意味著放棄系統(tǒng)知識的教學，而是要求教師應用現(xiàn)代高科技教學手段與技術(shù)組織教學、傳授知識，大力推行教學互動類方法。要多層面、全方位的采用“案例教學法”、“討論式教學法”和“實踐式教學法”和“創(chuàng)新式教學法”。其中，前三種是典型的互動式教學法。
案例教學法首創(chuàng)于美國哈佛商學院，目前已廣泛應用于MBA教育中，以其先進的理念，鮮活性、啟迪性的教學手法及具針對性的實施方式，成為現(xiàn)代管理培訓中一種不可替代的重要方法。案例教學法的應用要求在學生學習和掌握一定會計理論知識基礎(chǔ)上，將會計案例引用到教學中，通過教師的引導、分析、對案例中的會計問題或困惑找出解決方案并要求形成書面報告，最后由教師進行評述和歸納總結(jié)。通過這樣身臨其境的體會，深化學生對理論問題的理解，增強他們分析與解決實際問題的能力。
討論式教學法應用是在教師主導下，通過設(shè)置若干與課程相關(guān)的問題并引導學生思考，促進學生學習自覺主動地參與教學過程，加強師生之間和學生之間的對話交流并促進教學的一種互動式教學方法。會計課程的理論與概念比較抽象，通過討論式教學的交流與討論，可加深學生對概念與問題的理解，達到對知識的融會貫通。“討論式”作為教與學的一種重要方式，是一種教育理念，是新的人才培養(yǎng)模式，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的重要手段。
實踐式教學法是在教師的帶領(lǐng)指導下，進入有關(guān)合作單位進行實地調(diào)研學習，或邀請有關(guān)合作單位的專業(yè)人員到學校進行交流教學。會計是一門實踐性很強的學科，理論教學和實踐密不可分，實踐式教學法可有效的溝通學校和企業(yè)，特別是有利于解釋中小企業(yè)財務(wù)會計的特殊性。教學實踐證明，實踐式教學法在會計教學中非常受歡迎。
“創(chuàng)新式教學方法”是由教師將中小企業(yè)會計和財務(wù)運行過程中的大量實際問題用互動式來解決，讓學生知道在實踐中存在什么實際問題和應當如何解決這些實際問題。“尋求解決方案”是這種教學的最大亮點。讓學生根據(jù)所學專業(yè)知識自行去實踐、去發(fā)現(xiàn)、識別、討論、解決、驗證，然后再由教師綜合匯總，進行對比分析，將創(chuàng)新思路、創(chuàng)新知識、創(chuàng)新方法、創(chuàng)新內(nèi)容始終放在專業(yè)教學的中心位置。
(三)創(chuàng)新和改善教學團隊體系
教書育人，首先在于教，其次在于育。教育者本身應當具有相應的素質(zhì)、經(jīng)驗和才能，教學團隊必須精通至少是熟悉中小企業(yè)以財務(wù)會計的業(yè)務(wù)活動，否則就是一句空話。解決好這個問題，需要在教師培訓培養(yǎng)、教學團隊組成方面大力改善。其中突出的當是教學團隊的組成，要引進聘請適應教學的中小企業(yè)經(jīng)理、財會人員進教室進課堂進教學環(huán)節(jié)現(xiàn)身說法和言傳身教，既教育學生又培訓教師，是高校專業(yè)教育中一個新的選擇和創(chuàng)新。從育人方面講，要通過中小企業(yè)的案例和樣本來進行現(xiàn)場教學和指導，尤其是把會計核算、外部會計事項、財務(wù)管理中的難點等，作為案例直接引入課堂，讓學生面對、體會、討論和嘗試解決，在此基礎(chǔ)上再進行有針對性的專業(yè)教學和考核。當然，這也是一個系統(tǒng)工程，不僅涉及到教師、教材、教學安排，還涉及到整個教學體系和管理制度的改進完善。
(四)建立人才質(zhì)量評價體系
現(xiàn)在的會計專業(yè)人才都是由各個學校自行教學、考核，學校充當了既是運動員又是裁判員的角色。事實上，各個學校在人才培養(yǎng)目標定位、教學體系安排、教學資源配置上都存在著很大差別。為此，要改進人才評價標準，建立統(tǒng)一的人才質(zhì)量評價體系，這個評價體系應包括會計人員的職業(yè)道德、知識結(jié)構(gòu)、素質(zhì)能力三大內(nèi)容。該評價體系將對會計專業(yè)學生的培養(yǎng)模式創(chuàng)新起到積極的導向作用，并有助于用人單位對會計人才的選用和評價，適應中小企業(yè)發(fā)展的專業(yè)人才需要�！�
【參考文獻】
[1] 張俊喜，等.中國中小企業(yè)發(fā)展報告NO1 [M].北京：社會科學文獻出版社，2005，(12)：2-3.
[2] 沈英.國際化會計人才培養(yǎng)模式研究[J].財會通訊，2006，(4)：43-45.
[3] 梁方正.當前高校會計類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探討[J].會計之友，2007，(10)：53-54.
[4] 陳今池.西方現(xiàn)代會計理論[M].北京：中國財政經(jīng)濟出版社，2007，(1)：21-22.
[5]袁清波.我國小企業(yè)會計問題研究[D].廈門大學碩士學位論文，2002. 16-17.
[6] 于雪蓮.會計教育改革的重要環(huán)節(jié)――加強會計教育與實務(wù)界的聯(lián)系[J].市場周刊・理論研究，2006，(1)：158-160.
[7] 趙鵬飛.會計教學理念的嬗變與教學模式的改革[J].中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會計，2007，(10)：116-117.
【會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式論文參考】相關(guān)文章：
獨立學院如何創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式11-23
參考地鐵表揚信模式07-04
電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的建議08-26
淺談實踐型法律人才培養(yǎng)模式下的高校刑法學教學方法研究論文11-27
太原租賃合同模式參考07-15
探索創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的方法論文11-27
論商業(yè)模式的市場營銷意義論文11-27
博士畢業(yè)論文致謝參考范文11-26
銀行畢業(yè)論文的參考文獻12-01