獨(dú)立學(xué)院如何創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

一、解決人才培養(yǎng)模式問(wèn)題是獨(dú)立學(xué)院發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié) 

20世紀(jì)90年代末，中國(guó)高等教育事業(yè)開(kāi)始步入一個(gè)新的跨越式發(fā)展階段——高等教育大眾化階段。正是在我國(guó)高等教育大發(fā)展時(shí)期，我國(guó)高等教育領(lǐng)域出現(xiàn)了一種全新的辦學(xué)形式——獨(dú)立學(xué)院。獨(dú)立學(xué)院自身、獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)所依托的母體（即我們常說(shuō)的“二本”）以及眾多的學(xué)者都在研究，提出了許多有價(jià)值的建議和解決的對(duì)策。例如，周西安、吳麟麟在《論獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新》一文中，作者在分析人才培養(yǎng)模式概念、人才培養(yǎng)模式類(lèi)型的基礎(chǔ)上提出了獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展定位，認(rèn)為獨(dú)立學(xué)院的應(yīng)從整體目標(biāo)、學(xué)科發(fā)展和人才培養(yǎng)三個(gè)層面進(jìn)行科學(xué)合理地定位，進(jìn)而提出了獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的五個(gè)基本原則。也有研究者提出，應(yīng)從培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)內(nèi)容和培養(yǎng)過(guò)程四個(gè)方面來(lái)創(chuàng)新獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)模式，并指出創(chuàng)新獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵之處在于創(chuàng)新思維、準(zhǔn)確定位和因校制宜。還有研究者從獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)特色與質(zhì)量方面存在的問(wèn)題出發(fā)，提出要從人才培養(yǎng)目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)設(shè)置、招生對(duì)象、教師隊(duì)伍和合作辦學(xué)等方面培育獨(dú)立學(xué)院的特色。

二、創(chuàng)新獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐

（一）準(zhǔn)確理解人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵 

要?jiǎng)?chuàng)新人才培養(yǎng)模式，我們首先應(yīng)當(dāng)對(duì)人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵有一個(gè)比較準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)和理解。關(guān)于人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵,至今尚無(wú)公認(rèn)的準(zhǔn)確表述，比較有代表性的觀點(diǎn)有以下兩種:第一種是教育主管部門(mén)的認(rèn)識(shí)，側(cè)重從宏觀上把握人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵；第二種是學(xué)術(shù)界的理解，側(cè)重從微觀(即具體要素）上把握人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵。我們認(rèn)為，高校人才培養(yǎng)模式并非一個(gè)神秘而抽象的概念，它應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在具體的人才培養(yǎng)實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中。模式不應(yīng)是一成不變的，只要有利于促進(jìn)高校學(xué)子精神成人與專(zhuān)業(yè)成才的所有舉措都可以納入到人才培養(yǎng)模式的范疇之內(nèi)。高校應(yīng)對(duì)自身的辦學(xué)實(shí)踐行為不斷進(jìn)行總結(jié)，形成具有一定理論性的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，在一段時(shí)期（至少應(yīng)在一個(gè)人才培養(yǎng)周期之內(nèi)）內(nèi)固化下來(lái)，結(jié)合新的情況指導(dǎo)新一輪的人才培養(yǎng)工作。這樣，辦學(xué)實(shí)踐與形成具有各高校自身特色的人才培養(yǎng)模式之間才會(huì)產(chǎn)生良性互動(dòng)，不斷促進(jìn)高校培養(yǎng)更多具有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力與社會(huì)適應(yīng)能力的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。

（二）創(chuàng)新獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)模式的重要舉措 

正是基于上述對(duì)獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式對(duì)獨(dú)立學(xué)院發(fā)展重要性的認(rèn)識(shí)和對(duì)高校人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵的理解，作為一所獨(dú)立學(xué)院，山西農(nóng)業(yè)大學(xué)信息學(xué)院自2003年創(chuàng)辦以來(lái)，學(xué)院董事會(huì)及學(xué)院黨政領(lǐng)導(dǎo)就一直關(guān)注著學(xué)院的人才培養(yǎng)工作，不斷探索和創(chuàng)新學(xué)院人才培養(yǎng)機(jī)制，取得了一系列積極成果，得到了母體學(xué)校和社會(huì)的認(rèn)可。我們認(rèn)識(shí)到，獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)的過(guò)程與結(jié)果將直接關(guān)系到獨(dú)立學(xué)院生存與發(fā)展，只有獨(dú)立學(xué)院在充分發(fā)揮民辦機(jī)制運(yùn)行的靈活性、有效利用母體的品牌優(yōu)勢(shì)和資源優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新自身的人才培養(yǎng)機(jī)制，步入穩(wěn)步發(fā)展階段之后獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)事業(yè)才會(huì)獲得更多的生存空間與發(fā)展空間。

1，創(chuàng)新學(xué)院招生制度 

經(jīng)過(guò)高校幾年的連續(xù)擴(kuò)招，廣大群眾對(duì)高等教育的一般需求（即不考慮大學(xué)層次，子女能考上一所大學(xué)就行）的壓力得到一定程度的緩解，但是隨之而出現(xiàn)的問(wèn)題是，廣大家長(zhǎng)、適齡青年以及整個(gè)社會(huì)對(duì)高等教育的高級(jí)需求（即對(duì)優(yōu)質(zhì)高等教育資源的需求，家長(zhǎng)要求子女要考上重點(diǎn)高校）出現(xiàn)了回升，家長(zhǎng)已經(jīng)不滿(mǎn)足于自己的子女能上大學(xué)，他們希望自己的子女能考上一所好的大學(xué)，選擇一個(gè)好的專(zhuān)業(yè)深造。正是在這一背景下，近兩年來(lái)，高校的招生出現(xiàn)了“生源緊張”的局面，高校之間，尤其是同類(lèi)型、同層次的高校之間生源競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。與此同時(shí)，獨(dú)立學(xué)院的招生也開(kāi)始面臨真正意義上的生源緊張的局面。

2．創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案  

人才培養(yǎng)方案是高校人才培養(yǎng)模式的重要載體，是落實(shí)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體體現(xiàn)。人才培養(yǎng)方案是否科學(xué)將對(duì)高校專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程產(chǎn)生重要而直接的影響。一般情況下，由于受到大學(xué)學(xué)制的影響，專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案一經(jīng)確定，無(wú)特殊情況是不會(huì)輕易變化的。這在一定意義上容易導(dǎo)致高校人才培養(yǎng)方案的僵化，難以適應(yīng)社會(huì)人力資源市場(chǎng)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才需求的變化。我們認(rèn)為，經(jīng)過(guò)一輪左右的人才培養(yǎng)周期，高校應(yīng)對(duì)原有的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行必要的調(diào)整、改革和創(chuàng)新，高校所培養(yǎng)的學(xué)生才能較好地適應(yīng)社會(huì)對(duì)所需求的專(zhuān)業(yè)人才在知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)等方面的要求。  

3.創(chuàng)新學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)

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高校的人才培養(yǎng)規(guī)格從總體上確定了高校培養(yǎng)什么樣的人、采用何種途徑培養(yǎng)人才。獨(dú)立學(xué)院作為本科辦學(xué)層次中的一種特殊類(lèi)型的學(xué)校，人才培養(yǎng)規(guī)格若沒(méi)有特色，必將影響到畢業(yè)生的就業(yè)，進(jìn)而影響到獨(dú)立學(xué)院的聲譽(yù)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。山西農(nóng)業(yè)大學(xué)信息學(xué)院自創(chuàng)辦以來(lái)，學(xué)院董事會(huì)以及學(xué)院黨、政領(lǐng)導(dǎo)就非常重視人才培養(yǎng)規(guī)格問(wèn)題，認(rèn)為獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)既要突出本科人才特點(diǎn)，又要充分學(xué)習(xí)和借鑒職業(yè)院校人才培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)討論和研究，最終將學(xué)院人才培養(yǎng)規(guī)格定位為培養(yǎng)理論-功底扎實(shí)、綜合素質(zhì)高、實(shí)踐能力強(qiáng)的本科應(yīng)用型人才。要實(shí)現(xiàn)這一人才培養(yǎng)規(guī)格，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵，因此，實(shí)踐型本科應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)規(guī)格的確定對(duì)學(xué)院創(chuàng)新人才培養(yǎng)過(guò)程、尤其是創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)節(jié)方面起到了積極而有效的推動(dòng)作用。 

三、山西農(nóng)業(yè)大學(xué)信息學(xué)院獨(dú)特的人才培養(yǎng)路徑。 

為了有效提高本科生的培養(yǎng)質(zhì)量，并將其落實(shí)到顯著提升本科生的升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力兩個(gè)方面，山西農(nóng)業(yè)大學(xué)信息學(xué)院努力在拓展辦學(xué)理念、改進(jìn)管理思維、革新教育模式、注重創(chuàng)新實(shí)效等方面不斷地對(duì)本科生培養(yǎng)進(jìn)行探索，推出了中外合作教育模式培養(yǎng)、太古精英教育模式培養(yǎng)，雙體系卓越教育模式培養(yǎng)等重大改革創(chuàng)新舉措。

（一）“卓越教育”

其是指課堂教學(xué)以外的一切提高素質(zhì)、培養(yǎng)能力、鍛造人格、強(qiáng)健體魄的活動(dòng)，包括社團(tuán)活動(dòng)、公益服務(wù)、競(jìng)技體育、藝術(shù)實(shí)踐、學(xué)科競(jìng)賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等。為推進(jìn)“卓越教育”試點(diǎn)工作的深入開(kāi)展，把課堂以外的活動(dòng)融入人才培養(yǎng)方案中。

“卓越教育”關(guān)注全體學(xué)生的全面發(fā)展，符合社會(huì)對(duì)人才的現(xiàn)實(shí)需求，為培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展提供了更為廣闊的空間；“卓越教育”是對(duì)現(xiàn)有的課堂教學(xué)和課外教育的有力補(bǔ)充和發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性和創(chuàng)造性，是實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分；“卓越教育”是全方位拓展學(xué)生視野、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與潛能，培養(yǎng)學(xué)生良好意志品質(zhì)、優(yōu)化學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高學(xué)生綜合能力、形成學(xué)生較強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)力的有效途徑。

“卓越教育”的目標(biāo)，通過(guò)“卓越教育”的培養(yǎng)，學(xué)生擁有健康體魄、陽(yáng)光心態(tài)，具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)與責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)成學(xué)生較強(qiáng)的思辨能力、表達(dá)能力、組織能力與社交能力，并具有一定文化藝術(shù)素養(yǎng)與品味的卓越型人才。“卓越教育”要求，凡我院學(xué)生，在校學(xué)習(xí)期間，要根據(jù)自己的志趣、特長(zhǎng)或潛質(zhì)，通過(guò)參加社團(tuán)活動(dòng)、公益服務(wù)、競(jìng)技體育、藝術(shù)實(shí)踐、學(xué)科競(jìng)賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等4+2個(gè)實(shí)踐課程模塊，使每位學(xué)生在這些實(shí)踐課程模塊特色化組合選學(xué)中，獲得一種寶貴的實(shí)踐經(jīng)歷，使每個(gè)學(xué)生的潛能得到充分發(fā)掘，并能取得若干優(yōu)秀創(chuàng)意成果與作品。

（二）“雙體系教育”

該模式是針對(duì)人才市場(chǎng)的需求，有效提升本科畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的創(chuàng)新培養(yǎng)模式。根據(jù)管理學(xué)的“木桶理論”，本科畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力可類(lèi)比為木桶的裝水量，而構(gòu)成這種綜合競(jìng)爭(zhēng)力的工作中因素可類(lèi)比為組成木桶的木板，其中的短板決定裝水量的多寡。各方面的實(shí)際情況表明，大學(xué)生就業(yè)能力的短板有兩塊，它們分別是“專(zhuān)業(yè)能力與職場(chǎng)要求不對(duì)接”和“職業(yè)能力與職場(chǎng)要求不對(duì)接”�！皩�(zhuān)業(yè)能力”和“職業(yè)能力”兩塊短板的具體表現(xiàn)在學(xué)生身上，產(chǎn)生這兩塊短板的根本原因主要存在于大學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中�！皩�(zhuān)業(yè)能力”短板折射出培養(yǎng)過(guò)程中的專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)、課程結(jié)構(gòu)、能力模塊結(jié)構(gòu)、實(shí)踐教學(xué)結(jié)構(gòu)、考試系統(tǒng)結(jié)構(gòu)等專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方面存在的不足；“職業(yè)能力”短板反映了培養(yǎng)過(guò)程中對(duì)“責(zé)任感”、“團(tuán)隊(duì)合作”、“正直誠(chéng)信”、“工作主動(dòng)”、“積極學(xué)習(xí)”、“自信心”等情商培養(yǎng)方面存在的不足。而“就業(yè)指導(dǎo)不健全，就業(yè)服務(wù)不完善”、“缺乏學(xué)生職業(yè)道德等方面的培養(yǎng)”也直接影響了學(xué)生對(duì)就業(yè)與職業(yè)發(fā)展的理解和把握，不利于學(xué)生與用人單位和社會(huì)的對(duì)接。山西農(nóng)業(yè)大學(xué)信息學(xué)院擬引入雙體系卓越人才教育培養(yǎng)模式，以達(dá)到努力縮小高校的現(xiàn)行培養(yǎng)質(zhì)量與用人單位較高要求之間的差距，顯著提高本科畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的目的。

（三）“精英教育”

精英教育以太谷精英學(xué)院為依托。太古精英學(xué)院是山西農(nóng)業(yè)大學(xué)信息學(xué)院投資近5000萬(wàn)元成立的，是提高教學(xué)質(zhì)量，深化教育教學(xué)改革的一項(xiàng)創(chuàng)新，是精英人才培養(yǎng)的試驗(yàn)基地，是一個(gè)高端教育品牌。

學(xué)院采用全新的人才培養(yǎng)模式，實(shí)施個(gè)性化的人才培養(yǎng)方案，擁有相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)區(qū)和生活區(qū)，注重學(xué)思結(jié)合，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，營(yíng)造獨(dú)立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的心靈和智力發(fā)展，充分發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)質(zhì)個(gè)性潛能，開(kāi)發(fā)學(xué)生多種且互異的才華，培養(yǎng)愿意并能夠推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的各行各業(yè)的領(lǐng)袖氣質(zhì)的人才，為學(xué)生完美的生活做準(zhǔn)備。

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獨(dú)立學(xué)院如何創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式 [篇2]

育人目標(biāo)：培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才

學(xué)院自創(chuàng)辦以來(lái)，就充分認(rèn)識(shí)到，要做大做強(qiáng)科技學(xué)院就必須走品牌和特色之路，根據(jù)當(dāng)前高教大發(fā)展的形勢(shì)和市場(chǎng)需求，對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確定位，凝練自身特色。近年來(lái)，學(xué)院緊密?chē)�繞國(guó)內(nèi)及浙江省人才需求，根據(jù)實(shí)際情況，積極探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式，逐步形成了“求異創(chuàng)特、錯(cuò)位發(fā)展、成就品牌”的辦學(xué)理念，穩(wěn)步實(shí)施“涵養(yǎng)人性、拓展視野、強(qiáng)化技能、培育潛質(zhì)”的人才培養(yǎng)模式，全力為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)“知識(shí)結(jié)構(gòu)強(qiáng)、動(dòng)手能力強(qiáng)、適應(yīng)能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高”的“三強(qiáng)一高”應(yīng)用型人才。在明確而富有特色的辦學(xué)理念指引下，學(xué)院的人才培養(yǎng)工作取得了較為顯著的效果：僅2017至2017年度，我院學(xué)生就在各級(jí)各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽中頻頻獲獎(jiǎng)，其中國(guó)家級(jí)三等獎(jiǎng)1項(xiàng)，省部級(jí)一等獎(jiǎng)8項(xiàng)，省級(jí)二等獎(jiǎng)15項(xiàng)，省級(jí)三等獎(jiǎng)及優(yōu)秀獎(jiǎng)47項(xiàng)，獲得省級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)共113人次，涌現(xiàn)出一大批知識(shí)結(jié)構(gòu)強(qiáng)、動(dòng)手能力強(qiáng)、適應(yīng)能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的應(yīng)用型人才；學(xué)院特色專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率穩(wěn)居同類(lèi)專(zhuān)業(yè)前茅，畢業(yè)生走上工作崗位后，很快進(jìn)入角色，得到社會(huì)和用人單位的認(rèn)可，表現(xiàn)出較強(qiáng)的實(shí)踐能力和社會(huì)適應(yīng)能力。

特色理念：有競(jìng)爭(zhēng)力的教師才能培養(yǎng)有競(jìng)爭(zhēng)力的學(xué)生

要培養(yǎng)好學(xué)生，教師是關(guān)鍵。獨(dú)立學(xué)院的教師不但要求有較高的理論水平，而且還應(yīng)具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教師必須將生產(chǎn)、管理、服務(wù)等方面的知識(shí)和能力吸收內(nèi)化，并有效地再現(xiàn)、傳授給學(xué)生，因此獨(dú)立學(xué)院應(yīng)建設(shè)一支具有較高教學(xué)水平和較強(qiáng)實(shí)踐能力的“雙師型”教師隊(duì)伍。從某種意義上講，教師的動(dòng)手能力將決定學(xué)生的動(dòng)手能力。要想培養(yǎng)出具有實(shí)踐應(yīng)用能力強(qiáng)的學(xué)生，教師首先必須是應(yīng)用型的人才。要達(dá)到這樣的目標(biāo)，作為教師要學(xué)會(huì)主動(dòng)出擊，深入社會(huì)走訪企業(yè)，承接橫向課題，以實(shí)踐應(yīng)用能力來(lái)提升自己的課堂教學(xué)水平。

針對(duì)學(xué)院的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，要想培育出符合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的應(yīng)用型人才，就必須努力培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，使他們?cè)谶M(jìn)入企業(yè)后就能直接參與到項(xiàng)目的研發(fā)中去，能很快形成促進(jìn)企業(yè)發(fā)展的生產(chǎn)力。為此，學(xué)院積極制訂增強(qiáng)教師服務(wù)地方能力的對(duì)策、措施和辦法，積極鼓勵(lì)和倡導(dǎo)廣大教師在承接項(xiàng)目的研發(fā)過(guò)程中，注重吸收學(xué)生參與，帶動(dòng)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐應(yīng)用能力，以真正實(shí)現(xiàn)“零距離”培訓(xùn)，為增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力打下良好的基礎(chǔ)。2017年，我院與寧波余姚捷豐家居有限責(zé)任公司簽訂270萬(wàn)的科研合作項(xiàng)目“分布式模塊化智能家居系統(tǒng)”。而在順利推進(jìn)這個(gè)項(xiàng)目的研發(fā)過(guò)程中，我們組建了科研團(tuán)隊(duì)，除了吸收分院的老師以外，還通過(guò)筆試、面試等環(huán)節(jié)，從報(bào)名的百余名學(xué)生中招收了10名同學(xué)參與到該項(xiàng)目的研發(fā)中來(lái)。這些學(xué)生包括了各個(gè)年級(jí)，涵蓋了理工分院各個(gè)專(zhuān)業(yè)。

今年4月份，由理工分院鐘志光博士課題組開(kāi)發(fā)的“地下無(wú)線定位系統(tǒng)”項(xiàng)目終于完成了研發(fā)工作，并順利通過(guò)委托方的驗(yàn)收。有關(guān)專(zhuān)家認(rèn)為，該項(xiàng)科研成果的技術(shù)水平已經(jīng)達(dá)到較高水平，其設(shè)計(jì)理念也與同類(lèi)產(chǎn)品相比有較大優(yōu)勢(shì)。按照這一科研成果的設(shè)計(jì)，在安裝和使用了‘地下無(wú)線定位系統(tǒng)’后，在搜救地震被埋災(zāi)民時(shí)可派上大用場(chǎng)。通過(guò)應(yīng)用該研發(fā)產(chǎn)品，救援人員可以及時(shí)、準(zhǔn)確的找到被建筑物廢墟掩埋的災(zāi)民，也就可以為被埋災(zāi)民及早獲救最大限度地爭(zhēng)取到寶貴的時(shí)間。據(jù)介紹，與現(xiàn)在抗震救災(zāi)中廣泛使用的“生命探測(cè)儀”相比，該產(chǎn)品更為小巧，操作更為方便，也便于攜帶。實(shí)際上，課題組吸收了多名優(yōu)秀學(xué)生共同參與了該項(xiàng)目的研發(fā)工作。

近年來(lái)，學(xué)院還逐步推行“班級(jí)工作室”的教學(xué)模式，即把學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課程集中在工作室內(nèi)完成，責(zé)任導(dǎo)師既是班主任又是專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師，負(fù)責(zé)該工作室學(xué)生大部分的專(zhuān)業(yè)課程、班級(jí)管理及其他課程的協(xié)調(diào)，并帶領(lǐng)學(xué)生完成第二課堂和社會(huì)服務(wù)的實(shí)踐項(xiàng)目。實(shí)踐證明，該教學(xué)模式取得了良好的成效。就在今年4月30日晚，中央電視臺(tái)電影頻道《愛(ài)電影—愛(ài)畫(huà)電影》欄目主動(dòng)錄用并播出了主持人蔣小涵稱(chēng)之拍得很美的一部動(dòng)畫(huà)短片，這部短片就是由藝術(shù)分院大三學(xué)生創(chuàng)作的《嵇康傳》。據(jù)了解，作為在央視播出的首部由寧波市高校學(xué)生創(chuàng)作的動(dòng)畫(huà)影片，該片正是在“班級(jí)工作室”的教學(xué)模式下，由學(xué)生在責(zé)任導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)行設(shè)計(jì)和制作的。

與此同時(shí)，學(xué)院還有計(jì)劃地安排教師到企事業(yè)單位進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)踐和現(xiàn)場(chǎng)考察，在提高教師自身的技能水平同時(shí)廣泛吸引企事業(yè)單位既有工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又有較扎實(shí)理論基礎(chǔ)的高級(jí)技術(shù)人員、管理人員，到學(xué)院擔(dān)任專(zhuān)、兼教師，提高具有相關(guān)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)資格的教師比例，充實(shí)“雙師型”教師隊(duì)伍。此外，為強(qiáng)化復(fù)合型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)，學(xué)院先后與寧波及周邊地區(qū)等知名企業(yè)建立了緊密型產(chǎn)學(xué)研伙伴關(guān)系，為實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生與企業(yè)零距離銜接提供了基本保障。例如：學(xué)院與寧波太平鳥(niǎo)集團(tuán)合作設(shè)立選修課，教師完全由企業(yè)老總、專(zhuān)家等公司領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任，課程內(nèi)容包括企業(yè)理論，企業(yè)文化等，整個(gè)課程分兩個(gè)階段，第一階段學(xué)生聽(tīng)課，第二階段學(xué)生去企業(yè)實(shí)習(xí)，從而大大增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。而許多表現(xiàn)突出的學(xué)生也在實(shí)習(xí)期結(jié)束后，直接與企業(yè)簽訂工作合同。

教學(xué)保障：“多-維課堂聯(lián)動(dòng)”全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力

自創(chuàng)辦以來(lái)，學(xué)院一直在積極探索切合獨(dú)立學(xué)院特色的辦學(xué)思想和育人模式，經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐，在“求異創(chuàng)特、錯(cuò)位發(fā)展、成就品牌”的指導(dǎo)思想下，根據(jù)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的育人目標(biāo)，創(chuàng)立了使課堂內(nèi)外融匯貫通，形成“全員育人、全方位育人、全過(guò)程育人”的“三全育人”局面的“多-維課堂聯(lián)動(dòng)”教育教學(xué)模式。該模式以學(xué)術(shù)論壇、學(xué)生工作室、第二課堂、科技競(jìng)賽為載體，拓展第一課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)第一課堂與第二課堂互動(dòng)、課內(nèi)教學(xué)與課外訓(xùn)練互補(bǔ)、理論學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)學(xué)院教育教學(xué)的改革創(chuàng)新和教學(xué)質(zhì)量的整體提高，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力。

例如，學(xué)院通過(guò)制訂《科技學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練實(shí)施辦法》、《科技學(xué)院學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽組織管理辦法》、《科技學(xué)院第二課堂實(shí)施管理辦法》等條例，保障第二課堂的教學(xué)實(shí)效；通過(guò)開(kāi)設(shè)“企業(yè)家論壇”，邀請(qǐng)知名企業(yè)界人士講述創(chuàng)業(yè)故事，增加學(xué)生對(duì)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)生活、職業(yè)生涯以及創(chuàng)業(yè)的理性認(rèn)識(shí)；成立家族企業(yè)接力研究咨詢(xún)中心，讓廣大同學(xué)了解了企業(yè)管理系列操作問(wèn)題，感受企業(yè)管理氛圍，培養(yǎng)廣大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)；落實(shí)工作室導(dǎo)師制，推行班級(jí)工作室模式，引導(dǎo)學(xué)生完成第二課堂和社會(huì)服務(wù)的項(xiàng)目，等等。實(shí)踐證明：“多-維課堂聯(lián)動(dòng)”的教學(xué)方式是增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性，全面快速提高學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力的一項(xiàng)行之有效的重要舉措。

教學(xué)是直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的最活躍因素，教學(xué)水平是獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)實(shí)力的的重要標(biāo)志。實(shí)際上，“多-維課堂聯(lián)動(dòng)”教學(xué)模式正是學(xué)院在高度重視培育自身的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，不斷總結(jié)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，按照“突出重點(diǎn)、整體推進(jìn)、彰顯特色、跨越發(fā)展”的學(xué)科建設(shè)思路的基礎(chǔ)上所凝練的辦學(xué)特色，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，培育具有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型人才，極大地提升了學(xué)院的辦學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力。

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