六上比教學(xué)設(shè)計(jì)

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編收集整理的六上比教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。

六上比教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)部分生字，會(huì)寫“云、公、車”三個(gè)生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，并讀好問(wèn)句。

　　3、知道一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　識(shí)字、寫字、朗讀課文。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　讀好問(wèn)句，知道一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　詞語(yǔ)卡片、課件。

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　　[一]、游戲?qū)�入新課。

　　1、大家喜歡做游戲嗎？趕快拿出你的右手，我們來(lái)做一個(gè)摸身體的游戲！

　　2、游戲開始。

　　師：摸摸你的鼻子，摸摸你的耳朵，摸摸你的頭發(fā)，摸摸你的尾巴。

　　師：我們有尾巴嗎？我們沒(méi)有尾巴，可是誰(shuí)有尾巴呀？趕快想一想，哪些小動(dòng)物有尾巴呢？

　　生：猴子。你說(shuō)，老虎有尾巴。你再說(shuō)，別著急。兔子有尾巴---------

　　3、小朋友的知識(shí)面真廣，知道這么多有尾巴的小動(dòng)物。我們一起來(lái)看“尾巴”這個(gè)詞語(yǔ)寶寶，（出示尾巴詞語(yǔ)卡片）。巴的拼音寶寶上面少了什么��？（聲調(diào)），沒(méi)有聲調(diào)，要讀輕聲，誰(shuí)會(huì)讀？

　　師評(píng)：自信的再來(lái)一遍。

　　4、動(dòng)物王國(guó)里有尾巴的動(dòng)物可真多呀，這不，前兩天，他們還舉行了一場(chǎng)大比賽呢！“動(dòng)物王國(guó)”他們要比什么呢？“比尾巴”。

　　[二]、初讀課文，自主識(shí)字。

　　1、自由讀文。

　　比賽開始了，動(dòng)物王國(guó)中究竟有哪些小動(dòng)物參加了比尾巴大賽呢？它們呀，就藏在咱們的課文里面，要認(rèn)真的讀課文才能找到它們。

　　請(qǐng)同學(xué)們翻到83頁(yè)。好了，開始讀課文吧。

　　2、找出主要人物。

　　師：讀完了，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，動(dòng)物王國(guó)中都有誰(shuí)參加了這場(chǎng)比尾巴大賽？ 生：參加比賽的有小猴子，參加比賽的有小兔子，參加比賽的有小松鼠。師：還有嗎？

　　生：參加比賽的有公雞，參加比賽的有鴨子，參加比賽的有孔雀。

　　師：這些小動(dòng)物都參加了今天這場(chǎng)比尾巴大賽，同學(xué)們讀的真認(rèn)真，一下子就找到了他們。我們來(lái)數(shù)數(shù)，一共有幾位參賽選手？6位。我們一起看著黑板報(bào)一下他們的名字。（猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀）瞧，他們精神抖擻的樣子，（師指課件，小動(dòng)物一一出現(xiàn)）今天小動(dòng)物們不僅要來(lái)比尾巴，而且還想考考你們大家�？纯茨銈冋J(rèn)不認(rèn)識(shí)文中的生詞寶寶。

　　3、讀詞語(yǔ)。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們抬頭看，你來(lái)試一試，會(huì)不會(huì)讀？

　　生1：猴子

　　松鼠

　　公雞

　　鴨子

　　比尾巴

　　尾巴短

　　一把傘

　　最好看（課件3）詞語(yǔ)

　　4、讀拼音字。

　　師：哦，生詞寶寶看到同學(xué)們的表現(xiàn)非常的高興。它們的好朋友生字寶寶也來(lái)了，快來(lái)看一看，你還認(rèn)識(shí)么？誰(shuí)來(lái)讀一讀？

　　生：比

　　尾

　　巴

　　短

　　把

　　猴

　　松

　　鼠

　　扁

　　最

　　公

　　鴨（課件4）帶拼音字

　　5、讀字。

　　師：同學(xué)們讀得可真響亮，這些生字寶寶要和大家交朋友了，它們非常有禮貌的摘掉了拼音帽子，快來(lái)看。你還認(rèn)不認(rèn)識(shí)它們？

　　師：我聽到好多同學(xué)讀得很流利，真不錯(cuò)�，F(xiàn)在試一試，你能不能直接快速地讀出這個(gè)字。生：師點(diǎn)名，生一個(gè)一個(gè)直接讀出來(lái)。師：小火車轟隆隆的開來(lái)了，開到誰(shuí)家？

　　生：開到我家，開火車讀字。（課件5）去拼音字

　　6、識(shí)字方法。

　　師：通過(guò)剛才的檢查，同學(xué)們基本上已經(jīng)能夠認(rèn)識(shí)這些生字寶寶了，真了不起，老師也很佩服你們。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你是用什么方法記住它們的呢？把我們的好方法給大家介紹介紹。生1：我認(rèn)識(shí)了鴨，左邊一個(gè)甲，右邊一個(gè)鳥，合起來(lái)就是鴨。師：我們來(lái)看，鴨這個(gè)字什么旁��？（鳥字旁）

　　生2：我認(rèn)識(shí)了把，左邊一個(gè)提手旁，右邊一個(gè)巴，合起來(lái)就是把。生3：我記住了尾，上邊一個(gè)尸，下邊一個(gè)毛，合起來(lái)就是尾。

　　師：同學(xué)們哪，真會(huì)學(xué)習(xí)，利用偏旁加上一個(gè)我們以前認(rèn)識(shí)的字，就能夠記住今天的很多生字。這是我們認(rèn)識(shí)生字的好辦法，另外，我們還可以用加一加、組詞啊、說(shuō)一句話呀等方法來(lái)幫我們認(rèn)字。

　　7、摘果子。

　　師：同學(xué)們學(xué)得真棒，老師獎(jiǎng)勵(lì)大家一個(gè)摘果子的游戲吧！快來(lái)看！老師摘下了兩個(gè)果子，他們是誰(shuí)？

　　生：公和松。（師借機(jī)板書）師：他們之間有什么關(guān)系嗎？ 生：公加一個(gè)木字旁就變成了松。（師板書：公+木=松）師：老師又摘下了兩個(gè)果子，他們是誰(shuí)？

　　生：把和巴。師：他們之間有什么關(guān)系呢？ 生：把減去一個(gè)提手旁就是巴。（把—提手旁=巴）

　　師：加一加、減一減是我們識(shí)字的好辦法。還有幾個(gè)字，讓我們一起來(lái)讀讀、我們與文中的生字寶寶都成為了好朋友，認(rèn)識(shí)了這些生字，再讀課文就輕松多了，有信心嗎？（有）

　　[三]、激趣導(dǎo)入，引入課文。

　　下面，請(qǐng)大家打開課本72頁(yè)，快速讀一遍，找出比賽項(xiàng)目有哪些？

　　1、比賽項(xiàng)目

　　比賽的項(xiàng)目有哪一些呢？一共有幾項(xiàng)？請(qǐng)看大屏幕，老師把比賽項(xiàng)目都列了出來(lái)。

　　①我們來(lái)看，每句話后面都有個(gè)像耳朵一樣的符號(hào)“？”，它就叫（問(wèn)號(hào)）。我們一起來(lái)寫一寫。請(qǐng)大家跟我讀，像只耳朵是問(wèn)號(hào)（跟讀）。讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。

　　師：下面，請(qǐng)同學(xué)們看著大屏幕上的問(wèn)句，把這些問(wèn)句讀給你的同桌聽一聽，開始吧。

　�、谡l(shuí)愿意站起來(lái)讀給大家聽呢，舉起你的小手。這一句?，生讀，好。這一句?，生讀，好。?

　　師：誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下剛才的幾位同學(xué)讀得怎么樣？（聲音很大，讀出了疑問(wèn)的語(yǔ)氣）

　�、蹌偛叛�，這幾位同學(xué)讀得已經(jīng)不錯(cuò)，老師也想讀一讀，師讀。④下面，向老師一樣，自己再小聲的讀一讀這些話吧。

　　師：讀得時(shí)候不要著急。不錯(cuò)，同學(xué)們讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)了。

　　2、比賽結(jié)果

　　比賽的項(xiàng)目我們都知道了，從大家的朗讀中，我知道大家也很想知道比賽的結(jié)果。那這場(chǎng)比賽的評(píng)比結(jié)果怎么樣呢？那就趕快打開書，翻到72頁(yè)。快速的找一找，看看這一次比尾巴大賽的結(jié)果怎么樣？

　�、� 師：找到了么？誰(shuí)能告訴我，評(píng)比結(jié)果究竟怎樣呢？你來(lái)說(shuō)說(shuō)。生：猴子的尾巴長(zhǎng)。

　　師：我來(lái)寫到黑板上，還有什么結(jié)果呢？ 生：兔子的尾巴短。

　　生：松鼠的尾巴好像一把傘。師：誰(shuí)還找到別的結(jié)果了? 師：嗯，同學(xué)們可真聰明，一下子就在文中找到了比賽的結(jié)果。

　　② 師：現(xiàn)在咱們觀點(diǎn)一致了，那么咱們就一起把評(píng)比的結(jié)果給爸爸媽媽匯報(bào)一下，好不好？ 我們大家一起來(lái)說(shuō)，師用指示棒指句子，生讀。

　�、巯旅�，咱們男女同學(xué)合作，由男同學(xué)問(wèn)，女同學(xué)答，咱們把課文讀一遍，比一比誰(shuí)學(xué)得好。師評(píng)：讀得真不錯(cuò)，男生的聲音真響亮。

　�、芙�(jīng)過(guò)激烈的角逐，這場(chǎng)比賽終于落下了帷幕，下面，讓我們完整的欣賞一下比賽的情況。誰(shuí)的尾巴長(zhǎng)？（師邊說(shuō)，邊課件一一出示小動(dòng)物圖）生答：猴子的尾巴長(zhǎng)。??這樣再順一遍課文。

　�、輲煟含F(xiàn)在老師把小動(dòng)物的圖片一一呈現(xiàn)出來(lái)了。小動(dòng)物的尾巴有的長(zhǎng)，有的短，有的彎，有的扁，還有的像把傘呢，多好看呀！你最喜歡哪種小動(dòng)物的尾巴呢？為什么喜歡呢？起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　生：自由交流。

　　師：是啊，這些小動(dòng)物真是太可愛(ài)了，老師也和同學(xué)們一樣，非常喜歡他們，下面，讓我們帶著喜愛(ài)的感情，再來(lái)讀讀課文好嗎？

　�、捱@次，老師問(wèn)，同學(xué)們答，可以邊讀邊想象一下比賽的情況。

　　師：讀得真好。同學(xué)們，你和小動(dòng)物在大森林里玩的開心嗎？（開心）

　　3、找尾巴游戲。

　　師：可是有幾個(gè)小動(dòng)物太貪玩了，把自己的尾巴弄丟了，這可怎么辦哪？ 師：他們的`尾巴都丟了，你能不能幫他們找到自己的尾巴呀？

　　請(qǐng)同學(xué)們大開課本73頁(yè)，為丟失尾巴的動(dòng)物呀畫上它們的尾巴。生：自由畫尾巴。

　　師：畫完之后，同桌互相比一比，誰(shuí)畫得好，為他畫上一顆小星星。

　　4、仿寫句子。

　　師：同學(xué)們學(xué)的都很認(rèn)真，也幫頑皮的小動(dòng)物們找到了自己的尾巴，的確，小動(dòng)物的尾巴各有各的特點(diǎn)，各有各的形狀，老師這里搜集了好多圖片，你來(lái)看！生：有大馬，海豚，大象，猴子??

　　生：動(dòng)物們的尾巴真是好看，你能像書上一樣編一首兒歌嗎？（課件6）誰(shuí)的尾巴()?

　　()的尾巴()。

　　生：誰(shuí)的尾巴細(xì)？老鼠的尾巴細(xì)。生：誰(shuí)的尾巴尖，蜜蜂的尾巴尖。

　　師：剛才，同學(xué)們編的都很棒，已經(jīng)編出一首新的《比尾巴》了。

　　[四]、指導(dǎo)寫字。

　　小動(dòng)物比尾巴大賽結(jié)束了，為了表示感謝，他們給我們班的小朋友送來(lái)了禮物，瞧——出示卡片：“云、公、車�！�

　　1、請(qǐng)用亮眼睛找一找三個(gè)生字寶寶有沒(méi)有相同的筆畫？（撇折用紅色的標(biāo)好）——認(rèn)識(shí)“撇折”，撇折都一樣嗎？云和公的撇折有點(diǎn)斜，車的撇折平平的。

　　2、書空“撇折”

　　3、指導(dǎo)書寫云。

　　4、學(xué)生書寫，展示寫得好的，給予表?yè)P(yáng)。

　　世界上的動(dòng)物還有很多很多，他們的尾巴各有各的特點(diǎn)，各有各的作用。課下，同學(xué)們可以和爸爸媽媽一起查資料，了解一下有關(guān)尾巴的更多知識(shí)。下課。課后反思：

　　本節(jié)課的主要內(nèi)容是小動(dòng)物間在進(jìn)行比尾巴大賽，孩子們興趣很濃。課前我也精心準(zhǔn)備了很多，也事先鼓勵(lì)我們的孩子，所以課上孩子表現(xiàn)很棒，聽講也更認(rèn)真了，幾乎沒(méi)有同學(xué)回頭看看我們聽課的家長(zhǎng)，自然課堂效果非常好。教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)達(dá)成，98%的同學(xué)把課后11個(gè)要求我會(huì)認(rèn)的字都已經(jīng)認(rèn)會(huì)，清楚知道課文里的比賽項(xiàng)目和比賽結(jié)果，100%同學(xué)會(huì)準(zhǔn)確書寫“云”字和“巴”字。

　　但是我堅(jiān)信沒(méi)有最好只有更好。課堂永遠(yuǎn)不會(huì)達(dá)到完美的狀態(tài)。課后靜下心來(lái)反思，我的確看到自己課上的不足。

　　一．時(shí)間安排不合理，認(rèn)詞語(yǔ)和生字的時(shí)間偏長(zhǎng)，導(dǎo)致后面“我會(huì)寫” 里的生字不能全在課上一起觀察總結(jié)示范練寫，只一起寫了“巴”和“云”，同學(xué)也沒(méi)能在自己本上練習(xí)寫，只是單純的書空，若果時(shí)間分配合理的話，我可以留有足夠時(shí)間多教幾個(gè)字的書寫，畢竟孩子剛開始寫字，最好有老師的示范、講解和課堂上的練習(xí)指導(dǎo)，順便可以糾正孩子的執(zhí)筆姿勢(shì)和坐姿。還可以展示書寫工整美觀孩子的字，提高孩子寫好字的積極性。

　　二．要敢于放手，留給孩子運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。教學(xué)設(shè)計(jì)安排了這一環(huán)節(jié)：仿照課文的句式，讓孩子自己編一首比尾巴的小兒歌，在這里我提供孩子自己聯(lián)系說(shuō)練習(xí)編兒歌的機(jī)會(huì)有點(diǎn)少，可以提供更多的圖片，讓孩子根據(jù)圖片上小動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)來(lái)編一首新的比尾巴的小兒歌，相信很多孩子的表現(xiàn)會(huì)出人意料，讓我們驚嘆不已。敢于適當(dāng)放手，給孩子獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，激發(fā)孩子的想象力和創(chuàng)造力是我今后教學(xué)重點(diǎn)注意改進(jìn)的方面。以上幾點(diǎn)是我對(duì)本次上課的不足方面的反思，希望自己和自己的課堂能在反思中成長(zhǎng)，希望我們明天的教育之路越走越寬，越走越遠(yuǎn)。

六上比教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)回顧本組單元課文，明確什么是段落的關(guān)鍵句；

　　2、了解關(guān)鍵句和本段落之間的關(guān)系。

　　3、能夠通過(guò)獨(dú)立思考，小組交流，找到并掌握關(guān)鍵句出現(xiàn)的地方及作用。

　�。�、提煉出“圍繞關(guān)鍵句寫一段話”的寫法，為本單元習(xí)作做準(zhǔn)備。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)：了解關(guān)鍵句和本段落之間的關(guān)系。

　　2、難點(diǎn)：能夠通過(guò)獨(dú)立思考，小組交流，找到并掌握關(guān)鍵句出現(xiàn)的地方及作用。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1.一認(rèn)識(shí)“關(guān)鍵句”。

　　師：昨天，我讀到特別有意思的兩段話，你們有興趣讀讀嗎？出示兩段“關(guān)鍵句”在開頭的段落。點(diǎn)生讀。

　　師問(wèn)：“你發(fā)現(xiàn)了什么？”

　　生答：后面都是在圍繞第一句的意思寫。

　　師：相機(jī)引出“關(guān)鍵句”。

　　有兩個(gè)聰明的小朋友，他們還有更多的發(fā)現(xiàn)呢！你快讀讀他倆的對(duì)話，看看他們的對(duì)話中你能發(fā)現(xiàn)什么秘密？

　�。�.生合作讀“交流平臺(tái)”。動(dòng)筆勾畫其中的'“秘密”。

　　３.師生交流。

　　師：說(shuō)說(shuō)看，你知道了什么？

　　生：羅列“關(guān)鍵句”出現(xiàn)的三個(gè)地方和作用。

　　回顧課文、回歸整體、提煉寫法

　　師：

　　“小福爾摩斯”們，現(xiàn)在去到本組單元課文中去找找“蛛絲馬跡”吧！

　　出示交流要求：

　�。ǎ保�學(xué)生小組交流，找出所學(xué)精彩段落，師相機(jī)出示，讓學(xué)生美美地讀；

　�。�2）師：去掉段落這三個(gè)“關(guān)鍵句”，進(jìn)行對(duì)比朗讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　�。�3）學(xué)生總結(jié)出“關(guān)鍵句幫我們更好理解一段話”，“段落中心意思更突出”。

　　聯(lián)系生活練習(xí)說(shuō)話

　�。�.出示“美食糖醋排骨”圖。

　�。�.學(xué)生自由練說(shuō):媽媽做的糖醋排骨真好吃��！

　�。�.出示“春光”圖學(xué)生自由練說(shuō)：春天真是一個(gè)美麗的季節(jié)！

　　４總結(jié)：

　　師：看來(lái)，關(guān)鍵句作用真大啊！同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了這么重要的一個(gè)寫作方法，以后習(xí)作中我們一定要記得用上喲！

　　設(shè)計(jì)意圖

　　“交流平臺(tái)”在平常上課中很容易被老師忽略，要么是老師不太明確要求，要么授課時(shí)“一筆帶過(guò)”。事實(shí)上它的存在對(duì)學(xué)生“習(xí)得”過(guò)程中的學(xué)習(xí)方法、寫作手法等提煉具有指導(dǎo)意義。用“以段代段”的理念，借助課外閱讀段落，引領(lǐng)學(xué)生在充分交流中發(fā)現(xiàn)、在發(fā)現(xiàn)中學(xué)會(huì)總結(jié)，在總結(jié)中提升運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)的能力。這也符合對(duì)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

六上比教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)要求：

　　1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、 學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、 聯(lián)系課文內(nèi)容，理解最后一句話的意思。學(xué)習(xí)通過(guò)描寫人物的神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

　　4、 憑借課文的語(yǔ)言文字，讓學(xué)生充分感受人間的真情，知道當(dāng)別人需要幫助的時(shí)候，應(yīng)該給予無(wú)私的幫助。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第四自然段，體會(huì)喬依樂(lè)于助人的優(yōu)秀品質(zhì)。從而領(lǐng)會(huì)文章以“愛(ài)之鏈”做題目的含義。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　1、 感情導(dǎo)入，揭示課題。

　　愛(ài)，一個(gè)溫馨的字眼，一個(gè)永恒的話題。在那漂雪的寒夜，愛(ài)就是一股驅(qū)走寒冷的暖流，就是一種克服萬(wàn)難的力量。（板書課題）

　　學(xué)生圍繞課題進(jìn)行質(zhì)疑：這是一種怎樣的“愛(ài)”？這“愛(ài)”發(fā)生在誰(shuí)與誰(shuí)之間？這“愛(ài)”又是怎樣被鏈接起來(lái)的？

　　2、 學(xué)生自學(xué)生字、詞語(yǔ)。

　　3、 教師正音。

　　“餐、吻、腕”是前鼻音，“蹭”是后鼻音，“餐、蹭、糙”都是平舌音。

　　4、 教師范讀課文。

　　5、 學(xué)生自讀課文，了解故事情節(jié)，抓住關(guān)鍵人物來(lái)理清脈絡(luò)。

　　6、 明確“喬依”、“老婦人”、“女店主”之間的關(guān)系

　　7、 學(xué)習(xí)第一自然段。

　　從那些地方看出喬依的心情很灰暗、凄涼。

　　學(xué)生體會(huì)環(huán)境描寫的作用。

　　學(xué)生朗讀體會(huì)。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、[出示投影片]有人說(shuō)，愛(ài)是一盞燈，黑暗中照亮前行的遠(yuǎn)，愛(ài)是一首詩(shī)，冰冷中溫暖渴求的心房，愛(ài)是夏日的風(fēng)，是冬日的陽(yáng)，是春日的雨，是秋日的果。我說(shuō)愛(ài)更是一根心鏈，栓緊你我彼此的心，串起了一個(gè)個(gè)愛(ài)的故事。

　　2、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——《愛(ài)之鏈》，讓我們一起去細(xì)細(xì)品味一下這根愛(ài)的珠鏈上那感人的一幕幕。

　　3、你還記得那一個(gè)個(gè)故事嗎？

　　指名答，板書：（喬依幫助老婦人）（老婦人幫助女店主）

　　二、學(xué)習(xí)2~8小節(jié)

　　1、[出示投影片]在一個(gè)風(fēng)雪交加的黃昏，寒風(fēng)挾裹著雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落下來(lái)。一條鄉(xiāng)間公路伸向遠(yuǎn)方。這里看不見(jiàn)汽車，更沒(méi)有人影，一切顯得是那么寂靜、荒涼。一位老婦人的車在這拋錨了，此刻她的內(nèi)心會(huì)是怎樣的？請(qǐng)你自己讀一讀文章二至八小節(jié)。

　　靜靜地想一想，誰(shuí)愿意先來(lái)交流一下。

　�。ā�第二小節(jié)“又冷又怕” ---------在冷風(fēng)中發(fā)抖 緊張地閉上眼睛 ）

　�。ā�第五小節(jié)“緊張絕望” ----------荒蕪人煙等了一個(gè)小時(shí)幾乎完全絕望）

　　誰(shuí)愿意通過(guò)朗讀把老婦人此刻內(nèi)心的絕望、害怕表達(dá)出來(lái)。

　　指讀——齊讀

　　2、盡管老婦人此時(shí)幾乎絕望了，但她的內(nèi)心始終在期望著有人來(lái)幫她一把。這時(shí)喬依駕駛著他那輛破汽車來(lái)到了老婦人面前，看到這一切，他怎么做的，請(qǐng)你自己去文中讀一讀、找一找。

　　交流：

　　▲你從喬依安慰老婦人的話中體會(huì)到什么？（熱情、體貼、細(xì)心）

　　淡淡的幾句話如暖風(fēng)吹拂過(guò)老婦人的心田，誰(shuí)還愿意來(lái)讀一讀。

　　▲竭盡全力無(wú)私助人

　　“難” 手和腳腕蹭破出血 顧不上擦

　　“冷” 手凍得幾乎沒(méi)有知覺(jué)清水鼻涕流下來(lái)

　　▲[出示第六小節(jié)]

　　來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們讀讀這段話，相信你讀了這段話，對(duì)喬依會(huì)有更深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)喬依的行為會(huì)有新的`理解。齊讀

　　交流，理解“天經(jīng)地義”（理所當(dāng)然，不容質(zhì)疑）

　　多么質(zhì)樸，多么純潔的想法啊。再讀第六小節(jié)3、引讀6、7

　　所以，當(dāng)喬依修好車，老婦人滿懷感激地一邊打開錢包一邊問(wèn) ，喬依 ，他從來(lái)沒(méi)想到 ，他以前在困難的時(shí)候 ，所以他從來(lái)就認(rèn)為 。因此，喬依笑著對(duì)老婦人說(shuō) 。

　　4、小結(jié)：在喬依困難的時(shí)候，他曾經(jīng)得到過(guò)別人愛(ài)的幫助，（板書……）所以當(dāng)他看到被困雪地，孤立無(wú)助的老婦人需要幫助時(shí)，不容質(zhì)疑地伸出援助之手。他不求報(bào)酬，只希望老婦人也能把悠悠愛(ài)心傳遞給需要幫助的人。

　　三、學(xué)習(xí)9-11小節(jié)

　　1、這愛(ài)之鏈的第二個(gè)故事，就請(qǐng)同學(xué)們自己學(xué)習(xí)。

　　2、自讀9~11

　　3、[出示填空]

　　到小餐館，老婦人看到 ，

　　突然想起了 ，

　　于是 。

　　她還看到了什么？還會(huì)想起什么？你可以結(jié)合前文，也可以展開想象，自己先練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。自說(shuō)——指名說(shuō)

　　還有誰(shuí)愿意說(shuō)，說(shuō)出自己的見(jiàn)解。

　　4、讓我們?cè)俅位氐侥呛?jiǎn)陋但溫馨的小餐館去感受這動(dòng)人的故事，齊讀9-11小節(jié)

　　四、學(xué)習(xí)12小節(jié)

　　1、引讀：關(guān)上店門，女店主走進(jìn)里屋。-----------------------------

　　2、[出示句子]

　　她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說(shuō)：“一切都會(huì)好起來(lái)的，親愛(ài)的，喬依……”

　　從女店主的話中你讀懂了什么？

　　板書：……喬依幫助老婦人 愛(ài)之鏈 老婦人幫助女店主

　　五、拓展延伸

　　1.老師請(qǐng)你再讀讀課題——愛(ài)之鏈，現(xiàn)在你如何理解這根愛(ài)之鏈，請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔而富有創(chuàng)意的圖畫、文字或你喜歡的任何一種形式來(lái)表達(dá)你對(duì)課文及課題的詮釋�？梢元�(dú)立完成，也可以小組合作。

　　2.上講臺(tái)交流展示

　　六、總結(jié)

　　1.是啊，所有發(fā)生的這一切感人的故事都是因?yàn)閻?ài)，也正是因?yàn)橥瑢W(xué)們心中有愛(ài)，才會(huì)激情勃發(fā)，創(chuàng)作出這么多有創(chuàng)意、有思想的好作品。現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)聆聽一曲愛(ài)的贊歌。

　　聆聽一曲愛(ài)的贊歌。

　　2.[播放《因?yàn)閻?ài)》]

　　3、結(jié)束語(yǔ)：

　　因?yàn)閻?ài)，冰雪會(huì)消融，

　　因?yàn)閻?ài)，枯木會(huì)逢春，

　　就因?yàn)閻?ài)，希望綻放華彩，

　　就因?yàn)閻?ài)，能撥云見(jiàn)日，未來(lái)永值得期待。

　　就因?yàn)閻?ài)，所有的生命才收獲了圓滿，

　　就因?yàn)閻?ài)，奇跡正在趕過(guò)來(lái)。

　　就讓我們一起把愛(ài)之鏈的故事延續(xù)下去吧�。ò鍟�……）

　　課后記：

六上比教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)想像來(lái)還原理解詩(shī)中所描述的畫面

　　2、體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的內(nèi)陸之夜的寧?kù)o與安詳，和作者所流露的喜悅之情。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的自然美景，嘗試用詩(shī)歌的`形式表達(dá)自己所體會(huì)到的美景。

　　重點(diǎn)：這是一首譯作，因此引導(dǎo)學(xué)生的理解和想像詩(shī)歌內(nèi)容，感悟作者情感作為重點(diǎn)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、朗讀詩(shī)歌，品味詩(shī)歌

　　可以從語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、停頓、重音來(lái)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

　　形式可以多樣化，不強(qiáng)求統(tǒng)一。

　　1、朗讀交流。

　�。ɡ首x是理解詩(shī)歌的重要手段。通過(guò)朗讀學(xué)生的語(yǔ)感慢慢的培養(yǎng)出來(lái)了，他們的情感也漸漸的走進(jìn)了詩(shī) 歌之中。允許學(xué)生有不同的朗讀方式，可以讓學(xué)生談?wù)勥@樣朗讀的理由。以次引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)詩(shī)中所描繪的景和情。）

　　2、朗讀后交流。

　　提問(wèn)：你最喜歡的句子是哪些？

　　你認(rèn)為寫的最好的句子是那些？

　�。ㄍㄟ^(guò)交流，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的景，體會(huì)作者的情感和胸懷。）

　　二、請(qǐng)學(xué)生用自己的話將詩(shī)歌中的畫面描述出來(lái)。

　　1、讀了詩(shī)歌，你看到了什么，又聽到了什么？

　　2、同學(xué)間可以互相交流、討論。

　�。ㄒ�求學(xué)生運(yùn)用豐富的想像力，調(diào)動(dòng)各種感官，把畫面加以再現(xiàn)。）

　　三、嘗試表達(dá)

　　以“ 之夜”為題寫一個(gè)片斷。（如：中秋、國(guó)慶、等）

　　通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)具體事物來(lái)表現(xiàn)夜景的方法。

　　讓更多的學(xué)生走進(jìn)詩(shī)歌，喜歡詩(shī)歌。

　　實(shí)在不會(huì)寫的，可以用散文的形式，寫一段話。

　�。ㄟ@可以作為回家作業(yè)）

　　四、課后去讀一些詩(shī)歌，拿自己最喜歡的詩(shī)來(lái)班級(jí)進(jìn)行交流。

六上比教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，從周總理辛勤工作的精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)中，感受周總理的偉大人格。

　　3、領(lǐng)悟本課用樸實(shí)無(wú)華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚人格的方法。

　　4、通過(guò)拓展延伸，進(jìn)一步感受總理的偉大人格，了解刻畫人物的方式是多樣的。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　陪同周總理審閱稿子這部分。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理清作者感情發(fā)展的脈絡(luò)，感受作者那種強(qiáng)烈的感情。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　導(dǎo)入新課

　　1、(出示插圖)這就是我們敬愛(ài)的周恩來(lái)總理。他生前喜歡在胸前佩戴一枚紀(jì)念章，紀(jì)念章上寫著這五個(gè)字(學(xué)生齊讀)：為人民服務(wù)。周總理一生都用自己的行為實(shí)踐著“為人民服務(wù)”的思想。

　　2、今天，我們就跟隨著名詩(shī)人何其芳走進(jìn)周總理的辦公室，目睹總理工作的情況，近距離感受總理的偉大人格。

　　二、自讀課文，探究品悟

　　1、自學(xué)要求：(先自己思考，再小組合作)

　　(1)想一想，課文是從哪些方面敘述周總理一夜的工作的?

　　(2)把使你感動(dòng)的語(yǔ)句畫下來(lái)，讀一讀，再把你的感受講給同學(xué)聽。

　　2、全班交流自讀情況，教師順勢(shì)而導(dǎo)。

　　重點(diǎn)品讀以下句子：

　　(1)“室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單，一張不大的寫字臺(tái)，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已�！�

　　理解“極其簡(jiǎn)單”，指導(dǎo)朗讀，感悟“簡(jiǎn)樸”。

　　(2)“他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫上一個(gè)小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時(shí)停筆想一想，有時(shí)問(wèn)我一兩句�！�

　　想想可以用哪些詞形容周總理審閱稿件的情景。

　　從以下三個(gè)情景中任選一個(gè)，寫出作者的心里活動(dòng)：

　　情景一：看著寫字臺(tái)上一尺來(lái)高的一疊文件(約5000頁(yè)，兩百多萬(wàn)字)，“我”想

　　情景二：聽著總理說(shuō)：“我今晚要批這些文件。你們送來(lái)的`稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一覺(jué)，到時(shí)候叫你。”時(shí)，“我”想

　　情景三：聽見(jiàn)公雞喔喔喔地叫明了，“我”想

　　在學(xué)生交流的過(guò)程中，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　拓展延伸，加深感悟

　　1、閱讀《周總理的一天》，你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　2、指名讀《周總理生命的最后一段歷程》，談感受。

　　3、指導(dǎo)朗讀課文最后一段，與作者產(chǎn)生情感共鳴。

　　4、人們懷念總理，謳歌總理的方式是多樣的。

　　(1)默讀故事《周恩來(lái)灑淚自疚：我對(duì)不起老百姓》和詩(shī)歌《你是這樣的人》，并根據(jù)自己的閱讀所得為《你是這樣的人》增添一行：一個(gè)的人!

　　(2)作曲家三寶用音樂(lè)歌頌總理。欣賞紀(jì)錄片《百年恩來(lái)》主題曲《你是這樣的人》。

　　布置作業(yè)

　　1、你又想用什么方式來(lái)表達(dá)對(duì)總理的愛(ài)?可以是詩(shī)、讀后感、手抄報(bào)、講故事……

　　2、推薦閱讀：《偉人之初------周恩來(lái)》《共和國(guó)風(fēng)云錄》

六上比教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　設(shè)計(jì)說(shuō)明

　　本節(jié)課的教學(xué)以“數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活”為指導(dǎo)，在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》理念的指導(dǎo)下，靈活運(yùn)用教材實(shí)施教學(xué)。

　　1．課堂關(guān)注的是數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

　　在本節(jié)課的教學(xué)中，各個(gè)環(huán)節(jié)都緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到百分?jǐn)?shù)在生產(chǎn)、生活中具有廣泛的作用。此外，本節(jié)課還安排了學(xué)生在實(shí)際生活中收集百分?jǐn)?shù)的活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。如此貼近學(xué)生生活的課堂，他們自然積極投入，數(shù)學(xué)課堂正因?yàn)橹匦禄氐缴�活中而顯得有活力了。

　　2．課堂關(guān)注的是學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。

　　對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)生活中的百分?jǐn)?shù)并不陌生，知道生活中經(jīng)常有“%”的存在。因此本節(jié)課知識(shí)的學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生完整掌握分?jǐn)?shù)的意義及比的概念的基礎(chǔ)之上的，并對(duì)百分?jǐn)?shù)已經(jīng)有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。教師一定要關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，因此我打破了原有教材的編排，創(chuàng)造性地使用教材，設(shè)計(jì)新穎有趣的問(wèn)題情境，讓學(xué)生去感知百分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過(guò)程，體會(huì)學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的必要性，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的強(qiáng)烈欲望。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備　PPT課件

　　學(xué)生準(zhǔn)備　課前收集的生活中有關(guān)百分?jǐn)?shù)的信息

　　教學(xué)過(guò)程

　　⊙創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

　　1．教師談話引入。

　　師：我們的學(xué)校正在開展陽(yáng)光體育活動(dòng)，你能告訴老師你喜歡哪些運(yùn)動(dòng)嗎？

　　生：跳繩、籃球、排球、足球……

　　師：喜歡足球的有多少人？有這么多同學(xué)喜歡足球�。∑鋵�(shí)老師也特別喜歡足球，我這里有一段足球明星們的`精彩集錦，咱們一起欣賞一下。

　　師：(播放含有點(diǎn)球的視頻)剛才的比賽精彩嗎？為什么會(huì)有點(diǎn)球？如果你是教練，你打算派你的哪些隊(duì)員去罰點(diǎn)球呢？

　　2．揭示課題。

　　師：現(xiàn)在就從足球比賽進(jìn)入我們本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

　　板書課題：百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)。

　　設(shè)計(jì)意圖：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活。在實(shí)際的生活情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)。在本環(huán)節(jié)中，從學(xué)生最喜歡的運(yùn)動(dòng)入手，激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生探究百分?jǐn)?shù)的欲望。

　　⊙探究新知，建構(gòu)模型

　　(一)理解百分?jǐn)?shù)的讀寫法。

　　1．課件出示情境圖及表格，學(xué)生讀要求。

　　隊(duì)員

　　罰球數(shù)/個(gè)

　　進(jìn)球數(shù)/個(gè)

　　淘氣

　　20

　　18

　　奇思

　　10

　　8

　　不馬虎

　　25

　　21

　　2.現(xiàn)在請(qǐng)各位同學(xué)仔細(xì)考慮，看一看怎么比較才能把最合適的隊(duì)員選出來(lái)。請(qǐng)大家先獨(dú)立思考，說(shuō)出自己的分析過(guò)程，再把你的想法和同桌交流。

　　(1)引導(dǎo)學(xué)生思考：你認(rèn)為應(yīng)該選誰(shuí)去罰點(diǎn)球？說(shuō)出你的根據(jù)。

　　(2)學(xué)生匯報(bào)：要看進(jìn)球的個(gè)數(shù)占罰球個(gè)數(shù)的幾分之幾。

　�、偬詺膺M(jìn)球的個(gè)數(shù)占罰球個(gè)數(shù)的；

　�、谄嫠歼M(jìn)球的個(gè)數(shù)占罰球個(gè)數(shù)的；

　�、鄄获R虎進(jìn)球的個(gè)數(shù)占罰球個(gè)數(shù)的。

　　(3)引導(dǎo)學(xué)生比較。

　　師：這三個(gè)分?jǐn)?shù)誰(shuí)大呢？看出來(lái)了嗎？有什么辦法能夠很快地看出他們誰(shuí)罰球最準(zhǔn)？(通分)

　　師：請(qǐng)大家將分?jǐn)?shù)化成分母是100的分?jǐn)?shù)進(jìn)行比較。

　　(4)學(xué)生獨(dú)立把三個(gè)分?jǐn)?shù)都通分成分母是100的分?jǐn)?shù)，然后匯報(bào)。

　　淘氣：＝＝；

　　奇思：＝＝；

　　不馬虎：＝＝。

　　(5)教師小結(jié)：不難看出，當(dāng)我們把這三個(gè)分?jǐn)?shù)的分母都化成100的時(shí)候很容易比較�，F(xiàn)在誰(shuí)的罰球水平高一些？能看出來(lái)嗎？(淘氣)

六上比教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　一、教材分析

　　《比一比》是人教版小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)識(shí)字二的一篇識(shí)字課，本單元專題是圍繞著生活展開的。課文主要有三部分，第一部分是一幅美麗的農(nóng)家小院，溫馨的生活情境圖。其間有勤老的黃牛、悠閑的花貓，有嬉鬧的鴨子、快樂(lè)的小鳥，還有酸酸甜甜的杏子、桃子、蘋果和紅棗。第二部分是帶拼音的詞語(yǔ)，第三部分是一則韻文，也是一首瑯瑯上口，通俗易懂，節(jié)奏感強(qiáng)，非常適合兒童誦讀的兒歌，在誦讀間會(huì)傳出一種暖暖的情意。一個(gè)大，一個(gè)小，一邊多，一邊少，這是一種簡(jiǎn)單的比較，又是一種充滿童趣的比較，在字里行間，我們可以依稀看到一個(gè)孩子在院子里跳躍、玩耍的身影，聽到孩子清脆的童音……非常貼近孩子的生活。課文主要通過(guò)對(duì)農(nóng)家小院具體事物的比較，為學(xué)生提供識(shí)字的生活環(huán)境和語(yǔ)言環(huán)境。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　（一）、知識(shí)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字及相應(yīng)的詞組。

　　2、能正確流利的誦讀兒歌，并從中體悟“大小、多少”的含義及量詞的用法。

　�。ǘ�）、能力目標(biāo)

　　能夠認(rèn)真觀察圖畫及周圍的事物，培養(yǎng)孩子的想象能力。

　�。ㄈ�）、情感目標(biāo)

　　1、讓學(xué)生知道語(yǔ)文知識(shí)與生活密切相關(guān)。

　　2、在誦讀中初步體會(huì)語(yǔ)言的節(jié)奏美和韻律美，感受農(nóng)家小院的美麗和農(nóng)家溫馨的生活場(chǎng)景，從而激發(fā)對(duì)生活的熱愛(ài)。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)

　�。ㄒ唬�、教學(xué)重點(diǎn)：

　　創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在感知圖文、認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)上識(shí)字學(xué)詞。

　　（二）、教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解量詞“群、顆、堆”的意思及其他量詞的用法。教學(xué)方法：興趣教學(xué)法、情境教學(xué)法、賞識(shí)教學(xué)法

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件和實(shí)物

　　五、教學(xué)課時(shí)：

　　第一課時(shí)

　　六、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�、師生談話，激情導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們起立后比一比誰(shuí)最高，坐下后比一比誰(shuí)做得最端正。

　　2、生活中經(jīng)常都需要比一比。課件出示籃球、足球，說(shuō)說(shuō)圖中有什么？哪種球較大？哪種球較�。吭俪鍪咀闱蚝推古仪�，說(shuō)說(shuō)哪種球較大，哪種球較�。砍鍪�1個(gè)籃球、3個(gè)足球，說(shuō)說(shuō)哪種球多？哪種球少？再出示3個(gè)足球和8個(gè)乒乓球，說(shuō)說(shuō)哪種球多，哪種球少？通過(guò)這兩次比較，你知道了什么？可見(jiàn)大小、多少、長(zhǎng)短等都是通過(guò)比較才能知道的。

　　今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《識(shí)字（二）第1課比一比》。

　�。ǘ�）、創(chuàng)設(shè)生活情境，讀詞識(shí)字

　　1、根據(jù)圖和拼音讀詞。

　　課件出示插圖——農(nóng)家小院。

　　看著碧綠的禾田，聞著泥土的芬芳，聽著青蛙的鳴唱，我們已來(lái)到了一戶農(nóng)民伯伯的家，輕輕推開院門，走進(jìn)小院，看看院里有什么呢？根據(jù)學(xué)生的回答師隨機(jī)在圖上相應(yīng)位置出示相應(yīng)名稱的詞（帶拼音），請(qǐng)大家借助圖畫和拼音讀這些詞語(yǔ)，學(xué)生自讀——指名讀，師注意正音：特別是“～子(zi)”的輕聲讀－生領(lǐng)讀（誰(shuí)想當(dāng)小老師，來(lái)教大家讀這些詞語(yǔ)？）－齊讀。

　　2、根據(jù)圖去掉拼音讀詞。

　　3、去掉圖和拼音讀詞(以開火車的形式進(jìn)行)。

　　4、把詞語(yǔ)按照水果之家和動(dòng)物之家進(jìn)行歸類。

　�。ㄈ�）、初讀課文、整體感知

　　1、學(xué)生自讀課文

　　2 前不久在他們之間發(fā)生了一次熱鬧的比較，想知道他們之間發(fā)生了什么嗎？學(xué)生讀課文并圈出不認(rèn)識(shí)的字。

　　2、老師范讀，同學(xué)們注意聽自己圈出的字。

　　3、學(xué)生再讀課文。

　�。ㄋ模�、學(xué)習(xí)童謠，積累量詞。

　　1、學(xué)習(xí)第一句：

　�。�1）、今天農(nóng)民伯伯家的小動(dòng)物來(lái)和我們打招呼了，他們是誰(shuí)你知道嗎？（課件出示黃牛和花貓的圖片）今天的花貓心情非常不好，他倆在比什么讓小花貓那樣生氣？誰(shuí)大誰(shuí)小呢？齊讀第一句話。

　　（2）、“頭”和“只”換一換說(shuō)行嗎？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出黃牛比貓大。貓比黃牛小。）

　　（3）、同學(xué)們知道了大小的區(qū)別，你能幫大象和公雞比一比嗎？（課件出示一個(gè)（），一個(gè)（），一（）大象，一（）雞。）

　　2、學(xué)習(xí)第二句兒歌（一邊多，一邊少，一群鴨子，一只鳥）

　�。�1）、瞧！小鳥和鴨子都來(lái)到我們的課堂上想和我一起學(xué)習(xí)，請(qǐng)你從它們的數(shù)量上看看你有什么發(fā)現(xiàn)？（展示一只小鳥和一群鴨子的圖片）鴨子多，小鳥少。

　�。�2）、因?yàn)樾▲B只有一只所以叫？一只小鳥。鴨子有很多只所以叫？一群鴨子。

　　（3）、生活中還有什么可以用一群表示，比一比誰(shuí)的想象最豐富？在我們教室里有一群_______；；在廣闊的草原上，你看到了一群________；清清河水里，你看到了一群______；在藍(lán)藍(lán)的天空中，你看到一群_______、。

　　師小結(jié)：有了你們的想象，“群”字來(lái)到哪兒，都是一片生機(jī)盎然的景象。

　　3、學(xué)習(xí)第三句：一個(gè)大，一個(gè)小，一個(gè)蘋果，一顆棗。

　�。�1）、看到這些動(dòng)物朋友們?cè)谠鹤永锉鹊眠@么熱鬧，水果娃娃們也不甘示弱，它們也要來(lái)比一比，看老師帶來(lái)了什么？（展示實(shí)物蘋果和紅棗）

　　3（2）、蘋果和紅棗誰(shuí)大？誰(shuí)��？對(duì)了，蘋果大，棗子小小的。小小的棗子我們就叫他一顆棗子。生活中還有什么可以用一顆來(lái)表示？（課件出示珍珠、鉆石、星星的圖片）你們看像這樣小小的，圓圓的'東西都可以用“一顆”來(lái)表示。

　　（3）、“一顆”還有一個(gè)好朋友和它的讀音一樣還長(zhǎng)得很像，這個(gè)“一棵”哪些事物可以用它來(lái)表示？和植物有關(guān)的就用“一棵”來(lái)表示。

　　4、學(xué)習(xí)第四句：一邊多，一邊少，一堆杏子，一個(gè)桃。

　�。�1）、老師展示杏的實(shí)物請(qǐng)同學(xué)填空：一（）杏

　�。�2）、課件出示一堆杏的圖片，請(qǐng)同學(xué)填空：一（）杏

　�。�3）、為什么同樣是杏我們中間卻變了一個(gè)字呢？還可以說(shuō)“一堆”什么？這些東西都可以用一堆來(lái)形容只要他們的數(shù)量有很多。根據(jù)圖片齊讀課文的最后一句話。

　　（五）、鞏固新知 學(xué)生齊讀詞組：

　　1、鞏固詞組，講解量詞

　　一頭黃牛 一只貓 一群鴨子 一只鳥 一個(gè)蘋果 一顆棗 一堆杏子 一個(gè)桃

　　將量詞字體變紅，解釋詞組里字體變紅的字叫量詞，用來(lái)表示人或事物單位的詞，若搭配不當(dāng)會(huì)出現(xiàn)很多的笑話。

　　2、課外延伸

　　今天樹林里的啄木鳥醫(yī)生在給大樹治病，想去幫幫它嗎？請(qǐng)你來(lái)看你能找到大樹的毛病在哪嗎？（課件出示一條老師，一臺(tái)筆，一顆衣服）

　　3、完成課后題

　�。�六）、課堂小結(jié)，作業(yè)布置

　　1、小結(jié)：這節(jié)課，小朋友的表現(xiàn)真不錯(cuò)，能認(rèn)真聽還能主動(dòng)去想去說(shuō)，學(xué)會(huì)了字詞和一首非常好聽的兒歌，還學(xué)會(huì)了一些量詞的正確用法。

　　2、希望同學(xué)們課下繼續(xù)玩這個(gè)游戲，課間和同學(xué)到操場(chǎng)上說(shuō)說(shuō)校園里的設(shè)施，回到家里可以和爸爸媽媽說(shuō)說(shuō)家里的東西，好嗎？

　　七、板書設(shè)計(jì)：

　　大 小黃牛 貓 蘋果 棗

　　比一比

　　多 一群鴨子一堆杏子少

　　鳥 桃

六上比教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　【教材分析】

　　《索溪峪的“野”》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第六組中的課文，它通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言，描寫索溪峪的奇麗風(fēng)光，贊頌了索溪峪天然野性的美，表達(dá)了作者暢游其間無(wú)比愉快的心情。文章緊緊圍繞題目展開敘述和描寫：首先把走進(jìn)張家界索溪峪的整體感受概括為一個(gè)“野”字；接著，分別描寫索溪峪山的野、水的野、動(dòng)物的野、游人的野；最后，作者說(shuō)由于索溪峪的天然野性蕩滌胸懷，使自己感到從未有過(guò)的快慰和清爽。學(xué)習(xí)本組課文，有一個(gè)新的要求，就是要在理解課文思想內(nèi)容的同時(shí)，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)的，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

　　【學(xué)情分析】

　　雖然本課是略讀課文，但六年級(jí)學(xué)生已具有一定的閱讀理解能力，且積累了一定的閱讀方法，所以學(xué)生能在自讀自悟的基礎(chǔ)上，通過(guò)已有的閱讀知識(shí)與方法，自主探究課文內(nèi)容、體會(huì)思想感情、領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　新課標(biāo)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需要，愛(ài)護(hù)學(xué)生的求知欲、好奇心，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。教學(xué)中我?guī)椭鷮W(xué)生找準(zhǔn)切入點(diǎn)——“野”，由“野”存疑引導(dǎo)學(xué)生探究教材，把自主學(xué)習(xí)貫穿其中,給學(xué)生足夠的時(shí)間、空間，引導(dǎo)他們自讀自悟。用自己的想象感悟語(yǔ)言，既重“文本”，又超“文本”，使學(xué)生的創(chuàng)新潛能真正得到放飛。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、正確、流利、有感情朗讀課文。

　　2、索溪峪的風(fēng)景區(qū)是自然風(fēng)光，體會(huì)作者熱愛(ài)自然，崇尚純真的情感。

　　3、學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)先概括后具體的寫法。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　�。�、體會(huì)索溪峪風(fēng)光的自然的、沒(méi)有人工雕琢的美，并用朗讀的方法把自己的體會(huì)表達(dá)出來(lái)。

　　２、了解作者是怎樣寫出這種野性美的。

　　【媒體運(yùn)用】

　　《索溪峪的“野”》課件

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、回憶舊知，談話導(dǎo)入

　　談話：本學(xué)期我們?cè)�跟隨著名作家陳淼的筆觸神游了桂林山水，回憶一下桂林的山和水各有什么特點(diǎn)。今天我們將一起去游賞一下索溪峪風(fēng)景區(qū)的綺麗風(fēng)光。

　　2、課件出示：索溪峪風(fēng)景錄影。

　　二、初讀課文，整體感知，自學(xué)生字新詞

　　1、師引：這一次初讀課文，你準(zhǔn)備做點(diǎn)什么？

　　2、學(xué)生自由選擇讀書方法，漫游索溪峪。

　　3、檢查一下同學(xué)們是否掃清旅游途中的'生字詞障礙了。 課件出示：

　　4、師引：讀了本文，索溪峪給你總的印象是什么？課文通過(guò)哪幾方面的描述來(lái)寫出索溪峪的“野”的？

　　三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)“山是野的”部分

　　1、學(xué)生自由讀課文，把覺(jué)得寫得好的地方畫出來(lái)，多讀幾遍，體味這樣寫好在哪里。

　　2、全班交流。

　　四、由扶到放，自主學(xué)習(xí)后三段

　　1、課件出示：《自主學(xué)習(xí)建議》

　　請(qǐng)各小組從水野、動(dòng)物野、游人野這三段中選擇自己喜歡的一段，說(shuō)說(shuō)你領(lǐng)悟到的表達(dá)方法。

　　2、集體交流討論。

　　3、師總結(jié)：聽到了同學(xué)們這么多個(gè)性“野”的詮釋，我由衷地感到從未有過(guò)的快慰，從未有過(guò)的清爽，索溪峪的“野”蕩滌著我的胸懷！你們也有這樣的感受嗎？ 請(qǐng)齊讀課文最后一自然段。

　　五、回歸整體學(xué)習(xí)表達(dá)。

　　1、設(shè)疑：作者是怎么把景物寫得如此豐姿神韻、蕩氣回腸的？

　　2、課件出示：

　　3、請(qǐng)你也模仿作者先概括后具體的表達(dá)方式寫一段話吧。

　　六、課外活動(dòng)建議

　　1、積累本課的好詞佳句。

　　2、向家長(zhǎng)創(chuàng)造性地介紹神秘迷人的索溪峪風(fēng)光；

　　3、有興趣的同學(xué)可上網(wǎng)瀏覽索溪峪的更多信息。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　索溪峪的“野”

　　山野 姿態(tài)各異

　　水野 蜿蜒變幻

　　天然美

　　動(dòng)物野 自由自在

　　人野 返樸歸真

六上比教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)、先概括表達(dá)再具體描寫的表達(dá)方法

　　3、感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　在認(rèn)真讀書、理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　使學(xué)生了解文章用擬人的寫法，不但寫出了索溪峪的“野”性美，還表達(dá)了作者對(duì)純樸自然風(fēng)光的向往和贊嘆之情。

　　教具準(zhǔn)備

　　索溪峪自然風(fēng)光的錄像帶、音樂(lè)磁帶。

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　(1)張家界森林公園，是我國(guó)第一個(gè)森林公園，它與天子山索溪峪構(gòu)成了山奇、水奇、石奇、云奇、樹奇的武陵源。這里千峰竟立，爭(zhēng)奇斗研，山勢(shì)之雄偉，山色之秀麗，讓人稱奇叫絕。這里哪兒都是一副如詩(shī)如畫的天然絕景。其中的索溪峪，更是別具一格，有著其他景點(diǎn)無(wú)法比美的魅力。想去看看嗎?今天，我們就一起去游覽“索溪峪”。

　　(2)板書課題，齊讀課題。

　　師：看了課題，老師又讓大家預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)今天要學(xué)的課文是緊扣課題中的哪一個(gè)字來(lái)寫的?(野)那么，看了課題，你有什么疑問(wèn)嗎?(為什么“野”字上要加一個(gè)引號(hào)呢?)

　　師：這個(gè)問(wèn)題就等我們學(xué)完課文之后再請(qǐng)同學(xué)來(lái)回答。

　　二、自學(xué)課文。

　　出示自學(xué)要求：

　　(1)讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　　(2)邊讀邊想：課文是從哪幾方面來(lái)寫索溪峪的野的`?文章的寫作順序是怎樣的?請(qǐng)你畫出有關(guān)的語(yǔ)句讀一讀。

　　完成問(wèn)題：

　　1、讀了文章后，索溪峪給你留下了什么印象?

　　2、小黑板出示難讀的詞語(yǔ)，請(qǐng)學(xué)生讀。

　　3、學(xué)生匯報(bào)自讀后對(duì)文章整體的把握。(板書：山、水、動(dòng)物、人)

　　4、齊讀課文第一自然段。

　　過(guò)渡：通過(guò)自己讀，我們已理清了文章的結(jié)構(gòu)，那么作者是怎樣把這野山、野水、充滿野性的動(dòng)物和人展現(xiàn)在我們的面前呢?

　　三、合作探究，學(xué)習(xí)第二自然段。

　　1、下面請(qǐng)分四人小組按要求合作學(xué)習(xí)課文的第二自然段。

　　(1)、合作探究：索溪峪的山的“野”表現(xiàn)在哪些方面?

　　(2)、小組內(nèi)讀一讀你喜歡的句子。

　　2、小組匯報(bào)探究的結(jié)果

　　(1)根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)板書：驚險(xiǎn)、磅礴、隨心所欲、不拘一格。

　　(2)請(qǐng)學(xué)生讀自己喜歡的句子，讀后請(qǐng)其他同學(xué)評(píng)一評(píng)，再分男女讀相關(guān)的句子。

　　(3)老師讀寫山的驚險(xiǎn)的句子，學(xué)生想象、評(píng)價(jià)。

　　(4)全班配樂(lè)朗讀。

　　四、學(xué)法延伸，自學(xué)描寫水、動(dòng)物、人的段落。

　　讀完這一段話，我們仿佛置身于索溪峪那驚險(xiǎn)、磅礴、不拘一格、千姿百態(tài)的的山中，也不得不驚嘆于她那純天然的、野性的美。那么，索溪峪的水、動(dòng)物、人又是怎樣的呢?下面選擇自己最喜歡的段落學(xué)習(xí)。但是老師有一個(gè)問(wèn)題要問(wèn)一位同學(xué)：該采取什么方法去學(xué)習(xí)你們喜歡的段落呢?

　　1、學(xué)生自學(xué)喜歡的段落，教師隨機(jī)指導(dǎo)。

　　2、學(xué)習(xí)匯報(bào)：說(shuō)一說(shuō)索溪峪的水、動(dòng)物、人的野各表現(xiàn)在哪些地方。用自己獨(dú)特的方式匯報(bào)學(xué)習(xí)成果(如：做小導(dǎo)游、當(dāng)攝影師、有感情地朗讀等。)

　　五、體會(huì)感情。

　　同學(xué)們，那驚險(xiǎn)的山、調(diào)皮的水、頑皮的猴子、率真的人們，你們喜歡嗎?那這種美是一種怎樣的美呢?(野性、自然、純樸、純真)

　　現(xiàn)在，你們明白了課題中野字為什么要加引號(hào)嗎?(野字的真正含義是指索溪峪的那種天然、野性、純樸的美。)

　　那么作者置身于這樣的山水中，有什么樣的感受呢?(齊讀課文最后一個(gè)自然段)是啊!作者在這樣的境界里，完全被感染了，被凈化了，感覺(jué)此時(shí)的自己是從未有過(guò)的快慰，從未有過(guò)的清爽，他深深地愛(ài)上了這塊神奇的土地，在作者的眼里，索溪峪簡(jiǎn)直就是大自然的寵兒，那么你們讀了這篇文章，又有什么收獲和感受呢?(學(xué)生暢談，教師點(diǎn)撥學(xué)生從文章的表達(dá)方法和索溪峪天然的自然風(fēng)光兩方面談。)

　　看得出來(lái)，此時(shí)的你們對(duì)神奇的張家界充滿了好奇，在上課前我叫大家去收集有關(guān)張家界的資料，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們展示一下。

　　六、拓展延伸

　　學(xué)生展示收集的資料。

　　七、總結(jié)

　　這節(jié)課，我們領(lǐng)略了野味十足的索溪峪，又了解了迷人的張家界。其實(shí)，在我國(guó)960萬(wàn)平方公里的土地上，還有很多很多風(fēng)景名勝，如：夢(mèng)幻的九寨溝，神秘而質(zhì)樸的西藏，驚險(xiǎn)的華山等等，愿你們有時(shí)間用自己的心去感受，去欣賞，更希望你們能像作者一樣用自己的語(yǔ)言去描繪祖國(guó)壯美的山河。

　　板書設(shè)計(jì)

　　山“野”

　　索溪峪的“野”　　　　水“野”

　　動(dòng)物“野”

　　人“野”

六上比教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文背誦自己喜歡的部分

　　3、理解課文內(nèi)容，弄清課文各部分分別寫了哪些景物，以及這些景物各自的特點(diǎn)，體會(huì)作者看到景物時(shí)的心情

　　4、在朗讀、想象中，感受和學(xué)習(xí)作者優(yōu)美的語(yǔ)言，深入體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)秀麗河山的熱愛(ài)之情

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、讓學(xué)生在讀中感悟，了解雪中松坊溪的景物的特點(diǎn)

　　2、學(xué)習(xí)抓景物特點(diǎn)，運(yùn)用比喻、排比等手法把句子寫生動(dòng)的寫作方法

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)

　　(第一課時(shí)：整體感知課文，知道各部分的大概內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文第一部分)

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、復(fù)習(xí)文章各部分的主要內(nèi)容

　　2、回顧第一部分，導(dǎo)入新授課內(nèi)容

　　二、學(xué)習(xí)第二部分

　　1、進(jìn)入情境：冬天一天比一天走進(jìn)來(lái)了，看，下雪了(出示：下雪了雪降落在松坊村了雪降落在松坊溪了)誰(shuí)來(lái)把這個(gè)好消息告訴大家?(生讀)下雪時(shí)松坊溪是什么樣子的呢?請(qǐng)同學(xué)們自讀第二部分，說(shuō)說(shuō)你喜歡哪些景物

　　2、生自讀，勾畫師巡視指導(dǎo)

　　3、全班交流：

　　雪降落下來(lái)了，像柳絮一般的雪，像蘆花一般的雪，像蒲公英的帶絨毛的種子在風(fēng)中飛，雪降落下來(lái)了

　�、僬f(shuō)體會(huì)比喻、排比的修辭手法

　�、隗w會(huì)雪的特點(diǎn)

　　③體會(huì)語(yǔ)言的詩(shī)意美

　�、苤笇�(dǎo)朗讀

　　那溪石上都覆蓋著白雪了：好像有一群白色的小牛，在溪中飲水了;好像有幾只白色的熊，正準(zhǔn)備從溪中冒雪走到覆雪的溪岸上了;好像溪中生出好多白色的大蘑菇了

　�、袤w會(huì)比喻、排比寫出石頭形態(tài)各異

　�、隗w會(huì)作者獨(dú)特的審美視角

　　③指導(dǎo)朗讀

　�、芊聦�

　　橋上都覆蓋著白雪了：好像松坊村有一座白玉雕出來(lái)的橋，搭在松坊溪上了

　�、�?gòu)摹鞍子竦癯觥斌w會(huì)石橋的美

　　②讀一讀

　　4、小結(jié)：下雪時(shí)松坊溪的雪花、溪石、石橋讓人流連忘返讓我們?cè)賮?lái)欣賞雪中的松坊溪吧!

　　三、學(xué)習(xí)第三部分

　　雪止了，松坊溪又是怎樣一番模樣呢?請(qǐng)自讀第三部分，你是從哪里看出這是寫雪后景像的`，勾畫下來(lái)

　　1、生自讀，勾畫師巡視指導(dǎo)

　　2、全班交流：

　　村子的屋頂上，稻草垛和籬笆上，拖拉機(jī)站的木棚上，都披著雪

　　山上的松樹林和竹林子，都披著白雪那高高的楓樹和野柿樹，他們的樹干、樹枝上都披著白雪

　　遠(yuǎn)山披著白雪石橋披著白雪溪石披著白雪

　�、�?gòu)拇遄拥缴缴�，作者是按照什么順序�(qū)懙?(從近到遠(yuǎn))

　�、趶倪h(yuǎn)山到溪石又是按照什么順序?qū)懙?(從遠(yuǎn)到近)

　�、垡贿B六個(gè)“披著白雪”有沒(méi)有讓你覺(jué)得重復(fù)啰嗦，為什么》

　�、苤笇�(dǎo)朗讀

　　在這粉妝玉砌的白雪世界間，生活著一群活潑的小精靈，它們是——(溪魚)

　　當(dāng)我要從橋上走開時(shí)，我看見(jiàn)橋下溪中的白雪世界間，有一群彩色的溪魚，接著又有一群彩色的溪魚，穿過(guò)橋洞，正在游來(lái)游去

　　忽地，我看見(jiàn)那成群游行的彩色溪魚，一下子都散開了，向溪石的洞隙間游去，都有看不見(jiàn)了忽地，彩色的溪魚又都游出來(lái)了，又集合起來(lái)我看見(jiàn)一群又一群彩色的溪魚，穿過(guò)一個(gè)映照在溪水中間的、明亮的白雪世界，向前游過(guò)去了

　�、偎�中的溪魚有什么特點(diǎn)?(多、活潑)

　�、跒槭裁磳懷┖蟮木吧�要寫溪魚?(靜中有動(dòng)、寒中有暖、白中有色、嚴(yán)寒中蘊(yùn)含生機(jī))

　�、叟錁�(lè)讀

　　四、回歸整體，積累優(yōu)美的語(yǔ)句

　　1、學(xué)習(xí)了本文，松坊溪留給你什么映像?用不同的句式說(shuō)說(shuō)你的感受?

　　2、試著背誦喜歡的句子

　　3、從這些句子中我們能感受到郭風(fēng)怎樣的情感?(熱愛(ài)與贊美)

　　五、小結(jié)寫法，布置作業(yè)

　　1、從這篇課文你學(xué)到哪些寫法?

　　2、模仿課文的寫法，選一處景物介紹家鄉(xiāng)冬天的景色

　　板書設(shè)計(jì)：

　　14松坊溪的冬天

　　下雪時(shí)：雪花溪石石橋(如詩(shī)如畫)熱愛(ài)

　　雪止了：……披著白雪……溪魚(靜中有動(dòng))贊美

六上比教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

　　1.學(xué)會(huì)本課出現(xiàn)的生字、結(jié)合上下文理解新詞。

　　2.學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解文中描寫人物心理和對(duì)話的語(yǔ)句。

　　3.展開想象，續(xù)編《窮人》這個(gè)故事。

　　(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

　　1.培養(yǎng)學(xué)生理解重點(diǎn)語(yǔ)句的能力。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生合理想象的能力。

　　3.能正確、流利有感情地朗讀課文。

　　(三)德育滲透點(diǎn)

　　通過(guò)學(xué)習(xí)，了解窮人的美好心靈，向?qū)W生進(jìn)行關(guān)心他人、助人為樂(lè)的教育。

　　教學(xué)重點(diǎn)：分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾，體會(huì)桑娜的善良。

　　教學(xué)難點(diǎn)：展開想象，續(xù)編《窮人》這個(gè)故事。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　語(yǔ)文新課程指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為”、“要珍視學(xué)生閱讀中的獨(dú)特感受和見(jiàn)解”，這是因?yàn)檎Z(yǔ)文是多義的，不同的人因?yàn)楦髯缘摹拔幕�語(yǔ)境”和“閱讀期待”不同，會(huì)產(chǎn)生千差萬(wàn)別的感受。為此，閱讀教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)“互相對(duì)話”的交互情境，讓教師、學(xué)生、作者，以文本為載體進(jìn)行平等的語(yǔ)言交互、思想交互、情感交互，并且這種交互應(yīng)是多元的。同時(shí)，新課程也倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。我采用“先學(xué)后教”的教學(xué)方式，讓學(xué)生“兵”教“兵”，給學(xué)生一個(gè)和諧、民主、多元的對(duì)話情境，使學(xué)生充分交流感受，感悟人物的內(nèi)心，從而受到愛(ài)的教育。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，讀通課文。

　　2、理清文章脈絡(luò)，把握課文的主要內(nèi)容。

　　3、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，感知“窮”。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話揭題，導(dǎo)入新課

　　1、師：在語(yǔ)文課本中，我們學(xué)過(guò)許多有關(guān)“窮人”的課文，這些課文都給我們留下了深刻印象。你們記得哪些有關(guān)窮人的故事?(《賣火柴的小女孩》、《小音樂(lè)家揚(yáng)科》、《伏爾加河上纖夫》等。)

　　師：這些課文，一方面揭露了資本主義社會(huì)的黑暗，窮人生活的悲慘，另一方面也表現(xiàn)了窮人高尚品德。今天我們要學(xué)的這篇課文，題目就是《窮人》。這篇小說(shuō)是世界著名的作家列夫·托爾斯泰寫的。

　　2、簡(jiǎn)介列夫·托爾斯泰。

　　列夫·托爾斯泰，19世紀(jì)俄國(guó)偉大作家。出身貴族，但同情被剝削被壓迫的窮苦勞動(dòng)人民。青年時(shí)期就開始文學(xué)創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時(shí)間達(dá)六十多年。其作品無(wú)情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢(shì)力的種種罪惡。今天我們要學(xué)的課文就是他晚年的一篇短篇小說(shuō)。

　　(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)回憶以前學(xué)過(guò)的課文，利用課文之間的內(nèi)在聯(lián)系，揭示課題，引出作者，了解文章創(chuàng)作的時(shí)代，既讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了作家，也引發(fā)了他們閱讀的興趣，同時(shí)也為理解課文內(nèi)容作了認(rèn)知鋪墊。)

　　二、第一次“先學(xué)后教”——初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

　　1、出示導(dǎo)學(xué)提綱，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

　　導(dǎo)學(xué)提綱：

　　(1)自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通全文。

　　(2)掃除不理解的詞語(yǔ)，可以通過(guò)查字典和聯(lián)系上下文推想的方法理解，記下不理解的詞語(yǔ)。

　　(3)說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。

　　(4)在小組內(nèi)交流，并共同合作解決不理解的詞語(yǔ)。

　　十分鐘后，在全班交流。

　　2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視。

　　3、師生交流，檢查自學(xué)效果。

　　(1)師：下面請(qǐng)幾位同學(xué)輪流朗讀課文，要求聲音洪亮，讀準(zhǔn)字音，注意停頓。其余同學(xué)邊看邊聽，發(fā)現(xiàn)有讀錯(cuò)的地方做好符號(hào)，待文章讀完后提出來(lái)訂正。

　　(2)指名朗讀課文，其余學(xué)生邊聽邊勾畫有誤的地方和自己認(rèn)為重要的詞句。

　　(3)學(xué)生糾錯(cuò)，正音釋詞。

　　學(xué)生可能讀錯(cuò)和難以理解的字詞(教師根據(jù)學(xué)生情況自定)，預(yù)設(shè)如下：

　　忐忑不安：形容心情不安定。

　　自作自受：自己做錯(cuò)了事，自己承受不好的后果，自食其果�！白鳌弊xzuò,不讀zuō。

　　張羅：zhānɡ luo

　　(4)說(shuō)說(shuō)本課的主要內(nèi)容是什么?

　　(設(shè)計(jì)意圖：六年級(jí)的學(xué)生已具備一定的自學(xué)能力，特別是在字詞方面，已有一些自己學(xué)習(xí)字詞的方法，恰當(dāng)運(yùn)用先學(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促教，能在一定的時(shí)間內(nèi)取得最佳的教學(xué)效果，更體現(xiàn)著“一切為了學(xué)生”、“為了學(xué)生的一切”、“為了一切學(xué)生”的教育思想。)

　　二、第二次先學(xué)后教——再讀課文，理清文章脈絡(luò)。

　　1、出示導(dǎo)學(xué)提綱，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

　　(1)課文可以分成幾部分，說(shuō)說(shuō)每部分的段意。

　　(2)在文中畫出讓你感動(dòng)或感觸深的語(yǔ)段，并寫出感受。

　　(3)在小組中交流令你感動(dòng)的語(yǔ)段，并說(shuō)說(shuō)自己的感受。

　　2、學(xué)生討論時(shí)，教師巡視學(xué)情，并適當(dāng)點(diǎn)撥。

　　3、學(xué)生班上交流，教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)并引導(dǎo)學(xué)生。

　　預(yù)設(shè)學(xué)生交流：

　　分成三部分：

　　第一部分(1—2)：寫漁夫的妻子桑娜等待丈夫歸來(lái)。

　　第二部分(3—11)：寫桑娜抱回鄰居的兩個(gè)孩子。

　　第三部分(12—27)：寫漁夫回來(lái)，主動(dòng)提出收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孩子

　　(設(shè)計(jì)意圖：在了解課文內(nèi)容后，學(xué)生理清文章脈絡(luò)，并交流自己的感受，能加深學(xué)生對(duì)課文的整體印象，而用“先學(xué)后教”的方式，可以讓學(xué)生在毫無(wú)心理壓力的情境下與同伴交流感受，使感受更真實(shí)，更有意義，在自學(xué)過(guò)程中，教師再通過(guò)巡視，準(zhǔn)確掌握學(xué)生的自學(xué)情況，在“后教”階段進(jìn)行解決。)

　　四、第三次先學(xué)后教——學(xué)習(xí)課文，感悟“窮”字。

　　1、教師導(dǎo)言：這篇課文課題是“窮人”，但文中未出現(xiàn)一個(gè)“窮”字，可是字里行間卻“窮”意濃濃。

　　導(dǎo)學(xué)提綱：

　　(1)讀課文1—7自然段，找出文中哪些地方讓你感受到了“窮”。

　　(2)從這幾個(gè)自然段中，你能感受到窮人有著什么品質(zhì)呢?

　　(3)標(biāo)出不懂的問(wèn)題并在小組中嘗試解決。

　　2、學(xué)生自學(xué)，探究窮人的“窮”，教師巡視學(xué)情。

　　3、全班交流反饋，教師適當(dāng)引導(dǎo)補(bǔ)充。(隨機(jī)板書)

　　預(yù)設(shè)關(guān)鍵句：

　　(1) 屋子里沒(méi)有生爐子，又潮濕又陰冷。

　　(2) 孩子們沒(méi)有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來(lái)跑去;吃的是黑面包，菜只有魚。

　　(3) 丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強(qiáng)地填飽肚子。

　　(4) 顯然，母親在臨死的時(shí)候，拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾包住他們的小腳。

　　(設(shè)計(jì)意圖：本篇課文以“窮人”為題富有深意，抓住“窮”這個(gè)字眼，勾畫理解詞句，能讓學(xué)生了解廣大勞動(dòng)人民生活極端貧困的狀況，通過(guò)自學(xué)與交流，從不同角度感受文中窮人生活的窮苦、艱辛，體會(huì)人物勤勞的品質(zhì)，提出的不懂問(wèn)題，讓已會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生，促使學(xué)生相互合作、互相幫助，達(dá)到“兵”教“兵”，教師在“后教”環(huán)節(jié)對(duì)小組中解決不了的問(wèn)題進(jìn)行全班解決，可達(dá)到省時(shí)高效的目的。)

　　五、當(dāng)堂檢測(cè)

　　1、師過(guò)渡：課前同學(xué)們都自學(xué)了生字詞，自學(xué)的效果怎么樣呢?我們通過(guò)聽寫來(lái)檢測(cè)檢測(cè)。聽寫：魁梧 撕破 裹住 抱怨

　　教師邊聽寫邊巡視學(xué)生情況，選定一份具有普遍指導(dǎo)意義的學(xué)生聽寫。

　　2、集體評(píng)價(jià)指導(dǎo)

　　師：寫完的同學(xué)坐好，我們一起來(lái)看大屏幕，看看這位同學(xué)聽寫的詞語(yǔ)對(duì)不對(duì)。

　　教師拿紅筆在投影下全班批閱

　　師：剛才我巡視的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)大家“魁”這個(gè)字出錯(cuò)較多。(也許是“撕”“怨”等，教師依情況而定，提醒學(xué)生注意易錯(cuò)字)

　　師：剛才聽寫，全對(duì)的同學(xué)有哪些呀?

　　師鼓勵(lì)：這么多全對(duì)的，真棒!請(qǐng)這些同學(xué)在自主學(xué)習(xí)本上為自己的成功積一顆星。沒(méi)對(duì)的同學(xué)也不要?dú)怵H，現(xiàn)在就把你出錯(cuò)的字在聽寫的下面改正一個(gè)。

　　3、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢?

　　(設(shè)計(jì)意圖：在“先學(xué)”與“后教”之后，安排一些小檢測(cè)，能及時(shí)反饋出準(zhǔn)確的信息，便于教師進(jìn)行補(bǔ)缺。它能夠檢測(cè)課堂教學(xué)的效果，便于教師有針對(duì)性的`輔導(dǎo)，讓讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)一步調(diào)整學(xué)習(xí)方法，舉一反三，提高學(xué)習(xí)能力。)

　　五、課堂小結(jié)

　　教師小結(jié)：桑娜一家的生活是多么的貧窮、艱苦，但他們卻頑強(qiáng)地生活著，用自己辛勤的付出維持著生計(jì)。漁夫?yàn)榱艘患胰松踔敛活櫹�身體，冒著寒冷與風(fēng)暴出海打魚，生活的艱辛幾乎把他們逼到了絕境。然而，就在這般艱難的情況下，漁夫和桑娜還是主動(dòng)地收養(yǎng)了鄰居的兩個(gè)孤兒，下節(jié)課我們?cè)賮?lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)這一部分的內(nèi)容。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解文中描寫人物心理活動(dòng)和對(duì)話的語(yǔ)句，體會(huì)人物的美好品質(zhì)。

　　2、聯(lián)系上下文，了解人物的心理，體會(huì)省略號(hào)的作用。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　4、展開想象，續(xù)編故事。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，在上課之前，老師出一道數(shù)學(xué)題考考大家，誰(shuí)來(lái)解答呢?

　　請(qǐng)一位學(xué)生回答，板書：5+2=

　　師：其實(shí)可能很多同學(xué)心里都在想，這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題，早知道我就舉手回答了。其實(shí)人的一生中有許許多多的機(jī)會(huì)，但機(jī)會(huì)總是留給那些自信、勇敢、而又有準(zhǔn)備的人，希望同學(xué)們以后好好把握住每一次機(jī)會(huì)。這道數(shù)學(xué)題在數(shù)學(xué)里答案里唯一的，但在語(yǔ)文里它的答案卻是多種多樣的。

　　2、說(shuō)說(shuō)本課講一件什么事?

　　3、導(dǎo)入：桑娜一家的生活是這么窮，而且自己已經(jīng)有了五個(gè)孩子，為什么還要主動(dòng)收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孩子呢?這節(jié)課就讓我們跟隨作者的描述，走進(jìn)桑娜和漁夫的內(nèi)心世界，去感受他們那高尚而美好的心靈。

　　(設(shè)計(jì)意圖：課前的預(yù)熱“5+2”,這個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題背后蘊(yùn)藏的是不簡(jiǎn)單的教學(xué)思想，既告訴孩子們要把握好機(jī)會(huì)，因?yàn)榱�年�?jí)學(xué)生通常不大喜歡舉手回答老師的問(wèn)題，又能引導(dǎo)學(xué)

　　生深入地體會(huì)這7的真正含義，還很自然地導(dǎo)入了課文的學(xué)習(xí)，可謂一舉三得。)

　　二、走進(jìn)心理，體會(huì)品質(zhì)

　　(一)、第一次先學(xué)后教——多角度理解“忐忑不安”

　　1、導(dǎo)學(xué)提綱：

　　(1)讀8—11自然段，邊讀邊思考并動(dòng)筆劃劃，從哪里可以看出桑娜在忐忑不安地想?

　　(2)小組里合作再讀讀這幾個(gè)自然段。

　　2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視。

　　3、全班交流。

　　預(yù)設(shè)關(guān)鍵句，適時(shí)指導(dǎo)朗讀：

　　(1)桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。

　　(2)自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦?……不還沒(méi)來(lái)……為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊?……他會(huì)揍我的!那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好!

　　(3)桑娜沉思著，久久地坐在床前。

　　(4)門嘎吱一聲，仿佛有人進(jìn)來(lái)了。桑娜一驚，從椅子上站起來(lái)。

　　(設(shè)計(jì)意圖：抓住“忐忑不安”這個(gè)詞語(yǔ)開展了有效的教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生自己朗讀、合作朗讀、教師指導(dǎo)朗讀等，把學(xué)生的自學(xué)與教師的指導(dǎo)相結(jié)合，不但理解了忐忑不安的意識(shí)，更加理解了主人公的心情，進(jìn)一步體會(huì)到她行為背后精神的崇高，為后面更深入地解讀人物心理做好準(zhǔn)備。)

　　三、第二次先學(xué)后教——深入了解，解讀桑娜心里想法

　　1、師：桑娜久久地坐在床前，心里是如此的忐忑不安，那她心中為什么會(huì)如此的忐忑不安，讓我們帶著這四個(gè)句子，來(lái)走進(jìn)他們的心理世界。

　　導(dǎo)學(xué)提綱：

　　(1)“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了”你是從文中哪里看出來(lái)的?從這句話中你讀懂了什么?

　　(2)這段話中的省略號(hào)是什么作用呢?選擇其中的一個(gè)省略號(hào)，想象一下省略號(hào)所省略的內(nèi)容。

　　(3)從這段話中，你感受到了什么?

　　2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

　　3、全班交流，教師適時(shí)指導(dǎo)。

　　預(yù)設(shè)學(xué)生交流：

　　1、從文中的第二自然段可看出夠漁夫受的了，我讀懂了桑娜在擔(dān)心丈夫……

　　2、省略號(hào)的作用是說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)。

　　3、我感受到了桑娜寧可自己受苦，也要幫助別人。

　　(設(shè)計(jì)意圖：1000多字的文本，要體現(xiàn)“高效”，必須克服面面俱到，樣樣求全的弊端。我們應(yīng)該采取的是“長(zhǎng)文短教”的策略，抓住了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有特點(diǎn)的、能解決桑娜的心情為什么忐忑不安這一問(wèn)題的段落進(jìn)行品讀，就突出了重點(diǎn)，解決了難點(diǎn)，桑娜助人為樂(lè)的精神和善良的品質(zhì)，以及課文的思想內(nèi)容也就迎刃而解了，達(dá)到了以學(xué)定教、省時(shí)高效的目的。這樣的長(zhǎng)文短教，簡(jiǎn)而不單，讓人耳目一新。)

　　四、第三次先學(xué)后教——深入了解，解讀丈夫心理想法

　　1、師過(guò)渡語(yǔ)：桑娜是多么善良，多么富有同情心啊!為了幫助兩個(gè)無(wú)辜的孩子，她寧可自己受苦受累，而漁夫又是一個(gè)怎樣的人呢?

　　出示導(dǎo)學(xué)提綱：

　　(1)在小組內(nèi)分角色朗讀12—27自然段。

　　(2)出海捕魚的漁夫深夜平安回來(lái)，桑娜本應(yīng)很高興，可在談話中，他們卻兩次沉默了，在沉默中他們各自會(huì)想些什么呢?

　　(3)漁夫的臉為什么變得嚴(yán)肅，他在憂慮什么呢?

　　(4)“熬”字可以換成什么字?你從這個(gè)字中體會(huì)到什么?

　　2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視。

　　3、全班交流，教師指導(dǎo)。

　　(設(shè)計(jì)意圖：長(zhǎng)文短教，從文中提取出描寫人物心理活動(dòng)和對(duì)話的語(yǔ)句進(jìn)行品讀，從桑娜與漁夫的對(duì)話和漁夫提出把孩子抱來(lái)決心熬過(guò)去的話語(yǔ)，利用多種形式朗讀，揣摩人物心理，體會(huì)人物的品質(zhì)，這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中效率高，學(xué)有所得，真正達(dá)到高效。)

　　四、當(dāng)堂檢測(cè)

　　1、口頭練習(xí)

　　如果把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)，( );

　　如果不把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)，( )。

　　桑娜寧可( )，也要( )。

　　2、學(xué)完這篇課文，你感受到什么?

　　3、結(jié)合課文內(nèi)容，想象桑娜一家接下來(lái)的生活，續(xù)寫《窮人》。

　　(設(shè)計(jì)意圖：在本環(huán)節(jié)中，安排了口頭練習(xí)和續(xù)寫故事，可讓學(xué)生進(jìn)一步感受到桑娜的善良，是對(duì)課文內(nèi)容的提升，讓學(xué)生展開想象，把已學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，達(dá)到先學(xué)后教的最后目的。)

　　五、首尾呼應(yīng)，點(diǎn)題提升

　　1、師：文章的結(jié)尾是淚水中透著微笑，微笑中含著淚水，接下來(lái)我們?cè)賮?lái)看開始時(shí)的算術(shù)題：5+2只等于7嗎?

　　預(yù)設(shè)學(xué)生交流：等于更艱苦的生活;等于美好的心靈;等于桑娜和西蒙的深厚友誼;等于桑娜的樸實(shí)、善良;等于在困難中樂(lè)于助人的精神;等于同情心……

　　2、師：這就是5+2答案，是我們用語(yǔ)文的方式得出的。窮人他們其實(shí)不窮，他們的心靈是富有的，是美麗的。

　　出示：

　　人不是因?yàn)槊利惗�可�?ài)，而是因?yàn)榭蓯?ài)而美麗。

　　人生不是一種享受，而是一樁十分沉重的工作。

　　人生的價(jià)值，并不是用時(shí)間，而是用深度去衡量的。

　　心靈純潔的人，生活充滿甜蜜和喜悅。

　　師：讓我們一起祝愿好人——一生平安。

　　(設(shè)計(jì)意圖：課文最后的處理前后呼應(yīng)，通過(guò)對(duì)算術(shù)題“5+2”的理解，更加把學(xué)生的思維引向更廣闊的天地，對(duì)于課文的理解多元化了，尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)。沒(méi)有說(shuō)教，但很顯然我們的孩子已經(jīng)受到了深刻的思想教育，對(duì)于文本的理解也達(dá)到了很深的程度。)

　　板書設(shè)計(jì)：

　　窮 人

　　5 + 2 = 7

　　窮 富

　　室內(nèi)環(huán)境 勤勞

　　饑寒交迫 忐忑不安 善良

　　夫妻忙碌 嚴(yán)肅、憂慮 堅(jiān)強(qiáng)

　　西蒙慘死 寧可自己受苦，也要幫助別人

六上比教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　教學(xué)目標(biāo)

　　使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義，掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則．

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義，掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的`計(jì)算法則．

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則．

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、設(shè)疑激趣

　�。ㄒ唬┫旅娓黝}怎樣列式？你是怎樣想的？

　　5個(gè)12是多少？10個(gè)23是多少？25個(gè)70是多少？

　　（概括：整數(shù)乘法表示求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算）

　�。ǘ�）計(jì)算下面各題，說(shuō)說(shuō)怎樣算？

　　1/6+2/6+ 3/6= 3/10+3/10 +3/10 =

　　說(shuō)一說(shuō)，這兩道題目有什么區(qū)別和聯(lián)系？第二小題還有什么更簡(jiǎn)便的方法嗎？請(qǐng)你自己試一試．

　　同學(xué)之間交流想法：3/10 +3/10 +3/10= (3＋3＋3)/10= 3×3/10 3/10×3=

　　3/10×3這個(gè)算式表示什么？為什么可以這樣計(jì)算？

　　教師板書： 3/10+3/10 +3/10 =3/10 ×3=9/10

　　二、自主探索

　�。ㄒ唬┏鍪纠�1 小新、爸爸、媽媽一起吃一塊蛋糕，每人吃2/9塊，3人一共吃多少塊？

　　1．讀題，說(shuō)說(shuō) 2/9塊是什么意思？

　　2．根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，自己列式計(jì)算

　　三、交流、質(zhì)疑

　�。ㄒ唬�學(xué)生匯報(bào)，并說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的？

　　方法1： 2/9+2/9 +2/9=2/9×3 = 6/9=2/3（塊）

　　方法2：2/9×3= 2/9+2/9+2/9=(2＋2＋2)/9= 6/9=2/3 （塊）

　�。ǘ�）比較這兩種方法，有什么聯(lián)系和區(qū)別？

　　聯(lián)系：兩種方法的結(jié)果是一樣的．

　　區(qū)別：一種方法是加法，另一種方法是乘法．

　　教師板書： 2/9+ 2/9+ 2/9=2/9 ×3

　�。ㄈ�）為什么可以用乘法計(jì)算？

　　加法表示3個(gè)2/9 相加，因?yàn)榧訑?shù)相同，寫成乘法更簡(jiǎn)便．

　　（四）2/9 ×3表示什么？怎樣計(jì)算？

　　表示3個(gè)2/9 的和是多少？

六上比教學(xué)設(shè)計(jì)13

《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　【教材簡(jiǎn)析】

　　文章通過(guò)一個(gè)“音樂(lè)白癡”成為能“奏出真正音樂(lè)”的小提琴手的故事，告訴人們：默默的關(guān)懷，真誠(chéng)地幫助、持久的關(guān)注、熱情的鼓勵(lì)，能幫助一個(gè)孩子樹立起自信心。無(wú)論做什么事情，只要由有信心，有毅力，刻苦學(xué)習(xí)，一定能成功。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　了解課文內(nèi)容，知道老教授是一位能給予他人真誠(chéng)無(wú)私幫助的慈祥可敬的老人，體會(huì)作者對(duì)老教授的感激與敬佩的思想感情。培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛(ài)品質(zhì)。使他們懂得幫助別人，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　課件。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入

　　出示“聽眾”理解詞語(yǔ)。出示：唯一的聽眾。齊讀課題：質(zhì)疑：同學(xué)們，讀了課題，你最想問(wèn)什么?同學(xué)們可真會(huì)提問(wèn)題，老師把大家的問(wèn)題歸納一下，“唯一的聽眾”是指誰(shuí)?“唯一的聽眾”她做了什么事情?帶著這幾個(gè)問(wèn)題學(xué)習(xí)課文。

　　二、初讀課文

　　1、那么，聰明的你，有什么好辦法解決這兩個(gè)問(wèn)題呢?

　　2、下面就請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，要求能夠讀準(zhǔn)字音，讀通課文，老師提醒大家，讀的時(shí)候也不要忘記想想這兩個(gè)問(wèn)題的答案哦!學(xué)生自由朗讀課文。

　　3、現(xiàn)在這兩個(gè)問(wèn)號(hào)，你能解決了嗎?

　�、拧拔ㄒ坏穆牨姟笔侵刚l(shuí)?相機(jī)板書：老婦人。

　　這是一個(gè)怎樣的老婦人呢?請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出文中相關(guān)的句子。

　　交流：()的老婦人。

　�、啤拔ㄒ坏穆牨姟彼�做了什么事情?

　　同學(xué)們可真聰明，第一個(gè)小問(wèn)號(hào)輕輕松松就擦去了，但要把這第二個(gè)小問(wèn)號(hào)擦去，還得回到我們的書本上來(lái)。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2～9自然段，畫出老婦人言語(yǔ)的句子，并想想她是在什么樣的情況下說(shuō)的。一邊讀，一邊想，并在書上留下你思考的痕跡。學(xué)生默讀課文，畫句子。

　　三、深入理解課文

　　1、一開始，我的父親和妹妹都認(rèn)為我是個(gè)音樂(lè)“白癡”，我感到沮喪和灰心，我不敢在家里練琴，躲到了后面的小樹林里練琴，這時(shí)，老人對(duì)我說(shuō)了什么?(學(xué)困生)

　　相機(jī)出示：

　　“是我打攪了你嗎?小伙子。不過(guò)，我每天早晨都在這里坐一會(huì)兒。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話，請(qǐng)繼續(xù)吧�！�(出示詞語(yǔ))介意 指導(dǎo)朗讀。 老婦人是在什么情況下說(shuō)的?“我”為什么要溜走?

　　引導(dǎo)生體會(huì)老婦人是在鼓勵(lì)“我”，讓“我”不要懊惱灰心。老婦人給我“我”勇氣和力量。

　　這時(shí)，你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的老婦人?()的老婦人。再讀老婦人的話。

　　2、當(dāng)我指了指琴，搖了搖頭，引說(shuō)──(齊讀句子)。

　　(出示)：“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)，我能做你的聽眾嗎?就在每天早晨。”指導(dǎo)朗讀。

　　是呀，老人的語(yǔ)言如詩(shī)一般，他的話深深地打動(dòng)了我，讓我增添了幾份信心，此時(shí)此刻，她心里在想──?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人是鼓勵(lì)“我”要持之以恒地練琴。)

　　3、你還找到了哪句(出示)：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子�！敝笇�(dǎo)朗讀。

　　讀了這個(gè)句子，你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎?想象什么真不錯(cuò)?我的心已經(jīng)感受到了什么?(優(yōu)秀生)

　　(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人感受到小伙子的進(jìn)步很快，不斷地對(duì)他進(jìn)行肯定，鼓勵(lì)他不斷努力，繼續(xù)練下去。)

　　聽了老人的話，我的心里洋溢著一種從未有過(guò)的感覺(jué)，這是一種怎樣的感覺(jué)呢?(喜滋滋的，有了繼續(xù)努力的信心。)

　　讓我們?cè)僖黄饋?lái)讀5～8自然段，體會(huì)老人對(duì)我說(shuō)的每一句話其實(shí)都是在鼓勵(lì)我，催我上進(jìn)。

　　4、過(guò)渡：老人的鼓勵(lì)，給我了信心和力量，很快，我就發(fā)覺(jué)我變了，家里人對(duì)我的變化，也流露出一種難以置信的表情。(出示詞語(yǔ))：難以置信(理解)。

　　我又在家里練琴了，我不在乎妹妹對(duì)我的評(píng)論了，我也不再坐在木椅子上，而是站著練琴了，家里人對(duì)我的這一變化──難以置信。

　　當(dāng)我感覺(jué)到這一點(diǎn)時(shí)，一種力量在我身上潛滋暗長(zhǎng)。(出示詞語(yǔ))潛滋暗長(zhǎng)(理解)

　　有一次，她竟說(shuō)──引說(shuō) 這時(shí)，老婦人又在想些什么呢?

　　(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這是老婦人再次給我信心和力量。)

　　5、同學(xué)們，學(xué)到這里，我們對(duì)這個(gè)老婦人有了更深的.了解，現(xiàn)在，你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的老婦人呢?(中等生、優(yōu)秀生)()的老婦人(由外貌上升到品質(zhì))

　　6、此刻，小伙子有多少話想對(duì)這位“耳聾”的老婦人說(shuō)啊!所有的話，都凝聚在他的琴聲中，(相機(jī)出示12自然段) 指導(dǎo)朗讀，讀了這段話，你能體會(huì)到小伙子此刻的心情嗎?(感激、激動(dòng))

　　四、總結(jié)課文

　　1、情感升華：“我”，從老婦人這里，找到了自信，并由此獲得了成功，能熟練地拉出許多曲子，能面對(duì)成百上千的觀眾，這都要感謝這位慈祥的老婦人，感謝老婦人的熱情鼓勵(lì)，感謝老婦人的真誠(chéng)關(guān)愛(ài)。愛(ài)，是世界上最美好的禮物，是世界上最具感染力的催化劑，它能使人振奮，它能激人奮進(jìn)，從而獲得事業(yè)的成功。這也是我們同學(xué)要學(xué)習(xí)的一種精神：懂得鼓勵(lì)，懂得幫助懂得關(guān)愛(ài)。

　　2、同學(xué)們，在你生活中，是否也有一些像老婦人一樣，一直默默地鼓勵(lì)和支持著你的人?(老師、同學(xué)、爸爸媽媽等)學(xué)到這里，你有什么收獲呢?

　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　你能給文章添上一個(gè)結(jié)尾嗎?有感情的朗讀課文。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　唯一的聽眾

　　音樂(lè)白癡──真正的小提琴手

　　鼓勵(lì)關(guān)愛(ài)幫助

六上比教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字；

　　2、能有感情地朗讀課文，了解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情；

　　3、使學(xué)生受到熱愛(ài)和平、熱愛(ài)自然、保護(hù)地球的教育；

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、體會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)含的情感；

　　2、掌握一定的背景知識(shí)，理解一些比較難懂的詩(shī)句。

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　教學(xué)思路：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　　1、能告訴大家，我們居住在哪個(gè)星球嗎？（地球）

　　2、是�。∥覀兌夹腋５厣�活在地球媽媽的懷抱里。孩子們想去看看地球媽媽嗎？

　　3、現(xiàn)在我們一起去看看我們地球媽媽的迷人風(fēng)采吧！請(qǐng)孩子們做好準(zhǔn)備，飛船馬上就要起飛。五、四、三、二、一（播放課件）

　　孩子們，這就是浩瀚無(wú)邊的宇宙，那披著水藍(lán)色紗衣的就是我們的地球媽媽。

　　4、（錄像定格地球）孩子們，地球媽媽怎么樣？（太美了、太漂亮了）大家知道，地球媽媽給予了我們什么？（大氣資源、水資源、森林資源……）

　　5、老師此刻最想高呼“地球萬(wàn)歲”，你呢？好，讓我們共同高呼“地球萬(wàn)歲”吧�。ǔ鍪菊n題）

　　二、初讀課文，了解詩(shī)意

　　1、這是我們今天要閱讀的課文——《地球萬(wàn)歲》，它是本冊(cè)的最后一篇課文，是著名詩(shī)人薛衛(wèi)民獻(xiàn)給地球媽媽的贊歌，在這首詩(shī)歌里蘊(yùn)涵著詩(shī)人伯伯對(duì)地球媽媽的無(wú)盡眷戀和贊美，更包蘊(yùn)著他對(duì)地球媽媽美好未來(lái)的期盼。孩子們，想讀嗎？

　　2、讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文最基本最重要的重要方法。通過(guò)讀，掌握字音，理順詩(shī)句，了解意思，品出味道。（課件出示閱讀方法）

　　3、孩子們想怎么讀（大聲讀、小聲讀……）這是你們的自由，現(xiàn)在請(qǐng)孩子們選擇自己喜歡的方法讀這首詩(shī)歌。我們讀不懂的、讀不通的怎么辦？（問(wèn)別人、查資料……）

　　現(xiàn)在就請(qǐng)孩子們認(rèn)真讀詩(shī)歌吧。（學(xué)生自由反復(fù)讀詩(shī)歌）

　　4、誰(shuí)愿意讀給大家聽聽？現(xiàn)在有這么多孩子想讀，就一個(gè)人讀一段吧！ 我想問(wèn)問(wèn)聽的孩子們，你們應(yīng)該怎么聽？（認(rèn)真聽，注意看書）對(duì)，這是注意傾聽的好習(xí)慣。我們一定要注意聽他們讀準(zhǔn)字音了嗎，讀通詩(shī)句了嗎。（學(xué)生們輪流讀）

　　5、（學(xué)生評(píng)議）他們讀得怎么樣？我們來(lái)評(píng)一評(píng)，我們?cè)u(píng)價(jià)別人讀書的時(shí)候既要評(píng)出別人的優(yōu)點(diǎn)，也要委婉地指出別人的不足�，F(xiàn)在我們來(lái)學(xué)著評(píng)一評(píng)。

　　三、細(xì)讀詩(shī)歌，品味情感

　�。ㄒ唬�、細(xì)讀詩(shī)歌1——6節(jié)，體會(huì)地球的無(wú)私。

　　1、老師想聽聽女孩子讀詩(shī)歌的.1——6節(jié)，男孩子們邊聽邊想，從她們的朗讀中能想象到什么。

　　2、孩子們，你們聽懂了些什么？

　　3、老師想讀第四節(jié)，可以嗎？謝謝大家給我機(jī)會(huì)。我如果讀得好請(qǐng)給我一些掌聲，怎樣判斷老師讀得好不好呢？主要是看我是否讀出了詩(shī)歌的節(jié)奏、韻味，語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)是否合適，停頓、抑揚(yáng)如何等。你可以在老師讀的時(shí)候做一些符號(hào)，以便一會(huì)兒評(píng)價(jià)有依據(jù)。（范讀，學(xué)生評(píng)價(jià)）

　　4、老師讀得不錯(cuò)吧，你想讀第幾節(jié)，讀給我們聽聽，讓我們飽飽耳福。（指導(dǎo)讀詩(shī)歌的1、2、3、5、6節(jié)）

　　5、課前我們搜集了有關(guān)地球無(wú)私奉獻(xiàn)的資料，現(xiàn)在可以在組內(nèi)交流交流。（學(xué)生交流）

　　6、老師課前也做了些資料的搜集，想看嗎？（播放課件，并做解說(shuō)）

　�。ǘ�）、細(xì)讀第七節(jié)詩(shī)，認(rèn)識(shí)人類破壞地球的錯(cuò)誤行為

　　1、盡管地球媽媽這樣無(wú)私的為她的兒女們奉獻(xiàn)著一切，可是她不懂事的兒女卻做了很多對(duì)不起媽媽的事，我們都做了哪些對(duì)不起媽媽的事情呢？請(qǐng)男孩子讀讀課文第七節(jié)，女孩子要認(rèn)真聽。男孩子讀的時(shí)候聲音要小點(diǎn)，讀出自責(zé)的感情。（男生讀）

　　2、我們都做了哪些對(duì)不起地球媽媽的事呢？（亂扔、亂倒、亂砍、亂伐、亂捕、亂殺，制造戰(zhàn)爭(zhēng)……）

　　3、是啊！地球媽媽這么愛(ài)我們，我們卻讓媽媽傷心難過(guò)了，這些都是我們的破壞行為。（播放人類破壞地球的錄象）

　　4、因?yàn)槲覀兊牟欢�事，讓媽媽無(wú)法忍受，所以，在地球上發(fā)生了這么多的災(zāi)難。（播放錄象）

　　5、讓我們向地球媽媽檢討檢討我們的行為吧！請(qǐng)帶著改過(guò)之意朗讀課文第七節(jié)。（學(xué)生小聲朗讀）

　�。ㄈ�）、細(xì)讀最后三節(jié)，喚起對(duì)地球美好未來(lái)的期盼

　　1、我們已經(jīng)誠(chéng)懇地告訴地球媽媽，我們知錯(cuò)了，我們會(huì)全心全意保護(hù)她，她一定會(huì)擁有美好的未來(lái)�，F(xiàn)在請(qǐng)我們班的朗讀高手讀讀課文最后三節(jié)，看看地球媽媽擁有怎樣的美好未來(lái)。（抽生讀）

　　2、“這美好的一切”到底是指哪些？（和諧的人文環(huán)境、優(yōu)美的自然環(huán)境、融洽的社會(huì)環(huán)境……）

　　3、也就是這樣的吧�。úシ耪n件，呈現(xiàn)美好的未來(lái)的畫面）

　　4、怎樣才能擁有這美好的一切呢？（從我做起，從小事做起）我們到底該怎么做，請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際談?wù)劇?/p>

　　5、是�。”Ｗo(hù)地球媽媽是我們的責(zé)任，我們有理由相信，只要齊心協(xié)力，團(tuán)結(jié)合作，從自己做起，從小事做起，地球媽媽就不會(huì)再受到傷害，她不會(huì)計(jì)較過(guò)去兒女們的不懂事。讓我們共同祝福：地球——萬(wàn)歲，萬(wàn)歲——地球！

　　6、能再深情點(diǎn)嗎？（齊呼“地球——萬(wàn)歲，萬(wàn)歲——地球！”）

　　四、總結(jié)全文，激發(fā)繼續(xù)探究的欲望

　　1、孩子們真能干，能通過(guò)自己朗讀讀出對(duì)地球媽媽的贊美，讀出對(duì)地球媽媽美好未來(lái)的期盼，同時(shí)還很懂事，知道如何保護(hù)地球媽媽。

　　2、讀到這兒，還想給自己留點(diǎn)什么作業(yè)嗎？（背誦自己喜歡的詩(shī)歌段落、搜集地球有關(guān)的資料、模仿寫詩(shī)歌、探究地球的起源……）

　　3、老師會(huì)充分尊重你的權(quán)利的。

六上比教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　【教學(xué)目標(biāo)】：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、從描寫人物的方法中感受老教授高貴的品質(zhì)。

　　3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，感悟文章的寫作特色。

　　過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生抓住老教授言行的句子，同學(xué)間相互交流、討論，感受人物的品質(zhì)。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受老教授愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成才的美德，體會(huì)“我”對(duì)老教授的敬佩、感激之情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】：

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住老教授言行的句子感受人物的品質(zhì)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】：

　　理解課題，回歸主旨；學(xué)習(xí)文章的寫作手法

　　【教學(xué)過(guò)程】：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、聽寫詞語(yǔ)：沮喪、幽靜、抱歉、羞愧、荒唐、聲望

　�。ㄕn堂檢查方式：將聽寫本收齊后全班齊讀這些詞語(yǔ)）

　　2、復(fù)述故事梗概：課文講了一件什么事？

　　出示課件：

　　文章記敘了“我”在一位__________真誠(chéng)無(wú)私的幫助下，由沒(méi)有__________會(huì)拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會(huì)上為成百上千的觀眾__________的故事。

　　二、回憶方法，合作學(xué)習(xí)

　　1、我們學(xué)過(guò)的描寫人物的方法有哪些？

　　外貌描寫、神態(tài)描寫、語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫等。

　　2、想一想，文章從哪些方面來(lái)描寫老教授的？分別寫出了老教授怎樣的特點(diǎn)？

　　3、小組合作學(xué)習(xí)

　　4、交流反饋

　�。ㄒ唬�、聚焦外貌，初識(shí)聽眾

　　1、小組派代表讀出相關(guān)語(yǔ)句并分析。

　　2、讀一讀，想想你的眼前出現(xiàn)了一位怎樣的老人？給你留下了怎樣的印象？

　　出示課件：

　　“我感覺(jué)到背后有人，轉(zhuǎn)過(guò)身時(shí)，嚇了一跳：一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我�！�

　　“是一位老太太，就住在12號(hào)樓，非常瘦，滿頭白發(fā)，不過(guò)──她是一個(gè)聾子�！�

　　“有一束陽(yáng)光透過(guò)葉縫照在她的滿頭銀絲上�！�

　　“她一直很平靜地望著我。”

　　“她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……”

　　（二）、辨析耳聾，再識(shí)聽眾

　　過(guò)渡語(yǔ)：這位“唯一的聽眾”最重要最特殊的特征是什么？

　　1、思考：她是不是聾子？從哪里讀出她不是聾子？（引出妹妹的話）

　　2、引導(dǎo)學(xué)生誦讀，注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。思考：老人不但不是聾子，而且是聽眾中最會(huì)聽的人，很容易地聽出琴聲中的瑕疵，而她為什么說(shuō)自己“耳聾”？（聯(lián)系第1－4自然段初次見(jiàn)面時(shí)老人看到的和聽到的語(yǔ)句，交流討論。）

　　3、討論、交流：如果老人不說(shuō)自己“耳聾”，“我”會(huì)怎樣做？

　　出示課件：

　　“聾子？”妹妹驚叫起來(lái)，“聾子！多么荒唐！她是音樂(lè)學(xué)院最有聲望的教授，曾經(jīng)是樂(lè)團(tuán)的首席小提琴手！你竟說(shuō)她是聾子！”

　　總結(jié)：是啊，老人是為了“我”而“耳聾”呀！

　　（三）、聚焦眼神，走進(jìn)內(nèi)心

　　1、出示課件：理解體會(huì)“平靜”

　　一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。

　　她一直很平靜地望著我。

　　她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……

　　2、三寫“平靜”，讀一讀，想一想，這眼神背后有著怎樣豐富的內(nèi)心世界？老人在想什么呢？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文，展開想象，選一處寫一寫。（生完成練筆后交流，師生評(píng)議。）

　　·當(dāng)我沮喪地想離開小樹林時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說(shuō)。

　　·當(dāng)我每天去小樹林拉琴時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說(shuō)。

　　·當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂(lè)時(shí)，她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水，仿佛在說(shuō)。

　　總結(jié)：看來(lái)傾聽就是要入耳地聽、入目地聽。唯有用心傾聽，才能讀出深意，浸透愛(ài)心。

　�。ㄋ模�、聚焦話語(yǔ)，體悟內(nèi)心

　　過(guò)渡語(yǔ)：如果說(shuō)教授為“我”而聾，是不教而教的指點(diǎn)，那么她詩(shī)一般的話語(yǔ)就是聲聲入耳的激勵(lì)。

　　1、誦讀話語(yǔ)，你覺(jué)得老人的哪些話打動(dòng)你的心？

　　2、思考：①（第1句）到底是誰(shuí)打攪了誰(shuí)？老人為什么要這樣說(shuō)？

　�、冢ǖ�2句）明明是“鋸桌腿的聲音”，老人卻說(shuō)“我拉得非常好”，其實(shí)是──善意的謊言。老教授為什么說(shuō)“不介意我在場(chǎng)”？

　　③（第3句）老教授僅僅是在椅子上坐一會(huì)兒?jiǎn)幔糠置魇窃谟眯鸟雎犚粋�(gè)學(xué)琴者的苦衷。傾聽不僅要入耳，入目，更要入心。

　�、埽ǖ�5句）有一次，她竟說(shuō)“我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸�！�，她為什么這樣說(shuō)？

　�、輳倪@些句子中，你又看到了一個(gè)怎樣的老婦人？

　　出示課件：

　　1、“是我打攪了你了嗎，小伙子？不過(guò)，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒�！�

　　2、“我想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧�！�

　　3、“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”

　　4、“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子�！�

　　5、“有一次，她說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福�！�

　　總結(jié)：老教授并沒(méi)有給予“我”琴技上的指導(dǎo)，只是給予了“我”最寶貴的信心，使“我”練琴的態(tài)度發(fā)生了變化。

　　三、拓展想象，討論鑒賞

　　過(guò)渡語(yǔ)：“我”心中珍藏的秘密在妹妹的驚叫聲中真相大白。后來(lái)會(huì)發(fā)生什么？“我”心里會(huì)有怎樣的感慨？會(huì)想些什么？以后的每天早晨，“我”還會(huì)在樹林里拉琴嗎？老人還會(huì)早早地等著“我”嗎？“我”會(huì)跟老人說(shuō)穿這個(gè)秘密嗎？老人會(huì)跟“我”說(shuō)出事實(shí)的真相嗎？

　　1、課文使用了省略，展開想象，把這省略的內(nèi)容、情景補(bǔ)寫出來(lái)。（生練筆，然后交流。）

　　2、討論鑒賞：作者寫了一段話�？墒蔷庍M(jìn)我們的教材。卻變成了省略號(hào)。你覺(jué)得是省略號(hào)好，還是這段話好？

　　出示課件：

　　我一直珍藏著這個(gè)秘密。珍藏著一位老人美好的`心靈。每天清晨，我總是早早地來(lái)到林子里，面對(duì)著這位老人，這位耳聾的音樂(lè)家，我唯一的聽眾，輕輕調(diào)好弦，然后靜靜拉起一支優(yōu)美的曲子。我感覺(jué)我奏出了真正的音樂(lè)，那些美妙的音符從琴弦上緩緩流淌著，充滿了整個(gè)林子，充滿了整個(gè)心靈。我們沒(méi)有交談過(guò)什么，只是在這個(gè)美麗的早晨，一個(gè)人輕輕地拉，一個(gè)人靜靜地聽。

　　總結(jié)：省與不省，都有味道，這就是閱讀的樂(lè)趣。同學(xué)們，我們把這段話一起讀一讀。

　　四、課堂小結(jié)：

　　情感升華：“我”，從老婦人這里，找到了自信，并由此獲得了成功，能熟練地拉出許多曲子，能面對(duì)成百上千的觀眾，這都要感謝這位慈祥的老婦人，感謝老婦人的熱情鼓勵(lì)，感謝老婦人的真誠(chéng)關(guān)愛(ài)。愛(ài)，是世界上最美好的禮物，是世界上最具感染力的催化劑，它能使人振奮，它能激人奮進(jìn)，從而獲得事業(yè)的成功。這也是我們同學(xué)要學(xué)習(xí)的一種精神：懂得鼓勵(lì)，懂得幫助，懂得關(guān)愛(ài)。

　　五、布置作業(yè)

　　1、積累文中優(yōu)美的句段，背誦喜歡的段落。

　　2、寫一寫你的親人朋友是怎樣鼓勵(lì)你的。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　唯一的聽眾

　　“我”──敬佩、感激──＞老教授

　　音樂(lè)白癡真誠(chéng)的鼓勵(lì)

　　小提琴手平靜的眼神

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