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英語學科教學反思
身為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學是重要的任務(wù)之一，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，那么優(yōu)秀的教學反思是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的英語學科教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
英語學科教學反思1
初三的英語課堂不如初一、初二的英語課堂精彩，這是我們初中英語教學的一個不爭的事實，但又是一個不可忽視的尷尬。隨著年齡、年級的增長，學生上課舉手發(fā)言的次數(shù)明顯的呈下降趨勢，部分學生由于對英語不感興趣，無心參與課堂學習，應(yīng)對這個不爭的事實我曾多次的反思，究其原因我認為可能是長期以來，初三年級老師面臨著學生的升學考試，備考工作，時光緊，任務(wù)重，壓力大。因此我們有部分老師為了省時光、趕速度，一切圍繞著中考轉(zhuǎn)，老師講得多甚至滿堂灌，老師一味地講，學生盲目地聽，導致課堂氣氛沉悶，呆板，學生逐漸感到枯燥無味，開始走神，開小差，有的學生甚至對英語失去興趣，產(chǎn)生厭惡感、;有時為了讓某個知識點講得清楚，不惜超多使用漢語解釋，導致學生開口的機會相對減少，久而久之失去用英語交流的愿望。這種重量不重質(zhì)的教學不但無法很好地提高學生的獨立思維潛力，而且影響學生學習的用心性主動性，是一種“應(yīng)試”教育的產(chǎn)物。初三英語課堂教學進入了一種模式化的困境。
應(yīng)對這種現(xiàn)狀，我一向在思考：如何給初三的英語課堂教學注入活力，使學生在英語這門學科上取得更大的進步，在中考中取得優(yōu)異的`成績呢?經(jīng)過自我認真的學習，思考和同行們的指導，我將從以下這幾個方面去努力：
1、努力取得家長的支持與幫忙。
父母是孩子的第一任老師，家長的教育對孩子的成長起到舉足輕重的作用，學校教育需要家長的配合，英語教育更需要家長的用心配合與支持，在學習英語的過程中若能的到家長的配合與支持，對學生的英語教育將有可能起到事半功倍的效果。
2、關(guān)心幫忙學生，使其不斷體驗到成功的快樂。
就應(yīng)讓每個學生都能體會到：只要有付出，就會有回報;只要肯努力，就會不斷進步�！俺删透小钡墨@得能夠消除學生在課堂活動中畏難情緒。使每個學生都深深感到老師無時不在關(guān)心他們，用用心情感促使他們變消極為主動，增強他們克服困難的信心，從而體驗到學習成功的快樂。
3、精心設(shè)計課堂教學
教師要根據(jù)不一樣的教學資料，精心設(shè)計，把每一課都導演成學生喜聞樂見的形式：時而朗讀，時而重述，時而提問題，創(chuàng)造語言情境，活躍課堂學習氣氛，啟發(fā)學生思維，促使其用心主動地進行創(chuàng)造性地學習，培養(yǎng)學生良好的語言素質(zhì)，讓學生在比較簡單、愉悅的環(huán)境中自然地到達訓練目的，從而提高學生課堂語言學習的效率。平時教學要重視教學的結(jié)果，更要重視教學的過程，要把重點放在學生知識構(gòu)成的過程上，要善于設(shè)計問題，引導、幫忙學生構(gòu)成自主思考，發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題的思路和習慣，讓學生透過“感知--概括--應(yīng)用”的思維過程去發(fā)現(xiàn)并掌握語言運用的規(guī)律。
4、將課內(nèi)英語教學與學生實際生活聯(lián)系起來，鼓勵學生把課內(nèi)學到的英語用到他們的學校、家庭生活中去，老師能夠布置一些與英語有關(guān)的實踐活動。
總之，透過多種手段，激活課堂教學是提高每個45分鐘的課堂教學質(zhì)量，減輕學生負擔，提高學生學習英語用心性主動性的重要途徑。只有提高了初三學生的用心性主動性，初三學生們才會以從容的微笑應(yīng)對即將到來的升學考試。
英語學科教學反思2
英語的學習和教學切忌過于受考試的壓力，處處以考試、做題訓練為核心，回到應(yīng)試英語教育的老路上去。也就是，忽略了實際語言知識的系統(tǒng)的牢固的掌握，而根本就不記，不聽，不說，不寫，使得英語在生活中根本不能夠熟練運用的活知識。當功利的思想日重，考試的`壓力日重時，如果英語不能給兒童帶來成就感，那么精通英語的可能性將非常微弱了。市場上大部分流行的應(yīng)試型考試題這種教學資料講解一些零碎的語言知識，應(yīng)付考試，給精通英語只會帶來負面的影響。
如果我們的教學能夠堅持以學生實際掌握多少語言知識為指導，“一字一句一篇”全部能夠背誦默寫的教學原則，從一而終，扎扎實實地在兩年內(nèi)做到熟記1500左右單詞，100篇左右（《新概念一》課文的長度）文章，熟記涉及到的語法規(guī)則，學生的實際英語水平可達到大學一年級水平。單純追求短期目標的危害望能夠引起足夠重視。
英語學科教學反思3
學習英語一個重要的目的是運用英語進行交際，兩人之間的交際是活動的重要形式，因此，語言訓練中應(yīng)經(jīng)常開展兩人活動。
兩人之間的對話活動是最常見的兩人活動�？梢砸髮W生就某一話題、某一張圖片、某一個人等進行一問一答形式的對話，也可要求學生開展一個發(fā)指令，另一個做的活動，還可以開展兩人之間的討論、辯論、商量等活動。
兩人活動很容易在課桌上開展，不需要學生離開課堂，有時為了活躍課堂氣氛，或者提供更多與不同人進行訓練的機會，可以讓前排的學生轉(zhuǎn)身和后排的學生進行兩人活動。
教學反思四：今后教學注意以下幾點：
1、堅持英語教學的`實踐性原則，改變過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授。
2、防止過分強調(diào)模仿、死記硬背、機械操練的教學傾向。
3、倡導語言知識教學和技能相結(jié)合的、開放的、互動的學習模式。
英語學科教學反思4
緊張而又繁忙的十一月份的教育、教學已經(jīng)結(jié)束了。這一月份我的教學思想受到了很大程度的激勵，因為學生的期中考試成績給我的教學產(chǎn)生了深刻的影響，使我更全面、徹底地認識了我的學生的學習水平，讓我在以后的教育、教學工作中能更好地對我的學生有的放矢和因材施教�，F(xiàn)針對學生的現(xiàn)狀和我的教學情況反思如下：
反思一：過高地估計學生。我總是認為學生的基本知識都已經(jīng)掌握得很好了，課堂上看到少部分同學的積極反應(yīng)，就認為大部分同學都學會了，而其實不然。期中考試后，面對學生們那讓人心痛的成績，我感到十分不解。為了弄明原因，我對他們進行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)他們的英語差到我難以想象的程度，竟然有近五分之一的學生連單詞都不會讀，更談不上說英語和寫英語文章了。
反思二：我的教學內(nèi)容的設(shè)計只局限在中等以上的同學身上。導致上課期間，很多同學不能開口、不敢開口、不愿開口。久而久之，學生在英語課堂上變得自卑。。
反思三：對基礎(chǔ)知識的檢查力度還不夠到位。今年我們高二英語多根據(jù)學生實際情況采取學案教學，在學案上我們設(shè)計了大量的基礎(chǔ)知識，我們采取四部教學法來傳授基礎(chǔ)知識。首先，學生們可根據(jù)課本自己預(yù)習，初步完成基礎(chǔ)知識的自學。然后由老師講解課文，再一次強調(diào)學案上的重點，加深學生對基礎(chǔ)知識的鞏固。第三。由老師收交學生的學案并認真地批改，發(fā)下去讓他們訂正。第四。我們再通過單元過關(guān)來檢測學生掌握的情況。我認為我的第三步讓學生訂正這一環(huán)節(jié)做的不到位，沒有再收交檢查。結(jié)果導致期中考試中基礎(chǔ)知識測試這一部分我們學生的得分很不理想，這就要求我在以后的教學中應(yīng)該加強這一環(huán)節(jié)的督促和檢查。
反思四：只顧跟蹤創(chuàng)新教法，忽視了傳統(tǒng)的語法教學。其實語法教學對中國的學生來說是還是非常有用的。我們的學生受漢語的影響最大，到英語里連最基本的句法結(jié)構(gòu)他們都搞得稀里糊涂。而我在平時的教學里就忽視了這一點。
針對以上的四點反思，我制定了以下的`幾點對應(yīng)的措施：
措施一多走近學生，了解學生對英語學習的要求，給學生做一下認真的排隊，分出好、中、差的三類學生，以便于在具體的教學實踐中合理地進行教學。
措施二繼續(xù)加強對學生的基礎(chǔ)知識的教學。課堂上以基礎(chǔ)教學為主，著重學生的語言實踐活動，讓學生多說、多讀、多寫。
措施三加大檢查力度，讓每一位學生的單詞和短語都要過關(guān)，制定獎勤罰懶的措施，并為每位學生制作聽寫檔案，裝訂成冊。
措施四加強課外輔導力度，制定切實可行的課外輔導計劃，對差生的語法精心地輔導，可利用晚自習或課外活動對學生進行集體輔導。
在下一階段我將努力工作，認真總結(jié)經(jīng)驗教訓，力爭期終考試同學們能在成績方面達到一個令家長滿意、學校滿意的結(jié)果。
英語學科教學反思5
一節(jié)好的英語課，應(yīng)當是教師與學生機智之光的閃耀，應(yīng)該是教師用真情和理解與學生交流和溝通的充分體現(xiàn)，應(yīng)該是滿足學生活動欲望和創(chuàng)造欲望的活動場所，更應(yīng)該是學生輕松愉快交流的天地。而要創(chuàng)設(shè)一個輕松有活力的課堂則需要以下幾點：
一、好的開始是成功的一半。利用上課的前幾分鐘創(chuàng)造出良好的課堂氣氛(Warming up)。唱一首歡快的英語歌曲，開展“Let me guess.”等有趣的復習知識型的游戲，活躍課前氣氛，增強英語課堂的趣味性，引發(fā)學生的求知欲。
二、直觀教學眼見為實。人總是通過感官獲取各種信息來感知周圍世界的存在，所以視覺在學習中占有極為重要的地位。俗話說：“百聞不如一見�！痹诮虒W過程中要準備各種各樣的單詞卡片、圖片等，在教每一個新單詞學生都能親眼看見，這樣也不需要花時間去解釋含義。還要充分運用身體語言、表情來幫助學生理解。小學生有著愛說愛鬧的孩子氣，他們無所顧忌、敢想敢說、好動，求新求異的愿望強烈。因此，我們必須因勢利導，不要為了盲目追求課堂紀律打擊他們的好奇心和求知欲。上課時，盡可能多地用抑揚頓挫、語調(diào)豐富、風趣幽默、充滿誘惑或懸念的語言，并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學，給學生創(chuàng)造一個開放寬松的教學環(huán)境。在和諧寬松的課堂氣氛，可以使學生們懷著輕松愉快的心情投入學習，自然就敢用英語大膽發(fā)言，積極思維，不斷產(chǎn)生學習英語和施展能力的興趣。
三、因材施教情景教學。針對缺乏英語語言環(huán)境，在課外學生也沒有聽、說的機會，多給學生提供“習得”的'機會，并非讓他們有意識地學習，而是一種“無意識、無壓力、無包袱”的學習氛圍，讓學生在不知不覺中受益，這就需要打破課堂常規(guī)，不限于傳統(tǒng)課堂上的知識傳授，在課堂上創(chuàng)造真實情景，讓學生在真實環(huán)境中習得語言。
四、玩中有學，學中有玩。愛玩是孩子的本性。利用這一點，注意讓學生在各種游戲中慢慢習得單詞和句型，而不是死記硬背。要掌握的單詞以圖片、動作等各種不同形式展現(xiàn)給學生，實行整體大量輸入，根據(jù)不同學生的記憶特點，他們會或多或少記住不同的單詞。在他們對很多的單詞和句型似懂非懂的情況下，采用各種游戲形式進行滲透，如What’s missing (丟了什么)、Listen and do(聽音做動作)、Draw and write (畫一畫寫一寫)等，在游戲中通過多聽、反復感覺，從而在腦海里的印象就加深了，這樣不僅可以讓學生盡情投入到游戲中，還可以減輕學生的心理壓力和負擔，給學生一個輕松和諧的語言環(huán)境，也使得課堂充滿活力。
五、充滿激情的課堂少不了對學生鼓勵與表揚。作為一名教師，特別是一名小學英語教師，千萬不要吝嗇自己的關(guān)愛與夸獎。我曾經(jīng)的一位學生對我說了這樣一句話：老師，是因為你的關(guān)心與表揚，我才喜歡上原本我討厭的英語課。這時我才真正感到老師對學生的愛是多么的重要，哪怕是一個眼神、一句話語、一個動作，都能讓學生感到你的注視和關(guān)心。作為教師，只有用充滿愛的心靈和學生交流，給予他們愛的滋潤，才能收獲愛的回報。
所以，一堂精彩的課要在課堂上始終洋溢著一種自信的、熱情的、充滿“愛”的氣氛，課堂才能“活”起來。
英語學科教學反思6
小學一年級的學生，正處于感知語言，模仿語言的最佳年齡，因此在口語教學中教會學生掌握正確的英語語音、語調(diào)、節(jié)奏，并培養(yǎng)他們的口語表達能力十分必要，我根據(jù)語言學習的特點，并從學生的實際情況出發(fā)，采取了下列做法。
一、在聽說模仿中讓學生感知英語優(yōu)美。
英語有豐富多變的語音，自然流暢的語調(diào)，仰揚頓挫的節(jié)奏，獨特夸張的風格。而小學生的模仿力特強，對新鮮事物比較好奇，針對這個特點，我在口語教學中讓學生感知英語的優(yōu)美，激發(fā)學習興趣，以啟發(fā)學生智惠。聽不好就說不準，說不準也就無法用正確語言進行交際。因此規(guī)范的語言，流暢自然的語調(diào)，疾徐有致的節(jié)奏感是語言教學的重要前提，學生一接觸英語時，就應(yīng)充分利用錄音設(shè)備多聽多模仿，有的放矢地進行教學�？梢宰屗麄兟爟焊�、歌曲、小對話等等。錄音中優(yōu)美的語音語調(diào)會牢牢地吸引學生，他們發(fā)現(xiàn)了一個奇妙的語音世界，于是他們的好奇心一下子被激發(fā)出來了，從而提高了他們學習英語的興趣，而學習興趣在教與學的過程中起著巨大的作用。蘇霍姆林斯基說；“學習興趣是學習活動的重要動力”。正因為有了學習動力，當學生試著模仿錄音中的語音語調(diào)，學發(fā)音說話時，心情愉快，提高了學習效果。在學習Unit1Let’sact和Let’stalk時，我要求學生跟著錄音模仿，一對一對話，師生對話，小組對話，扮演角色，接龍對話，用多種形式幫助學生讀準音，體會語調(diào)的變化表達的不同愿意。如要請別人做某事，常用please（請），如果我們用升調(diào)讀，那就顯得更客氣，有禮貌。再如兩人早上問好，一個人說Goodmorning。用降調(diào)，另一個人就應(yīng)用升調(diào)，聽上去就感到很美。
二、在情景中讓學生學習口語。
在生活中學習語言，除語音、語調(diào)本身外，人們還能根據(jù)時間、地點、交談?wù)叩谋砬�、舉止等來領(lǐng)悟語言的意義和使用場合。因此，若是讓對英語一無所知的孩子在一種類似生活的語言情景中開始“牙牙學語”，無疑能幫助學生迅速進入“角色”，從而正確理解語言材料的意義并激發(fā)起他們學習英語的動機。教師要利用語言、表情、動作，并借助圖片、玩具、實物等各種手段創(chuàng)設(shè)出豐富多彩的語言情景，讓學生在情景化的教學氛圍中感知、理解語言材料，并在模擬生活的情景中操練、鞏固，反復運用語言材料，最后達到學會交際的目的'。如在給學生上的第一堂英語課上，一進教室我便向?qū)W生揮揮手致意，然后指著自己進行自我介紹：Hello，I’mMr。Li，yourEnglishteacher。Hello這個詞孩子們早以從電視、電影上接觸過，再加上老師的表情與動作，學生馬上能領(lǐng)悟到這是老師在向他們問好并在作自我介紹。教師的神態(tài)、語氣能將學生帶入特定的語言情景，看著學生急于表達自己的心情，我隨即教如何稱呼教師的單詞，Miss，Mr。并告訴學生Miss與Mr�？捎诓煌帐舷噙B，來稱呼成年的男性、女性，也可用來稱呼教師，學會一兩個詞便能稱呼全校的男女教師了。在讓學生操練后，我將單詞hello讓學生練習一下，然后教單詞hi，該詞意思與hello相同，但音節(jié)簡單，極易上口，然后我要求學生互致問候，寥寥幾個單詞能演繹出豐富多彩的小對話，如：1）A：Hello，Miss…B：Hello。2）A：Hi，Mr。…B。Hi…3）A：Hello…B：Hi，…等等。
一年級學生年齡小，母語干擾少，容易學好口語。但是，一年級學生的注意力不穩(wěn)定，學習往往是憑興趣出發(fā)。為此教師在課堂上要時時關(guān)注學生，關(guān)注每一個學生的情況，對于他們的點滴進步要“夸大”表揚，當然，他們的開小差或出錯，也要用“聰明”的辦法將他們拉回你的課堂，重新燃起學習英語的激情。
英語學科教學反思7
新課程改革，是一次深刻的改革。新課改倡導全人教學，強調(diào)課程學要促進每個學生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的品質(zhì)的終身學習的潛力;新課改倡導建設(shè)性學習，注重科學探究的學習，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學習。課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師，教師是課程改革的實施者。作為教師我務(wù)必做好充分的`準備，學習新課程改革理論，更新教學觀念，迎接新課改的挑戰(zhàn)。下方簡單回顧一下我所做的一些英語教學工作。
一.面向全體學生，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)
1.創(chuàng)設(shè)各種情景，孤立學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。
2.為學生帶給自主學習和直接交流的機會，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個空間。
3.孤立學生透過體驗、實踐、合作、探究等方式發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合潛力。
4.創(chuàng)造條件讓學生能夠探究他們自我的一些問題，并自主解決問題。
二.關(guān)注學生情感，創(chuàng)造民主、和諧的教學氣氛
學生只有對自我、對英語及英文化有用心的情態(tài)，才能持續(xù)英語學習的動力并取得成績、刻板的情態(tài)，不僅僅會影響其它發(fā)展是學好英語的重要因素，因此我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學空間，做到：
1.尊重每個學生，用心鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和用心性。
2.把英語教學與情態(tài)有機的結(jié)合起來，創(chuàng)造各種合作學習的活動，促進學生互相學習、互相幫忙、體驗成就感發(fā)展合作精神。
3.關(guān)注學生有困難或性格內(nèi)向的學生，盡可能為他們創(chuàng)造語言的機會。
4.建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學生一齊反思學習過程和學習效果;互相鼓勵和幫忙，做到教學相輔。
三.加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和運用的過程中逐步學會如何學習，做到：
1.用心創(chuàng)造條件，讓學生參與到階段性學習目標，以及實現(xiàn)目標的方法。
2.引導學生結(jié)合語境，采用推測、查閱和協(xié)調(diào)的方法進行學習。
3.引導學生在學習過程中，進行自我評價，并根據(jù)需要調(diào)整自我的學習目標和學習策略。
四.對學生進行有效的評價
評價能夠使學生認識自我，樹立自信，有助于反思及調(diào)整自我的學習過程。評價或采用測驗及非測驗形式，平時重視構(gòu)成性評價，對學生回答學習過程中的表現(xiàn)所改善的成績，及反映的情感、態(tài)度、策略某方面進行及時的評價，如有口頭評價、等級評價、學生之間互相評價等方法，充分發(fā)覺學生的進步，鼓勵學生自我反思、自我提高，測驗以學生綜合運用潛力為目標、側(cè)重于學生理解和獲取信息的潛力，減少客觀題，增加主管題。透過評價學生學會分析自我的成績和不足，明確努力方向。
新課程改革不是紙上談兵，務(wù)必要與實踐相結(jié)合，努力學習，用心進去，用心參與課程改革，在改革中不斷學習，不斷實踐，不斷反思，愿與新課程共同成長。
英語學科教學反思8
小學生在上英語課時，在最初的好奇與興趣之后，學生就為識記英語單詞而發(fā)愁了。學生年齡小，好玩，不愿把更多的精力花費在記單詞上，因此，幾乎所有的小學生一提起英語單詞，就感到很頭痛，而四年級是學生積累單詞量的關(guān)鍵性一年。如何讓學生始終有興趣去識記單詞而不覺得枯燥乏味呢?在課堂中，我嘗試了以下幾種做法。
一、直觀教學法
孩子年齡小，缺乏知識和經(jīng)驗，抽象思維不夠發(fā)達，形象思維占優(yōu)勢。具體的直觀的形象最能引起學生的注意。在教學時，我通常采用的直觀情景有實物、圖片、頭飾、玩具、簡筆畫，如在教學用品pen、pencil、 book、ruler等單詞時，直觀的實物出示尤為重要，只有通過直觀的演示與比較，學生才會迅速領(lǐng)會掌握;如教水果類單詞apple、pear、banana、watermelon等單詞時，利用實物進行教學;如在教衣服類單詞shirt、dress、skirt、jeans等時，也可利用簡筆畫進行教學，學生往往會產(chǎn)生一種新鮮感，注意力馬上被吸引，有關(guān)的英文單詞也就能很快地識記。
二、詞不離句教學法
詞匯是建房子的磚頭，但光有磚頭還建不出房子。李陽認為“學習的對象不應(yīng)該是孤立的發(fā)音、單詞、語法，而應(yīng)該是句子”，“因為人與人交往的最基本單位是句子”，“在句子中掌握的單詞是有生命力的單詞”�，F(xiàn)代英語教學法主要流派“直接法”和“全身反應(yīng)法”都強調(diào)“句本位”。因此，把單詞放入句中，能幫助學生正確理解單詞的含義，還有利于培養(yǎng)他們的語感。如學了動物類單詞，我們把單詞放入句中：“dog, dog, I can see a dog.”“cat, cat, this is a cat.”學習了水果類和顏色類的單詞后，把它們放在一個句子中：“Apple, apple. I can see a red apple”,“Red, red, I like red”.這樣，學生記憶的單位是句子，有整體感，有助于體會英語的語感。長期訓練不僅讓學生快速識記單詞，還可以培養(yǎng)學生造句的能力，提高說話的能力。
三、游戲教學法
游戲是小學生喜聞樂見的活動，如果我們能讓學生在游戲的過程中記單詞，他們就不會覺得枯燥無味了，但并不是單純?yōu)榱擞螒蚨螒�，而是能夠把游戲作為一種催化劑，促進學生的學習，有效的游戲教學能集中學生的注意，指向目標，得到反饋，課堂上運用游戲最多的是單詞的教學與鞏固，可以說單詞的教學離不開游戲。
1、猜
對于未知事物，人們總是充滿好奇，尤其是小學生，他們急于知道答案，此時是進行教學的最佳契機，我們要在教學中多設(shè)置一些猜的`活動。如鞏固單詞時，可以讓學生采用多種途徑去猜，如是玩具可以摸摸猜猜，如是水果，飲料可以聞聞猜猜。學新單詞時，可以把要學的單詞寫在黑板上，看老師的口型猜，看老師的眼神猜，可以把單詞一閃而過讓學生猜，也可以出示單詞圖片的一部分讓他們猜。
2、寫
單詞的學習離不開拼寫，一味口頭拼寫，效果不佳，而一味抄寫往往又顯得太枯燥，可以讓學生手、口、腦并用，聯(lián)系實物來書寫。學習水果類的單詞時，讓學生帶上水果，學習apple時就在蘋果上貼apple字樣，學習教室內(nèi)的物品時，可在課桌上貼desk……諸如此類，挖掘一切可利用的資源。還可以在同桌的手心或背上貼字條，讓同桌猜猜寫的是什么�？傊瑢W生覺得這不是在學習，而是在玩，學生在愉快的學習情境中就記住了單詞。
Play with the words.我們要想出種種方法和單詞交朋友，與單詞做游戲，讓學生在玩中學，在學中玩，這樣既激發(fā)了學生的學習興趣，又讓學生識記了英語單詞，可謂一舉兩得了。
英語學科教學反思9
我在課堂上，當學生正確回答問題時，我常常進行鼓勵，這是幫助初學者克服英語學習的良好方法。而且任何鼓勵都會使兒童感到高興。我在課堂上大膽使用鼓勵，可以鼓勵全班，也可鼓勵某一小組或某一學生。學生在開展個人活動、小組活動時，可以到學生中間去，鼓勵和幫助某一個學生、某兩個學生、或某一組學生，這種做法是比較好的。
對學生的書面作業(yè)，我也經(jīng)常給予鼓勵，不僅可以寫上“Good!Very good!”等，還可以貼上一張表示鼓勵的小粘貼畫。對于學生書面作業(yè)中的'錯誤應(yīng)給予糾正，讓學生感到你在意他們的書面作業(yè)。
英語學科教學反思10
本學期教學工作即將結(jié)束，在剛剛進行完的期末考試后，我們高一英語老師針對本學期的教學工作進行了終結(jié)性的反思。期末考試是檢測學生綜合運用所學知識能力發(fā)展程度的重要途徑，也是反映教學效果。通過期末考試反映了老師要根據(jù)反思及時調(diào)整教學計劃和教學方法。
分層教學。我所教的兩個班級是兩個層次完全不同的班級，因此應(yīng)采用教學層次不同，教學目標也應(yīng)不同。不同的學生分別采用不同的教學目標。八班學生基礎(chǔ)好，采用自學，拓展知識點，面。深層教學，提高綜合能力，習題作業(yè)應(yīng)具有綜合靈活性，對知識擴展，強化，訓練學生快速解題，形成語言能力靈活運用英語知識能力。而七班學生基礎(chǔ)差，學習習慣差，還有一部分學生厭學，他們的學習方法有問題，因此要糾正這些偏差。在教學中應(yīng)采用進行講解，進行練習，提問答疑，題應(yīng)采用降低難度。應(yīng)多鼓勵，增強學生的自信心。并在課外時間和他們多進行交流，對他們進行知識補課，鼓勵他們都參與教與學活動中，以增強他們的學習英語的信心，喚起他們對學習英語的興趣，并與家長經(jīng)常聯(lián)系，爭取家長的支持，家長和老師配合好為他們學習英語創(chuàng)造良好的條件。我們決不能輕易放棄任何一名學生。本著對學生負責，對家長負責。我們教師要主動接近他們，用積極的態(tài)度，真誠的微笑縮短師生間的距離，從而使不同程度的學生得到進步。
經(jīng)過教學質(zhì)量分析，我們英語老師一道分析找出成功與不足，及時調(diào)整教學內(nèi)容，教學進度，并采取其他教師優(yōu)秀的教學方法。例如曹老師所建議的在班級設(shè)立英語角，英語沙龍，培養(yǎng)學生學習英語的興趣，從而更好的提高其口語表達。以及她們班開展的一對一的輔導方式并取得良好的效果。通過開展教學反思，使我們深入教學研究當中，了解學生，創(chuàng)設(shè)課堂，研究教材，教法。從而使新課標得以落實，為我們各教師在教學過程中排憂解難，提高老師的向心力，增強凝聚力。對我校的教學質(zhì)量提高起到了很好的'促進作用。質(zhì)量反思經(jīng)�；袑嵉奶岣邔W生的學習質(zhì)量，分析原因，找準努力方向。使得教師對自身得到提高，制定教學改進措施，分析教學中的存在問題，進行研究加強工作的時效性，提高教師科研工作的時效性。對自己的教學行為進行反思和適當?shù)恼{(diào)整，促進教師不斷提高教學水平改進教學管理，促進英語課標的不斷發(fā)展和完善。
英語學科教學反思11
在一學期緊張的工作和積極的配合下，期末考試已經(jīng)結(jié)束了，面對成績，我作了如下反思：
備課中
備教材、備教法、備學生，每次上課之前，我都認真的備課，但在備學生上不夠充分，因為學生的層次不同，差距太大，基礎(chǔ)好的同學分數(shù)不太理想，成績差的同學學習態(tài)度不端正。同學們的英語水平參差不齊，用一種教學方法給學生授課，學生理解的不太好。面對五、六班兩種不同的學習狀況，用同樣的教學方法是不可取的，在五班來說，男女同學數(shù)量相同，所以，課堂紀律相對來說比較難控制。六班女生多于男生，所以如果想讓他們很積極的回答問題，是一個比較難的問題，但是六班比五班的成績好，可能是女生多的原因吧！
授課中
每節(jié)課我都盡量把知識講會、講細，但學生們接受的仍然不好，因為他們上課的.注意力不能完全集中，這是他們一貫的毛病。開學初，因為他們剛上高中，對什么都很新鮮，也下決心到高中后要好好學習，所以剛開始的那一個月，他們上課時注意力集中，課后作業(yè)也完成的很好，可時間一長，他們又恢復了常態(tài)，也因為我沒有太多的經(jīng)驗，而對這種情況，我總是束手無策，但我仍盡最大努力去教好他們逐漸進步。
課后
根據(jù)不同的學生留有不同的任務(wù)，有些同學會認真做，但有些同學因為基礎(chǔ)不好，都不知怎么做，所以我就在班級開展了一幫一小組來提高他們的成績。
以上，就是我的反思，我會不斷努力進取，使學生的成績不斷提高的同時，我的教學水平也逐漸成熟起來。
英語學科教學反思12
擔任英語學科的老師都曾發(fā)生這樣的感慨：鄉(xiāng)下的中學學生和城里的中學學生兩個樣。其中有很多因素，但是環(huán)境是一個重要方面。將近兩個月過去了，我發(fā)現(xiàn)學生對學習英語的氣氛不是很濃，而且學習自覺性很差，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
一、學過的單詞，老師要求背出，學生總是借口其他作業(yè)太多，沒時間背，往后一拖再拖，即便能背出來，也是臨時死記搶記出來的。等到其他需要的時候又忘了。
二、上過的'新課，相應(yīng)的配套練習，不自覺去獨立完成，總希望老師和他們一起來做。
三、死記硬背的東西多，聯(lián)系的東西少，因此表面上看感覺還可以，但真正一考起來，問題出來很多，而且差距很大。這次月考下來，問題也出來了，尖子生不是很多，落后面比較大。
針對以上情況，要改變這種局面，我覺的要做的事很多。首先，要培養(yǎng)學生良好的學習習慣，課前多預(yù)習，課堂45分鐘讓學生集中注意力聽講，把老師講的內(nèi)容真正聽懂。不是似懂非懂。課后認真完成配套練習，不懂的地方，多向老師或成績好的學生請教。其次，學生學習要主次分明，主要學科課后時間分配相應(yīng)的因當多一些，特別是對英語學科，因為他畢竟不是國文�；A(chǔ)不打好，以后想提高也難。第三，要靈活掌握學過的知識點，學習要講究方法，舉一反三，融會貫通，只有這樣，學生才能把所學的知識串聯(lián)起來，不容易忘記。
總之，要讓學生明白，學習英語不是一天兩天的事，是要*平時慢慢積累起來的。
英語學科教學反思13
課堂教學側(cè)重教學目標、教學資料、教學過程、教學方法與教學手段、教學情感的五優(yōu)化。
教學過程是一個系統(tǒng)，施教者務(wù)必對參與這個系統(tǒng)的各個要素進行優(yōu)化的組合，以求得最佳的教學效果。教學過程最優(yōu)化有兩個標準：一是效果最優(yōu)，即在現(xiàn)有條件下，教學設(shè)計及實施效果到達實際可能到達的最高水平;二是時光耗費最優(yōu)，即在課程計劃規(guī)定的時光內(nèi)最佳地完成教學任務(wù)，收到“少投入，多產(chǎn)出”的效益。
實驗過程中結(jié)合教材的特點，強調(diào)教師要從整體上把握好教材的教學要求、把握好每一單元，區(qū)別對待和處理每一個課型，要求教師設(shè)計好教學資料，設(shè)法將教材資料轉(zhuǎn)換成生動活潑的語言交際情景，讓學生在真實的語言條件下，興致勃勃地參與真實的語言實踐，以保證教學工作的完整性和系統(tǒng)性，從而努力做到課堂教學的最優(yōu)化。
做好教學情感的最優(yōu)控制，采取“賞識教育”，構(gòu)成學生有效學習的策略目標。在實驗過程中，我們依照教材以及學與教要達成的目標，逐步構(gòu)成了系統(tǒng)的幫忙學生有效學習的方法。
如：創(chuàng)設(shè)情景與激勵情意相結(jié)合;理解學生和培養(yǎng)學生相結(jié)合;統(tǒng)一要求和個別對待相結(jié)合;教法研究與學法指導相結(jié)合。教學過程中，要求教師設(shè)計好教學資料，設(shè)法將教材資料轉(zhuǎn)換成生動活潑的語言交際情景，讓學生興致勃勃地參與語言實踐。同時，我們還強調(diào)教師要重視教學過程中師生雙方情感上的交流與溝通，設(shè)法激勵學生的情意因素，以營造和諧的學習氛圍，激發(fā)學生內(nèi)在的用心因素、學習熱情和創(chuàng)造意識。
精心設(shè)計活動課，充分體現(xiàn)師生互動、生生互動原則。
一節(jié)成功的活動課往往需要教師的周密思考，在課程設(shè)計中，教師要盡可能多地思考師生的共同參與性與互動性，操練過程中的'趣味性和交際性，充分體現(xiàn)學生學習的自主性和參與性。
學生活動的形式力求豐富多彩，定資料、定時光、定專題、定場地、定專人進行。試圖透過開展英語朗誦比賽、單詞比賽、詩歌劇表演賽、課本劇表演賽、手抄報比賽、演講比賽，在學校范圍內(nèi)創(chuàng)設(shè)一種英語學習的氛圍，豐富學生的語言生活，培養(yǎng)學生學習語言的興趣，加強學習的自主性和目的性，從而實現(xiàn)學生學習方式的轉(zhuǎn)變。
正確認識考試評價的功能，讓學生學有長進，增添自信感和成功感。學習困難學生最害怕考試。為了幫忙他們克服害怕考試的心理，提高其學習的用心性，教師根據(jù)不一樣的教學目標和學生的實際程度，制定出不一樣的層次要求。實驗過程中，根據(jù)學生的個體差異，對學生的學習評價實行“同分不等值”，多角度、多方位、多層面、多形式進行分層評價，合作達標，促進每個學生在最適合自我的學習環(huán)境中求得最佳發(fā)展。?主要嘗試了以下幾種方法：
(1)實行無人監(jiān)考制度，讓學生淡化“一考定終身”的觀念，構(gòu)成自主學習。
嘗試無人監(jiān)考時，仍需要拉開學生的座位間隔，講明無人監(jiān)考的作用與目的，讓學生明確學習的目的。起初學生頗感新鮮和高興，一部分學生認為是機會來了，另一部分學生則由平時考試時的埋頭苦干變得東張西望，不知所措。
(2)根據(jù)學生學習的個體差異，巧妙地處理部分學生的分數(shù)，讓學生在學習中有自信心和成功感。
按照學生的學習程度與個體差異，考試制訂不一樣的層次要求。例如：單元測根據(jù)整體的測試狀況，能夠分別按ABC定出不一樣的分數(shù)等級為達標，這樣，有助于層次教學的正常進行，更重要的是能調(diào)動學生學習的用心性，減少兩極分化，培養(yǎng)學習的自信心。
(3)實行考試分層，合作達標，讓各個層次的學生均能找到適合自我發(fā)展的空間。
測試設(shè)置A、B兩卷，要求、難度有所不一樣;或進行一試兩卷：
�、窬頌榛A(chǔ)達標題，人人需做;
�、蚓頌榫C合測試，潛力達標，鼓勵學生多做，中下生面較大的學校分數(shù)只做參考，不記入總分;中等偏上學生要求必須要做，以便于挖潛能、培養(yǎng)尖子生、發(fā)展?jié)摿Α?/p>
英語學科教學反思14
本周去二中參加英語學科中考備考會，聽了二中兩位教師的英語課，并且聽了教研員劉玉清老師關(guān)于“科學復習，備戰(zhàn)中考”的講座，結(jié)合自己的復習教學，反思到以下幾方面的問題：
1、課本整合較差，備課不充分，梳理課本知識點時速度較快，相應(yīng)的針對訓練較少，學生掌握知識不扎實，顯得片面，缺乏深度。
2、對課標和考試說明研讀不仔細，對詞匯復習按課本冊別展開拉網(wǎng)式全面聽寫，部分同學跟不上默寫速度，并且對詞匯的.掌握程度辨別不準。
3、對于各題型的解題技巧和方法指導不到位，籠統(tǒng)不詳細，缺乏實效。
改進措施：
1、認真學習領(lǐng)會劉玉清老師的講座精神，仔細研讀考試說明和近幾年中考試題，盡力使自己的復習教學能夠貼綱考本，突出重點。
2、在備課上下功夫，精心設(shè)計習題，知識點的梳理要以題帶點，避免用語言平鋪直敘，盡力增強訓練力度和學生掌握知識的扎實度。
3、遵循“學會知識---運用知識----能力提升”的步驟和“低起點和高落點”的原則，著重進行能力訓練。
4、以考試說明為準，進行詞匯過關(guān)考核，關(guān)注邊緣學生。
英語學科教學反思15
一、在中國，英語是外語，不是第二語言，不能自然習得。而在我們的小學英語課上過多的強調(diào)了情景的創(chuàng)設(shè)，甚至是為了情景而情景，以至于產(chǎn)生了虛假的情景。很多老師抱著在這樣的情景中給孩子們以自然習得英語的期望，原本就是無本之木，無源之水，顯然是不切合實際的。
在35分鐘的英語課上，老師用外語授課的時間到底有多少，學生能開口說外語的時間又有多少？有多少學生的家庭有外語環(huán)境，有多少學生父母懂外語，學生在課余時間主動或被動接觸外語的機會又有多少？
我們盡可以看到一些十分成功的小學英語教學觀摩課，在這些觀摩課上英語教師和學生配合的天衣無縫，聽說讀寫的操練樣俱全，加上朗誦，短劇，多媒體演示，教學者為之興奮，聽課者為之激動。然而，在一年365天的外語教學中，這樣的課又有多少呢？這本帳，從事英語教學的一線教師心中應(yīng)該是很明白的。
二、小學英語教學應(yīng)較多地采用采用認知法，而不是直接法。
直接法即大量接觸真實的語言，進行真實的交流，靠大量重復模仿，強化記憶，養(yǎng)成習慣。視聽法、聽說法、交際法都屬于直接法。以直接法為主進行教學，一定要有語言環(huán)境，要有高水平的師資，班額要小，學習和使用英語的機會要多。
認知法不排除模仿，但由于缺乏語言環(huán)境，學習途徑主要是通過理性思維，學習語音、語法、詞匯知識，掌握語言規(guī)則，指導聽說讀寫，舉一反三，形成可持續(xù)發(fā)展的語言能力。
而在我們現(xiàn)實的小學英語教學中，有限的師資力量，教師水平的相對低下，語言環(huán)境的缺乏，大規(guī)模的班級授課，都告訴我們直接法的教學方法不適合目前的小學英語的教學實際。
三、靠持續(xù)不斷的語言知識，而不是“玩”來培養(yǎng)學生持久的興趣
小學英語教學是要重視培養(yǎng)興趣，但不能單靠唱歌游戲去學習，因為培養(yǎng)興趣主要是為了學習英語。小學生學習英語不是英美的移民學習英語，則只有不斷學到語言知識，提高語言能力，滿足他們的成就感，才可能培養(yǎng)持久的興趣。
而目前小學生每周只有100多分鐘的英語課，單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為小學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。
我們可以采用多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機會，提高學生的`語音和語調(diào)。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學習能力，也難減輕學習負擔。所以小學生還是應(yīng)當認真進行語言學習。
四、 小學英語教學不應(yīng)排斥基本的語言規(guī)則
傳統(tǒng)英語教學中占主導地位的教學方法是語法翻譯法和聽說法。語法規(guī)則的講解和操練成了傳統(tǒng)英語教學的主要內(nèi)容。隨著交際教學法的興起，語法教學在外語教學中的地位有所削弱。到了80年代，有的語言學者公開排斥語法教學在外語教學中的地位，反對在任何教學階段控制語法教學項目的做法。他們認為，只要在課堂上提供有意義的交際，語法就會被學習者自動習得。受此觀點影響，80年代有一段時期，語法教學曾一度在部分外語課堂消失了。然而，物極必反，經(jīng)過一段時間的實踐和反思，人們終于意識到了削弱甚至取消語法課的弊端，因又重新思考語法在語言交際以及在外語課堂中的地位與作用。
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