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《塑造教師》讀后感
讀完某一作品后，大家對(duì)人生或者事物一定產(chǎn)生了許多感想，需要回過(guò)頭來(lái)寫一寫讀后感了。千萬(wàn)不能認(rèn)為讀后感隨便應(yīng)付就可以，以下是小編整理的《塑造教師》讀后感，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
作為一名老師，如果有人問你：“老師比較容易犯的錯(cuò)誤是什么？”你一定會(huì)不假思索地回答：“當(dāng)然是體罰學(xué)生、侮辱學(xué)生了�！蹦阏f(shuō)得對(duì)但又不完全對(duì)。應(yīng)該說(shuō)體罰學(xué)生、侮辱學(xué)生的確是老師們經(jīng)常比較容易犯的錯(cuò)誤，也是人們認(rèn)為非常嚴(yán)重的錯(cuò)誤。其實(shí)，老師不經(jīng)意的一個(gè)眼神、一個(gè)看似不起眼的動(dòng)作也會(huì)給學(xué)生造成意想不到的傷害。比如，老師在課堂上提出一個(gè)簡(jiǎn)單問題，一位學(xué)習(xí)表現(xiàn)欠佳的學(xué)生站起來(lái)回答，結(jié)果他回答錯(cuò)了，即使老師沒有當(dāng)場(chǎng)大聲責(zé)怪他，但是如果老師此時(shí)向他投去一個(gè)很不滿意的眼神，或者是老師的臉上掛滿了很不高興的神態(tài)，這樣也往往會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生的造成很大的心理壓力，輕則學(xué)生再也不敢回答問題，尤其是那些所謂的“差生”，重則該生會(huì)害怕上你的課，產(chǎn)生自卑心理，從此學(xué)習(xí)萎靡不振、一落千丈。這也是我們一些老師無(wú)意之中比較容易犯的錯(cuò)誤之一。
當(dāng)然，除上面點(diǎn)到的之外，我們老師容易犯的錯(cuò)誤還有不少。美國(guó)著名心理學(xué)家卡洛林。奧林奇認(rèn)為，所有的老師都會(huì)犯錯(cuò)誤，作為一名老師，犯錯(cuò)誤是在所難免的，關(guān)鍵是我們?nèi)绾伪苊夥赶嗤腻e(cuò)誤，如何減少犯錯(cuò)誤。他在《塑造教師——教師如何避免易犯得25個(gè)錯(cuò)誤》中把教師容易犯的錯(cuò)誤歸類為2 5個(gè)。這25個(gè)錯(cuò)誤是：
1、不當(dāng)?shù)慕逃呗裕?/p>
2、體罰；
3、有意疏遠(yuǎn)；
4、公開嘲諷；
5偏袒；
6、生理歧視；
7、人身攻擊；
8、不當(dāng)?shù)膸熒P(guān)系；
9、故意虐待；
10、種族、文化歧視；
11、侮辱；
12、不當(dāng)?shù)陌鄼C(jī)策略；
13、不當(dāng)?shù)膸褂昧?xí)慣；
14、不當(dāng)?shù)慕逃呗裕?/p>
15、不當(dāng)?shù)脑u(píng)估；
16、教師麻木；
17、學(xué)術(shù)不足；
18、拙劣的管理；
19 、教師的名聲；
20、教師判斷失誤；
21 、教師的偏見與期望；
22、不道德行為；
23、錯(cuò)誤地指責(zé)；
24 、不當(dāng)?shù)姆磻?yīng)；
25、性·騷擾。
為研究這些錯(cuò)誤卡羅林。奧林奇博士收集了大約325個(gè)故事情節(jié)，其中，為了說(shuō)明這些錯(cuò)誤她在書中列舉了194個(gè)案例。這些案例絕大部分都是現(xiàn)已成年人的回憶，他們回憶當(dāng)年自己當(dāng)學(xué)生時(shí)與老師發(fā)生的最不愉快的經(jīng)歷、故事，讀罷讓人觸目驚心。雖然這些經(jīng)歷、故事已經(jīng)過(guò)去很久，有的甚至幾十年，但是他們對(duì)老師所犯的錯(cuò)誤還記憶猶新，耿耿于懷，甚至有不少人在回憶中還對(duì)自己的老師充滿著怨恨�？梢�，老師所犯的錯(cuò)誤對(duì)學(xué)生的影響有多大。正如卡羅林。奧林奇博士在該書引言中所說(shuō)得那樣：“一些老師的言行會(huì)傷害學(xué)生，給學(xué)生心靈造成的創(chuàng)傷會(huì)一直伴隨他／她成長(zhǎng)，并折射到他／她的成年生活�！泵慨�(dāng)讀完書中的每一個(gè)案例，我都會(huì)受到一次強(qiáng)烈的震撼，尤其書中對(duì)每一個(gè)案例的分析更是讓我深受啟發(fā)。雖然該書所例舉的案例都是發(fā)生在美國(guó)，但書中教師所犯的錯(cuò)誤與我國(guó)現(xiàn)在一些教師經(jīng)常犯的錯(cuò)誤仍有許多相同之處，書中所提出的一些觀點(diǎn)對(duì)我們中國(guó)老師仍有許多借鑒、思考的價(jià)值。如“能干的教師會(huì)隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的困難，扮演指導(dǎo)著和援助者的角色，這是學(xué)生學(xué)習(xí)最重要的氛圍”，“通情達(dá)理的老師會(huì)注意黑板作練習(xí)時(shí)的感受”，“當(dāng)你伸出一個(gè)手指責(zé)備人時(shí)時(shí)候，剩下的四個(gè)手指其實(shí)是在指像你自己”，“優(yōu)秀的教師善于挖掘不擅長(zhǎng)表現(xiàn)的學(xué)生其它優(yōu)點(diǎn)”等等。這些觀點(diǎn)對(duì)當(dāng)前我國(guó)實(shí)施新課程改革也有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。
總之，讀完此書我又受到一次教育。它提醒我們：在教育教學(xué)中要時(shí)刻注意自己的言行，注意改變自己的教育策列，這樣才會(huì)減少犯錯(cuò)誤，才能避免犯相同的錯(cuò)誤。
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