小學(xué)科學(xué)網(wǎng)絡(luò)教研小結(jié)范文

　　時(shí)間： 2014年 11月14日--11月30日

　　主題：關(guān)于小學(xué)科學(xué)控制變量實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究課例研討

　　探討指引：

　　1. 觀課后的自己的收獲和體會

　　2.根據(jù)課例提出自己在變量控制實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的疑惑和問題。

　　3.對于課例《紙的吸水性》提出自己修改的意見和建議。

　　主持： 陳xx

　　主講： 司xx 江x

　　要求：請以回復(fù)形式進(jìn)行教學(xué)研討，為規(guī)范，請依照以下格式回復(fù):

　　Xx小學(xué) xxx (老師)

　　參加人員：全區(qū)小學(xué)科學(xué)教師

　　本次網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)是對第12周司徒老師執(zhí)教的《紙的吸水性》課例進(jìn)行課后研討。在研討過程中老師們積極發(fā)言，現(xiàn)將大家的觀點(diǎn)歸納總結(jié)如下：

　　一、大家都對司徒老師的課進(jìn)行了高度的評價(jià)。

　　教學(xué)目標(biāo)設(shè)置合理，教學(xué)活動(dòng)能緊緊圍繞目標(biāo)進(jìn)行，并根據(jù)學(xué)生的達(dá)成情況來調(diào)整課堂教學(xué)，真正做到從學(xué)生的角度出發(fā)，并能關(guān)注課堂的細(xì)節(jié)，對學(xué)生在課堂上成的資源及時(shí)利用，在課堂上體現(xiàn)了從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，學(xué)生為中心，以學(xué)生思維的發(fā)展為起點(diǎn)也是終點(diǎn)，同時(shí)對教學(xué)中采用的類比遷移、直觀演示和二次實(shí)驗(yàn)的教學(xué)策略進(jìn)行了充分的肯定。本節(jié)課也體現(xiàn)了司徒老師對教學(xué)研究的那股“鉆”勁。

　　二、對課例提出的修改意見和建議。

　　第一，學(xué)生還不會使用滴管，沒有把空氣排干凈，里面的水就斷斷續(xù)續(xù)，因此每次滴出來的水滴的水量都有差異，且挺明顯的。因此老師有必要在是實(shí)驗(yàn)前示范講解一下滴管的使用方法。第二，本課的實(shí)驗(yàn)方法的選取確實(shí)是在不同時(shí)間、不同高度下做影響也不是很大，所以這樣的實(shí)驗(yàn)結(jié)果又會弱化學(xué)生對公平實(shí)驗(yàn)“公平性”的認(rèn)識。還有一個(gè)值得思考的問題是：在兩次的聽課過程中，發(fā)現(xiàn)前測實(shí)驗(yàn)好的學(xué)生在這次實(shí)驗(yàn)中從小組發(fā)言和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中并沒有體現(xiàn)“公平”的意識，反而兩個(gè)一般的孩子可能由于上課聽講理解好，從活動(dòng)和發(fā)言中看出有“公平”的意識。是前測有問題還是存在別的問題？第三，實(shí)驗(yàn)中滴管的高度控制要給學(xué)生明確的要求。

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