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玩中培養(yǎng)孩子智慧的方法
在傳統(tǒng)觀念里，“玩”似乎就是一種浪費(fèi)，事實(shí)并非如此�！巴妗辈粌H可以發(fā)展寶寶的智慧，還可以發(fā)展寶寶的個(gè)性和社會(huì)適應(yīng)能力。而且，這個(gè)時(shí)期是發(fā)展寶寶智慧的關(guān)鍵時(shí)期，有人稱這一時(shí)期為“智慧曙光初現(xiàn)”時(shí)期。這一時(shí)期能否很好地開發(fā)寶寶的智慧，很大程度上制約著寶寶以后的智慧發(fā)展水平。
寶寶的年齡越小，興趣與學(xué)習(xí)的關(guān)系就越大。游戲正是寶寶址感興趣的，也是最能調(diào)動(dòng)寶寶積極性的活動(dòng)，因此我們說(shuō)游戲是寶寶學(xué)習(xí)的址好的老師。同樣，游戲也是促進(jìn)寶寶智慧發(fā)展的址佳活動(dòng)，樓前的空地上，媽媽正和寶寶玩擲沙包的游戲，不料沙包扔到樹枝上掛住了，怎么辦?媽媽并沒有急著采取行動(dòng)，而是對(duì)寶寶加以引導(dǎo):“哎呀，沙包掛在樹枝上了，它在上而會(huì)害怕的，我們應(yīng)該想辦法把它拿下來(lái)!”寶寶說(shuō)，可以跳起來(lái)用手拿。顯而易見這是不可能的，但媽媽井沒有這樣告訴寶寶，而是和寶寶去試一下，母子倆跳了幾次，都毫無(wú)結(jié)果。寶寶又說(shuō)，不如找一根長(zhǎng)長(zhǎng)的竹竿把它捅下來(lái)�？墒撬麄�?cè)谒闹懿]找到任何類似于竹竿的東西，此辦法只好淘汰。“哎，要不用手搖樹吧，說(shuō)不定沙包會(huì)掉下來(lái)�！睂殞氂终f(shuō)，可是任憑他們?cè)鯓佑檬秩u，那大樹紋絲不動(dòng)。眼看寶寶有點(diǎn)不耐煩了，媽媽及時(shí)地引導(dǎo):“寶寶，想一想能不能用我們可以找到的東西把它弄下來(lái)，我們手中有什么?”寶寶終于想出用手中的另一個(gè)沙包將它打下來(lái)。于是母子倆共同努力，終干將沙包打了下來(lái)。寶寶非常興奮，馬上檢起落下的沙包又朝樹枝上扔去，擲沙包的游戲又變成了投標(biāo)游戲。
寶寶在各種各樣的游戲中難免會(huì)遇到類似的困難，如氣球飛上屋頂、棋子滾進(jìn)家具縫里等等，這時(shí)，最忌諱父母采取直截了當(dāng)?shù)姆绞酱弻殞毥鉀Q面臨的問(wèn)題，或急于求成將答案告訴寶寶。最好的辦法是啟發(fā)寶寶積極開動(dòng)腦筋，引異寶寶聯(lián)想以往的生活經(jīng)驗(yàn)，自己想辦法解決問(wèn)題，父母可以和寶寶一起討論，井共同進(jìn)行親身實(shí)驗(yàn)，最終找到解決問(wèn)題的辦法，以此培養(yǎng)寶寶遇到困難時(shí)不退縮、不依賴他人，勇于動(dòng)腦、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。
“石頭、剪刀、布”給予的靈感
由于五子棋的玩法比較單一，漸漸地，玩五子棋的孩子少了。怎么才能重新激發(fā)孩子們的興趣，發(fā)揮這些材料的價(jià)值呢?是該添加一些輔助材料呢，還是利用現(xiàn)有材料挖掘新的玩法?
一天晨間活動(dòng)時(shí)，有五六個(gè)孩子玩起了游戲“石頭、剪刀、布”，他們邀請(qǐng)我一起玩。幾次游戲下來(lái)，我突然冒出了一個(gè)念頭:“誰(shuí)能用五子棋玩‘石頭、剪刀、布’?想想看，可以怎么玩?”“一人一種顏色的棋子，誰(shuí)輸了就給贏的人一個(gè)棋子，誰(shuí)的棋子沒有了就輸了�！薄斑�可以誰(shuí)贏了就在棋盤上放一個(gè)棋子，看最后誰(shuí)的棋子多誰(shuí)就勝利�！薄鞍哑遄臃旁诘谝慌诺母褡永�，‘石頭、剪刀、布’贏的人將棋子前進(jìn)一格，看誰(shuí)先到最后一排的格里�！�
我引導(dǎo)幼兒巧妙地將原有材料與新游戲進(jìn)行了“嫁接”，由幼兒自己創(chuàng)造游戲玩法、制定游戲規(guī)則，賦予了棋類活動(dòng)新的意義。搶紅旗、比多少、占地盤……“石頭、剪刀、布”的新玩法很是流行。
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