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關(guān)于探討高校就業(yè)的援助機(jī)制的論文
【摘 要】隨著我國(guó)高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，經(jīng)濟(jì)體制的不斷深化，學(xué)生就業(yè)問(wèn)題日趨嚴(yán)峻，由于主客觀多方面的原因，隨之產(chǎn)生了大學(xué)生就業(yè)困難群體。本文在分析就業(yè)困難群體的類型與產(chǎn)生原因的基礎(chǔ)上，找出應(yīng)對(duì)大學(xué)生就業(yè)困難群體的對(duì)策，深入探討了就業(yè)援助機(jī)制。
一 高校就業(yè)困難群體類型
高校就業(yè)困難群體主要指由于社會(huì)就業(yè)壓力、學(xué)校培養(yǎng)模式、家庭經(jīng)濟(jì)條件、社會(huì)就業(yè)環(huán)境及自身?xiàng)l件等多種原因造成的有一定就業(yè)困難的學(xué)生。這個(gè)群體由于導(dǎo)致就業(yè)困難的原因錯(cuò)綜復(fù)雜，所以比較難界定，綜合而論，主要包括以下幾種類型：
1.定位錯(cuò)誤，無(wú)法就業(yè)
這些人自身?xiàng)l件比較優(yōu)越，在就業(yè)過(guò)程中，無(wú)法找準(zhǔn)自我定位，挑三揀四、好高騖遠(yuǎn)，有著“皇帝的女兒不愁嫁”等觀念；有的無(wú)法下定從最底層做起的決心，不愿接受一些社會(huì)基本職能崗位，期望值過(guò)高與現(xiàn)實(shí)情況之間出現(xiàn)落差；有的秉著非公務(wù)員、國(guó)企等大型企業(yè)不進(jìn)的思想，導(dǎo)致了高不成低不就的結(jié)局。
2.學(xué)業(yè)問(wèn)題，無(wú)法就業(yè)
這些人因在校學(xué)業(yè)無(wú)法順利完成，出現(xiàn)了補(bǔ)考、重修等問(wèn)題，或者在大學(xué)生英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)等等級(jí)考試中沒有拿到合格成績(jī)，致使無(wú)法如期拿到畢業(yè)證、學(xué)位證等證件。還有的勉強(qiáng)畢業(yè)，但自身素質(zhì)、能力不夠，在校期間自身也沒有積極踴躍參加各種活動(dòng)得到鍛煉，以致就業(yè)時(shí)無(wú)法達(dá)到用人單位需求。
3.生活所迫，無(wú)法就業(yè)
這些人中有的學(xué)生來(lái)自貧困、偏遠(yuǎn)山區(qū)或是家庭收入較低，有的學(xué)生家庭享受城鄉(xiāng)居民最低生活保障，有的家中父母均為下崗失業(yè)人員，還有經(jīng)濟(jì)困難的單親家庭和遭受自然災(zāi)害的困難家庭等。相對(duì)而言，這些人的人脈
較弱、投入不高，缺乏一定的競(jìng)爭(zhēng)力，因?yàn)榻?jīng)濟(jì)或者家庭條件原因，產(chǎn)生了嚴(yán)重的心理與精神的壓力，從而影響了順利就業(yè)。
4.心理脆弱，無(wú)法就業(yè)
這類就業(yè)困難群體心理脆弱，無(wú)法經(jīng)受挫折與考驗(yàn)，而就業(yè)本身就是一個(gè)投簡(jiǎn)歷，不斷尋找適合自己位置的過(guò)程，脆弱的心理無(wú)法承受這樣一個(gè)面對(duì)挫折的過(guò)程，從而產(chǎn)生了抑郁、自卑等負(fù)面情緒，使其止步不前，而干擾了順利就業(yè)。這些學(xué)生因心理素質(zhì)偏低，面對(duì)就業(yè)問(wèn)題衍生了許多心理反應(yīng)，包括就業(yè)心理準(zhǔn)備不足、就業(yè)心理負(fù)擔(dān)過(guò)重、就業(yè)恐慌、等待心理等。此外，也包括因?yàn)閾駱I(yè)觀念不能適應(yīng)現(xiàn)實(shí)社會(huì)需求而造成的就業(yè)困難，主要指就業(yè)期望值過(guò)高、對(duì)就業(yè)市場(chǎng)缺乏冷靜認(rèn)識(shí)、自我職業(yè)匹配模糊等。
5.自身不足，無(wú)法就業(yè)
這些人由于自身相貌、疾病、肥胖等形象問(wèn)題，影響就業(yè)的情況屢見不鮮。由于女性自身性別身體條件等原因，用人單位在招聘中，存在著性別歧視，明確將用人條件定位在男性，而不關(guān)注其他任何條件，致使女性就業(yè)更加困難。另外還有些學(xué)生因身體健康狀況或體貌條件欠佳而造成就業(yè)困難，這其中主要包括身體殘疾、長(zhǎng)期患有身體疾病，在身高、體型、相貌等方面欠佳的學(xué)生等。
二 高校就業(yè)困難群體產(chǎn)生的原因
高校就業(yè)困難群體作為一種社會(huì)現(xiàn)象一經(jīng)出現(xiàn)，就引起了高校和社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，究其產(chǎn)生原因必然有很多種，有客觀原因、有主觀原因、有個(gè)人原因，也有社會(huì)原因，這里簡(jiǎn)單做一概括：
1.主觀因素
主觀原因主要來(lái)自于個(gè)人和家庭，個(gè)人對(duì)自身沒有客觀認(rèn)識(shí)與定位，不能正確認(rèn)識(shí)自我，從而出現(xiàn)了期望值過(guò)高，不能順利就業(yè)的問(wèn)題。從家庭層面來(lái)說(shuō)，父母都有“望子成龍，望女成鳳”的較高心理，甚至有的是自己的理想沒有實(shí)現(xiàn)，將期望壓在孩子身上，在家庭中，對(duì)孩子進(jìn)行了更高要求的教育，干擾了孩子就業(yè)，出現(xiàn)了在家等機(jī)會(huì)的現(xiàn)象，使畢業(yè)生錯(cuò)過(guò)了很多機(jī)會(huì)。另外就是個(gè)體主觀能力的問(wèn)題，高校大學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)、人際交往、為人處事等方面存在著一定的差異，這種差異與其人生經(jīng)歷、興趣愛好、社會(huì)閱歷、家庭背景等因素有著較強(qiáng)的聯(lián)系，且隨其年齡的增長(zhǎng)日益明顯，學(xué)習(xí)、社交等能力發(fā)展的欠缺使他們迅速淪落為就業(yè)困難群體的一員。另外就是有一些大學(xué)生在讀期間沒有有針對(duì)性地訓(xùn)練自己，培養(yǎng)自己各方面的才能技能，只是一味地死讀書、讀死書，沒有將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能夠?yàn)榧核玫哪芰�，在自身塑造上就被別的同學(xué)落下了，日積月累差距越來(lái)越大。這種主觀上的因素?zé)o論是學(xué)校還是教師都是無(wú)法根本改變的，需要的是在學(xué)校這一寬松的環(huán)境下，在教師的正確指引下，由學(xué)生本人去踐行、去塑造、去提高。 2.高校因素
近些年，高校持續(xù)擴(kuò)招，畢業(yè)生人數(shù)日益增長(zhǎng)，出現(xiàn)了就業(yè)市場(chǎng)供需結(jié)構(gòu)不平衡。高校人才培養(yǎng)方案不能更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，培養(yǎng)出的畢業(yè)生不能盡快適應(yīng)崗位需求，素質(zhì)教育成了大眾教育。高校課程的設(shè)置與崗位需求脫節(jié)，教與學(xué)、學(xué)與用不能形成很好的融合，從而產(chǎn)生了就業(yè)困難。學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)和專業(yè)真正走上崗位的時(shí)候?qū)嵱眯圆皇呛艽�，�?dǎo)致知識(shí)和實(shí)踐不能更好地結(jié)合在一起。另外就是一部分高校將職業(yè)生涯規(guī)劃課淪于形式，沒有能夠針對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的特點(diǎn)做好職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)，導(dǎo)致很多大學(xué)生幾年大學(xué)上下來(lái)渾渾噩噩，不知自己要什么，不知自己想成為什么樣的人，最后直接成為就業(yè)困難群體的一分子。
2.社會(huì)因素
隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，一些單位的用人要求設(shè)置過(guò)高，不僅要求畢業(yè)生的相貌、胖瘦，還對(duì)學(xué)歷、學(xué)校層次等要求過(guò)高，導(dǎo)致了部分學(xué)生就業(yè)困難。還有一些企業(yè)為了追求自身的利益不給新進(jìn)人員學(xué)習(xí)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，要求上崗就要獨(dú)當(dāng)一面，這對(duì)于莘莘學(xué)子來(lái)說(shuō)確實(shí)有一定的難度。還有一點(diǎn)不能忽略的因素就是現(xiàn)在社會(huì)上一些人總是戴著有色眼鏡看一些崗位，殊不知不同崗位只是社會(huì)分工不同而已，是真金在哪個(gè)崗位上都能發(fā)光，但是這種觀點(diǎn)也影響了一批大學(xué)生的擇業(yè)，他們認(rèn)為去這些崗位工作還不如待業(yè)等待更好的機(jī)會(huì)，這就造成一大批畢業(yè)生不能如期就業(yè)，出現(xiàn)了就業(yè)困難群體。
三 促進(jìn)大學(xué)生困難群體就業(yè)的短期對(duì)策
幫助大學(xué)生就業(yè)困難群體在短期內(nèi)迅速就業(yè)，這是擺在高校教師及管理人員面前的一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。從企業(yè)需要的人才類型出發(fā)，進(jìn)一步塑造就業(yè)困難群體人員的個(gè)人能力和素質(zhì)是短期內(nèi)解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵所在，針對(duì)這一情況，我們有如下的幾項(xiàng)促進(jìn)就業(yè)困難群體就業(yè)的短期對(duì)策：
1.對(duì)就業(yè)困難群體進(jìn)行就業(yè)前的短期培訓(xùn)
建立一個(gè)相對(duì)高端、職業(yè)化的教師隊(duì)伍，對(duì)于不能順利就業(yè)的困難群體進(jìn)行短期的職業(yè)培訓(xùn)，規(guī)定參加培訓(xùn)的課程，制訂技能項(xiàng)目訓(xùn)練計(jì)劃，可以利用情景模擬、角色扮演、生涯人物訪談、職業(yè)體驗(yàn)等多種形式，開展針對(duì)性的就業(yè)能力培訓(xùn)，幫助他們積累經(jīng)驗(yàn)，提高職業(yè)技能，從而達(dá)到培訓(xùn)結(jié)束后能夠順利就業(yè)的目的。
2.高校向用人單位推薦人才
高校應(yīng)該在一些大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比賽、知識(shí)競(jìng)賽、演講比賽等活動(dòng)中與各種企業(yè)、單位增強(qiáng)互動(dòng)，為就業(yè)困難群體的人員提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，與此同時(shí)幫助那些就業(yè)困難人員敞開心扉接觸社會(huì)，與企業(yè)和其他單位多接觸，通過(guò)學(xué)校推薦和自薦的方式增加就業(yè)的概率。
3.多舉辦一些現(xiàn)場(chǎng)招聘會(huì)
除了固定時(shí)間的招聘會(huì)以外，與政府部門和人力資源部門以及其他職能部門協(xié)調(diào)，增辦幾場(chǎng)大型人才招聘會(huì)。這樣不但能幫助就業(yè)困難群體解決就業(yè)機(jī)會(huì)的問(wèn)題，也能為其他同學(xué)提供機(jī)會(huì)，提高整個(gè)畢業(yè)生群體的就業(yè)率，達(dá)到高校培養(yǎng)人才的目的。
四 建立就業(yè)困難群體的長(zhǎng)效就業(yè)援助機(jī)制
就業(yè)困難群體這一社會(huì)現(xiàn)象的出現(xiàn)，作為培養(yǎng)人才的高校要進(jìn)行深刻反思，如何在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行正常學(xué)歷教育的同時(shí)提高廣大大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，增強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)自信就成為我們亟待解決的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題的解決需要學(xué)生個(gè)人、高校、社會(huì)形成一個(gè)合力，大家向著一個(gè)方向共同努力才能夠使問(wèn)題迎刃而解，通過(guò)整合社會(huì)的合力進(jìn)一步提高就業(yè)困難群體的自信力、預(yù)知力、競(jìng)爭(zhēng)力、認(rèn)知力、適應(yīng)力，建立一個(gè)個(gè)人、高校、政府和社會(huì)的成體系的保障大學(xué)生困難群體就業(yè)的長(zhǎng)效機(jī)制，從而達(dá)到幫助就業(yè)困難群體就業(yè)的目的，具體要做到以下幾點(diǎn)：
1.從提高心理素質(zhì)著眼，增強(qiáng)就業(yè)困難群體的自信力
前面一部分我們就已經(jīng)分析過(guò)就業(yè)困難群體的類型和成因，就業(yè)困難群體出現(xiàn)的客觀原因暫且不談，這里簡(jiǎn)單論述一下主觀方面的因素也就是就業(yè)困難群體的心理因素。選擇就業(yè)時(shí)，健康的心理狀態(tài)往往比光鮮的外表、美麗的容貌和服裝更能夠幫助到求職者，所以就業(yè)困難群體首先應(yīng)該做到的就是在提高個(gè)人修為的同時(shí)增強(qiáng)自己的自信力，建立一個(gè)良好陽(yáng)光而又健康的求職心態(tài)。
心理素質(zhì)雖然不能決定一件事情的最終結(jié)果，但是卻能在很大程度上影響其最終的結(jié)果，這一點(diǎn)無(wú)論是高中生參加高考，還是大學(xué)生就業(yè)應(yīng)聘，甚至運(yùn)動(dòng)員奧運(yùn)會(huì)爭(zhēng)金奪銀的例子都不勝枚舉，因?yàn)樾睦硪蛩赜绊懥俗陨砟芰Φ谋憩F(xiàn)和才能的展示最終影響了結(jié)果。因此在研究大學(xué)生長(zhǎng)效就業(yè)機(jī)制時(shí)，應(yīng)該把提高大學(xué)生心理因素放在最基本的位置，只有內(nèi)心強(qiáng)大了，才能夠做到內(nèi)圣外王，才能夠走向社會(huì)迎接挑戰(zhàn)；也只有內(nèi)心強(qiáng)大了，才能夠有足夠的自信去挑戰(zhàn)自我，去求職、去擇業(yè)。
2.從設(shè)計(jì)職業(yè)規(guī)劃著眼，增強(qiáng)就業(yè)困難群體的預(yù)知力
需要高校幫助畢業(yè)生認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)，加大對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)工作的投入力度，引導(dǎo)就業(yè)困難畢業(yè)生樹立正確的就業(yè)價(jià)值觀，注重就業(yè)能力的培養(yǎng)與社會(huì)需求的結(jié)合，適時(shí)調(diào)適大學(xué)生的不良就業(yè)心理。開展就業(yè)主體意識(shí)的引導(dǎo)，讓他們學(xué)會(huì)把握投遞簡(jiǎn)歷的時(shí)間、參加招聘會(huì)的時(shí)機(jī)、后期和用人單位的電話跟進(jìn)和追蹤等。還要展開個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)與幫助，針對(duì)每一個(gè)不同性格的就業(yè)困難個(gè)人，幫助他們分析所面對(duì)的就業(yè)形勢(shì)、擇業(yè)方向、職業(yè)選擇等一系列問(wèn)題，解開他們的心結(jié)，排除他們的迷茫和彷徨，從而幫助他們根據(jù)自身的特點(diǎn)做好自己的職業(yè)規(guī)劃。
大學(xué)生都是生活在象牙塔內(nèi)的天之驕子，他們相對(duì)來(lái)說(shuō)比較單純，比較天真無(wú)邪，對(duì)社會(huì)尤其是對(duì)職場(chǎng)了解得比較少，除了滿懷理想和抱負(fù)之外可能缺乏對(duì)未來(lái)和對(duì)自己職業(yè)的一種前瞻。這就要求高校加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃方面的師資隊(duì)伍建設(shè)，讓一些有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)、實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)、對(duì)大學(xué)生就業(yè)情況比較了解的教師走上講臺(tái)，必要時(shí)候可以請(qǐng)一些知名的國(guó)內(nèi)外專家教授做一些講座，對(duì)廣大大學(xué)生起一個(gè)“畫龍點(diǎn)睛”的作用，讓廣大畢業(yè)生對(duì)自己的職業(yè)生涯能有一個(gè)科學(xué)合理的認(rèn)識(shí)和規(guī)劃。
3.從提升個(gè)人修養(yǎng)著眼，增強(qiáng)就業(yè)困難群體的競(jìng)爭(zhēng)力
當(dāng)今的一部分大學(xué)生比較浮躁，在學(xué)校求學(xué)期間不是兢兢業(yè)業(yè)做學(xué)問(wèn)，而是人浮于事，覺得就業(yè)的事情離自己很遠(yuǎn)，有一種事不關(guān)己高高掛起的心態(tài)，認(rèn)為趁青春就要任性，就要享受青春，殊不知這樣做的苦果在就業(yè)時(shí)只能自己慢慢品嘗。從這一點(diǎn)來(lái)講，廣大大學(xué)生在就讀期間就應(yīng)該多角度全方位去鍛煉自己，增強(qiáng)自己在這個(gè)社會(huì)中的競(jìng)爭(zhēng)力。 大家都懂得量變和質(zhì)變的道理，也聽說(shuō)過(guò)鳳凰涅的故事，只有不斷量變的積累才能達(dá)到質(zhì)變的飛躍，只有通過(guò)不斷的積累和重復(fù)才能擁有鳳凰涅那一刻的美麗和輝煌。同樣的道理，我們的大學(xué)生作為“中國(guó)夢(mèng)”的實(shí)踐者，就應(yīng)該懷揣著自己的夢(mèng)想并為之不懈努力和奮斗。一個(gè)人只有不斷地從點(diǎn)滴去提升個(gè)人修養(yǎng)才能夠使自己的能力素質(zhì)不斷地提高，也只有自身綜合能力提高了才能夠在這個(gè)紛繁復(fù)雜的社會(huì)中擁有自己的一席之地，展現(xiàn)自己的才華，也才能在這個(gè)充滿機(jī)遇的社會(huì)中增強(qiáng)自身的競(jìng)爭(zhēng)力。
4.從強(qiáng)化院校教育著眼，增強(qiáng)就業(yè)困難群體的認(rèn)知力
國(guó)家高度重視高校畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，建立了市場(chǎng)導(dǎo)向、政府調(diào)控、學(xué)校推薦、學(xué)生與用人單位雙向選擇的就業(yè)機(jī)制，確立了較為完善的適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制、畢業(yè)生就業(yè)制度改革的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系，其最終目標(biāo)是為了實(shí)現(xiàn)高校畢業(yè)生的充分就業(yè)，也為了企業(yè)和畢業(yè)生能夠找到相互適合的人選和崗位。在如此良好的就業(yè)體制和就業(yè)環(huán)境下，大學(xué)生就業(yè)困難群體只要善于把握政策的大好時(shí)機(jī)，充分發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力和文化素養(yǎng)等優(yōu)勢(shì)，必然會(huì)扭轉(zhuǎn)自己的就業(yè)前景。
針對(duì)大學(xué)生就業(yè)困難群體對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)不能直接與職場(chǎng)工作對(duì)接這一薄弱環(huán)節(jié)，高校除了加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的專業(yè)知識(shí)教育外，還要加強(qiáng)校內(nèi)外的溝通和合作。在專業(yè)教育中融入實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)，利用校企合作、暑期社會(huì)實(shí)踐、模擬實(shí)訓(xùn)、定向?qū)嵙?xí)等多種形式，讓大學(xué)生真正接觸工作的氛圍，增強(qiáng)他們的職場(chǎng)感受和社會(huì)實(shí)踐再認(rèn)識(shí)，這樣有助于他們對(duì)學(xué)校知識(shí)選擇性地補(bǔ)充學(xué)習(xí)。
5.從完善政府調(diào)控著眼，增強(qiáng)就業(yè)困難群體的擇業(yè)力
若想改變或者消除就業(yè)困難群體這一現(xiàn)象，不僅個(gè)人和高校要做出努力，作為整個(gè)社會(huì)的宏觀調(diào)控者的政府也要有所作為，政府要加強(qiáng)宏觀調(diào)控和政策引導(dǎo)，尤其是加大對(duì)大學(xué)生就業(yè)困難群體的關(guān)注和幫扶工作。從政府的角度來(lái)看，當(dāng)前我國(guó)改革開放已經(jīng)進(jìn)入了具體化、深入化的階段，這一形勢(shì)為大學(xué)生就業(yè)困難群體創(chuàng)造了更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。西部大開發(fā)戰(zhàn)略、振興東北老工業(yè)基地戰(zhàn)略、大學(xué)生“兩項(xiàng)計(jì)劃”、大學(xué)生村官計(jì)劃、大學(xué)生入伍政策、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策等的實(shí)施，為轉(zhuǎn)變大學(xué)生眼高手低的就業(yè)觀念，培養(yǎng)赴基層就業(yè)的職業(yè)價(jià)值觀，起到了積極的政策導(dǎo)向功能，為拓寬大學(xué)生的職業(yè)目標(biāo)視域創(chuàng)造了更強(qiáng)大的政策支持空間。除此之外，各地紛紛結(jié)合自身的地域特點(diǎn)，實(shí)施了不同類型的就業(yè)幫扶援助工程、寒門學(xué)子就業(yè)推薦和專場(chǎng)招聘會(huì)、就業(yè)困難群體“一卡通”措施等等，這些都為大學(xué)生就業(yè)困難群體的順利就業(yè)創(chuàng)造了條件。政府通過(guò)調(diào)控的手段一方面能促進(jìn)大學(xué)生迅速就業(yè)，另一方面也能夠減輕大學(xué)生家庭和社會(huì)的負(fù)擔(dān)。就業(yè)困難群體面對(duì)越來(lái)越多的寬松政策，必然能夠增強(qiáng)自己的擇業(yè)力，能夠在眾多的政策和機(jī)遇面前找到適合自己的崗位，發(fā)揮自己的才能，早日為社會(huì)發(fā)展和國(guó)家建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。
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