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語文作業(yè)批閱與反饋的效益研究
語文作業(yè)貫穿學生學習活動的始終，它是一種有目的、有指導、有組織的學習活動，是學生學習情況反饋的第一手書面材料。下面是小編為大家收集的語文作業(yè)批閱與反饋的效益研究，僅供參考，大家一起來看看吧。
語文作業(yè)批閱反饋的效益研究
作業(yè)的批閱反饋是師生雙邊的有效活動，是別樣途徑的師生對話，是課堂教學的必要延伸與補充。語文作業(yè)的批閱與反饋，需解決以下四個問題：批閱什么，如何批閱，反饋什么，如何反饋。
一、批閱什么
作業(yè)批閱面臨的第一個問題是批閱的內(nèi)容是什么？這個問題乍一聽有些疑惑，許多老師會說，作業(yè)是什么不就批閱什么嘛。其實不然，語文作業(yè)的批閱不僅僅是判個對錯，寫寫評語，它應包括以下內(nèi)容：
二、如何批閱
現(xiàn)如今，許多學校師資不足，班額較大，老師的工作量很大，備課、上課、批改作業(yè)，課下輔導，和學生交流，教研活動等，使教師疲于工作。在此種情況下，如何批閱作業(yè)，以提高批閱的效益就很有探討的價值。筆者認為，根據(jù)如今的實際情況，教師應把多種批閱方式有機地結(jié)合起來，不拘一格地批閱作業(yè)，方能提高作業(yè)批閱的效益。
1、全批細改。學期之初，或重要學段的結(jié)束之時可采用全批細改的方式。因為學期之初或重要學段的結(jié)束之時，教師需要通過全批全改的形式來了解學生的階段性學情，以便確定或調(diào)整自己的教學目標、方法等。
2、分層次有選擇的細批。全批細改不可能一直進行，但通過對學生的全批細改后，教師基本上了解了學生的知識基礎和能力水平，也即了解了學生的水平層次，因而就可以對學生進行分層次有選擇的作業(yè)批改。這樣做的好處是既了解了各層次學生的學習情況，又減輕了老師的工作負擔，這種方式應是老師批改作業(yè)的最主要方式。
3、教師面批。教師面批的方式是針對作業(yè)錯誤較多或錯誤嚴重的學生采取的一種特殊方式。作業(yè)錯誤較多或錯誤嚴重的學生，其基礎知識，基本能力或閱讀習慣，思維方法等方面都有缺陷，因此對這部分學生采用面批的方式，當面指出其不足之處，教他們養(yǎng)成良好的學習習慣，正確的思維方法，夯實其知識基礎，培養(yǎng)其基本能力，這是十分必要而且切實有效的批閱方式。
4、學生互批互改。學生互批互改，不等于老師放手不管。此種方法，教師要事先展示批閱的角度，方式方法，內(nèi)容等，讓學生在互批互改時有法可依，有章可循，同時學生在互批互改的過程中，老師要予以及時的指導，過后還要有檢查指導督促的過程。這樣的互批互改，既鍛煉學生的能力，又減輕老師的負擔，是十分有效的方式。
三、反饋什么
作業(yè)批閱之后，教師得到了哪些反饋信息，教師應向?qū)W生反饋哪些信息，這關系到作業(yè)的效能或效益。低水平的老師的反饋就是向?qū)W生講答案，而高水平的老師會從審題、答題步驟、答案設置、錯誤原因類型及如何準確簡潔答題等方面給學生以反饋。下面略舉幾例加以說明。
1、反饋審題情況。審題情況包括審題干的要求或是審題干的限制，判明題干的透示信息所指的思考方向等。有經(jīng)驗的老師都會注意教學生審題。
3、反饋錯誤原因類型。教師在批閱作業(yè)后，要歸納總結(jié)學生所犯錯誤的原因類型。要指出學生的錯誤是審題錯誤或偏差，還是知識欠缺，是思維方法的問題還是閱讀習慣或急躁心理所致等等，這些都需要分析說明。
4、反饋如何設置答案。設置答案是非常講究的。比如可根據(jù)分值設置答案要點，一般來說語文的簡答題2分一個要點是適當?shù)�。如答案的用語要規(guī)范化、專業(yè)化，不能用大白話。答案用語該清晰就清晰該模糊就模糊。答案如沒有限制，就盡量把能想到的都寫出來，但語言力求準確簡潔，把把握性最大的答案放在前面寫，把把握性不大的內(nèi)容放在后面寫等等。
四、如何反饋
反饋作業(yè)情況的方式方法也是很講究的。比如要有明確的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，以確定反饋的重點，要有實際的例子加以詳細的分析說明，要讓犯錯誤的同學來說明自己思維判斷過程，以彌補通過書面作業(yè)發(fā)現(xiàn)的不足，要展示典范的作業(yè)以樹立良好的榜樣，要還原正確的思維過程，要理清知識概念等的內(nèi)在邏輯聯(lián)系等等。只有這樣去進行反饋，才會是高效益的反饋。
小學語文作業(yè)設置及批改要求
一、作業(yè)本的數(shù)量、種類
教師提前預設好本學期大致用幾個本，幾種本，本面要統(tǒng)一，不可參差不齊，五花八門。
二、各類作業(yè)本要規(guī)范
1.封面：學生的作業(yè)本封面要統(tǒng)一由教師用中號標簽紙書寫（統(tǒng)一黑色用筆）。
2.內(nèi)容：首頁是目錄�！澳夸洝倍謱懺诘谝恍械闹虚g；空第二行；第三行起寫“1”，再空一格后寫課題；其余以此類推。（根據(jù)各班安排作業(yè)的內(nèi)容，教師做合理、整齊的格式要求。）
3.作業(yè)修改問題（只針對3——6年級師生要求）
學生在書寫時出錯，可借助×修改符號，將正確的字詞寫于錯誤上方，如果是教師批閱后的修改，學生則用純藍色的筆改正在臨近出錯的地方。（本項要求，以班級為單位，只要做到班級統(tǒng)一就好。）
三、各年級各項作業(yè)的規(guī)范
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四線三格：字母的書寫要求工整、規(guī)范、整潔、舒展、美觀。老師要有范寫，學生有變化，評價分等級，不出現(xiàn)差號，不要百分制。建議有激勵性評價。一課一次全批全改，錯誤當面指導學生訂正，有批改日期及記錄。
拼音生字本：音和生字上下要對稱，按田字格要求，大小適中，間架結(jié)構(gòu)合理，美觀大方，教師要有范寫，評價和激勵同四線三格的要求。一課一次全批全改，錯誤當面指導學生訂正。有批改日期及記錄。
練習冊：字、詞、句的綜合訓練，在讓學生掌握鞏固知識的同時，繼續(xù)訓練學生的書寫。學生有改錯，有激勵性評價。一課一次全批全改，有批改日期及記錄。
口頭作業(yè)：教師布置的口頭作業(yè)，即課文的朗讀、預習及課文重點語段的背誦等。如果是家庭作業(yè)，要查家長簽字。課內(nèi)作業(yè)，根據(jù)時間可以安排小組內(nèi)互查，教師還可以在課余時間把部分學生叫到辦公室抽查，如學困生完成的質(zhì)量不符合要求，一定不能舍棄，盯緊盯牢，幫助他們高質(zhì)量完成。有檢查記錄。
（二）二年級
拼音生字本：同一年級要求。
練習冊：同一年級要求。寫話：培養(yǎng)寫話興趣，側(cè)重句的訓練，會用幾句 話或一、兩段話寫自己想說的話。能積極地把閱讀和生活中學到的詞語運用到寫話中。可借助人人通平臺進行練習。
口頭作業(yè)：同一年級要求。
�。ㄈ┤�--六年級
練習冊：字、詞、句的綜合訓練。學生書寫規(guī)范、整潔、美觀，有激勵語，有等級，無差號，無涂抹，無錯批漏批。學生有改錯。一課一次全批全改，有批改日期及記錄。
習作：三、四年級側(cè)重段的訓練，圍繞一個意思把話說完整。引導學生說真話、吐真情。不說空話、假話、套話、泛話，讓學生作文從生活中來，到生活中去。五 六年級在教師指導后先在練習本上打草稿，經(jīng)過多重修改以后，謄抄大作文本。 教師批改作文要有旁批、總評等。每單元1篇；全批全改，有批改日期及記錄。
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1.第一頁是目錄，“目錄”二字寫在第一行的中間；空第二行；第三行起寫“1”，再空一格后寫作文題；其余以類推。
2.第二頁起作文。第一行寫作文題目（每篇作文題目開頭空四格）；空第二行；第三行起寫作文正文，每個自然段開頭空兩格寫。
3.每次作文必須新起一頁。
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1.刪除號：用來刪除字、標點符號、詞、短語及長句或段落。
2.恢復號：又稱保留號，用于恢復被刪除的文字或符號。如果恢復多個文字，最好每個要恢復的字下面標上恢復號。
3.對調(diào)號：用于相臨的字、詞或短句調(diào)換位置。
4.改正號：把錯誤的文字或符號更正為正確的。
5.增添號：在文字或句、段間增添新的文字或符號。
6.重點號：專用于贊美寫得好的詞、句。
7.提示號：專用于有問題的字、詞、句、段，提示作者自行分析錯誤并改正。
8.調(diào)遣號：用于遠距離調(diào)移字、標點符號、詞、句、段。
9.起段號：把一段文字分成兩段，表示另起一段。
10.并段號：把下段文字接在上文后，表示不應該分段。
11.縮位號：把一行的頂格文字縮兩格，表示另起段，文字順延后移。
12. 前移號：文字前移或頂格。
�。┰u價標準：
一類文（27—30）：
1.字跡工整、美觀;
2.寫作文題目,格式正確(在作文格中寫題目不允許加書名號);
3.語句通順流暢，能用完整的句子表達出自己的意思，能用上學過的成語、諺語、名句等，會用恰當?shù)男揶o方法;
4.精心選材，內(nèi)容具體，能緊緊圍繞一個中心把意思表達清楚，能進行生動而細致的描述;
5.段落層次分明，有一定的邏輯性和思想內(nèi)涵;
6.正確使用標點符號;
7.達到規(guī)定字數(shù)。
二類文（24—26）：
1.字跡比較工整、美觀;
2.寫作文題目(在作文格中寫題目不允許加書名號);
3.語句較通順流暢，能用完整的句子表達出自己的意思，能偶爾用上學過的成語、諺語、名句等，會用常用的修辭方法;
4.內(nèi)容比較具體，能圍繞一個中心把意思表達得較清楚，描述較生動;
5.能合理地分段寫作;
6.能正確使用常用的標點符號;
7.達到規(guī)定字數(shù)。
三類文(18—23):
1.字跡欠工整。
2.寫作文題目(在作文格中寫題目不允許加書名號);
3.語句基本通順流暢，基本能用完整的句子表達出自己的意思，缺乏常用的修辭方法;
4.內(nèi)容欠具體，中心基本明確，缺乏生動的描寫;
5.層次不夠清楚;
6.標點使用大體正確，錯別字多;
7.達到規(guī)定字數(shù)。
四類文（12—17）：
1.書寫不夠認真;
2.語句的完整性和通順程度不夠，句子的表達不完整，有語病,錯別字較多;
3.內(nèi)容比較簡單，中心不明確，文章的意思表達不清楚;
4.層次不夠清楚;
5.標點符號使用不當;
6.字數(shù)略少。
五類文（0—11）：
1.字跡潦草辨識困難;
2.語句不通順、不完整，病句多，錯別字多;
3.內(nèi)容很簡單，沒有中心，記流水帳，重復啰嗦，不知所云;
4.標點符號錯誤明顯;
5.跑題;
6.字數(shù)很少、只寫一個作文題目，或者干脆空白。
總之，批語要簡潔， 有針對性，有指導性，富有童趣且書寫正確規(guī)范，開頭空兩格，每格占一個字。分數(shù)寫在作文題目的左上角，日期記在總批右下角。
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