許市中學(xué)考察心得

本個(gè)學(xué)期學(xué)校決定到**市中學(xué)考察學(xué)習(xí)。在去之前聽(tīng)說(shuō)過(guò)這所學(xué)校，許市中學(xué)是一所岳陽(yáng)君山區(qū)農(nóng)村初級(jí)中學(xué)，由于它實(shí)行課改，而獨(dú)具一色；由于它實(shí)行課改取得了實(shí)效，到這考察學(xué)習(xí)的教師絡(luò)繹不絕，在跟班學(xué)習(xí)的時(shí)候一天就有八百多教師來(lái)這兒參觀學(xué)習(xí)；由于它實(shí)行課改，課改前一直排名靠后的學(xué)校如今躍居岳陽(yáng)市七百多所中學(xué)的“十強(qiáng)學(xué)�！�。我心里在想：是什么樣的管理模式，是什么樣的教學(xué)手段，是什么樣的學(xué)生有如此大的魔力，讓許市中學(xué)呈現(xiàn)出一個(gè)質(zhì)的飛躍，帶著諸多的疑問(wèn)，我一直想早點(diǎn)去看看究竟，去學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。 機(jī)會(huì)終于等來(lái)了。在區(qū)領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校周校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下我們一行50余人，到達(dá)了許市中學(xué)，許市中學(xué)一行讓我感悟頗深。

第一，許市中學(xué)的課堂都是開(kāi)放、民主的。走進(jìn)許市中學(xué)任何一個(gè)班級(jí)，課堂上不再是我認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該是規(guī)規(guī)矩矩、整整齊齊坐在自己座位上的，他們每個(gè)班級(jí)分為六大組，桌子與桌子是連在一起的，每大組基本上有八位同學(xué)。在課堂上學(xué)生有的站著，有的坐著，有的蹬著；有的在討論，有的在黑板上展示，有的在做習(xí)題，有的在“幫困”，上課的教師只是站在一旁注意學(xué)生的動(dòng)態(tài)，巡查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在關(guān)鍵時(shí)提出質(zhì)疑，或進(jìn)行點(diǎn)撥，或糾正引導(dǎo)，學(xué)生自授、互動(dòng)、討論搞得熱火朝天，即使教室擠滿了外地來(lái)的聽(tīng)課者，學(xué)生也旁若無(wú)人，毫不拘束。學(xué)生在積極、愉快的氛圍中完成教學(xué)目標(biāo)，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中起到了主體作用，教師只是一個(gè)主導(dǎo)作用，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的真正主人。

第二，許市中學(xué)的校園文化是濃厚的。一下車(chē)，許市中學(xué)的校門(mén)上耀眼的對(duì)聯(lián)映入了我的眼簾，走進(jìn)校門(mén)，傳達(dá)室墻上整齊釘著“一切為了學(xué)生發(fā)展，一切適應(yīng)學(xué)生發(fā)展，一切促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”紅色大字。教學(xué)樓外墻櫥窗是一排歷史小故事，勵(lì)志寄語(yǔ)。黑板上是班級(jí)評(píng)比情況，優(yōu)秀學(xué)生照片等。許市中學(xué)的班級(jí)都有一個(gè)獨(dú)特的班級(jí)名稱(chēng)，學(xué)校為每個(gè)班級(jí)制作了一塊匾牌，上面有班主任照片，班主任寄語(yǔ)，班級(jí)目標(biāo)。教室內(nèi)墻上有班務(wù)日志，宣傳欄，反思欄，有學(xué)生自己

制作的班級(jí)管理欄，教室前后都是統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的 “快樂(lè)學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)”，“課改大舞臺(tái)，人人展風(fēng)采” 激勵(lì)標(biāo)語(yǔ)。每個(gè)教室都有八塊黑板，這些都是學(xué)生們學(xué)習(xí)的天地。為了調(diào)動(dòng)和激勵(lì)學(xué)生參與課堂的積極性，每節(jié)課有專(zhuān)門(mén)學(xué)生負(fù)責(zé)記錄學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，扣分，加分實(shí)時(shí)更新。最難能可貴的是，在教學(xué)樓過(guò)道旁，有老師對(duì)學(xué)生，老師對(duì)教學(xué)的反思，有班級(jí)學(xué)生對(duì)老師的反思，許市中學(xué)師生之間的平等窺見(jiàn)一斑，一同奮進(jìn)的精神是我們值得認(rèn)真思考和學(xué)習(xí)的。

第三，學(xué)校的管理模式是實(shí)效的。許市中學(xué)實(shí)施課堂改革，把過(guò)去的“農(nóng)村聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制”移植到了校園，形成自己獨(dú)特的管理模式——立體式管理。管理模式是這樣的：校級(jí)中控式宏觀管理，處室分布式中觀管理，班級(jí)細(xì)節(jié)微觀管理，值日現(xiàn)場(chǎng)流動(dòng)式管理，“四位一體”，“立體交叉”。 校級(jí)中控式宏觀管理指的是學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)對(duì)全校全面工作進(jìn)行宏觀策劃和調(diào)控，處室分布式中觀管理指的是學(xué)校各辦公室，各年級(jí)組，各學(xué)科組，學(xué)生會(huì)干部對(duì)各項(xiàng)工作進(jìn)行監(jiān)督和管理，班級(jí)細(xì)節(jié)微觀管理指的是各自班級(jí)制定相關(guān)的班級(jí)管理制度，學(xué)習(xí)小組，寢室長(zhǎng)，班上班干部對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理，值日現(xiàn)場(chǎng)流動(dòng)式管理指的是學(xué)校行政值日人員對(duì)全校進(jìn)行檢查和評(píng)比，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決問(wèn)題。這樣層層管理，立體管理，形成一張強(qiáng)大的管理網(wǎng)，其管理真正做到了有安排，有監(jiān)控，有反饋，有反思，有評(píng)價(jià)，管理及時(shí)，高效，透明，精細(xì)。我想也是這樣的一種管理模式許市中學(xué)的學(xué)生才有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，行為習(xí)慣。在我學(xué)習(xí)期間沒(méi)看見(jiàn)一個(gè)學(xué)生亂扔垃圾，亂講臟話，學(xué)校幾乎看不到一絲灰塵，校園連一片樹(shù)葉也難在地上找到，學(xué)生秩序井然，個(gè)個(gè)精神抖擻，呈現(xiàn)出積極向上，團(tuán)結(jié)進(jìn)取的景象。印象最深的一幕，那是：來(lái)許市中學(xué)參觀學(xué)習(xí)的衡陽(yáng)一名老師，在上初一教學(xué)樓二樓拐彎處，他隨手把煙蒂丟在拐彎角落，不知是初一哪個(gè)班級(jí)的學(xué)生在他身后，這位學(xué)生馬上彎下腰撿起煙蒂?gòu)乃�身邊走過(guò)，弄得這位衡陽(yáng)老師很不好意思。我想只有健全的管理制度和班級(jí)管理制度，才能孕育出這樣高素質(zhì)的學(xué)生。

作為教育工作者，作為學(xué)校的中層管理者，作為學(xué)校課改的先行者，這次許市中學(xué)之行使我受益匪淺，任重而道遠(yuǎn)。

許市中學(xué)考察心得 [篇2]

2011年5月13日，七江中心校組織教師去岳陽(yáng)許市中學(xué)考察，我們眼界頓開(kāi)，對(duì)課改體會(huì)很多，也鼓舞我們開(kāi)展課改的信心。

許市中學(xué)的課改最為成功之處，是以實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展為本的“五環(huán)漸進(jìn)式”課堂教學(xué)———即練習(xí)回顧、自學(xué)討論、交流提升、瀏覽鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)等五個(gè)課堂環(huán)節(jié)循序漸進(jìn)。其特點(diǎn)是：學(xué)生為主，合作學(xué)習(xí)，當(dāng)堂訓(xùn)練，即時(shí)反饋。

課改針對(duì)性：素質(zhì)教育的成效還不夠明顯，向未取得突破性的進(jìn)展。長(zhǎng)期以來(lái)一直困擾著我們的教學(xué)方式單一。學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，個(gè)性受到壓抑等頑疾均未能從根本上得到有效醫(yī)治；教學(xué)實(shí)踐中，過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的狀況普遍存在。在許市中學(xué)現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課和與許市中學(xué)師生交流以及聽(tīng)取專(zhuān)題課改報(bào)告，覺(jué)得許市中學(xué)課改針對(duì)性強(qiáng)，效果明顯，成功地解決了傳統(tǒng)教育的弊端。特別是許市中學(xué)教學(xué)副校長(zhǎng)介紹說(shuō)：“在許市中學(xué)一堂課，老師講得再好，知識(shí)傳授得再正確，如果沒(méi)有學(xué)生的參與是要打零分的�！边@就是一種勇于改變傳統(tǒng)教學(xué)模式弊端的氣魄。鳳凰涅槃，三年催生出一所課改名校。

時(shí)代的要求與在校學(xué)生現(xiàn)狀的大不相稱(chēng)，迫切呼喚課改。實(shí)施科教興國(guó)，人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的關(guān)鍵是科技創(chuàng)新，教育創(chuàng)新。創(chuàng)新教育模式，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念，以適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要是新時(shí)代中華民族生存與發(fā)展付與教師群體義不容辭的職責(zé)。作為教師理應(yīng)著眼未來(lái)，反思教

學(xué)，為國(guó)家造就合格公民、富有創(chuàng)新精神的人才。

他山之石，可以攻玉。許市中學(xué)課改成功首先在人，人謀而后事成。七江鄉(xiāng)的課改，首先要有一班好領(lǐng)導(dǎo)。領(lǐng)導(dǎo)得擺正自己的位置，處理好個(gè)人利益與學(xué)校利益、國(guó)家利益的關(guān)系。團(tuán)結(jié)起所有的教職員工，人心齊，泰山移，人和是成就任何事業(yè)的關(guān)鍵。否則，就只有呼號(hào)的，沒(méi)有劃船的。其次，得有一批獻(xiàn)身課改，把教育當(dāng)作自己事業(yè)的教師。這樣才會(huì)主動(dòng)、積極、創(chuàng)造、進(jìn)��；才會(huì)有實(shí)踐——失敗——再實(shí)踐，雖九死而不悔的探求、忘我精神。否則，就會(huì)應(yīng)付、膚淺，學(xué)生也好，教師也好都不會(huì)有課改刻骨銘心的體驗(yàn)。課改就會(huì)流于形式，課改就會(huì)成為花架子，課改就會(huì)被七江老百姓罵娘！

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