省內(nèi)高職院校考察心得

　　為了學(xué)習(xí)和借鑒省內(nèi)高職院校在人才培養(yǎng)模式、教學(xué)管理、教學(xué)改革、校企合作、實習(xí)實訓(xùn)等方面的經(jīng)驗，學(xué)習(xí)有關(guān)特色高等職業(yè)院校的建設(shè)經(jīng)驗和典型做法，提升我校內(nèi)涵建設(shè)， 2012年5月15日---2012年5月18日，我校在鄭書記的帶領(lǐng)下，組織了相關(guān)學(xué)院的教學(xué)副院長、教務(wù)處、組織人事處、校企合作共建處等相關(guān)工作人員，先后參觀了襄陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院、十堰職業(yè)技術(shù)學(xué)院、三峽旅游職業(yè)學(xué)院、三峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院、仙桃職業(yè)學(xué)院。這次活動組織嚴密，時間緊湊，內(nèi)容豐富。每到一地，除了聽取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的經(jīng)驗介紹和參觀校園外，我們還分專業(yè)分科室與交流的學(xué)院進行了對口-交流和學(xué)習(xí)。時間雖然短暫，但感受頗深。通過這四天的學(xué)習(xí)，我的體會可概括為八個字：“震撼、差距、壓力、動力”。通過考察，他們的辦學(xué)理念、辦學(xué)條件、教學(xué)模式、教學(xué)成績等方面都值得我們學(xué)習(xí)。

　　一、 考察的的五所院�；�本情況 在我們考察的學(xué)校中，每所學(xué)校都各有特色，如襄陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)院堅持“依靠行業(yè)、服務(wù)社會、育才樹人、追求卓越”的辦學(xué)理念，積極深化教育教學(xué)改革，探索并確立了符合高職教育規(guī)律，具有自身特色的“1233”辦學(xué)模式，即一個目標、兩個依靠、三級平臺和三支隊伍。一個目標：就是把學(xué)生的培養(yǎng)目標定位于在保證學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)上，以社會職業(yè)崗位（群）的需要為依據(jù)，培養(yǎng)直接為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，能將客觀規(guī)律和原理轉(zhuǎn)變?yōu)槲锘�形態(tài)，直接為社會創(chuàng)造價值的高技術(shù)、高技能、專門職業(yè)技能型人才。兩個依靠：就是在專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)計劃、課程設(shè)置、人才培養(yǎng)方案等方面，依靠行業(yè)組織和行業(yè)研究會辦學(xué)。三級平臺：就是搭建工具學(xué)科、專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)技能三級教學(xué)平臺。三支隊伍：就是建設(shè)“雙師型”、“理論型” 和“技能型”三支隊伍。“1233”辦學(xué)模式的確立，既為學(xué)生綜合素質(zhì)和實踐技能的提高奠定了堅實的基礎(chǔ)，也促進了產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，提高了學(xué)院為地方經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)的能力

　　十堰職業(yè)技術(shù)學(xué)院和襄陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院一樣，是國家骨干職業(yè)技術(shù)院校。是國家和湖北省最早獨立設(shè)置的高等職業(yè)院校之一，是湖北省11所示范性高等職業(yè)院校、國家100所骨干高職院校建設(shè)單位。十堰職業(yè)技術(shù)學(xué)院有獨特的辦學(xué)背景，東風(fēng)汽車公司以及與之配套的地方汽車工業(yè)企業(yè)為學(xué)院提供了產(chǎn)學(xué)研基地。

　　三峽旅游職業(yè)學(xué)院和三峽職業(yè)學(xué)院，都是依托當?shù)芈糜涡袠I(yè)的迅猛發(fā)展而不斷成長壯大的院校。宜昌市政府著眼于打造鄂西圈核心城市、省域副中心、區(qū)域性中心城市的建設(shè)，大力發(fā)展旅游業(yè)、商貿(mào)物流業(yè)和金融保險業(yè)，萬達、沃爾瑪?shù)纫淮笈�知名的高端企業(yè)紛紛搶灘宜昌，急需大批高技能的專門人才，為三峽旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院的發(fā)展和人才培養(yǎng)提供了廣闊的空間。因此，這兩所院校的旅游專業(yè)和酒店管理專業(yè)發(fā)展形式良好。

　　仙桃職業(yè)學(xué)院是湖北省教育廳命名的兩所“園林式學(xué)校”之一，多次被湖北省委、省政府授予最佳“文明單位”的榮譽稱號的高職學(xué)院。仙桃職業(yè)學(xué)院的特色是，辦出精品專業(yè)，其學(xué)校的護理、計算機應(yīng)用技術(shù)等專業(yè)均為省級重點專業(yè)。

　　以上的這些學(xué)校之所以能有今天的發(fā)展，根據(jù)我的理解，主要因為以下幾點：

　　1、思想觀念的轉(zhuǎn)變。在教育改革的大好形勢下，五所學(xué)校都抓住了機遇，解放了思想，并讓教職工充分認識到只有思想的解放，進取的精神才能有發(fā)展。每個教職工以全新的精神面貌，營造出了人人為學(xué)校，學(xué)校為人人的良好局面。全校教職工的共同努力，創(chuàng)造了學(xué)�，F(xiàn)在的局面。這幾所學(xué)校均由中專合并而成的，在從中專的辦學(xué)理念到高職辦學(xué)理念觀念的轉(zhuǎn)變中，彎路走得比較少。

　　2、地域上、行業(yè)上的差異。 襄樊、十堰、宜昌是我省經(jīng)濟比較發(fā)達地區(qū)之一，企業(yè)眾多，在就業(yè)上有很大的主動性，在經(jīng)濟上和政策上，能得到當?shù)卣�府有力支持�?襄樊、十堰的職業(yè)院校依托汽車 產(chǎn)業(yè)，大力發(fā)展汽車、電子等專業(yè)，利用訂單培養(yǎng)模式，學(xué)生基本上都能在本地就業(yè)。而宜昌的兩所院校， 很好的利用了當?shù)芈糜钨Y源豐富的特點，通過社會服務(wù)促專業(yè)，與各景點、酒店深

　　度合作，使得學(xué)生能充分就業(yè)。同時，當?shù)卣�府以及相關(guān)行業(yè)管理部門的大力支持也使得這些院校發(fā)展迅速。

　　3、管理的規(guī)范化。學(xué)校不斷收取外來管理的經(jīng)驗，讓每個教師和管理人員都能學(xué)習(xí)到先進的授課經(jīng)驗和管理經(jīng)驗。部門互相協(xié)作，分工明確，各負其責，為學(xué)校的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。 4、重視師資隊伍建設(shè)。學(xué)校為不斷提高教師的業(yè)務(wù)能力，不斷增加教學(xué)硬件設(shè)施建設(shè)投入，為教職工的自身發(fā)展創(chuàng)造了一個良好的工作環(huán)境，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了一個有利的學(xué)習(xí)條件，為實訓(xùn)教學(xué)提供了一個很好的平臺。

　　5、重視實踐教學(xué)。5所院校內(nèi)的專業(yè)基本上實行了每個專業(yè)都建有校內(nèi)實訓(xùn)基地和多個校外實訓(xùn)基地，襄陽職業(yè)學(xué)院和十堰職業(yè)技術(shù)學(xué)院將企業(yè)引進學(xué)校，如通用汽車等。十堰職業(yè)技術(shù)學(xué)院實行雙園融合辦學(xué)制度，學(xué)院劃分為兩塊場地，一塊為校園，一塊為產(chǎn)業(yè)科技園，學(xué)生理論實踐都可以再學(xué)院內(nèi)部實施。

　　6、重視內(nèi)涵建設(shè)情況。

　　本次參觀的學(xué)院，有一個共同點，那就是加強內(nèi)涵建設(shè)，打造標志性成果，在國家精品課程建設(shè)、省級特色學(xué)科建設(shè)、省級品牌專業(yè)建設(shè)、省級教學(xué)團隊建設(shè)等方面取得了顯著成果，為這些學(xué)院的持續(xù)健康發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。他們非常重視師資力量的培養(yǎng)，通過派教師去企業(yè)頂崗鍛煉或從企業(yè)聘請教師的方式，著力打造過硬的“雙師型”教師隊伍；同時重視專業(yè)設(shè)置，對準當?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，緊密跟蹤經(jīng)濟發(fā)展和就業(yè)市場變化，靈活地調(diào)整、科學(xué)地設(shè)置專業(yè)；同時重視實訓(xùn)實習(xí)基地建設(shè)，不斷完善實訓(xùn)實習(xí)條件。

　　二、考察后的幾點心得

　　通過4天的考察參觀學(xué)習(xí)，結(jié)合我校實際情況，有以下幾點心得體會：

　　1、人才培養(yǎng)模式的改革。通過與這幾所院校的交流，大部分高職院校實行的是旺工淡學(xué)、多學(xué)期分段式教學(xué)，真正的實行工學(xué)交替。在用人單位大量需要人才的時候，調(diào)整教學(xué)安排，組織學(xué)生外出頂崗實習(xí)，實習(xí)結(jié)束后返校繼續(xù)未完成的理論教學(xué)。酒店、旅游、機械電子類的專業(yè)在制定人才培養(yǎng)方案時，應(yīng)充分考慮行業(yè)的時間特點，旺季開展頂崗實習(xí)，淡季開展理論教學(xué)活動。

　　2、抓住機遇，大力開展內(nèi)涵建設(shè)。院系負責教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)積極主動擔任專業(yè)核心課程的負責人，要指導(dǎo)教研室開展教研活動，進行捆-綁式建設(shè)，比喻，重點選取一個專業(yè)，進行重點專業(yè)建設(shè)，同時建設(shè)該專業(yè)的教學(xué)團隊、該專業(yè)的精品課程。前幾年，是國家級、省級精品課程的大力發(fā)展時期，錯過了這個時間，省級精品課程很難申報。同時，在平時，要大力進行校級精品課程、校級重點專業(yè)、校級重點專業(yè)教學(xué)團隊的建設(shè)，只有打好基礎(chǔ)，再以后申報省級、國家級相關(guān)項目時，才能有經(jīng)驗和實力進行申報。

　　3、重視雙師型教師隊伍的建設(shè)�！半p師型”教師隊伍建設(shè)是落實人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵，是提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。制定師資隊伍建設(shè)規(guī)劃，加大教師隊伍建設(shè)力度，是學(xué)校最根本的基礎(chǔ)建設(shè)之一。

　　我們參觀的5所院校，基本上以制度的形式，要求35歲以下的教師到企業(yè)掛職鍛煉，并將這一項要求納入職稱評定體系。除了頂崗實習(xí)帶隊到企業(yè)，還可以采取其他多種模式，比如：參加專業(yè)建設(shè)活動及參與專業(yè)結(jié)構(gòu)的改革與調(diào)整、下廠調(diào)研、參與建設(shè)實習(xí)、實訓(xùn)基地、指導(dǎo)專業(yè)競賽、對教師提供各類培訓(xùn)進修的機會等等

　　4、依托當?shù)禺a(chǎn)業(yè)背景，服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟是高職院校生存發(fā)展之道。專業(yè)的發(fā)展，離不開地方、離不開行業(yè)、離不開企業(yè)。必須與政府、上級管理部門緊密結(jié)合，將行業(yè)、企業(yè)引進學(xué)校。結(jié)合我校實際，應(yīng)立足于光谷，立足于江夏，調(diào)研光谷和江夏的企業(yè)背景和用人需求情況，根據(jù)實際情況，大力發(fā)展校企合作，

　　共建實訓(xùn)基地，學(xué)校提供場地、政策，企業(yè)提供資金、設(shè)備、技師、技術(shù)，共同培養(yǎng)應(yīng)用型高技能人才。

　　5、徹底貫徹雙證書制度。要求學(xué)生在領(lǐng)取畢業(yè)證之前，必須擁有職業(yè)資格證書。

　　6、根據(jù)學(xué)校的實際情況應(yīng)該在教學(xué)硬件的發(fā)展上加大投資力度，應(yīng)以節(jié)約為本，在學(xué)校教學(xué)硬件現(xiàn)有的基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)校的財力，努力改善目前學(xué)校硬件不足的現(xiàn)象，為教師提供一個良好的實踐場地。為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的實踐學(xué)習(xí)環(huán)境，為下一步發(fā)展做好準備工作。

　　這次參觀學(xué)習(xí)，時間雖然短暫，但收獲卻不少。在參觀五所學(xué)校的過程中，我們受到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的熱情接待，詳細的講解。我堅信，只要我們一步一步努力去做，我們學(xué)校的辦學(xué)條件會逐步得到改善，我們學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量會逐步得到提高，我們學(xué)校的發(fā)展會越來越好。

　　省內(nèi)高職院�？疾煨牡� [篇2]

　　隨著高等職業(yè)教育的長足發(fā)展，青年教師逐步成為高職院校教師隊伍的主體。青年教師的師德建設(shè)在高職院校的建設(shè)中也凸顯的越來越重要。

　　從青年教師方面看。①重學(xué)歷，輕業(yè)務(wù)。青年教師的學(xué)歷層次較高，知識結(jié)構(gòu)新，知識面廣，進取心強，具有較強的競爭意識，對未來懷有遠大的抱負，渴望繼續(xù)深造。但同時，青年教師在日常的教學(xué)工作中，也存在輕視工作實踐，不注重提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的現(xiàn)象和急功近利、好高騖遠的心態(tài)。尤其是，當前青年教師肩負著提高學(xué)歷、開展科研和晉升職稱的多重壓力，使部分青年教師片面注重學(xué)位和科研，對日常教學(xué)敷衍了事，表現(xiàn)在備課不認真，教案不更新，教學(xué)方法不創(chuàng)新，不關(guān)心教學(xué)質(zhì)量，不豐富教學(xué)內(nèi)容，忽略學(xué)生感受，課后少與學(xué)生交流等現(xiàn)象。在科研方面科學(xué)研究態(tài)度不端正，科研成果質(zhì)量不高，急功近利情況嚴重。

　�、谥亟虝�，輕育人。教書育人是教師的天職。教師在向?qū)W生傳授文化知識的同時，還要教會學(xué)生做人的道理，幫助學(xué)生形成良好的思想道德品質(zhì)。作為高職院校的教師，其教育對象將是社會各領(lǐng)域的應(yīng)用型和技能型人才，為人處世、與人溝通等育人因素和知識技能的傳授同等重要。然而，由于青年教師的年齡與學(xué)生比較接近，具有與學(xué)生代溝小、易溝通等優(yōu)勢的同時，容易忽視自身的角色定位，淡化自身教書育人、為人師表的責任感和使命感。加之高職院校的特色定位，部分青年教師片面認為高職教育的主要目標是培養(yǎng)出有一技之長的學(xué)生，因此，在教學(xué)過程中，片面注重理論知識的講授，而對如何培養(yǎng)人、教育人的問題探索不夠。

　�、壑刈晕�，輕奉獻。當前，多數(shù)青年教師出生于改革開放之后，成長于我國社會轉(zhuǎn)型期，在自我價值的調(diào)節(jié)過程中，有強烈的表現(xiàn)欲，渴望實現(xiàn)自我價值，比較看重自身利益所得，容易被現(xiàn)實的物質(zhì)利益所影響，不愿吃苦，經(jīng)不起挫折。因此，在實際的工作中，青年教師重視個人價值的實現(xiàn)，崇尚個人奮斗，缺乏團隊協(xié)作精神不關(guān)心集體，對事關(guān)教學(xué)的一些重大問題，思想認識模糊。

　　因此，我們必須加強青年教師的師德建設(shè)。加強職前師德教育，提高青年教師的師德認識。黨和政府高度重視高校青年教師群體的師德建設(shè)，專門制定頒布了《關(guān)于進一步加強和改進師德建設(shè)的意見》（教師[2017]1 號）。高職院校在青年教師入職前，要加強對青年教師的師德教育培訓(xùn)，加深青年教師對師德的認識

　　和理解，促進青年教師在工作、學(xué)習(xí)和生活中，自覺養(yǎng)成良好的師德習(xí)慣、師德品質(zhì)，進而內(nèi)化為良好的師德觀念，師德意識，外化為高尚的師德行為。挖掘典型、樹立榜樣和示范引導(dǎo)是促進青年教師師德養(yǎng)成的重要手段。首先，高職院�？梢詫⒔逃龖�(zhàn)線上的先進人物、典型事跡作為師德教育的活教材，宣傳歷史上優(yōu)秀教師的先進事跡；其次，對本校教學(xué)一線涌現(xiàn)出的優(yōu)秀教師進行表彰，以身邊人的先進事跡教育感染青年教師，促進青年教師的師德養(yǎng)成；再次，倡導(dǎo)新老教師“傳幫帶”活動，讓青年教師從老教師身上學(xué)到精湛的技能，感受高尚的品德和甘為人梯默默奉獻的精神；最后，可以將先進人物“請進來”，給青年教師作報告，組織青年教師“走出去”，通過參觀、訪問，讓青年教師直接接受教育。健全師德評價機制，激發(fā)青年教師職業(yè)責任感。健全師德評價機制是師德建設(shè)的重要內(nèi)容。高職院校應(yīng)制定科學(xué)師德評價機制來把握教師的師德狀況。例如相關(guān)部門應(yīng)制定出適合教師的職業(yè)道德規(guī)范，將師德標準具體化、規(guī)范化。將青年教師的師德行為作為教師評優(yōu)、晉升、進修的重要依據(jù)，從而激發(fā)青年教師的成就感、榮譽感以及職業(yè)責任感。營造和諧管理氛圍，增強青年教師職業(yè)幸福感。和諧的管理氛圍，不僅包括良好的學(xué)術(shù)氛圍，還包括能夠讓教師感到心情舒暢的工作氛圍。高職院校應(yīng)營造一種民主平等、重視人才、重用人才的校園氛圍，關(guān)注青年教師的內(nèi)心感受，了解青年教師的心聲，讓青年教師能夠感受到一種積極向上的工作氛圍，更加激發(fā)青年教師的工作積極性和創(chuàng)造性，從內(nèi)心增強青年教師的職業(yè)幸福感。

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