如何培養(yǎng)學(xué)生的注意力文檔

目前，我區(qū)高效教學(xué)工作正轟轟烈烈地向前推進(jìn)，但有些由于教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，課堂上仍以“注入式”“填加式”的教學(xué)方法，使學(xué)生無(wú)法體驗(yàn)數(shù)學(xué)和經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生的創(chuàng)新能力、個(gè)性發(fā)展、自主意識(shí)等受到了很大的遏止。也有些教師一味的在探索創(chuàng)新上做文章，丟掉了教學(xué)方法中的一些優(yōu)秀傳統(tǒng)，失去了課堂教學(xué)的“有效性”。下面，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何培養(yǎng)學(xué)生的注意力提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性談幾點(diǎn)想法。

一．寬嚴(yán)相濟(jì)的課堂氛圍是吸引學(xué)生注意力提高教學(xué)效率的前提。

根據(jù)注意力的目的性和意志努力的程度，我們可以把注意力分為無(wú)意注意和有意注意。無(wú)意注意指事先沒(méi)有預(yù)定的目的，也不需要作任何意志努力就能實(shí)現(xiàn)的注意。有意注意指自學(xué)而有預(yù)定目的，必要時(shí)還需作一定意志努力的注意；在工作或?qū)W習(xí)中，如果只憑無(wú)意注意去完成，就會(huì)顯得雜亂無(wú)章，一遇困難或干擾，注意力就會(huì)分散，使工作不能順利進(jìn)行下去。相反，如果只憑有意注意去完成，也會(huì)感到難于持久，因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間緊張的意志努力容易使人精神疲倦而注意力松懈。那么良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是注意力集中的保證，而良好的學(xué)習(xí)環(huán)境來(lái)自于老師的責(zé)任感。我只要發(fā)現(xiàn)不守紀(jì)律的現(xiàn)象，堅(jiān)決制止。不然受影響的不只它一個(gè)，會(huì)是幾個(gè)，還可能波及整堂課，甚至養(yǎng)成不良風(fēng)氣影響其它課的正常學(xué)習(xí)。平時(shí)注意培養(yǎng)自我管理的能力，相互管理的能力。除了對(duì)不良現(xiàn)象嚴(yán)肅批評(píng)外，關(guān)鍵在于不給調(diào)皮學(xué)生留有搗亂機(jī)會(huì)。當(dāng)遇到要有違反紀(jì)錄的現(xiàn)象產(chǎn)生時(shí)，一般采用回答問(wèn)題的方式把不良的現(xiàn)象消滅在萌芽之中。紀(jì)律是嚴(yán)明的，但是課堂氣氛是活躍寬松的，鼓勵(lì)大膽思考判斷表達(dá)獨(dú)自見(jiàn)解，課上發(fā)言積極，在熱烈的討論中加深對(duì)知識(shí)的理解，增強(qiáng)思維創(chuàng)新能力，語(yǔ)言表達(dá)能力。課堂上師生平等，鼓勵(lì)學(xué)生向老師質(zhì)疑，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新欲望和創(chuàng)造熱情，讓學(xué)生全身心的參與學(xué)習(xí)，為他們?cè)O(shè)置一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍。課堂上及時(shí)表?yè)P(yáng)敢于向老師提出問(wèn)題的學(xué)生。來(lái)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)多問(wèn)幾個(gè)為什么，加深對(duì)知識(shí)的理解。當(dāng)學(xué)生提出的問(wèn)題超越了學(xué)習(xí)范圍，暫留課下思考討論，再利用自習(xí)時(shí)間分析討論以滿足學(xué)生的求知欲。對(duì)于作業(yè)問(wèn)題，學(xué)生是處于被動(dòng)狀態(tài)下不得不完成。為了讓他變被動(dòng)為主動(dòng)的，愿意去做的一件事情，往往采取讓學(xué)生自己確定今天應(yīng)該完成那些作業(yè)。這樣使學(xué)生產(chǎn)生一種責(zé)任感，帶著愉快的心情完成自己應(yīng)該完成的任務(wù)。

若遇到易混淆的知識(shí)時(shí)，利用平等的語(yǔ)言去交流信息。如：“你看我的想法對(duì)嗎？”這種語(yǔ)言的運(yùn)用可激活學(xué)生的探討興趣，學(xué)生很想與老師辯論一番。這種交流是平等的，多向的，全方位的。

二、以趣誘情，使每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都成為學(xué)生急于捕捉的獵物。

課堂上教師扣人心弦的開(kāi)場(chǎng)白、精彩的結(jié)尾、幽默的故事、創(chuàng)新的方法都能使學(xué)生情緒處于興奮狀態(tài)。如在教“小數(shù)的基本性質(zhì)”時(shí)，我借助童話故事作為開(kāi)場(chǎng)白。猴媽媽帶小猴去春游，剛出門(mén)小猴就向猴媽媽要甘蔗吃，猴媽媽說(shuō)：“先給你0.5米！”小猴撅著嘴不吭聲。猴媽媽知道小猴嫌少就改口說(shuō)：“那給你0.50米行嗎？”小猴仍然拉長(zhǎng)著臉，請(qǐng)求猴媽媽?zhuān)骸霸俣嘟o點(diǎn)兒！”猴媽媽爽快地說(shuō)：“那就給你0.500米吧！”這下小猴高興得眉開(kāi)眼笑。故事講到這兒老師還沒(méi)發(fā)問(wèn)，大家都興奮得搶著說(shuō)：“小猴中計(jì)了！其實(shí)，0.5米、0.50米與0.500米的長(zhǎng)短是一樣的�！�

一則有趣的童話故事，雖然只有短短的一兩分鐘，卻能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，打動(dòng)學(xué)生的心靈，形成良好的課堂氣氛，使學(xué)生不由自主地走進(jìn)數(shù)學(xué)內(nèi)容的情境，順利地過(guò)度到“小數(shù)的基本性質(zhì)”的學(xué)習(xí)。教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，更應(yīng)注重學(xué)生興趣的持續(xù)保持，使自己的課達(dá)到“課伊始，趣已生，課已盡，趣猶在”的境地。這樣你在學(xué)生心目中的威信也會(huì)隨之不斷升高，學(xué)生會(huì)不自覺(jué)地愛(ài)你的課，期盼著下一課的到來(lái)，日積月累，學(xué)生會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。

三、優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂語(yǔ)言。

教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)是教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分。教師的數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)直接關(guān)系著教學(xué)的成功與失敗，決定著教學(xué)的效果，"

教師的語(yǔ)言素養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率"。課堂教學(xué)語(yǔ)言有口頭語(yǔ)言和板書(shū)語(yǔ)言。在課堂教學(xué)中運(yùn)用口頭語(yǔ)言傳遞信息和交流感情是一種極普遍、最經(jīng)濟(jì)、易見(jiàn)效的手段。數(shù)學(xué)教師課堂口頭語(yǔ)言的魅力，就在于：

1、 精確性和邏輯性。

課堂口語(yǔ)的精確，有助于學(xué)生形成正確的概念、準(zhǔn)確的判斷。要象魯迅說(shuō)的"用最簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表達(dá)最豐富的內(nèi)容"，真正做到惜字如金，字字斟酌，句句推敲。

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數(shù)學(xué)口語(yǔ)的邏輯性要求說(shuō)理必須條理清楚、層次分明、重點(diǎn)突出、言之有據(jù)、全面周密，這樣的語(yǔ)言既有利于發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力，有助于學(xué)生掌握知識(shí)技能。

2、 啟發(fā)性和教育性。

富有啟發(fā)性的語(yǔ)言是開(kāi)拓思路、激活思維的重要因素，在數(shù)學(xué)教學(xué)中尤其明顯。如老師在“長(zhǎng)頸鹿與小鳥(niǎo)”(除法)中："如果有6個(gè)房間，需要知道什么信息，才能安排房間？如果知道有42只小鳥(niǎo)，你會(huì)提出什么問(wèn)題？"具有啟發(fā)性的問(wèn)話，激發(fā)學(xué)生的思維，學(xué)生很快就進(jìn)入問(wèn)題情境，積極地思考，認(rèn)真地討論。只有通過(guò)啟發(fā)，才能使學(xué)生舉一反三，觸類(lèi)旁通，從而達(dá)到"教是為了不教"的目的。

3、 形象性和趣味性。

我們的教育對(duì)象是一些社會(huì)閱歷不深、辨別能力不強(qiáng)的學(xué)生，他們極缺乏對(duì)事物的直接認(rèn)識(shí)，因此教師在傳授間接經(jīng)驗(yàn)、教給學(xué)生書(shū)本知識(shí)時(shí)，注意語(yǔ)言的直觀形象性，有利于引起學(xué)生的共鳴，掌握抽象的知識(shí)。另外，趣味性的語(yǔ)言更能讓學(xué)生在歡樂(lè)中學(xué)到知識(shí)，得到啟迪。例如，在講授元、角、分時(shí)，為一年級(jí)小學(xué)生設(shè)計(jì)"當(dāng)售貨員"游戲，出示實(shí)物學(xué)具標(biāo)明價(jià)錢(qián)，學(xué)生按價(jià)目付錢(qián)及找回人民幣，在游戲中學(xué)會(huì)計(jì)算。

四、變換內(nèi)容和方式，吸引學(xué)生的注意力。

疲勞是大腦皮層的一種保護(hù)性抑制。當(dāng)人長(zhǎng)時(shí)間以一種方式從事一項(xiàng)工作時(shí)，如果長(zhǎng)期得不到休息，疲勞就會(huì)積累，使大腦產(chǎn)生保護(hù)性抑制，從而影響注意力的集中。

1、在課堂教學(xué)中，采用變換活動(dòng)的內(nèi)容和方式有利于學(xué)生聽(tīng)課注意力的提高。小學(xué)數(shù)學(xué)教材有的課配有插圖。我在教學(xué)中讓學(xué)生圖文對(duì)照進(jìn)行分析，由圖說(shuō)意思，或由圖展開(kāi)想象，從而完成教學(xué)任務(wù)。

在課堂教學(xué)中適時(shí)的運(yùn)用電教手段是協(xié)調(diào)左右腦功能，吸引學(xué)生注意力的有效方法之一。我在教學(xué)圓柱.圓錐時(shí)，運(yùn)用的課件展示圓柱.圓錐的側(cè)面展開(kāi)圖，孩子們猶如親臨其境，同時(shí)也牢牢記住了兩個(gè)側(cè)面展開(kāi)圖的不同。

2、開(kāi)展小組討論，增強(qiáng)群體的注意力

心理學(xué)實(shí)驗(yàn)表明：許多人在一起共做一件事情時(shí)，可以促進(jìn)、提高學(xué)習(xí)與工作的效率。討論作為一個(gè)群體活動(dòng)，有利于群體成員集思廣益，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以把全班學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)水平分成若干小組，每小組4-6人，然后針對(duì)教學(xué)中的一些關(guān)鍵問(wèn)題，開(kāi)展小組討論。有時(shí)還可以穿插一些有益的游戲和活動(dòng)，讓孩子們小組合作完成，這樣不但吸引了學(xué)生的注意力，還培養(yǎng)了孩子們的合作精神，教學(xué)效果顯著。

“蓬生麻中，不扶而直�！弊⒁饬Σ患�中的學(xué)生在集體的刺激和督促下，聽(tīng)課的注意力增強(qiáng)了�？傊�，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生注意力培養(yǎng)是重要的和必要的，也是有方法可循的。通過(guò)訓(xùn)練，不僅能提高學(xué)生課堂注意力，也是提高數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效率的必要前題

如何培養(yǎng)學(xué)生的注意力文檔 [篇2]

《給教師的一百個(gè)建議》真是一本好書(shū)。書(shū)中那一百個(gè)問(wèn)題，每提出一個(gè)問(wèn)題，既有生動(dòng)的實(shí)際事例，又有精辟的理論分析，深入淺出，集教育教學(xué)于一體，開(kāi)闊了我們教師的眼界，又提高了我們的教育教學(xué)水平。書(shū)中那淺顯易懂的語(yǔ)言，一則則生動(dòng)感人的事例，或長(zhǎng)或短，一個(gè)個(gè)令人熟悉而又耳目一新的教育教學(xué)的觀念，仿佛引領(lǐng)你走進(jìn)教育的神圣殿堂里，讓你為之心動(dòng)，讓你為之折服。

《給教師的一百條建議》中談到“怎樣使學(xué)生注意力集中”這個(gè)問(wèn)題。說(shuō)到注意這個(gè)詞，我們應(yīng)當(dāng)先來(lái)回顧一下心理學(xué)的有關(guān)知識(shí)。

一、注意貫穿于一切心理活動(dòng)之中

注意屬心理學(xué)的范疇，是指人的心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中。

指向性是心理活動(dòng)對(duì)活動(dòng)對(duì)象的選擇。客觀事物并不都能被主體清晰認(rèn)識(shí)，人們?cè)诿恳换顒?dòng)瞬間都能依賴(lài)意識(shí)和需要選擇某個(gè)特定的對(duì)象而離開(kāi)另一些對(duì)象。因此，注意的對(duì)象又叫做被主體選擇的客體；注意的背景是其他沒(méi)有被選擇的客體；選擇的范圍是一個(gè)或幾個(gè)互有關(guān)系的對(duì)象。

集中性是心理活動(dòng)不僅離開(kāi)一切無(wú)關(guān)事物，而且抑制了無(wú)關(guān)活動(dòng)，使選擇的對(duì)象維持在相對(duì)的時(shí)間內(nèi)，保證對(duì)對(duì)象的清晰反映。如全神貫注、聚精會(huì)神、專(zhuān)心致志、一心一意等。由于高度集中注意，心理緊張度極高，如醫(yī)生做手術(shù)、電腦上機(jī)，注意范圍縮小，有時(shí)達(dá)到“視而不見(jiàn)、聽(tīng)而不聞”的境界。

注意力是智力的五個(gè)基本因素之一，是記憶力、觀察力、想象力、思維力的準(zhǔn)備狀態(tài)，所以注意力被人們稱(chēng)為心靈的門(mén)戶(hù)。 由于注意，人們才能集中精力去清晰地感知一定的事物，深入地思考一定的問(wèn)題，而不被其他事物所干擾；沒(méi)有注意，人們的各種智力因素，觀察、記憶、想象、和思維等將得不到一定的支持而失去控制。

二、注意力不集中的表現(xiàn)及產(chǎn)生的原因

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孩子注意力不集中通常表現(xiàn)為學(xué)習(xí)不專(zhuān)心，有兩種表現(xiàn)：其一是注意力飄浮不定，專(zhuān)注的目標(biāo)會(huì)經(jīng)常轉(zhuǎn)移；其二是心不在焉，常沉浸于白日夢(mèng)而忘記眼前的事情，前者是注意力不集中的表現(xiàn)，后者不是注意力不集中，只是孩子注意錯(cuò)位。

注意力不集中的原因很多，主要表現(xiàn)在生理和心理兩個(gè)方面。生理方面，孩子若身體不適，智力或知覺(jué)發(fā)展不良，天生好動(dòng)，以及神經(jīng)系統(tǒng)或大腦微功能發(fā)生問(wèn)題時(shí)，都會(huì)出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，這就必須由醫(yī)生檢查和治療。心理上的原因主要是心理上的安全感和自信心不足，過(guò)分依賴(lài)、缺乏耐心或情緒困擾。這些情況大多數(shù)是教育方式和成長(zhǎng)的環(huán)境所造成的。除了解決生理上的問(wèn)題外，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，孩子的注意力是可以培養(yǎng)的，專(zhuān)心致志是一種可以訓(xùn)練、學(xué)習(xí)和培養(yǎng)的行為習(xí)慣。

三、注意力不集中影響孩子的學(xué)習(xí)

1．影響孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。孩子注意力不集中，完成相同的學(xué)習(xí)任務(wù)，他要比其他孩子花費(fèi)更多的時(shí)間。注意力不集中的孩子，上課不能注意聽(tīng)講，好開(kāi)小差，經(jīng)常做小動(dòng)作，作業(yè)拖拉，容易出現(xiàn)錯(cuò)、漏、忘等現(xiàn)象。有時(shí)連簡(jiǎn)單的計(jì)算題，孩子竟然算錯(cuò)。如果不能及時(shí)糾正，久而久之會(huì)影響孩子知識(shí)的掌握和學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。

2．影響孩子思維的發(fā)展。注意力不集中影響孩子的思維敏捷性，甚至影響到孩子的書(shū)寫(xiě)速度。孩子的思維速度慢，書(shū)寫(xiě)速度就很難達(dá)到較高水準(zhǔn)。一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生的重要條件是具有快速精確的思維。到小學(xué)高年級(jí)，隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，知識(shí)的增加、孩子的思維能力得到訓(xùn)練和發(fā)展，必將促進(jìn)孩子成績(jī)提高。孩子的成績(jī)差，不僅不能完成學(xué)業(yè)，思維能力的發(fā)展也受到一定的阻礙。

3．影響孩子的心理健康。孩子的注意力不集中，上課不能注意聽(tīng)講，好做小動(dòng)作，不能很好地掌握老師上課講的內(nèi)容，課堂作業(yè)和家庭作業(yè)都不會(huì)做，作業(yè)拖拉，造成學(xué)習(xí)成績(jī)下降。成為我們眼中的學(xué)困生，往往會(huì)影響到孩子的情緒健康和人格健康，甚至產(chǎn)生嚴(yán)重的心理問(wèn)題。

四、如何培養(yǎng)孩子的注意力

正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“注意是學(xué)習(xí)的門(mén)戶(hù)”。因此，注意力的培養(yǎng)，顯得尤為重要。在人人注重教育的今天，要想全面開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，就必須培養(yǎng)學(xué)生的注意力。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的注意習(xí)慣

1、從基礎(chǔ)做起。

前蘇聯(lián)心理學(xué)家西·索洛維契克說(shuō)過(guò)：“要想在課堂上集中注意力，我們還是從學(xué)會(huì)做簡(jiǎn)單的事情開(kāi)始吧：身體坐正，振作起來(lái)，做好聽(tīng)課準(zhǔn)備……這樣，我們就會(huì)非常容易地把注意力集中在老師的講解上。”老師在講課的時(shí)候就要多關(guān)注學(xué)生的眼睛和姿勢(shì)，隨時(shí)提醒學(xué)生坐好、坐端正，集中精力來(lái)聽(tīng)課。

2、加強(qiáng)教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到課堂集中精力的重要性。

通過(guò)教育讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在課堂上集中精力聽(tīng)老師講課是學(xué)生搞好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。畢竟學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間占據(jù)了學(xué)生學(xué)習(xí)的大多數(shù)時(shí)間。重視課堂學(xué)習(xí)，注意聽(tīng)講，比學(xué)生在課后自己去鉆研所花的時(shí)間要少得多。而且長(zhǎng)期堅(jiān)持專(zhuān)心聽(tīng)講，還會(huì)使學(xué)生的課堂注意力得到提高。

3、凈化課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。

要知道，有的學(xué)生上課時(shí)精力不集中，往往和上課做小動(dòng)作有關(guān)于。因此老師可以通過(guò)凈化學(xué)習(xí)環(huán)境的方式來(lái)使學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)自我的控制。

（二）培養(yǎng)學(xué)生課堂注意力

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“要能控制注意力，就必須懂得兒童的心理，了解他的年齡特點(diǎn)。多年的學(xué)校工作經(jīng)驗(yàn)告訴我，要能把握住兒童的注意力，只有一條途徑，這就是要形成、確立并且保持兒童的這樣一種內(nèi)心狀態(tài)--即情緒高漲、智力振奮的狀態(tài)，使兒童體驗(yàn)到自己在追求真理，進(jìn)行腦力活動(dòng)的自豪感。直觀手段可以提高學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣，加強(qiáng)學(xué)生的注意力�！�

１、教學(xué)方法靈活多樣

單調(diào)的刺激最容易使注意力分散。反之，多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)最能維持注意的穩(wěn)定性。教師的語(yǔ)言要生動(dòng)形象、簡(jiǎn)潔流暢、抑揚(yáng)頓挫、快慢適中、引人入勝。用適度的表情和手勢(shì)動(dòng)作以增強(qiáng)講授內(nèi)容的情緒感染色彩，適時(shí)地呈現(xiàn)直觀教具、多媒體課件等，用感性形象吸引學(xué)生。這些都能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的注意力。

2、 注意培養(yǎng)興趣。

要想讓學(xué)生引起注意又能維持注意，興趣是很重要的。人的興趣不是與生俱來(lái)，它是在一定需要的基礎(chǔ)上，在實(shí)踐的過(guò)程中產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的。如果課堂教學(xué)的內(nèi)容越能貼近社會(huì)，貼近生活，就越符合學(xué)生的需要，也就越能激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生的注意力也能更加集中。例如在講數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，聯(lián)系一些身邊事，或是讓學(xué)生編一些與生活有關(guān)的題，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在身邊，這樣就吸引了學(xué)生的注意力。

事實(shí)表明，最能激發(fā)興趣的事物，也是最能引起注意的事物。除了培養(yǎng)學(xué)生的直接興趣，集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力外，教師還不能忽視培養(yǎng)學(xué)生的間接興趣，以提高學(xué)生的注意力。這主要有兩個(gè)途徑：一是運(yùn)用多元化的評(píng)價(jià)方式。在教學(xué)過(guò)程中，要使學(xué)生真正的將注意力集中，需要利用生互評(píng)，小組評(píng)，自評(píng)等多元化的評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生的情感得到尊重，注意力自然會(huì)得到提高從而達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。二是力求教學(xué)結(jié)構(gòu)的合理化、教學(xué)方式和方法的現(xiàn)代化、形象化、多樣化，吸引學(xué)生的注意力。如變單一的師生之間的縱向交流的傳統(tǒng)模式為縱橫交錯(cuò)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)；采用電聲光傳播技術(shù)改進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)手段等。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“我們要?jiǎng)佑弥怯�的一整套手段�?lái)創(chuàng)造這種狀態(tài)。要?jiǎng)?chuàng)造前面所說(shuō)的情緒高漲的狀態(tài)，單單依靠在上課時(shí)采取某些特殊的方式，譬如說(shuō)選用恰當(dāng)?shù)闹庇^手段，那是不能達(dá)到目的的。這種狀態(tài)的形成取決于許多因素--取決于思維的素養(yǎng)和情感，取決于學(xué)生的見(jiàn)聞的廣度等�！�

3、溫故而知新。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“不隨意注意應(yīng)當(dāng)與隨意注意相結(jié)合。當(dāng)學(xué)生一邊聽(tīng)講一邊思考的時(shí)候，才能出現(xiàn)這種結(jié)合。而要做到這一點(diǎn)，則必須使學(xué)生意識(shí)里有一點(diǎn)“思維的引火線”，也就是說(shuō)，在所講的學(xué)科中，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生有某些已知的東西，在感知教材過(guò)程中，學(xué)生的思考越積極，他學(xué)起來(lái)就越輕松。通過(guò)閱讀而做好準(zhǔn)備的注意力，是減輕學(xué)生腦力勞動(dòng)的最主要的條件之一�！�

蘇霍姆林斯基還在書(shū)中舉例子說(shuō)：我要讓學(xué)生集中注意力聽(tīng)講關(guān)于蠕蟲(chóng)的教材，我就得培養(yǎng)我所需要的學(xué)生的情緒狀態(tài)，我就推薦他們讀一些關(guān)于自然界、關(guān)于土壤的生活的有趣的書(shū)。當(dāng)我講解那部分初看起來(lái)毫無(wú)趣味的教材時(shí)，我的話針對(duì)著學(xué)生的思想，我好像在觸動(dòng)他們的思想，于是我所講解的東西就在學(xué)生的意識(shí)里引起興趣。這種興趣首先是靠?jī)?nèi)部的刺激和誘因而引起的；學(xué)生過(guò)去在閱讀時(shí)頭腦里留下的思想，這時(shí)候好像又蘇醒了，更新了，它竭力向我的思想靠攏，--學(xué)生不單是在聽(tīng)講，感知新教材，而且是在自己的意識(shí)的深處搜索某些事實(shí)和現(xiàn)象，對(duì)它們進(jìn)行思考。

心理學(xué)告訴我們，人們已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)在很大程度上影響著人們的注意力，一個(gè)新事物的出現(xiàn)，它是不是能成為人們注意的對(duì)象，要靠它和人們已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系的程度而定。人們感興趣的往往是切合人們實(shí)際的,對(duì)之略有所知卻又不了解的東西。因此，教師必須努力鉆研教材，了解學(xué)生的實(shí)際情況，在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上循序漸進(jìn)、逐步深入地把新材料同學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，以加強(qiáng)學(xué)生的注意力。如通過(guò)啟發(fā)，就有可能把新材料與學(xué)生原有的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，加強(qiáng)學(xué)生的注意力。

4、重視教學(xué)信息的反饋。

在課堂教學(xué)中，教師發(fā)出的信息對(duì)學(xué)生有無(wú)重大意義，能否激活記憶中原有的信息是注意的關(guān)鍵。但是如果教師發(fā)出的信息使學(xué)生感到深?yuàn)W晦澀，學(xué)生就是有再?gòu)?qiáng)的自覺(jué)性，再大的興趣，也無(wú)法集中注意。這就要求在教學(xué)內(nèi)容的難易、深淺程度、教學(xué)速度等方面適當(dāng)而和諧，符合學(xué)生可接受的原則。這是化難為易，淺化問(wèn)題的定度控制。總之，難易適中，由淺入深，深而淺之等方式都能定度。在課堂上，教師應(yīng)當(dāng)留心學(xué)生聽(tīng)課的信息反饋，如留心觀察學(xué)生的面部表情和神態(tài)，尤其是看眼神，了解自己的講解能否被學(xué)生接受，是否能被學(xué)生接受。這兩條對(duì)注意力是否集中至關(guān)重要，這實(shí)際上也是駕馭課堂的能力問(wèn)題，而集中學(xué)生注意力的藝術(shù)便是其中之一。

5、調(diào)整情緒和精神狀態(tài)。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“只要在課堂上能把學(xué)生的不隨意注意與隨意注意結(jié)合起來(lái)，他們就不會(huì)感到疲憊不堪。”人在疲勞情況下，常常不能覺(jué)察到那些在精神飽滿時(shí)易于引起注意的事物；反之，人在精神飽滿時(shí)，最容易對(duì)新鮮事物產(chǎn)生注意，而且，注意也易于集中和保持。由于以往的教學(xué)中片面追求升學(xué)率，就使老師不能從素質(zhì)教育考慮，而大搞“題海戰(zhàn)術(shù)”。學(xué)生疲于應(yīng)付作業(yè)，這就轉(zhuǎn)移了學(xué)生注意力。因此，教師布置作業(yè)應(yīng)少而精，使學(xué)生每天都有良好的精神狀態(tài)，集中注意于學(xué)習(xí)。另外，教師還應(yīng)善于運(yùn)用無(wú)意注意和有意注意相互轉(zhuǎn)換的規(guī)律，創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生入境樂(lè)學(xué)。因?yàn)橐环N良好的學(xué)習(xí)氣氛，一個(gè)整體和諧的班集體，是集中學(xué)生注意力的大背景。在這個(gè)背景下才能形成普遍全神貫注的大氣候，有了這種大氣候，注意才能真正地入神，教學(xué)效益也才會(huì)從整體上真正地提高。

古人朱熹云：“心不定，故見(jiàn)理不得。今且要讀書(shū)，須先定心，使之如止水，如明鏡，暗鏡如何照物。”只要教師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生的注意力就會(huì)集中到課堂中來(lái)，就會(huì)迸發(fā)出創(chuàng)造的火花，成為知識(shí)的駕御者！

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