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小學教師如何培養(yǎng)自己的幽默品格
第一，我們要具有廣博的知識。一個人只有有審時度勢的能力，廣博的知識，才能做到談資豐富，妙言成趣，從而做出恰當的比喻。如果沒有對生活、人生的深刻領悟，沒有扎實的專業(yè)知識基礎，是不會有什么幽默感的。就像一家“幽默”制造廠，如果沒有了好的原材料，是不會有成品的。所以我們一定要踏踏實實地學習包括教師技能在內的專業(yè)知識和基礎知識，刻苦鉆研，通過頻繁的閱讀來開闊眼界，增長見識，平時多關心熱點時政，關心國家大事，用先進思想和成熟的理論分析問題，思考人生。
第二，我們要養(yǎng)成樂觀開朗的性格。樂觀與幽默是親密的朋友，生活中如果多一點趣味和輕松，多一點笑容和游戲，多一份樂觀與幽默，那么就沒有克服不了的困難，也不會出現(xiàn)整天愁眉苦臉，憂心忡忡的痛苦者。如果你每天都是不開心的，還有什么精力來逗大家開心呢!你的內心也不會產生幽默感的。只有養(yǎng)成樂觀開朗的性格，才會有精力關心別人，給于別人開心和快樂。因此，讓我們試著開心起來，無論遇到多大的挫折，試著用微笑去面對他，用愉快的心情去克服它，牢記一切都會過去的。
第三，要“放開自己”。生活中，你會發(fā)現(xiàn)有些人很幽默，老是逗得周圍的人開懷大笑；而有些人卻不茍言笑 ，也開不起玩笑，老是板著一張臉。這是性格決定的吧！他們或許是膽小，不敢在人前大聲講話，更不敢隨便開玩笑；或許是害羞，不希望那么多人都注視著他；又或許是嚴肅吧！不把幽默當回事。但是作為小學教師，你面對的是一群可愛的孩子，你不能再膽小了，也不能再害羞了，更不能一直對他們板著一張臉，跟他們說大道理，他們不懂也不會聽。你應該在課堂內外廣泛體驗和深刻領悟孩子們的生活，用他們的思維跟他們交流，我們應該讓自己的情感世界變得豐富起來，讓幽默住進我們的心中，試著開朗起來，活潑起來，找回童年的自己，找回那一份純真和美好，也就是我們一直說的“放開自己”。
第四，要培養(yǎng)深刻的洞察力和機智、敏捷的能力。 如果我們不能在第一時間抓住事物的本質，再幽默的語言也不能達到他該有的效果。反之，如果我們能準確的抓住事物的本質，那么就事半功倍了。我們要善于觀察身邊的世界，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的境界已經落后了，對于身邊發(fā)生的事物我們應該有所了解，而不是不聞不問。
第五，要培養(yǎng)富有創(chuàng)造性的思維。如王瑋先生說的：幽默是對日常尺度的輕輕悖反。要對較為穩(wěn)定的實踐范式和心理定勢進行輕輕的悖反，難度已經很大，這個“度”如果掌握的不好，重重的悖反就變成了驚恐，也就不會有幽默的效果了。因此富有創(chuàng)造性的思維對幽默品格的形成很重要。
對于我自己而言，在幽默感方面還很欠缺�，F(xiàn)在的自己，還只學習了一點點專業(yè)知識，平時也不大看書，很少關注時事熱點，更不要說用成熟理論去分析，三年的文科學習應該把我們創(chuàng)造性思維都磨光了吧！我比較低調，這是好聽的說法。其實我很膽小，怕別人笑話自己，從不能像別人一樣放開自己盡情表演。但是我有一顆樂觀的心，我始終保持積極地人生態(tài)度，我相信一切不好的事物總有過去的一天，而我一定等得到。所以，我會在以后的日子里，努力學習專業(yè)知識，強迫自己去關注國家大事，多觀察身邊的事物，多關心他人，多找機會鍛煉自己，努力提升自己的綜合素養(yǎng)，爭取做一名優(yōu)秀的小學教師。
小學教師如何培養(yǎng)自己的幽默品格 [篇2]
教學風格是指教師在長期教學實踐中逐步形成的、富有成效的一貫的教學觀點、教學技巧和教學作風的獨特結合和表現(xiàn),是教學藝術個性化的穩(wěn)定狀態(tài)的標志(李如密,2002)。同時教學風格又是在達到相同教學目的的前提下,各個教師根據自己的個性特點所經常采用的教學方式,教師的教學理念即教師頭腦中內隱的對教與學規(guī)則的認知框架的反映。教學風格是教師在教學過程中自然地表現(xiàn)出來的一種穩(wěn)定的教學風貌,它能夠體現(xiàn)一個教師獨特的審美情趣、思想傾向、思維方式乃至氣質、性格、能力、修養(yǎng)等眾多的個性因素,獨特的教學風格往往也彰顯了教師在教學過程中獨特個人魅力(潘懋元,1991)。
獨特的教學風格和魅力的形成標志著教師教學藝術的成熟,是一名優(yōu)秀教師必備的基本素養(yǎng),也是一切有志于教育事業(yè)的教師所孜孜以求的目標。高校教師是培養(yǎng)人才,特別是高層次人才的主渠道,面對我國高等教育新的發(fā)展階段,培養(yǎng)創(chuàng)新型人才,就必須有創(chuàng)新型教師,用創(chuàng)新性教學培養(yǎng)創(chuàng)新型人才,如何培養(yǎng)自己獨特的教學風格和魅力值得我們每一個高校教師深深的去思考和研究。
1 培養(yǎng)自己獨特教學風格和魅力的必備要素
《小學教師如何培養(yǎng)自己的幽默品格》全文內容當前網頁未完全顯示，剩余內容請訪問下一頁查看。
高校教師要想培養(yǎng)和形成自己獨特的教學風格和魅力必須要具備與之相關的各方面的知識、技能和素質。教師的人格魅力主要有兩點:一是認真嚴肅、敬業(yè)愛生的教育精神,即身正;二是寬廣厚實、多才多藝的修養(yǎng)才能,即學高(胡煉. 2017)。只有培養(yǎng)獨特教學風格和魅力的必備要素都具備了,才能通過長期的教學實踐形成自己獨特的教學風格和魅力。
1.1 人格精神
人格精神是人的思想品格、道德情操、審美情趣等內在素養(yǎng)的外顯精神品格。作為一名高校教師必須熱愛教育事業(yè)并把它作為一種真正的事業(yè),對我們從事的教育事業(yè)有一種責任感、使命感,成就感、榮譽感,把教學當作一種藝術去認識、去追求、去創(chuàng)造,在追求和創(chuàng)造中享受樂趣。并對自己所教的專業(yè)充滿激情,激情是一切藝術風格之母,有激情就能迸發(fā)出智慧的浪花,有激情就能滋潤每一顆心靈,激情是促進學生學習的動力,是點燃學生熱情的火炬。教師的人格精神是培養(yǎng)獨特教學風格和魅力應所具備的首要因素。
1.2 關愛之心
教師的關愛之心就是師愛,師愛是教師對學生無私的愛,對學生具有一顆寬容的心、一顆賞識的心,它是師德的核心,即“師魂”。這種圣潔的愛是教師培桃育李的感情基礎,師者傾情去愛自己的學生,以父母之愛對其關心、愛護,使學生在校如家,享受到師者父母之愛,學生自然會與老師親近,做一名教師首先就是要熱愛自己的學生,寬容和尊重自己的學生,是取得學生信任和教學成功的第一步,學生一旦體會到這種真情友誼,就會“親其師、敬其人”,從而“信其道”。
1.3 深厚的專業(yè)知識和文化底蘊
大學的教學過程更富有研究性、探索性,學生的學習具有更多的選擇性、互動性、創(chuàng)造性。教師深厚的專業(yè)知識和眾多的科研成果往往一開始就贏得了學生的尊重,教師把自己的科研成果融入教學內容之中,介紹最新科學成就,各種學術流派和學術觀點以及各學科需進一步研究和探討的問題,使教學內容更為豐富和充實,有利于拓展學生的知識范圍,啟發(fā)大學生積極思考,培養(yǎng)研究興趣,及時吸收科學最新成果走近學科前沿,培養(yǎng)其創(chuàng)新和探索精神。面對新時代的大學生僅僅只有深厚的專業(yè)知識也是不夠的,必須也要有深厚的文化底蘊,廣學博取才能滿足他們對各方面知識的渴求,所以作為一名高校的教師要想培養(yǎng)和形成自己獨特的教學風格和魅力必須具備深厚的專業(yè)知識和文化底蘊。
1.4 創(chuàng)新意識與時代氣息
培養(yǎng)創(chuàng)新型人才,就必須有創(chuàng)新型教師。具有獨特教學風格和魅力的教師,他們的學科素質教育藝術中必然蘊含著智慧和創(chuàng)造。創(chuàng)新,不僅是對教學內容、教學方法、教學形式的突破形成自己的教學風格還包括對已形成的教學風格的突破和創(chuàng)新,只有不斷創(chuàng)造,才能永遠保持自己的教學風格的生機和活力。另外,作為高校教師要時時獲取最新信息,更新理念,掌握現(xiàn)代技術,樹立終身學習意識,身上始終散發(fā)著時代氣息,這樣才能與學生產生共鳴,贏得學生的尊重。
1.5 自我監(jiān)聽和自我調節(jié)的能力
不同教師有不同的風格,哪一種風格更適合我們自己？每個人的性格和氣質都不相同,它表現(xiàn)為人的自然性的類型差異,使人的心理活動染上獨特的色彩,這也是培養(yǎng)和形成自己獨特的教學風格和魅力基礎。我們要有能力來進行自我意識,自我監(jiān)聽、自我調節(jié)。經常對自己的心理、思維以及行動過程、內容、結果進行認識感覺和評價,通過自我體驗、自我分析和自我評價,達到自我控制和自我調節(jié)的目的。在測定自己的形象思維和抽象能力、氣質和個性特點的基礎上,來確定自己的追求目標,以達到教學風格發(fā)展過程的和諧統(tǒng)一,根據自己先天的個性氣質和后天的各種要素,培養(yǎng)自己獨特的審美個性,在教學時有自己獨特的追求和獨特的方法,從而培養(yǎng)和形成自己獨特的教學風格和魅力。
1.6 持之以恒的精神
獨特的教學風格和魅力不是一朝一夕就可以的培養(yǎng)和形成的,一名教師從開始從事教學職業(yè)的無風格教學到逐漸成熟,形成自己獨特的風格,都要有一個漫長的發(fā)展過程,只有經過長期艱苦的教育基本規(guī)律的探索和學科素質教育藝術實踐,逐步培養(yǎng)和積累獨特的教學風格和魅力所要求的必備素質,遵循形成自己獨特教學風格和魅力的必需步逐,日積月累、持之以恒的才能逐步走向成熟,形成自己獨特的教學風格和魅力。
2 形成自己獨特教學風格和魅力的必需步逐
不同的學者基于對教學風格的不同理解和不同的分類標準進行了分類:演講與討論、集體中心與教師中心;理智型、情感型、幽默型和求美型;啟迪型、探索型、善導型、合作型、暗示型、表演型、感染型和綜合型等等(章康有,1996)。但無論獨特教學風格和魅力怎樣劃分其形成都要經過兩個階段和幾個必須的步逐。
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2.1 教育的基本規(guī)律學習階段
目前,我國高校教師教育主體結構正在向高學歷方向發(fā)展,有相當一部分大學的教師準入門檻定位于博土學位獲得者。他們大多未接受過教師專業(yè)教育,關于教育學、教學法、心理學等教育專業(yè)知識來自于短暫的崗前培訓,對于真正意義上的教學活動感悟較膚淺。所以要培養(yǎng)和形成他們自己獨特的教學風格和魅力首先要學習教育的基本規(guī)律,練好基本功,掌握教學的基本方法。這是教師追求自己獨特的教學風格和魅力的前提。
掌握教育的基本規(guī)律,就是要了解教學的性質、特點和基本規(guī)律,使自己的各個教學環(huán)節(jié)切實符合知識結構的科學體系。練好基本功,掌握教學的基本方法,是對一個合格教師的要求,而一個想成為有獨特風格的教師,則更應對自己有嚴格要求。因為要做好任何工作,都必須有扎實的基本功,有一套工作的方法。教師只有在嫻熟地運用教學方法技巧的基礎上,才談得上形成獨特的教學風格.在這個階段里我們要了解培養(yǎng)自己獨特教學風格和魅力所要必備的要素,樹立自己的人格精神和關愛之心,培養(yǎng)自己深厚的文化底蘊,加強自己專業(yè)學習和研究,加強自身的創(chuàng)新意識和時代氣息的形成,有意識的訓練和提高自我意識、自我監(jiān)聽和自我調節(jié)的能力,培養(yǎng)持之以恒的精神,為培養(yǎng)自己獨特教學風格和魅力做好理論鋪墊�！菊勘疚尼槍ξ覈叩冉逃碌陌l(fā)展階段,培養(yǎng)創(chuàng)新型人才,就必須有創(chuàng)新型教師,從高等教育的教學特點、培養(yǎng)自己獨特教學風格和魅力所必備要素和必需步逐三個方面,分析和研究了,指出高校教師必須要經過教育的基本規(guī)律學習和在實踐中不斷的模仿學習、自我意識、、反復定型才能最終形成自己獨特的教學風格和魅力。
【關鍵詞】高校教師 教學風格 教學魅力
【中圖分類號】g622 【文獻標識碼】a 【文章編號】1009-9646(2017)09(a)-0021-02
教學風格是指教師在長期教學實踐中逐步形成的、富有成效的一貫的教學觀點、教學技巧和教學作風的獨特結合和表現(xiàn),是教學藝術個性化的穩(wěn)定狀態(tài)的標志(李如密,2002)。同時教學風格又是在達到相同教學目的的前提下,各個教師根據自己的個性特點所經常采用的教學方式,教師的教學理念即教師頭腦中內隱的對教與學規(guī)則的認知框架的反映。教學風格是教師在教學過程中自然地表現(xiàn)出來的一種穩(wěn)定的教學風貌,它能夠體現(xiàn)一個教師獨特的審美情趣、思想傾向、思維方式乃至氣質、性格、能力、修養(yǎng)等眾多的個性因素,獨特的教學風格往往也彰顯了教師在教學過程中獨特個人魅力(潘懋元,1991)。
獨特的教學風格和魅力的形成標志著教師教學藝術的成熟,是一名優(yōu)秀教師必備的基本素養(yǎng),也是一切有志于教育事業(yè)的教師所孜孜以求的目標。高校教師是培養(yǎng)人才,特別是高層次人才的主渠道,面對我國高等教育新的發(fā)展階段,培養(yǎng)創(chuàng)新型人才,就必須有創(chuàng)新型教師,用創(chuàng)新性教學培養(yǎng)創(chuàng)新型人才,如何培養(yǎng)自己獨特的教學風格和魅力值得我們每一個高校教師深深的去思考和研究。
1 培養(yǎng)自己獨特教學風格和魅力的必備要素
高校教師要想培養(yǎng)和形成自己獨特的教學風格和魅力必須要具備與之相關的各方面的知識、技能和素質。教師的人格魅力主要有兩點:一是認真嚴肅、敬業(yè)愛生的教育精神,即身正;二是寬廣厚實、多才多藝的修養(yǎng)才能,即學高(胡煉. 2017)。只有培養(yǎng)獨特教學風格和魅力的必備要素都具備了,才能通過長期的教學實踐形成自己獨特的教學風格和魅力。
1.1 人格精神
人格精神是人的思想品格、道德情操、審美情趣等內在素養(yǎng)的外顯精神品格。作為一名高校教師必須熱愛教育事業(yè)并把它作為一種真正的事業(yè),對我們從事的教育事業(yè)有一種責任感、使命感,成就感、榮譽感,把教學當作一種藝術去認識、去追求、去創(chuàng)造,在追求和創(chuàng)造中享受樂趣。并對自己所教的專業(yè)充滿激情,激情是一切藝術風格之母,有激情就能迸發(fā)出智慧的浪花,有激情就能滋潤每一顆心靈,激情是促進學生學習的動力,是點燃學生熱情的火炬。教師的人格精神是培養(yǎng)獨特教學風格和魅力應所具備的首要因素。
1.2 關愛之心
教師的關愛之心就是師愛,師愛是教師對學生無私的愛,對學生具有一顆寬容的心、一顆賞識的心,它是師德的核心,即“師魂”。這種圣潔的愛是教師培桃育李的感情基礎,師者傾情去愛自己的學生,以父母之愛對其關心、愛護,使學生在校如家,享受到師者父母之愛,學生自然會與老師親近,做一名教師首先就是要熱愛自己的學生,寬容和尊重自己的學生,是取得學生信任和教學成功的第一步,學生一旦體會到這種真情友誼,就會“親其師、敬其人”,從而“信其道”。
1.3 深厚的專業(yè)知識和文化底蘊
大學的教學過程更富有研究性、探索性,學生的學習具有更多的選擇性、互動性、創(chuàng)造性。教師深厚的專業(yè)知識和眾多的科研成果往往一開始就贏得了學生的尊重,教師把自己的科研成果融入教學內容之中,介紹最新科學成就,各種學術流派和學術觀點以及各學科需進一步研究和探討的問題,使教學內容更為豐富和充實,有利于拓展學生的知識范圍,啟發(fā)大學生積極思考,培養(yǎng)研究興趣,及時吸收科學最新成果走近學科前沿,培養(yǎng)其創(chuàng)新和探索精神。面對新時代的大學生僅僅只有深厚的專業(yè)知識也是不夠的,必須也要有深厚的文化底蘊,廣學博取才能滿足他們對各方面知識的渴求,所以作為一名高校的教師要想培養(yǎng)和形成自己獨特的教學風格和魅力必須具備深厚的專業(yè)知識和文化底蘊。
1.4 創(chuàng)新意識與時代氣息
培養(yǎng)創(chuàng)新型人才,就必須有創(chuàng)新型教師。具有獨特教學風格和魅力的教師,他們的學科素質教育藝術中必然蘊含著智慧和創(chuàng)造。創(chuàng)新,不僅是對教學內容、教學方法、教學形式的突破形成自己的教學風格還包括對已形成的教學風格的突破和創(chuàng)新,只有不斷創(chuàng)造,才能永遠保持自己的教學風格的生機和活力。另外,作為高校教師要時時獲取最新信息,更新理念,掌握現(xiàn)代技術,樹立終身學習意識,身上始終散發(fā)著時代氣息,這樣才能與學生產生共鳴,贏得學生的尊重。
1.5 自我監(jiān)聽和自我調節(jié)的能力
不同教師有不同的風格,哪一種風格更適合我們自己？每個人的性格和氣質都不相同,它表現(xiàn)為人的自然性的類型差異,使人的心理活動染上獨特的色彩,這也是培養(yǎng)和形成自己獨特的教學風格和魅力基礎。我們要有能力來進行自我意識,自我監(jiān)聽、自我調節(jié)。經常對自己的心理、思維以及行動過程、內容、結果進行認識感覺和評價,通過自我體驗、自我分析和自我評價,達到自我控制和自我調節(jié)的目的。在測定自己的形象思維和抽象能力、氣質和個性特點的基礎上,來確定自己的追求目標,以達到教學風格發(fā)展過程的和諧統(tǒng)一,根據自己先天的個性氣質和后天的各種要素,培養(yǎng)自己獨特的審美個性,在教學時有自己獨特的追求和獨特的方法,從而培養(yǎng)和形成自己獨特的教學風格和魅力。
1.6 持之以恒的精神
獨特的教學風格和魅力不是一朝一夕就可以的培養(yǎng)和形成的,一名教師從開始從事教學職業(yè)的無風格教學到逐漸成熟,形成自己獨特的風格,都要有一個漫長的發(fā)展過程,只有經過長期艱苦的教育基本規(guī)律的探索和學科素質教育藝術實踐,逐步培養(yǎng)和積累獨特的教學風格和魅力所要求的必備素質,遵循形成自己獨特教學風格和魅力的必需步逐,日積月累、持之以恒的才能逐步走向成熟,形成自己獨特的教學風格和魅力。
2 形成自己獨特教學風格和魅力的必需步逐
不同的學者基于對教學風格的不同理解和不同的分類標準進行了分類:演講與討論、集體中心與教師中心;理智型、情感型、幽默型和求美型;啟迪型、探索型、善導型、合作型、暗示型、表演型、感染型和綜合型等等(章康有,1996)。但無論獨特教學風格和魅力怎樣劃分其形成都要經過兩個階段和幾個必須的步逐。
2.1 教育的基本規(guī)律學習階段
目前,我國高校教師教育主體結構正在向高學歷方向發(fā)展,有相當一部分大學的教師準入門檻定位于博土學位獲得者。他們大多未接受過教師專業(yè)教育,關于教育學、教學法、心理學等教育專業(yè)知識來自于短暫的崗前培訓,對于真正意義上的教學活動感悟較膚淺。所以要培養(yǎng)和形成他們自己獨特的教學風格和魅力首先要學習教育的基本規(guī)律,練好基本功,掌握教學的基本方法。這是教師追求自己獨特的教學風格和魅力的前提。
掌握教育的基本規(guī)律,就是要了解教學的性質、特點和基本規(guī)律,使自己的各個教學環(huán)節(jié)切實符合知識結構的科學體系。練好基本功,掌握教學的基本方法,是對一個合格教師的要求,而一個想成為有獨特風格的教師,則更應對自己有嚴格要求。因為要做好任何工作,都必須有扎實的基本功,有一套工作的方法。教師只有在嫻熟地運用教學方法技巧的基礎上,才談得上形成獨特的教學風格.在這個階段里我們要了解培養(yǎng)自己獨特教學風格和魅力所要必備的要素,樹立自己的人格精神和關愛之心,培養(yǎng)自己深厚的文化底蘊,加強自己專業(yè)學習和研究,加強自身的創(chuàng)新意識和時代氣息的形成,有意識的訓練和提高自我意識、自我監(jiān)聽和自我調節(jié)的能力,培養(yǎng)持之以恒的精神,為培養(yǎng)自己獨特教學風格和魅力做好理論鋪墊。
2.2 在實踐中形成自己獨特教學風格和魅力
在教學實踐中努力形成獨特的教學風格一般要經歷以下幾個步逐:
2.2.1 模仿學習
由于新教師由于缺乏教學實踐與經驗,所以在形成自己獨特的教學風格和魅力的初期必須模仿和學習有經驗的優(yōu)秀教師的教學技巧和方法,借鑒他人的風格和魅力。在模仿、借鑒他人經驗的同時,結合自己的實際認真思考,消化、吸收適合自己特點的有益的經驗,努力發(fā)現(xiàn)和總結自己在教學中的實踐經驗和教訓,以充實自己在課堂上缺乏的因素。
2.2.2 自我意識
隨著教師的積極努力和教學工作經驗的積累,在課堂教學工作中開始擺脫模仿的束縛,逐步進入自我意識階段。根據自己的個性心理特點,在教學中注重發(fā)揮自己個性心理特點中的優(yōu)勢,開始有意識地研究課堂教學藝術的形式與效果,教學個性特征開始外露,嘗試進行改革與創(chuàng)新,向傳統(tǒng)的教學現(xiàn)、教學方式挑戰(zhàn),大膽進行教育、教學改革實驗。
2.2.3 反復定型
在模仿學習的基礎上,通過自我意識、自我監(jiān)聽和自我調節(jié),在教學實踐中結合自己所掌握的教育學理論,不斷的探索改革與綜合運用教學方法、研究課堂教學的最優(yōu)化方法和教學效果,不斷地創(chuàng)新與開拓,使教學藝術發(fā)揮明顯的效應。逐步形成自己獨特教學行為和方法并反復進行教學效果和評價的檢驗,教學個性明顯地體現(xiàn)出與眾不同的特色,初步形成自己獨特的教學風格和魅力。
2.2.4 風格形成
通過反復定型,教師能和諧恰當地把課堂教學藝術風格融入教學實踐之中,教學效果與質量不斷提高,教師的教學藝術風格在教學過程的各個環(huán)節(jié)都具有獨特而穩(wěn)定的表現(xiàn),呈現(xiàn)出濃厚的個性色彩,散發(fā)出誘人的魅力,也就標志著一個獨特的教學風格和魅力的形成。
3 結論
高校教師的教學風格和魅力是他的學科素質在教育藝術實踐中表現(xiàn)出來的特色,是教師的教學個性和教學思想、教學方法、教學語言、教學風度等多種因素的綜合,是學科素質教育藝術個性的穩(wěn)定狀態(tài)的標志。一個高校教師的教學從“無風格”到形成獨特的教學風格和魅力必須要具備與之相關的各方面的知識、技能和素質,必須要經過教育的基本規(guī)律學習和在實踐中不斷的模仿學習、自我意識、自我監(jiān)聽和自我調節(jié)、反復定型最終形成自己獨特的教學風格和魅力。
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