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初中數(shù)學教學如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識
創(chuàng)新是時代對這一代學生的新的要求，中國正在飛速的發(fā)展，需要的是既有創(chuàng)新意識的一代新人。創(chuàng)新是一個優(yōu)秀人才必須具備的基本素質(zhì)。如果一個學生只會按老師的要求學習固有的知識，不會創(chuàng)新的應用，只能算是死學，是不可能有很優(yōu)秀的成績的。因此，學生在平時的學習中應該學會舉一反三，學會靠自己的能力來解決一些問題。那么，在數(shù)學教學活動中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識呢？我的體會如下：
一、在教學目標的確定上，做到不加限制，生盡其才。
教學目標的確立，既達到課堂標準的要求，又是教師教學思想的充分體現(xiàn)，同時也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新性才能的前提。因此制訂什么樣的教學目標，使學生達到什么樣的程度，都是需要考慮的問題。在教學實踐的過程中，教學目標的確立上，我始終堅持遵循教學大綱的要求，扎扎實實的完成基礎知識和基本技能的教學，達到教學大綱中規(guī)定的“了解”、“掌握”、“初步”、“熟練”等程度的要求。并在完成上述教學目標的同時，注重培養(yǎng)學生敢于突破教材，敢于突破自我。鼓勵學生在學習的過程中，思維學活越好，思路越寬越好，質(zhì)疑越多越好，方法越奇越好，速度越快越好，爭論得越激烈越好，觀察的越細越好。這樣的教學目標的確立，不僅有利于基礎知識和基本技能教學目標的完成，同時也讓學生“八仙過海各顯其能”。為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識奠定了良好的基礎。
二、創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
創(chuàng)設情境是一種發(fā)現(xiàn)問題，積極探索的心里取向。想要讓學生在教學過程中發(fā)現(xiàn)問題和積極探求，就必須給學生營造一種民主的、寬松的課堂氛圍，讓學生的思維自由奔放。只有在輕松愉快的課堂氣氛下，學生的創(chuàng)新意識才能得到充分的培養(yǎng)。
例如：再將一題多解的習題時，教師就應該廣泛聽取學生的意見，不管他們的證明方法簡單還是繁瑣，只要是學生通過自己的努力想出來的正確結論都要加以肯定，對與方法好的要格外表揚。這樣在學生各抒己見的過程中，就自然而然的給他們提供了展示自身創(chuàng)新能力的平臺。
三、培養(yǎng)小組合作精神，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。
傳統(tǒng)的教學方法是教師教學生學，學生成了一個接受知識的“容器”，幾乎沒有什么創(chuàng)新可言。因此，其知識更新的“內(nèi)化”程度比較低�，F(xiàn)代教育的發(fā)展則趨向以學生，學法為出發(fā)點培養(yǎng)學生的自主學習能力，運用知識的基本技能并重視學習能力，應變能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。通過自主探究、合作交流的學習模式為所有的學生提供成功的機會，在自主探究、合作交流過程中，通過小組合作的形式，讓每個學生都能提出自己的解題方法，同時又分享別人的解題方法，共同討論不同方法的優(yōu)缺點這樣既增強交流，又培養(yǎng)了小組乃至班級的整體競爭意識。從而選擇更有效的教學策略，豐富課堂教學方式。例如：在解講函數(shù)圖像的性質(zhì)時，讓小組共同合作畫出函數(shù)的圖像，再根據(jù)數(shù)據(jù)表和圖像的聯(lián)系，從而總結出圖像的性質(zhì)。小組之間共同合作探討，不但能激發(fā)學生的學習興趣，更能聚眾之長，培養(yǎng)每個學生的創(chuàng)新能力。再例如：在教學《平方根》一節(jié)課中，提出問題：正數(shù)平方根有什么特點？0的平方根是多少？負數(shù)有平方根嗎？引導學生通過觀察x2=a中的a和x的取值范圍和取值個數(shù)得出。從而引入符號：正數(shù)的a算術平方根可用a表示；正數(shù)a的負平方根可用-a表示。思考：a表示什么意思，這里的a可取什么樣的數(shù)字呢？而對于-x-1又該怎樣理解呢？這里的x又可取什么樣的值呢？交流學習內(nèi)容，在交流的過程中，可以讓思維稍微敏捷的學生起著一個指導帶領的作用，帶動他這個小組的成員積極思考問題，讓小組每個人都感覺到自己存在的價值，一個問題必須有每個人的觀點，小組長認真做好記錄，每個人的觀點在最后都向老師匯報，老師多多鼓勵成績稍微遜色的學生，激發(fā)他們的積極性。這樣小組內(nèi)既能做到互幫互助提高學習思想，又能掌握多變的學習方法，加深對符號意義的理解和對平方根概念的靈活運用。
四、在課堂反饋中，使學生敢于開發(fā)思維挑戰(zhàn)難題。
學生的的創(chuàng)新意識，是在“學會”中逐步形成的，而創(chuàng)新意識的鞏固和提高，則是在教學反饋中得到保證的。因此，在教學實踐中應注意習題的設計。我的做法是：一、層次分明。既要設計出基礎知識和基本技能的習題，又要設計出培養(yǎng)學生創(chuàng)造才能的拓展題；二、題型新穎有趣。練習題既要源于生活，又要高于生活，使學生樂學善思；三、條件要多變，使學生充分認識到，結果不是唾手可得的，自己要努力，要認真思考，反復實踐才能解決問題；四、適當運用一題多解等等。題目要體現(xiàn)學生對本節(jié)課所學基礎知識、基本規(guī)律的識記和理解，又要體現(xiàn)學生對本節(jié)課所學基礎知識、基本規(guī)律的應用，學生可以通過合作來完成。提高能力的命題應結合本節(jié)內(nèi)容選編一至兩道供學有余力的學生完成的綜合性習題，體現(xiàn)學生對知識的靈活應用，并運用基本概念和基本規(guī)律分析和解決。讓學生通過以上練習，發(fā)現(xiàn)自己的不足，分析自己在知識、思想方面的經(jīng)驗和教訓。
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五、注重教學反思，促進課堂教學質(zhì)量
“教無定法，教學是一門遺憾的藝術”。因為我們的教師不是圣人，一堂課不會十全十美。所以我們自己每上一節(jié)課，都要進行深入的剖析、反思，對每一個教學環(huán)節(jié)預設與實際吻合、學生學習狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認真進行總結，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學習。我們反思的主要內(nèi)容有：思考過程、解題思路、分析過程、運算過程、語言的表述、教學的思想方法進行反思等。以促進課堂教學質(zhì)量，教學效果也一定會更好。
總之，學生的創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，要貫穿于整個教學活動中，只要我們認真研究和探索，一代具有創(chuàng)新意識的學生就會脫穎而出。作為教師的我們責任重大！
初中數(shù)學教學如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識 [篇2]
聯(lián)合國教科文組織曾在《學會生存》中說：“人們愈益要求教育把所有人類意識的一切創(chuàng)造潛能解放出來”。同時它警告說：“教育是具有開發(fā)創(chuàng)新精神和窒息創(chuàng)新精神這樣雙重的力量。”這就是說教育教學工作既可以發(fā)展、促成又可以阻止、妨礙人的創(chuàng)造精神的發(fā)展。在初中學科教育中我們首先需要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新學習能力，而數(shù)學課是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的最合適的學科之一。因此，在初中數(shù)學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識就是顯得十分的必要和可行。
一、強化自主探索，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
自主探索是指以解決數(shù)學問題為教學活動的中心，在教師引導下學生運用已有的數(shù)學知識和思維方法，通過發(fā)現(xiàn)問題共同研究，并通過自己的體驗，感悟活動得出答案的一種“自我發(fā)現(xiàn)”的過程。
我認為教師在教學中應把握以下幾點：
1、把課堂時間盡量讓給學生。
目前課堂上學生最缺少的就是活動時間，教師講掉了大部分時間，學生實踐感知的時間就所剩無幾，學生就不能自主有效地開展各種求知活動，使求知活動流于形式。
要想課堂取得高效益，教師應舍得給學生盡量多的時間，這樣學生就能在“交流、設疑、研討、小結、延伸”的探索過程中通過自身不斷“探求”的實踐，獲得知識的經(jīng)驗。
2、教學設計和教學實踐突出“導”。
教師必須精心設計，提供所要探究的事物的“有結構的材料”，指導學生去探索，讓學生學會怎樣思考、提出問題和尋求解決問題的途徑，學會怎樣通過操作、整理、綜合發(fā)現(xiàn)規(guī)律，形成數(shù)學概念。
如，我在數(shù)學“設400)this.style.width=400;"> ，求函數(shù)y= 400)this.style.width=400;">的最小值”一例時，精心設計以下問題引導學生去探索、發(fā)現(xiàn)解決問題的規(guī)律。
（1）400)this.style.width=400;"> 的幾何意義是什么？
（2）本題的實質(zhì)是什么？（即求實數(shù)x對應的動點x到實數(shù)a、b對應的點a、b的距離之和的最小值）
（3）點x在什么位置時，才能保證它與點a、b的距離之和最小？
通過問題引導，學生通過數(shù)軸的觀察（如圖4）
400)this.style.width=400;">
發(fā)現(xiàn)當點x在點a的左邊或在點b的右邊時，
都大于線段ab的長，而當點x在點a、b之間，即a 400)this.style.width=400;"> 時， 等于線段ab的長。教學生發(fā)現(xiàn)了結論：y=400)this.style.width=400;"> 的最小值為b-a(b-a、b兩點間的距離)
3、大膽放手讓學生通過做實驗發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
有的教師常犯的一個毛病是低估了學生的知覺、經(jīng)驗和潛能，認為如果讓學生自主探索，就如同盲人摸象。其實這種“扶”是在束縛學生手腳，抑制學生發(fā)展。我認為，初中數(shù)學教學應讓學生經(jīng)歷科學家所走的路，使學生學會發(fā)現(xiàn)問題的門路，使他們經(jīng)歷由“操作——感知——概念——應用”的過程。
如，我在講“三角形的內(nèi)角和”時，讓學生在準備的紙上畫一個三角形、簡記三個內(nèi)角為1，2，3，設法把一個角固定在練習本上描下將要被剪下的另兩個內(nèi)角，然后把兩個內(nèi)角分別剪下來拼在一起，看是否成一個平角。讓學生通過實驗發(fā)現(xiàn)“三角形三個內(nèi)角和等于1800”。同時，在拼角的過程中引導學生觀察發(fā)現(xiàn)如何作輔助線證明定理。（如圖1、圖2、圖3）。
400)this.style.width=400;">
二、強化創(chuàng)造思維訓練，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。
在初中數(shù)學課堂教學中，進行創(chuàng)造性思維訓練是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的有效途徑。
1、以疑激思，啟發(fā)思維。
學生的學習過程就是不斷地提出問題的過程。愛因斯坦說：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要�！币虼耍處熞朴趧�(chuàng)設情境，啟發(fā)學生提出問題。
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如，在一服裝廠里有大量形狀為等腰直角三角形的邊角布料，現(xiàn)找出其中的一種，測得 400)this.style.width=400;">=900，ac=bc=8，要在△abc中剪出一個扇形，使△abc的三邊分別與扇形的弧相切或與扇形的半徑在同一條直線上。
（1）請畫出符合題意的設計方案示意圖；
（2）若用剪下的扇形作側面圍成圓錐，請計算出圓錐的底面半徑。
這是一道答案不唯一的開放題，我引導學生“要畫出符合題意的設計方案示意圖，關鍵在于圓心位置的確定�！苯Y果，學生根據(jù)已知條件，結合圖形的特征，想到圖形的幾種可能性：若圓心o在△abc的頂點上，如圖（5）、（6）；若圖o在△abc的邊上，如圖（7）、（8）。
400)this.style.width=400;">
這時，我又提出以下兩個問題：（1）若圓心o在△abc的內(nèi)部，能畫出符合題意的設計方案圖？（2）在所有符合題意的設計方案中，哪一種圓錐的底面半徑最大？為什么？讓學生充分討論、思考，并逐一計算，有利于培養(yǎng)學生的空間想象能力、探究能力、運算能力及提出問題的能力。
2、鼓勵廣思，發(fā)展思維。
著名華裔物理學家、諾貝爾獎獲得者朱棣文說過：“科學的最高目標是要不斷發(fā)現(xiàn)新的東西，因此要想在科學上取得成功，最重要的一點就是要學會用與別人不同的思維方式、別人忽略的思維方式來思考問題�！币虼�，我在教學中有目的地引導學生進行不同程度的發(fā)散性思維訓練。如對于幾何命題“求證：連結任意四邊形各邊的中點所得的圖形是平行四邊形”。通過以下的變式引導學生思考，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。
（1）若將命題中“任意四邊形”分別改為平行四邊形、矩形、菱形、正方形、等腰梯形，結論如何？”
（2）若將命題中的結論“平行四邊形”分別改為矩形、菱形、正方形，則命題中的條件“任意四邊形”應附加上什么條件？
三、強化操作實踐，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
數(shù)學是一門抽象的學科，初中生對數(shù)學中的概念、性質(zhì)、法則、公式、數(shù)量關系等比較抽象的知識不易理解和認識。因此，教師加強直觀教具的演示和讓學生操作實踐是培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)意識和創(chuàng)新意識的有效途徑之一。
1、實踐操作，有助于培養(yǎng)學生的學習興趣。
楊振寧博士指出：“成功的秘決是興趣�！背踔猩�是對具體、形象的對象，生動活潑的形式，色彩鮮明的目標，離奇動人的事物具有一定的敏感性。針對這一特點，我充分利用實物操作，讓學生動手實踐去觀察現(xiàn)象，從而發(fā)現(xiàn)問題、找出問題，掌握方法，這樣不僅激發(fā)起他們參與實踐行動的興趣，也提高了學生學習的主動性和積極性。如“三角形內(nèi)角和定理”的內(nèi)容。雖然初中生已在小學學過，但是證明之前讓他們動手剪接驗證這一結論非常有必要。因為讓學生動手實踐的同時，學生不僅能理解定理的證明方法，而且通過思考、討論能把抽象的數(shù)學問題具體化，使學生在探索中產(chǎn)生濃濃的學習興趣。
2、實踐操作，有助于培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識落到實處。
學生的創(chuàng)新意識是指學生具有積極探索新知識的進取傾向和興趣，以及掌握必要的探索方法。因此，我在教學設計時重點考慮新舊知識的銜接，對有關新知識的原理結論讓學生在操作實踐的探索中思考概括。如“圓和圓的位置關系”一節(jié)的教學設計，我通過設置問題情境，引發(fā)學生的探索興趣。我讓學生把課前準備好的兩個半徑分別為6cm和4cm的圓形紙片，通過兩個圓紙片的位置變化觀察、發(fā)現(xiàn)出兩圓的五種位置關系。學生通過動手實踐操作，加強了對兩圓的位置關系、兩圓半徑與圓心距之間的數(shù)量關系及“位置關系”與“數(shù)量關系”之間的等價關系的理解。我認為，教學中留給學生思維的時間和空間，讓學生主動探索數(shù)學知識的學習活動落到實處，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的有效途徑之一。
3、實踐操作，有助于發(fā)展學生的創(chuàng)新思維能力。
實踐出真知。教學中，教師指導學生利用學具進行操作性活動，動手動腦，通過拼一拼、擺一擺、量一量等感知學習內(nèi)容，有助于發(fā)展他們的創(chuàng)新思維能力。如《幾何》中的閱讀教材料——巧用材料，我要求學生用全等的四邊形或全等的三角形拼成平整無隙的地板。我要求學生課前準備好較大的硬紙片（如廢舊包裝紙箱）兩張，四種顏色的彩色紙若干張，及膠水、剪刀。課上，學生各自用彩色紙剪成一些全等的任意四邊形和全等的任意三角形，然后模擬鋪地板，將四邊形和三角形分別貼滿兩塊硬紙片。要求顏色相同，邊與邊之間稍留縫隙，做到平整、美觀。學生通過動手實踐，進一步理解任意全等的四邊形（或三角形）能拼成無空隙地板的數(shù)學原理，而它們的角可以拼成周角，同時創(chuàng)新思維能力也在實踐操作中得到培育和提高。
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