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初中政治教學如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
一、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)源于平時的教育過程
在平時的課堂教學中要建立平等、民主的師生關(guān)系。尊重學生的主體地位，滿足學生的表現(xiàn)欲望，保護學生創(chuàng)新的渴求。在教學中，不能以教師為中心，不能要求學生圍著教師進行一切活動，即要克服課堂上老師為主角，少數(shù)學生是配角，大多數(shù)學生是聽眾的教學模式。這種教學模式過多地發(fā)揮了教師的主導作用，限制了學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。教師必須確立以學生為中心的教學觀念，尊重學生，建立平等和諧的新型師生關(guān)系。
二、創(chuàng)新能力的起點源于思考觀察力
學生對事物從認識、掌握到發(fā)展，必須從觀察思考開始，通過觀察、看演示、掌握直觀材料的本質(zhì)特征，并在此基礎上進行比較、熟悉到掌握，再發(fā)展到想象、推理，對事物從感性認識到理性認識，再上升到發(fā)展高度，使思維達到創(chuàng)造的境界。傳統(tǒng)的教學方法以教師為中心，學生處在被動接受的位置，學生的學習方法是以反復練習和重復記憶為主。這實際壓抑了學生思維創(chuàng)新能力的拓展，使學生完全依賴老師完成學習知識，從而培養(yǎng)出依賴性強和操作能力差的學生。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，就要遵循學生的認識規(guī)律，從派發(fā)學生的興趣入手，引導學生進行思考。
三、質(zhì)疑是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實踐能力的有效途徑
質(zhì)疑就是在課堂教學過程中，教師要重視發(fā)揮學生主體的積極性、主動性，自我學習、自我探索，在自學中認真地發(fā)現(xiàn)問題，主動地提出問題、思考問題，并通過教師的組織指導，師生共同解決問題，從而使學生增長知識，提高能力。同時疑問思維的第一步，也是創(chuàng)新的起點。只有懂得提出疑問，才能在此基礎上思考，尋求解決問題的方法。從有疑到解疑再發(fā)展到創(chuàng)新，這是創(chuàng)造性思維發(fā)展的規(guī)律。要在課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師必須在深鉆教材的基礎上巧妙地設計提問。所設疑點是建立在學生已有知識的基礎上，所說的疑點就是要引起學生的求知興趣。同時設計問題時要注意由淺入深，簡明具體，又要有適當難度，或是新穎有趣或有啟發(fā)性。學生學會質(zhì)疑問題、提出問題、解決問題是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的起點，通過對問題的分析、歸納、總結(jié)形成結(jié)論，在這個過程中使學生創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。
總之，創(chuàng)新教學不是一句空洞的口號，而是貫穿于我們教學的各個環(huán)節(jié)，是政治教師必備的教學觀念和具體的教學行為。思想政治課教學的生命力及其永不枯竭的動力旨在創(chuàng)新，因此，我們每一位教師應該認真研究，大膽實踐，要創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學思想，樹立現(xiàn)代人的教育觀念，提高人才的教育觀點，積極去構(gòu)建新的教育理念，主動迎接時代帶來的新挑戰(zhàn)，為二十一世紀培養(yǎng)合格的人才。
初中政治教學如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力 [篇2]
1.改進教學模式，靈活運用多種教學方式
傳統(tǒng)的教學模式可以稱為“說教式”教學，學生當然不喜歡，學習的積極性就低。我認為在教學中，老師應多采用“參與式”“討論式”“啟發(fā)式”等教學形式，注重把學生放在教學的主導位置，給予學生足夠的展示自己才華，表達自己思想和情感的機會。如在上《燦爛的中華文化》這一課時，我會讓學生說出自己知道的文化，并讓去過北京長城旅行過的同學上臺說說參觀的感受，一來提升上課的氣氛，增強他們對文化的熱愛。二來又能讓學生快速進入學習狀態(tài)。又如在上《人民當家做主的法治國家》時，我結(jié)合多媒體出示人大召開會議的相關(guān)視頻教學，使學生更好理解人民是國家的主人，同時我還和學生們一起討論怎樣做好主人的問題，學生表達的欲望非常的強烈，也加深了我們師生的感情。
2.善于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識
教學過程是一個設疑、質(zhì)疑、解疑的過程。教師在課前要認真研究教材，精心設計問題，才能在課堂上提出學生感興趣的問題來，所提問題應能與生活實踐相聯(lián)系，能調(diào)動學生參與的積極性，要有思考價值的。這樣，才能激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。因而，教師在教學中要巧妙設計疑問，讓學生討論，激勵學生質(zhì)疑，積極引導學生去探索學習。如：在每一課教學中，我都要求學生做好預習工作，了解該課的內(nèi)容，你自學懂多少，不懂的做好標記，要求學生學會自己提問，把心中的疑問提向老師或者同學……使得學生在提出問題、參與討論問題和解決問題的過程中，體現(xiàn)了自身的主體地位，引起學生積極思維的激情，形成討論式、探究式的課堂教學環(huán)境，使學生創(chuàng)造思維的敏捷性、發(fā)散性、聚合性、發(fā)現(xiàn)性和創(chuàng)新性等要素都得到了有效訓練。
3.倡導學生自主、合作、探究，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
長期以來，政治教師往往只重視研究教法，忽視研究學法。教會學生怎樣學才是教學的出發(fā)點。我建議可以采用“自主、合作、探究”式的學習方法。政治教師在教學中，要引導學生學習，幫助學生掌握科學的學習方法，培養(yǎng)學生良好的習慣和自學能力；要把學習過程之中的發(fā)現(xiàn)、探索、研究等認識活動突出出來，使學習過程更多的成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，鼓勵學生自主學習、合作學習、探究學習。而學生則在教師的引導下，掌握科學的學習方法，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新意識和社會實踐能力，為未來的社會實踐作好充分準備。
4.要從實際出發(fā)，細心關(guān)注生活做起
理論來源于生活實際，而理論又要反過來指導生活實際。創(chuàng)新來源于實踐，所以要強調(diào)理論聯(lián)系時政、聯(lián)系生活、聯(lián)系實際，引導學生學以致用，才能培養(yǎng)學生的實踐能力。作為政治教師要貫徹理論聯(lián)系實際的原則，盡量采取貼近學生學習生活實際的例子等來闡述理論觀點，或舉出一些生活的實例用政治的觀點來分析，這樣使學生學習起來覺得學有所用。為此，我在上每一節(jié)新課之前都會交待學生課外找出有關(guān)的活生生的例子，然后在課堂中結(jié)合課文來進行解說，這樣上起課來輕松而有效。如在上《學會合理消費》時，我會讓學生先談談自己平常的消費情況是怎樣的？大家談談合不合理？又結(jié)合實際說說合理消費帶來的好處等等。學生認識后再說說自己結(jié)合實際合理消費的方法，從而培養(yǎng)了學生的消費能力和創(chuàng)新能力。在講“消費者合法權(quán)益受法律保護”時，我拿出人民幣等商品讓學生當場鑒別真?zhèn)危@樣學生非常感興趣，不僅學到了法律知識，而且增長了生活常識與經(jīng)驗。教師再進一步引申到其他侵害消費者權(quán)益的事，讓同學們談買到假冒偽劣商品時的感受，最后引導回答提出解決辦法等等。只有這樣學以致用，才能發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
5.開展形式多樣的活動課，讓學生在活動中不斷創(chuàng)新
通過開展多種形式的活動課，讓學生接觸社會，增強交際能力；通過將所學知識運用到生活實際和社會實際中去，鍛煉學生觀察問題、分析問題、解決問題的能力。傳統(tǒng)的說教式的道德教育已遠遠不能適應現(xiàn)代的學生了，其收效甚微。而開展多種形式的活動課，學生能在無形中就受到了德育教育�；顒诱n的形式可以多種多樣，只要能達到效果就可行。如在上承擔關(guān)愛集體的責任時，我先組織學生開展了一場籃球比賽在開始上課，通過活動讓學生認識到合作的重要性和集體的重要，就能更好的關(guān)愛集體了。
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