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艾艷如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣
俗話說：“習(xí)慣成自然”，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能使學(xué)習(xí)從內(nèi)心出發(fā)，不走彎路而達到高境界；不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，會給學(xué)習(xí)的成功帶來困難。小學(xué)數(shù)學(xué)大綱把“培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”作為素質(zhì)教育的一個重要方面。所謂“學(xué)習(xí)習(xí)慣”是指學(xué)生的主體在較長的學(xué)習(xí)過程中，逐漸養(yǎng)成的一時不易改變的學(xué)習(xí)行為。好習(xí)慣就像是我們生命的枝上盛開的一朵美麗的小花，學(xué)生能否養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對他們的成功與否至關(guān)重要。杰出的思想家培根說：“習(xí)慣是人生的主宰，人們應(yīng)當努力求得好習(xí)慣�！蔽覈逃谊慂Q琴先生則說：“習(xí)慣養(yǎng)得好，終生受其益，習(xí)慣養(yǎng)不好，終生受其累�！� 在這個競爭的時代，家長都希望自己的孩子將來能在社會中“成龍”、“成鳳”，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生獲得成功的重要因素。因此，為了學(xué)生的健康成長和終身的幸福，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué) 生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，是每一位數(shù)學(xué)教師的重要職責。那么在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何扎實有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？我在教學(xué)實踐中著重抓了以下幾點：
一、培養(yǎng)學(xué)生認真閱讀數(shù)學(xué)課本的習(xí)慣
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)注意訓(xùn)練學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本的習(xí)慣，使學(xué)生具備閱讀課本的能力。在數(shù)學(xué)課中，應(yīng) 使學(xué)生把“看、讀、思、練”結(jié)合起來。從兒童一入學(xué)就應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生逐步學(xué)會看懂圖、式、文，再引導(dǎo)學(xué)生 弄清術(shù)語，理解關(guān)鍵詞語，引發(fā)學(xué)生思考。隨著學(xué)生年齡和抽象能力的不斷提高，對課本內(nèi)容提出更明確而具 體的要求，讓學(xué)生養(yǎng)成先閱讀后做作業(yè)的習(xí)慣。
二、培養(yǎng)學(xué)生認真聽講的習(xí)慣
聽講是課堂上接受信息的第一道大門。學(xué)生聽講能力強弱與否，是決定接受信息多寡的首要因素。課上我要求學(xué)生全神貫注地聽講，主要采取正面引導(dǎo)的方法，看到某某學(xué)生聽講特別認真，我就適時的表揚。如，“盧玉瑤聽講多認真呀，有的小朋友真應(yīng)該向他學(xué)習(xí)�！倍�
看到個別不認真聽講的學(xué)生，教師可用目光加以暗示。一年級學(xué)生很單純，都愛受表揚，因此正面引導(dǎo)的效果會好一些。 一年級學(xué)生由于其特殊的年齡特征，其思維更具形象性。在具體教學(xué)中，我注意教學(xué)形式的多樣化與直觀性，盡量利用教學(xué)掛圖、教具等以吸引學(xué)生的注意力，采取多種游戲的方式進行練習(xí)，這樣學(xué)生在課上就不容易“走神”，而把精力全部投入到學(xué)習(xí)中去。久而久之，就容易形成上課認真聽講的良好習(xí)慣。
三、培養(yǎng)學(xué)生積極思考的習(xí)慣
數(shù)學(xué)是“思維的體操”，如果不積極動腦思考就不可能學(xué)好數(shù)學(xué)。在具體的教學(xué)過程中，我不是單純地“教”知識，而是通過引導(dǎo)幫助學(xué)生去做、去想知識。如在學(xué)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的組成和分成時，我采用的方法就是引導(dǎo)學(xué)生一邊分小棒一邊思考，從而自己得出結(jié)論。 另外，學(xué)生原有知識水平參差不齊的情況也應(yīng)引起我們的注意。如在進行20以內(nèi)的進位加法9加幾的學(xué)習(xí)時，我才剛開講，有的學(xué)生就叫起來： 9+2=11、 9+5=14、 6+9=15這時千萬不要以為學(xué)生都會了，知道答案的學(xué)生要么就是幼兒園的老師教過，要么就是家長簡單地教過，而對于沒有學(xué)過的學(xué)生就一無所知。另外，即使那些能說出答案的學(xué)生，理解水平也是不一樣的，有的算法清晰，有的則僅是形式上會背出答案而已，而對于具體的思考過程、計算方法等并不是很清楚。于是我問那些能說出答案的學(xué)生：“你們是怎么算出來9+2=11、 9+5=14、 6+9=15你能當小老師說給其他同學(xué)聽聽嗎？”這就促使那些能說出答案的學(xué)生不得不重新沉下心來考慮如何解釋，從而重新思考關(guān)于9加幾的相關(guān)知識。而對那些還不會計算9加幾的學(xué)生我則引導(dǎo)：“同學(xué)們，其他小朋友都知道了這么多計算方法，我們可不能輸給他們，趕緊想辦法試試看�！边@樣，不同層次學(xué)生的思維就幾乎能全部調(diào)動起來了。之后，我再請小老師說說自己的算理、算法，其他同學(xué)進行驗證、補充，學(xué)生在相互之間的思維撞擊中學(xué)會了知識，獲得了積極的成功體驗。
四、培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)言的習(xí)慣
發(fā)言需要學(xué)生將自己的思考過程用言語的形式表達出來，要把內(nèi)部的知識轉(zhuǎn)化為外部的語言，必須表達清楚，使別人能聽懂，因此自己內(nèi)部的思維必須清晰才行，所以發(fā)言可以鍛煉學(xué)生的思維和表達能力。我在課上盡量創(chuàng)造更多讓學(xué)生發(fā)言的機會，注意學(xué)生表達的準確性與嚴謹性。但一節(jié)課讓學(xué)生們發(fā)言的機會畢竟有限。有的學(xué)生按捺不住，提意見：“老師，怎么不喊我呢？”我向孩子們解釋：“一節(jié)課老師不可能讓全班所有的小朋友都起來回答問題，但敢于舉手的小朋友都是愛學(xué)習(xí)的勇敢的孩子，老師都看見了，這節(jié)課老師喊不到你，以后的課老師會盡量喊你。上課的時候如果你來不及跟老師說你的想法，下課還可以告訴老師呀。”于是，一些課上沒有來得及回答問題的學(xué)生會在下課以后跑到我跟前說自己的想法，適時的表揚仍讓他們心滿意足。另外我也注意利用“同桌互相說說”、“小組內(nèi)大家討論討論”、“和你的好朋友商量商量”等形式，讓學(xué)生有更多表達自己見解的機會。
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學(xué)生在回答問題時如果正確且清晰，那是再好不過了。如果學(xué)生回答錯了，說明他們對知識還沒有真正理解透徹，而他們的錯誤回答往往能代表一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題與漏洞，如果我們能很好地加以引導(dǎo)，就有助于學(xué)生真正掌握知識。如有一次遇到這樣一道題目：“小明的前面有6個人，后面有8個人，這一排一共有幾個人？”學(xué)生有的說是14個，有的說是15個，于是我請答案是14的1個學(xué)生說說自己的想法，他答道：“小紅前面6個人，后面8個人，6+8=14，所以應(yīng)該是14個人�！蔽矣终埩舜鸢甘�15的學(xué)生說自己的解題思路，大家最后都明白應(yīng)該是15個人。
五、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成動手操作的習(xí)慣
動手操作是兒童認識事物的重要手段，兒童在動手操作中獲得直接經(jīng)驗，在“做中想，想中學(xué)”。我深信：只有學(xué)生確有“感受”，才能真正“理解”。為了讓一年級學(xué)生易于理解和掌握抽象的數(shù)學(xué)知識，教材安排了“分一分”“擺一擺”“畫一畫”“圈一圈”“數(shù)一數(shù)”等大
量的動手操作活動。學(xué)生在直觀具體的操作活動中能夠積累學(xué)習(xí)的“關(guān)鍵經(jīng)驗”，而這些經(jīng)驗是無法教會的，必須由學(xué)生自己體驗。例如，在教學(xué)“分與合”時，我讓學(xué)生借助學(xué)具，將小棒分成兩堆，而且是有序地進行分成兩堆，有了這一操作的過程，再抽象成數(shù)的分與合就有了清晰的表象，實現(xiàn)了由形象到抽象的過渡。
六、培養(yǎng)學(xué)生“認真作業(yè)”的學(xué)習(xí)習(xí)慣
小學(xué)數(shù)學(xué)大綱明確指出：“對作業(yè)要嚴格要求�！弊鳂I(yè)是課堂教學(xué)的升華，作業(yè)可以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，鞏固課堂學(xué)到的知識，加深對課本知識理解。強調(diào)獨立完成作業(yè)是學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的好機會。我在教學(xué)中要求學(xué)生做到：
(1) 認真審題。
審題是正確解題的前提。我們在課堂上教給學(xué)生讀題方法，要求學(xué)生邊指邊讀，強調(diào)他們多讀，弄懂題目具體有幾個已知條件和問題，讀中畫重點字、詞，養(yǎng)成用符號標記習(xí)慣，同時指導(dǎo)分析對比的方法。比如，我在教學(xué)解決問題時，就喜歡讓學(xué)生找出問題中的關(guān)鍵詞語“一共”、“原來”、“還差”、“還剩”等，讓學(xué)生理解這些詞語的意思，從而掌握解題方法。
(2)規(guī)范書寫。
教給學(xué)生寫作業(yè)方法，從寫數(shù)字清楚，書寫整齊、美觀到格式正確，都有規(guī)范要求。要求學(xué)生在限時內(nèi)完成作業(yè)。有了時間限制，學(xué)生不敢隨意浪費時間。和時間比賽的結(jié)果會鼓勵激發(fā)學(xué)生的積極性。
(3) 細心演算。
演算是小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最基本的技能。我們訓(xùn)練學(xué)生沉著、冷靜的學(xué)習(xí)態(tài)度。計算必須慎重，切勿草率從事。不管題目難易都要認真對待。對認真演算有進步的同學(xué)給予鼓勵表揚，樹榜樣。
(4）檢驗改錯。在數(shù)學(xué)知識的探索中，有錯誤是難免的。我要求學(xué)生在做完作業(yè)以后再認真檢查，發(fā)現(xiàn)并改正錯誤。
總之，習(xí)慣是人們在長期實踐中養(yǎng)成的。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的
學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須貫穿在整個數(shù)學(xué)教學(xué)過程中。要堅持嚴格要求，示范誘導(dǎo)，反復(fù)訓(xùn)練，才能取得預(yù)想的結(jié)果。一年級學(xué)生由于特殊的年齡特征，光靠老師的工作是不夠的，家長的力量不可忽視。所以，我借助每一次跟家長交流的時候向家長滲透學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，讓他們重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并和家長交流一些輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，爭取家庭輔導(dǎo)與學(xué)校教育達到和諧統(tǒng)一。只有多渠道、堅持不懈地抓學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)工作，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，才能培養(yǎng)出大批具有良好數(shù)學(xué)素質(zhì)的有用人才。
艾艷如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣 [篇2]
“習(xí)”，會意，繁體為“習(xí)”，拆解可成“羽、白”兩部分，“羽”好理解即是指鳥的翅膀，而“白”是用來表示鳥巢，因此“習(xí)”就是指小鳥用翅膀反復(fù)在鳥巢旁練習(xí)飛翔�！皯T”，形聲，從心,貫聲，本義是“習(xí)慣,慣�！薄？梢姡傲�(xí)慣”的養(yǎng)成，是要有一個反復(fù)的過程的。
美國心理學(xué)家赫爾認為：“習(xí)慣不鞏固，學(xué)習(xí)等于零”。葉圣陶先生也曾說過：“閱讀教學(xué)之目的，我以為首在養(yǎng)成讀書之良好習(xí)慣”。這些話充分闡明了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的重大作用。
在目前的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成各成門派，有的同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣很好，從上課到作業(yè)，從寫字到朗讀，從閱讀到寫作，都能較為規(guī)范而有很多同學(xué)，卻沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，字寫得一塌糊涂，讀書象蝸牛，寫起作文來，假、大、空學(xué)生認知水平，語文學(xué)習(xí)水平有高低層次，可是學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成應(yīng)該引起我們的足夠重視。好習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子受用；壞習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子吃它的虧，想改也不容易。
我個人認為，要使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，不可能一蹴而就，必須從細節(jié)入手，反復(fù)練習(xí)，方能達成。
一、良好的坐姿習(xí)慣
學(xué)生的骨骼正處于發(fā)育階段，柔韌性非常好，但同時也非常容易受到“沖擊”。小學(xué)生在讀寫時保持正確的姿勢不僅有助于學(xué)習(xí)效率的提高，也關(guān)系著學(xué)生骨骼成型。如果坐姿不正確，久而久之，將養(yǎng)成不良的坐姿習(xí)慣，很有可能造成骨骼的變形，出現(xiàn)駝背或肌肉疲勞等癥狀，不利于身體保持平衡，影響身體發(fā)育。 為了改變這種不良習(xí)慣，我覺得教師可以在課堂上經(jīng)常用一句話來提示學(xué)生，如“一二三，做做好”“坐如鐘”等一句簡短的語言，能提醒學(xué)生及時改變不良的坐姿。同時，可以經(jīng)常告訴學(xué)生坐姿與自己的視力也密切相關(guān)。不正確的坐姿會造成眼睛的疲勞、使眼睫狀肌長期處于緊張狀態(tài)，長期以往，勢必導(dǎo)致視
力下降。不良坐姿也會影響自己將來身體美，不良坐姿還會影響將來自己的生活和工作。正確地引導(dǎo)培養(yǎng)，反復(fù)的提醒，學(xué)生將能養(yǎng)成良好的坐姿習(xí)慣。
二、認真閱讀的習(xí)慣
閱讀，一般是指看或者讀作者用書面語言表達出來的文章。從而獲取各方面知識，領(lǐng)會作者的寫作意圖，體會作者想要表達的思想感情。這些都要求閱讀必須注意力高度集中，潛心思考，才能領(lǐng)會。
古人朱熹有語：讀書有三到，謂之“眼到、口到、心到”。他說：“心不在此，則眼不看仔細，心眼既不專一，卻只溫浪誦讀，決不能記，記亦不能久也。三到之中，心到最急。心既到矣，眼口豈不到乎？”這段話深刻地闡明了認真閱讀的重要性。當然在閱讀的時候，也不單單只需要這三到，而是需要協(xié)調(diào)學(xué)生的多感官并用，眼口耳手俱到，學(xué)生要有動筆寫畫和充分運用耳朵的聽力來學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這對于閱讀的理解也是必不可少的。
在閱讀中，要教會學(xué)生多形式的閱讀方法，如精讀、瀏覽，讀通、讀懂、讀熟、讀活等。把一篇文章從讀懂字詞，到理解內(nèi)容、掌握文章結(jié)構(gòu)，到學(xué)會知識的轉(zhuǎn)化，最后升華到能得心應(yīng)手地運用到寫作上。
三、使用工具書的習(xí)慣
小學(xué)生的工具書主要是字典、詞典、參考書，它們是孩子無聲的老師。當學(xué)生在閱讀過程中遇到不認識的字、不理解的詞，就要及時地查閱字典詞典，借助這些工具書，自己弄懂字詞的意思。養(yǎng)成查字典、詞典的好習(xí)慣，能避免讀錯字、寫錯字、望文生義等不良傾向，確保知識掌握的正確性。參考書為學(xué)生提示閱讀思路，提供閱讀的有關(guān)背景知識、常識性知識及其它小資料，能擴寬知識面，啟迪思維，是學(xué)生自學(xué)的好幫手。
隨著學(xué)生手中的參考書的增多，暴露出來的問題也日益顯著。學(xué)生視輔導(dǎo)書為寶貝，時時刻刻不愿收起，自謂：我有參考在手，萬事不用發(fā)愁！回答問題時離不開參考書，做作業(yè)時也離不開。參考書能給學(xué)生提示閱讀思路，但不是給學(xué)
生提供標準答案，不能代替自身的思考，.學(xué)生在小學(xué)的學(xué)習(xí)是培養(yǎng)基礎(chǔ)。從培養(yǎng)思考問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣出發(fā)，學(xué)生應(yīng)在小學(xué)就先培養(yǎng)獨立思考問題的能力，不能依賴于參考書而產(chǎn)生惰性，這不利于學(xué)生素質(zhì)的提高。在這點需要教師在教學(xué)過程中給予學(xué)生正確的引導(dǎo)和限制。
四、養(yǎng)成預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣
學(xué)習(xí)貴在于循序漸進，課前預(yù)習(xí)，有助于學(xué)生有針對性學(xué)習(xí)，及時對不理解點進行質(zhì)疑。課后復(fù)習(xí)，有助于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的鞏固。做好這一個個環(huán)節(jié)，對學(xué)生學(xué)習(xí)將起到推波助瀾作用。
在新課程標準的指引下，尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，充分挖掘?qū)W生豐富的潛能，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使得各方面習(xí)慣相互交融、協(xié)調(diào)發(fā)展，按照循序漸進的原則，強化反復(fù)訓(xùn)練，形成新時期小學(xué)教育的新風尚。
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