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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣
習(xí)慣，漢語詞語，意思是指積久養(yǎng)成的生活方式。今泛指一地方的風(fēng)俗、社會習(xí)俗、道德傳統(tǒng)等。以下是小編幫大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，僅供參考，歡迎大家閱讀。
建議1：
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地模仿與記憶，動手實踐、自主探索、與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改善，是新課程改革的主要目標(biāo)之一，是新課程實施能否取得成功的重要標(biāo)志。然而，實現(xiàn)這一目標(biāo)的重要前提是對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。那么在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？結(jié)合自己的教學(xué)實踐談幾點建議：
一、培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣
“課前預(yù)習(xí)”是學(xué)生在上課前初步理解所要學(xué)習(xí)的新知識及復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)新知識所要運用的相關(guān)知識的過程；它是學(xué)生自己探索、思考、質(zhì)疑的學(xué)習(xí)過程，也是提高學(xué)習(xí)效率的一個重要措施，不但可以幫助我們把握新課的內(nèi)容，了解重點，增強聽課的針對性；而且在預(yù)習(xí)過程中，自己能解決的問題盡量自己解決，自己不能解決的問題，作為問題提出來，這不僅可以提高自己獨立解決問題的能力，同時也有助于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的重點、難點，使學(xué)習(xí)效果事半功倍。
但“課前預(yù)習(xí)”在老師和學(xué)生的腦海里一直是語文課的專利，在實際教學(xué)中我們的數(shù)學(xué)老師往往忽視了學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，總覺得數(shù)學(xué)沒什么好預(yù)習(xí)的，或者根本不需要。即使有的教師要學(xué)生預(yù)習(xí)，也總是這樣說：“明天要上新課了，請大家好好預(yù)習(xí)一下�！鳖A(yù)習(xí)什么呢？怎樣預(yù)習(xí)呢？沒有方法交給學(xué)生，學(xué)生口頭上答應(yīng)，其實大都是丈二和尚摸不著頭腦，尤其是低年級的學(xué)生。那么該如何指導(dǎo)學(xué)生進行“課前預(yù)習(xí)”呢？下面就結(jié)合自己平時的教學(xué)談?wù)勛约旱囊恍┓椒ā?/p>
㈠挖掘生活素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
生活中處處有數(shù)學(xué)，在教學(xué)前就要學(xué)生通過挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在身邊，并能感受到數(shù)學(xué)的作用，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如，在教學(xué)一年級《分類》這一課時，我就在課前布置學(xué)生們和家長一起逛文具店或超市，要求學(xué)生留心觀察商場里的商品是怎樣擺放的。學(xué)生在上課時就能很快地說出“同樣的商品擺在一起”也能說出這樣放的各種好處，這就為分類的認識奠定了基礎(chǔ)。同時，還在課后讓他們整理自己的書包、衣柜，讓他們感覺分類的重要性。用學(xué)生身邊的“情境”呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，增加了數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實性，趣味性，使學(xué)生不僅認識到數(shù)學(xué)課知識與日常生活的密切聯(lián)系，把生活帶進數(shù)學(xué)，又把數(shù)學(xué)帶進生活，而且培養(yǎng)了同學(xué)們喜歡數(shù)學(xué)的情感，調(diào)動了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，更能激發(fā)出他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
�、孢m當(dāng)鼓勵，激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性。
培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣，要注意激發(fā)保護學(xué)生的積極性，每個學(xué)生都具有求知欲望，每個學(xué)生都有提高能力的渴求，教師在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時，要注意調(diào)動學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性，保護學(xué)生的積極性，不斷強化學(xué)習(xí)需要。如學(xué)完了“2的乘法口訣”后，教師適時引導(dǎo)，“同學(xué)們想知道‘3的乘法口訣’嗎？‘3的乘法口訣’又是怎樣得來的呢？要回答這些問題，請同學(xué)們預(yù)習(xí)‘3的乘法口訣’。老師看誰預(yù)習(xí)的最好�！焙唵蔚囊痪湓挘芗ぐl(fā)學(xué)生的積極性。
有些學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中提出一些非常淺顯的問題，這時教師更要注意，切不可以“這么簡單的問題都不會？”或“這么簡單的問題別問我”等帶有貶義的言語回答學(xué)生，而應(yīng)耐心地啟發(fā)他認真思考問題的答案。學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性提高了，學(xué)習(xí)動機會越來越強，學(xué)習(xí)興趣也會越來越濃，而學(xué)習(xí)興趣直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
�、玳_展實踐活動，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的氛圍。
數(shù)學(xué)來源于生活，同時又服務(wù)于生活。為了讓學(xué)生們體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用，增強了學(xué)習(xí)的目的性，我們在教學(xué)過程是就要通過開展實踐性活動，讓學(xué)生有更多的機會接觸生活區(qū)中的數(shù)學(xué)問題逐步感受到現(xiàn)實問題之間的聯(lián)系與區(qū)別。
如在教學(xué)《認識人民幣》一課前，我就為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)一個購物的情境，在桌上擺一些學(xué)習(xí)用具并標(biāo)上價錢，找兩名同學(xué)做售貨員，然后其它同學(xué)則用模擬錢幣到售貨員那里買自己想要的東西，對這樣的實踐活動，學(xué)生們感到很新鮮，積極性相當(dāng)?shù)母�。通過這一活動同學(xué)們知道拿一元錢可以買到哪些東西，同時也學(xué)會了找錢，創(chuàng)設(shè)這樣的購物情境，讓學(xué)生在模仿購物活動中認識了人民幣，通過聯(lián)系生活實際的購物活動，使學(xué)生在買賣商品的過程中掌握人民幣的有關(guān)知識，提高了他們的社會交往和社會實踐能力。
二、培養(yǎng)學(xué)生課堂上認真聽講的習(xí)慣
數(shù)學(xué)知識是比較抽象的，邏輯性很強的，內(nèi)容之間又是相互聯(lián)系的，聆聽老師的講解和傾聽孩子的發(fā)言是獲得知識的重要途徑。首先學(xué)生要會聽講。上課要聽清老師所提的問題，老師的解題思路，老師所總結(jié)的方法，這些一般都與教學(xué)的重點有關(guān)。課堂上只有會聽，才能會思考。課堂上要認真傾聽學(xué)生的發(fā)言，這樣不僅可以促進學(xué)生自己的思考，更能對別人的回答做出準(zhǔn)確地判斷和補充。因為同學(xué)之間的思維水平比較相近，有時學(xué)生的語言卻能使其更明白。在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生注意聽，如“誰聽懂了這位同學(xué)的發(fā)言？誰愿意來解釋一下？”讓學(xué)生感受到聽的重要。教給學(xué)生聽的方法。教師可以提示學(xué)生，要邊聽邊想別人說的與自己的想法一樣嗎？有沒有補充？他的想法與你的不同在哪里，重復(fù)一遍，再用自己的話說一遍。讓學(xué)生養(yǎng)成邊聽邊思考的習(xí)慣。每天對學(xué)生進行十至十五道題口算練習(xí)，老師讀題，學(xué)生寫答案。聽算是訓(xùn)練學(xué)生認真聽的一種方法。有時聽老師口述應(yīng)用題，學(xué)生寫出或說出已知條件和所求問題，找出關(guān)鍵句子，列出算式。學(xué)生只有注意聽了，才能寫出來，在平時的教學(xué)中對學(xué)生進行這樣的訓(xùn)練，是對孩子聽的習(xí)慣的一種培養(yǎng)。那么，課堂上要培養(yǎng)學(xué)生認真聽講的習(xí)慣，讓學(xué)生有高度的集中注意力。要做到以下幾點：㈠創(chuàng)造優(yōu)良的課堂環(huán)境，消除學(xué)習(xí)中的干擾因素。例如、我們有固定的學(xué)習(xí)場所，準(zhǔn)備好課堂必備的教具學(xué)具，創(chuàng)造舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。㈡引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力。我們數(shù)學(xué)課堂可以通過很多途徑引發(fā)學(xué)生的注意，例如，創(chuàng)設(shè)不同的課堂情境，運用游戲、故事、適當(dāng)?shù)脑u價等等。都能引發(fā)學(xué)生高度的學(xué)習(xí)興趣，同時，讓學(xué)生能夠集中注意力。㈢運用多種熟練的技能和技巧。學(xué)生有了熟練的技能和技巧，學(xué)習(xí)起來應(yīng)付自如、心情舒暢，嘗到了成功的喜悅，注意力自然就集中起來。例如，學(xué)生在學(xué)了兩位數(shù)的加減之后，有了一定的運算技能，再學(xué)三位數(shù)加減就很容易。
因此讓學(xué)生學(xué)業(yè)有成，或是取得一些大的成就，就一定要在課堂上、在教學(xué)中幫助學(xué)生培養(yǎng)出一個做任何事都能專心致志、注意力高度集中的好習(xí)慣。
三、培養(yǎng)學(xué)生積極發(fā)言的習(xí)慣
新的課程改革把教學(xué)過程看成是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。交往意味著人人參與，意味著師生平等地對話和交流。如果在課堂上沒有學(xué)生的積極參與和發(fā)言，教學(xué)過程就會像一潭死水令人窒息。一些老師上課后時常抱怨學(xué)生啟而不發(fā)，實際上是除了自己“啟”的藝術(shù)不高明外，也與平時沒下功夫培養(yǎng)學(xué)生積極發(fā)言的習(xí)慣有很大關(guān)系。那么，教師如何培養(yǎng)學(xué)生積極發(fā)言的習(xí)慣呢？
�、逡獮閷W(xué)生的發(fā)言創(chuàng)造寬松的環(huán)境。就教師本人來說，要民主、寬容、隨和，總是以欣賞的眼光評價學(xué)生的發(fā)言，要讓他們知道，不管他們說得是否正確，能站起來發(fā)言就是好樣的，應(yīng)為自己敢于發(fā)言而自豪。這樣，學(xué)生在課堂上發(fā)言就會心情坦蕩，沒有什么顧忌。假如一個教師專斷、心胸狹窄，評價學(xué)生多用挑剔和責(zé)備的眼光，則勢必造成學(xué)生在他的課堂上心理壓抑而失去發(fā)言的勇氣。就學(xué)生來說，要教育他們學(xué)會傾聽和尊重，不能在別人發(fā)言時隨意起哄或打斷別人的發(fā)言，更不能譏笑和嘲諷，從而在班上營造一種良好的發(fā)言氛圍。就班主任來說，可以讓學(xué)生定期開展評比諸如“發(fā)言之星”一類的活動，使學(xué)生在競爭中感受發(fā)言的魁力。
�、嬉獛椭鷮W(xué)生破除發(fā)言的羞怯感。教師要時常找那些具有羞怯感的同學(xué)談心，幫助他們樹立信心，戰(zhàn)勝自卑。如果教師希望這些同學(xué)在課堂上回答問題的話，不妨在課下提前給他們交待一下要提問那方面的問題，鼓勵他們放下包袱，大膽發(fā)言；如果這些同學(xué)因沒有回答好問題而在課堂上受了委屈的話，教師要及時地給予安慰。另外，教師要多創(chuàng)造情境，幫助這些學(xué)生煉膽、煉口，如詩歌朗頌會、演講比賽、口頭作文賽等；盡量多給他們社交的機會，如課堂情景劇、文娛晚會、校外訪問，各種座談會等，使其在實踐中鍛煉發(fā)言的膽量和勇氣。
�、缫獛椭鷮W(xué)生突破心理障礙的臨界點。很多老師都會發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，有時候讓回答問題，不少學(xué)生的臉上已明顯地流露出想發(fā)言的意識，同時伴隨著各種有趣的動作：搓手，撓頭，挪動屁股，正所謂坐立不安，躍躍欲試。但奇怪的是很難有一個學(xué)生主動站出來講話。這說明，學(xué)生心理障礙的臨界點已到了。在這種情況下，教師不妨諧趣一把，活躍一下課堂氣氛，以突破學(xué)生心理障礙的臨界點，比如老師慨嘆：“心口呀莫要這么厲害地跳，坐而想何如起而行�！毙睦砩系拇皯艏埍焕蠋熗逼屏�，學(xué)生開心一笑，或許有的學(xué)生就會順勢站起來發(fā)言。有時，為了讓學(xué)生突破心理障礙的臨界點有一定的爆破性，也可以讓學(xué)生不舉手發(fā)言。這是因為，有的學(xué)生不發(fā)言，是怕鼓足了勇氣舉了手，卻不一定被挑選到；如果教師不要求舉手，學(xué)生站起來就可以回答，從而減少猶豫的時間，有利于沖破心理堤壩。
㈣要讓學(xué)生學(xué)會表達。在課堂發(fā)言中，時常會遇到這樣的現(xiàn)象：有的學(xué)生發(fā)言拖泥帶水讓人心焦，有的學(xué)生慢聲細語讓人聽不到，有的學(xué)生反應(yīng)遲鈍出現(xiàn)冷場，等等。這不但沒有精彩紛呈的對話出現(xiàn)，反而無端地浪費了很多時間。這就要求我們經(jīng)常性地對學(xué)生進行口語訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握一些口頭表達的技巧。學(xué)生的口語訓(xùn)練是一個長期的過程，要做到持之以恒，循序漸進，如開始只要求學(xué)生聲音宏亮、吐字清晰即可，以后再逐步增加抑揚頓挫和感情-色彩訓(xùn)練等。這樣，學(xué)生在不斷實踐的基礎(chǔ)上逐漸掌握了發(fā)言的要領(lǐng)和技巧，就會更多地體會到發(fā)言的成功帶來的心理愉悅，以后的發(fā)言就會更積極更主動。
㈤要防止發(fā)言權(quán)的壟斷現(xiàn)象。在課堂上，有的學(xué)生膽大，思維敏捷，老師一提出問題，搶著發(fā)言的總是這些同學(xué)。如果教師不注意調(diào)控，就會在無形中造成這些同學(xué)對發(fā)言權(quán)的壟斷。假如其他同學(xué)很難得到發(fā)言的機會，久而久之也就失去了發(fā)言的積極性。有位教師遇到這種現(xiàn)象，就與班級中的“活躍分子”約定：為了照顧班級中的每個同學(xué)，讓他們都有答題的機會，以后你們舉三次手才可獲得一次回答問題的權(quán)利，如果答題有創(chuàng)意，可以再獎勵一次。這位教師的做法，既限制了這些“活躍分子”的發(fā)言頻率，又避免了他們的不滿情緒，調(diào)動了他們的思維向縱深發(fā)展，更重要的是讓大多數(shù)同學(xué)享有了公平的話語權(quán)，使每個同學(xué)都感受到課堂發(fā)言的樂趣。
四、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣
一個學(xué)生的學(xué)習(xí)成績好與不好，很大程度取決于他是否具備了良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。換而言之，一個背離了“主動學(xué)習(xí)原則”的學(xué)生是不會取得優(yōu)異成績的，這就是問題的結(jié)癥所在。
在很多學(xué)生的意識中，學(xué)習(xí)是為了完成老師的任務(wù)、家長的期望。所以，他們的學(xué)習(xí)依賴于家長的外在壓力和監(jiān)督，自己徹底放棄了自主學(xué)習(xí)的機會。所以，我們教師必須從幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的開始，對他們進行自主習(xí)慣的培養(yǎng)。沒有明確的學(xué)習(xí)目的，就不會有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，就更談不上自主學(xué)習(xí)了。我們數(shù)學(xué)教師可以嘗試通過以下方法培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
�、鍎�(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情境。抽象的數(shù)學(xué)同文學(xué)藝術(shù)一樣，源于生活，來自具體，在生活中產(chǎn)生了數(shù)學(xué)，而最終又用于生活。我們通過創(chuàng)設(shè)“問題的情境”能調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)其內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生自覺的投入到學(xué)習(xí)活動中去。例如，在教學(xué)《簡單的統(tǒng)計》時，進行了這樣的一番談話：奧運會上我國運動健兒們?nèi)〉昧蓑溔说某煽儯钊伺宸�，我班又有那些同學(xué)愛好體育運動呢？說說你愛好那些項目？怎樣知道班內(nèi)愛好哪個項目的人數(shù)最多？引導(dǎo)學(xué)生用統(tǒng)計的方法解決問題，這樣的情境把學(xué)生帶到生活中，使學(xué)生能夠輕松愉快的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
�、孀寣W(xué)生動手實踐，培養(yǎng)參與意識。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要途徑和方法之一是動手操作。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計和組織學(xué)生開展多種形式的實踐活動，讓學(xué)生動手操作，在親身體驗中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如，在“千克的認識”教學(xué)中，為了讓學(xué)生真正體驗1千克的物體有多重。課前要求學(xué)生準(zhǔn)備一袋1000克的鹽或其它物品，讓他們用手掂一掂，拎一拎，感覺一下1000克的重量，再讓學(xué)生把鹽放到臺秤上稱一稱，然后再請學(xué)拿出從家里帶來的生活用品（如水果、蔬菜、大米等），猜一猜多少只蘋果重一千克，多少只香蕉重一千克等等，再放到臺秤上稱一稱。這樣學(xué)生在充分的操作過程中真正感受到了1千克到底有多重。又如，在學(xué)習(xí)“可能性”時，在三個口袋里分別放了“紅球”、“綠球和黃球”、“紅球和黃球”，讓學(xué)生從不同的口袋中任意摸出一個球，討論“摸出的球一定是紅球嗎？”從中體會事件發(fā)生的必然性和可能性。這些操作實踐活動同學(xué)生的生活和所學(xué)知識緊密結(jié)合，需要學(xué)生人人參與，在操作實踐中進一步理解、體驗相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，獲得豐富的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，同時又學(xué)會與他人合作交流，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。
�、缂ぐl(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性。愛因斯坦說過：“把學(xué)生的熱情激發(fā)起來，那么學(xué)校規(guī)定的功課，就會被當(dāng)作一種禮物來接受�！笨鬃右苍羞^如此教誨：“知之者，不如好知者；好知者，不如樂知者。”可見只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的積極性和主動性，才能在輕松活潑的氣氛中學(xué)到知識。例如，我們在教學(xué)《游戲規(guī)則的公平性》這一課時，以比賽的形式進行，讓學(xué)生摸分別裝有不同個數(shù)紅球的三個袋子，比一比在相同的時間內(nèi)誰摸的最多。這樣的設(shè)計不僅引發(fā)學(xué)生的興趣，同時也引發(fā)了學(xué)生的爭議，爭什么呢？不公平呀，紅球個數(shù)不等呀，繼而引出下面的問題，要想公平應(yīng)該怎么辦？而我們從這些矛盾中可以看出學(xué)生已經(jīng)完全進入角色，這樣的課不但能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時保持輕松舒暢的心態(tài)，得到充分的自主自由，學(xué)習(xí)本身也成了一種休閑。然而在休閑時學(xué)生又能保持一種追求、探索的信念，，使學(xué)習(xí)、研究的興趣得以延伸。
五、培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣
贊可夫有句名言：“教會學(xué)生思考，對學(xué)生來說是一生中最有價值的本錢�！睌�(shù)學(xué)本身是一種運用思維的學(xué)科。觀察是思維的觸角，是認識事物的基礎(chǔ)，一切發(fā)明創(chuàng)造都離不開科學(xué)的觀察。在教學(xué)中不斷向?qū)W生提出有目的，有系統(tǒng)的觀察要求，這樣可以促進兒童的觀察能力逐步向自覺、獨立、持久、有計劃發(fā)展。應(yīng)該引導(dǎo)兒童進行探索，自己推論，給他們將的應(yīng)盡量少些，而引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多些。布萊爾曾說：“教育最主要的是教會人們思考�！蔽阌怪靡�，教育者在教學(xué)中必須非常注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考習(xí)慣，而作為小學(xué)教師的我們更要常抓不懈！我們在培養(yǎng)學(xué)生獨立思考習(xí)慣時，可以嘗試以下途徑。
�、灏駱邮痉叮ぐl(fā)思考。根據(jù)小學(xué)生好模仿的特點，在教學(xué)過程中，教師要及時地發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生可以效仿的事例，多用一些激勵性的詞語觸動學(xué)生的心靈。
�、婀膭顚W(xué)生主動質(zhì)疑。古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進�！闭f的就是質(zhì)疑的重要性。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必然回產(chǎn)生各種不同的疑點或難點，而這些疑點或難點往往就是我們教學(xué)的關(guān)鍵。因此，在教學(xué)過程中，我們教師要十分注意教學(xué)信息的反饋，及時鼓勵學(xué)生主動質(zhì)疑問題，對主動質(zhì)疑問題的學(xué)生給予充分的肯定。例如，在計算題和應(yīng)用題教學(xué)中，我們可以提倡學(xué)生用自己獨特的想法，做法去進行計算或解答應(yīng)用題，只要學(xué)生算得對，算得巧就可以了。時間長了就會使學(xué)生做完每一道題后，都會產(chǎn)生這樣的疑問：這道題還有別的解法嗎？這樣的教學(xué)能調(diào)動學(xué)生質(zhì)疑問題的積極性，引發(fā)他們解決疑難問題的創(chuàng)造性。
�、缱寣W(xué)生養(yǎng)成討論的習(xí)慣。討論為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了發(fā)現(xiàn)的空間，使每個學(xué)生能參與其中充分開動腦筋，發(fā)表自己的見解，又可以讓學(xué)生在實踐參與的過程中理解、消化知識，而學(xué)生通過自己的實踐得到的知識往往是掌握最扎實、記憶最深刻的，從而學(xué)的活、記得牢。
六、培養(yǎng)學(xué)生會審題，養(yǎng)成認真作業(yè)的習(xí)慣
審題是正確解題的關(guān)鍵。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在解題中出現(xiàn)的許多錯誤，往往并非是缺少必要的知識，而是缺乏必要的審題習(xí)慣和審題技能。有時候觀察到有的學(xué)生甚至連題目都沒讀完或者要求都不看就開始做了，不錯才怪呢！要提高作業(yè)正確率，必須下功夫培養(yǎng)學(xué)生認真審題，看清題目要求再解題的習(xí)慣。每教一新課例題，教師都要有計劃，有目的地，堅持不懈地引導(dǎo)學(xué)生練審題，在學(xué)新課的同時學(xué)會審題方法，養(yǎng)成審題習(xí)慣。到高年級，尤其要注意引導(dǎo)學(xué)生解題時自覺地靈活運用已學(xué)知識，調(diào)動自己所有學(xué)習(xí)過的知識解題，并在多種方法中擇優(yōu)。解題時要認真書寫，教學(xué)生解題時要書寫整潔，格式規(guī)范，計算要養(yǎng)成列豎式的好習(xí)慣，象今年我所教的同學(xué)的計算習(xí)慣和能力就都較差，怕繁怕難。在教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會驗算，養(yǎng)成解題時檢驗的習(xí)慣，驗算首先是驗算理，驗方法，其次是驗計算。在檢驗的過程中培養(yǎng)學(xué)生的估算意識，提倡邊算邊查邊驗，一步一“回頭”，爭取一次做對，防止無效勞動。培養(yǎng)學(xué)生認真完成作業(yè)的習(xí)慣，主要靠課內(nèi)教學(xué)的指導(dǎo)和訓(xùn)練。家庭作業(yè)題要認真設(shè)計，數(shù)量要少，質(zhì)量要好，解題的要求要高。由于題量少，學(xué)生不感到負擔(dān)，就樂于開動腦筋認真完成。這樣安排作業(yè)，學(xué)生負擔(dān)輕，積極性高，不但有利于良好習(xí)慣的形成，而且有利于思維能力的提高。
所以說，獨立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)生較高層次的修養(yǎng)。而這個習(xí)慣的養(yǎng)成是需要身為教師的我們一點一滴地去培養(yǎng)的，我們應(yīng)盡量使學(xué)生經(jīng)歷一個由學(xué)到想、由想到疑、由疑到無疑的過程。只有這樣長期堅持，才能培養(yǎng)起學(xué)生獨立思考的好習(xí)慣。
建議2：
自主學(xué)習(xí)的主要特征是在課堂教學(xué)活動中,以學(xué)生為主體盡可能地給學(xué)生多些思考時間,多一些活動時間,多一些學(xué)生自我表現(xiàn),讓學(xué)生參與教學(xué)全過程,自主學(xué)到知識,獲得能力,培養(yǎng)個性特長和創(chuàng)新實踐能力,達到主體主動發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有利于發(fā)掘每個學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能，有利于學(xué)生更多地交流與合作，有利于滿足學(xué)生各方面的需要，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力。通過學(xué)習(xí)高效課堂，我覺得“自主學(xué)習(xí)”是高效課堂得以進行的基礎(chǔ)，下面根據(jù)這幾年我在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中積累的一些經(jīng)驗，談一談培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力方面的幾點做法：
一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，體驗成功
1、為學(xué)生體驗成功創(chuàng)設(shè)條件
要為學(xué)生體驗成功創(chuàng)設(shè)條件，首先，對學(xué)生要予以成功的期待，因為教師對學(xué)生期待具有很大的感召力和推動力，能激起學(xué)生潛在力量，激發(fā)向上的學(xué)習(xí)主動性。教師的一舉首，一投足，一個期待的眼神，一句鼓勵的話語，一個真誠的微笑，都有可能激起學(xué)生求進的力量。其次，創(chuàng)設(shè)使他們都能獲得成功的機會，進行分層教學(xué)，對不同層次學(xué)生提出不同的目標(biāo)要求，精心設(shè)計練習(xí)，布置分層作業(yè)。其三，展示成功，讓不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)成果得到展示的機會，營造享受成功的情境，促使其主動地參與學(xué)習(xí)。
2、培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力
我想，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該要徹底改變重結(jié)果、輕過程的一種傾向，不僅要向?qū)W生傳授知識，而且更重要在于使學(xué)生在主動獲取知識、解決問題的過程中積極思考，讓他們在動手、動腦、動口的過程中懂得如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；在概念、法則、公式的推導(dǎo)過程中，體會數(shù)學(xué)知識的來龍去脈，從而培養(yǎng)其主動獲取數(shù)學(xué)知識的能力。在教學(xué)中，我教給學(xué)生的是科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，而不是一味的灌輸。讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展他們獨立學(xué)、思、用的能力，只有這樣才能真正地使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)。
二、讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題
在教學(xué)中，把學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生自己主動發(fā)現(xiàn)問題，探索新知，這對學(xué)生自己來說印象、感受最深，理解得也最深刻。在課堂教學(xué)中，我力求培養(yǎng)學(xué)生這種自主探求，積極思考的良好品質(zhì)。如：在學(xué)習(xí)了一步計算的應(yīng)用題后，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個教學(xué)情境“圖片上畫了一只大燕子，一只小燕子，大燕子說‘我捉了52只蟲子。’小燕子說‘我捉了30只蟲子�！辈⒐膭顚W(xué)生可以通過各種想法，提出不同的問題。思考之后學(xué)生提出：大燕子比小燕子多捉了多少只蟲子？兩只燕子一共捉了多少只蟲子？小燕子比大燕子少捉了多少只蟲子？小燕子再捉多少只蟲子就和大燕子同樣多？短短幾分鐘，沒有經(jīng)過老師任何提示，學(xué)生積極主動，自主學(xué)習(xí)得出了4個問題。這樣做學(xué)生既靈活運用了知識，又掌握了本課學(xué)習(xí)的重點，其教學(xué)效果要比我一味地講解好得多�？梢�，如果學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)的過程中，就會大大提高課堂效率。
三、提供自主學(xué)習(xí)的機會。
課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)心理的主陣地，教師要在“放”字上做文章。在時間上“放”：教師每節(jié)課講課時間不能過多，把大部分時間留給學(xué)生，讓學(xué)生在充足的時間中放手學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)心理。在空間上“放”：改變以教師講述、提問為主的教學(xué)形式，放手讓學(xué)生自己先嘗試，利用舊知，學(xué)習(xí)新知，探索未知，把提問題的權(quán)力還給學(xué)生，在組織形式上，采用個別學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，擴大單位時間內(nèi)學(xué)生自主活動的空間。
四、教給自主學(xué)習(xí)的方法。
達爾文有一句名言：“最有價值的知識是關(guān)系方法的知識”。指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，是學(xué)生獲取知識的金鑰匙，是小學(xué)生自主發(fā)展的關(guān)鍵。因此，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力還必須在教學(xué)中滲透和指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。根據(jù)學(xué)生的年齡特征，循序漸進地對學(xué)生進行自學(xué)、觀察、操作、比較、遷移、解題、思維、應(yīng)用等方法的指導(dǎo)與訓(xùn)練，教給他們的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展他們獨立學(xué)、思、用的能力。
首先教師在課堂上做好示范，使學(xué)生在潛移默化中獲得學(xué)習(xí)方法。如我們在應(yīng)用題教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生一讀，即認真讀題，理解題意；二找，即找出已知條件和所求的問題；三想，即分析數(shù)量關(guān)系，思考解題方法；四解，即列出算式，計算答題。
其次，一定要適時指導(dǎo)和總結(jié)，使學(xué)生自覺運用科學(xué)的方法學(xué)習(xí)。如在教學(xué)"9的乘法口訣"中,當(dāng)學(xué)生編完9的乘法口訣以后，要求學(xué)生仔細觀察：因數(shù)之間及兩個因數(shù)和它們的乘積之間有什么關(guān)系？思考討論后，有的學(xué)生會說：每句口訣中被乘數(shù)都是9，后一句口訣中乘數(shù)比前一句多1，積就比前一句多1個9。有的學(xué)生會說：每句口訣中積的十位上的數(shù)和個位上的數(shù)相加都……，幾個9就比幾十少幾，所以9和幾相乘的積，就是幾十減幾的得數(shù)。要讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，教師再幫助學(xué)生總結(jié)。
面對浩如煙海的知識，僅靠在傳統(tǒng)的學(xué)校教育中獲得知識已不可能滿足人們工作生活的需要。再說，學(xué)校教育只是其人生的一個學(xué)習(xí)階段，我們沒有必要，也不可能在基礎(chǔ)教育階段把所有的問題都解決完。所以培養(yǎng)學(xué)生主動探索自主學(xué)習(xí)的能力，“一切為了學(xué)生的發(fā)展”才是最至關(guān)重要的。
建議3：
隨著時代的發(fā)展，信息的傳播更加多樣化，傳播的速度也越來越快。能否自主學(xué)習(xí)，是否具有自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，是決定一個人能否在激烈的競爭中取勝的關(guān)鍵因素。怎樣培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣呢？
首先、要教育學(xué)生正確認識自己
一個缺乏自我意識的學(xué)生，不能把自己與他人區(qū)分開來，認識不到自己的優(yōu)缺點和獨特之處，當(dāng)然就不能很好地控制自己，也很難主宰自己的學(xué)習(xí)�？梢哉f，喚醒學(xué)生的自我認識是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的前提。
其次、導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣
興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考、勇于探索的內(nèi)在動力，對學(xué)習(xí)起很大的支持、推動和促進作用。愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師�！卑乩瓐D也說：“強制的學(xué)習(xí)不會在心靈里生根”。在這個終身學(xué)習(xí)的時代，如果沒有強烈和長期的興趣，不能享受到學(xué)習(xí)過程的樂趣，學(xué)生是難以把學(xué)習(xí)的熱情保持終身的。
要讓學(xué)生增加對學(xué)習(xí)的興趣，就要使他們了解學(xué)習(xí)和自己的生活是密切相關(guān)的。如：自我暗示。對學(xué)生在學(xué)習(xí)不感興趣的科目之前，可以讓學(xué)生進行自我暗示：充滿自信地對自己說：“這些知識對我很以后很重要！”等。還有讓學(xué)生體驗成就感。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠不斷看到自己的努力變成看得見的實際成果，那么他們就會產(chǎn)生成就感和自信心，激勵自己去挑戰(zhàn)下一個目標(biāo)。在興趣培養(yǎng)過程中，及時評估起到的就是里程碑的作用。教師要通過及時評估幫助學(xué)生看到自己的學(xué)習(xí)成果，認識到自己的進步，對自己建立自信，他們就會變得更加熱愛學(xué)習(xí)了。
第三、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一般包括以下幾個方面：養(yǎng)成有計劃的習(xí)慣，管理好自己的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)計劃可以確保學(xué)生不浪費時間，了解自己的學(xué)習(xí)進度，讓他們清楚知道哪些事情等著做，又可以幫他們對先前的學(xué)習(xí)作個評價，還可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效能感，每天都有成就感，更加自信。養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，成為主動學(xué)習(xí)者。學(xué)會預(yù)習(xí)是會學(xué)習(xí)的開始。通過預(yù)習(xí)，可以發(fā)現(xiàn)自己的知識缺陷，掃清聽課障礙，提高聽課效率，培養(yǎng)自學(xué)能力。預(yù)習(xí)可以是個人預(yù)習(xí)，也可以是集體或小組的預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)內(nèi)容要根據(jù)教材內(nèi)容和自己的實際選擇，要安排好時間，自己提問，圈圈點點。養(yǎng)成認真聽課的習(xí)慣。課堂是學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場，認真聽講是學(xué)習(xí)好的首要習(xí)慣。上課認真聽講的表現(xiàn)是：精神集中，眼看課本和板書，耳聽教師講解，按要求讀、說和討論，手記筆記或在課本上勾畫重點，主動思考，勇于提出問題。養(yǎng)成復(fù)習(xí)的習(xí)慣。
“溫故而知新”，“重復(fù)是學(xué)習(xí)之母。”要注意分散復(fù)習(xí)和循環(huán)復(fù)習(xí)相結(jié)合，節(jié)約學(xué)習(xí)時間，注重理解和掌握，經(jīng)常歸納整理，把分散的知識聯(lián)系起來，融會貫通，學(xué)會把書本變薄再變厚。作業(yè)的習(xí)慣。永威中學(xué)提出“像考試一樣作業(yè)”，我非常贊同。如果每次都像考試一樣做作業(yè)，久而久之，就會養(yǎng)成高效作業(yè)的習(xí)慣，從而提高學(xué)習(xí)效率。考試的習(xí)慣。“像作業(yè)一樣考試”。平時養(yǎng)成認真做作業(yè)的習(xí)慣，考試就不會緊張了，心情放松了，就會發(fā)揮應(yīng)有水平。使用工具書的習(xí)慣。教師要有計劃地布置學(xué)生使用工具書和到圖書室、電子閱覽室查找資料。養(yǎng)成質(zhì)疑提問的習(xí)慣，讓學(xué)習(xí)成為探索之旅。提問比回答問題更重要，它是獨立思考的表現(xiàn)，教師要鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑，主動提問，讓“為什么”成為師生間說得最多的一句話。
第四、教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法
怎樣指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法呢?首先，學(xué)法指導(dǎo)要和學(xué)生有機結(jié)合，在對學(xué)生進行個別指導(dǎo)的過程中加以指導(dǎo)。其次，教師不要在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中沒完沒了地提醒學(xué)生，使學(xué)生沒有一個安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。
指導(dǎo)的形式有三種：個別指導(dǎo)。教師要在一節(jié)課內(nèi)對全班學(xué)生都進行深入的個別指導(dǎo)是不可能的，要注意“因材施導(dǎo)”，要有重點地進行指導(dǎo)，要選好“突破口”。集中主要的時間和精力，指導(dǎo)“突破口”進行自學(xué)，但并不是對其他學(xué)生的自學(xué)不管，教師要嚴格要求學(xué)生按照自學(xué)參考提綱和作業(yè)題進行自學(xué)。分類指導(dǎo)。教師在了解學(xué)情的過程中，如果發(fā)現(xiàn)有共性問題，可以與這幾個學(xué)生一起研討學(xué)習(xí)。全體指導(dǎo)。教師如果發(fā)現(xiàn)一個班的大多數(shù)學(xué)生存在著某一個共性問題，就要面對全班學(xué)生，與全班學(xué)生研討學(xué)習(xí)。
最后，讓學(xué)生自我評價，自我管理
中學(xué)生的年齡特點導(dǎo)致他們不可能處于一個長期穩(wěn)定的心理狀態(tài)，學(xué)習(xí)的積極性、自主學(xué)習(xí)的能力都會隨時出現(xiàn)起伏，這就需要幫助他們逐步形成自我管理和自我評價的能力。讓學(xué)生自我管理、自我評價，教師要充分信任學(xué)生，要善于察言觀色，摸準(zhǔn)學(xué)生思想脈搏，由生硬說教到情理交融的引導(dǎo)。首先，要強調(diào)參與、合作、自主意識，使學(xué)生成為班集體真正的主人。其次，教師不要把自己預(yù)定的標(biāo)準(zhǔn)和結(jié)論強加給學(xué)生，而是讓他們自己去發(fā)現(xiàn)結(jié)論，說出解決問題的理由和過程。當(dāng)學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)差錯之后，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生自己去再次評價，在相互評價的過程中逐步認識到錯誤出在哪里，進一步改正。再次，給學(xué)生一定的作業(yè)選擇權(quán)，在作業(yè)的量和質(zhì)上對他們進行指導(dǎo)。第四，讓學(xué)生自主管理和利用時間，讓學(xué)生擁有主動意識。教師不能空泛地要求學(xué)生“珍惜時間”，要抓住教育契機去觸動時間觀念較差的學(xué)生。最后，讓學(xué)生自主制定學(xué)習(xí)計劃，讓自主學(xué)習(xí)在規(guī)律中進行。
“你給學(xué)生播下一粒思想的種子，他就會有一個行為的收獲；你給學(xué)生播下一粒行為的種子，他就會有一個習(xí)慣的收獲；你給學(xué)生播下一粒習(xí)慣的種子，他就會有一個性格的收獲；你給學(xué)生播下一粒性格的種子，他就會有一個命運的收獲�！敝挥凶屆總�學(xué)生在內(nèi)心深處養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的愿望，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，才會使他們成為幸福生活的創(chuàng)造者和美好生活的建設(shè)者。
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