教代替了學學生的學僅僅是為了配合教師的教，設計場景讓學生互動是提高課堂有效教育的一種手段，對中下層學生更要多表揚哪怕是丁點的進步微小的表現(xiàn)，語文教學中要讓學生得到聽說讀寫的訓練從字詞句篇章層層遞進。
教學經驗交流發(fā)言稿
教學經驗交流發(fā)言稿
各位領導、老師們：
下午好！
今天我受領導的委托在此跟大家交流一下本人從教以來的一些教學心得。以下是我的幾點拙見，說得不好請大家批評指正。
一、我的教育教學工作能順利開展，得于學校領導的信任與支持。
二、在領導的信任下，要敢于挑重擔。無論學校交給我多么艱巨的任務，我都毫無怨言地接下。我從教幾年來，幾乎教遍了所有學科，這也不是說我才有這種能力，其實小學的知識難度并不是很大，我相信所有老師都可以做到。
三、從事了這一職業(yè)，自己就要擁有一份責任與一份熱情。意識到責任所在，才能全身心投入；有了工作熱情，才能大大提高自己的積極性。有了積極性，我們就能將工作做得更好。
四、用心備課、上課。備課是教學工作至關重要的一環(huán)，包括備學生與備教材。這一點，我在暑期到深圳培訓，從老外的工作中讓我感到自己有著諸多的不足。首先，要熟悉每一位學生，做到對他們的個性、生活、學習等情況了然于胸，才能有針對性地實施教學。學生是學習的主人，只有全面地掌握學生的特點，才能更好地實施課堂教學。備學生，既要長期對學生進行觀察，分析，綜合，更要結合具體的課堂進行分析和預測。備好學生與教材的關系，學生與老師的關系，學生與學生的關系。其次，熟練掌握教材內容，認真?zhèn)浜妹抗?jié)課。我認為教師應從基礎層次、發(fā)展層次、創(chuàng)新層次把握教材。備課時一
定要做到“教材在我心中”“學生在我心中”“教學目標和思路在我心中”“教學方法在我心中”。上課是老師與學生直接溝通的途徑。好的課堂是師生共同建構學習的過程，它通過豐富多樣的交往形式，有意識地培養(yǎng)學生學會傾聽、交流、協(xié)作、分享地合作意識和交往技能。教學中我們不能只是以教師的教為中心，學圍繞教轉，教與學的關系簡化為“我講，你聽”；“我問，你答”；“我寫，你抄”；“我給，你收”。教代替了學，學生的學僅僅是為了配合教師的教。我們教學策略與方法是讓學生主動學習。⑴學生主動參與。這一點，我們要思考怎樣讓學生喜歡你所教的學科。這要求我們在教學中要激起學生學習的興趣，教材內容一般都比較單調枯燥，那可以根據(jù)學生的年齡特點找一些有趣味性的內容穿插于教學中，如講講故事，做做游戲，用幽默的形象的生動的語言(包括肢體語言)是吸引學生注意的手段，讓學生既輕松又富有活力，在學生興趣高昂的同時布置適當?shù)娜蝿兆寣W生去完成。設計場景，讓學生互動，是提高課堂有效教育的一種手段。讓學生來參與課堂，消除教師的滿堂灌，一言堂，更能讓學生提高學習的興趣。例如：我設計了一堂用肢體語言來解成語，得到了成功。我首先準備了能用肢體動作來表演的成語，如：昂首挺胸、哈哈大笑、拉拉扯扯、腳踏實地、嚎啕大哭、載歌載舞、竊竊私語、等能用肢體動作來反映的成語。我用耳語將成語告訴表演的同學，讓下面的同學來解。這堂課引起了學生的極大興趣，一些有表現(xiàn)能力的學生紛紛舉手要求上講臺來表演，課堂中非�；钴S，舉手率極高，很快這些成語被寫上黑板。然后再用這些成語組成一個短文，很多同學都寫出了很貼
切的詞匯。這堂四十分鐘的課讓學生意猶未盡，只怨這堂課時間過得太快了。還有，課堂中，總有一些學生思想開小差，有的學生生性調皮，不安心聽課還會講話小動作等影響別的同學，這在課堂上是經常能發(fā)現(xiàn)的。對于這樣的學生，怎樣吸引他們的學習注意力，就要有一定的手段與方法。在上課時，就要注意這些學生的動向，先聲明這堂課中有抽同學回答問題的任務，以引起他們的關注。在閱讀課文時，首先要設計好幾個問題，到一定的時候抽幾個同學來回答問題。往往是有的同學對答如流，有的同學一頭霧水。此時就為對答如流的同學計上高分，對一頭霧水的同學進行及時的提示，讓他們也能回答出一些問題，并及時地表揚，這可以讓一些開小差的學生得到表揚以提高他們學習積極性。⑵合作學習。必須注意的是，小組合作學習不能停留在形式上，應讓學生在實質性的討論中真正地交流想法、豐富見解。⑶學生自主學習及差異發(fā)展。好的教學應該關注學生自主學習能力的培養(yǎng)，通過學生自我選擇、自我監(jiān)控、自我調節(jié)，逐步形成自我學習的能力，要多向學生推薦一些課外讀物，讓學生自己去思考探索；同時，承認學生發(fā)展存在差異性，不搞“填平補齊”，讓每個學生在原有基礎上，在不同的起點上獲得最優(yōu)發(fā)展（對差生可以采取幫扶，老師如果沒有足夠的時間，就選一些成績好的學生，叫他們每天教會低層生二三道基礎題）；要善于抓住不同學生身上的閃光點，發(fā)現(xiàn)不同學生的潛在優(yōu)勢，讓每個學生形成自己的特色和鮮明的個性。對中下層學生更要多表揚，哪怕是丁點的進步，微小的表現(xiàn)。⑷鼓勵創(chuàng)新。讓學生的思維活躍起來，把課材內容向外延伸，老師適當給予指
導。我們教學的目的是讓學生全面發(fā)展。語文教學中要讓學生得到聽、說、讀、寫的訓練，從字、詞、句、篇、章層層遞進。如在課文中出現(xiàn)的生字詞，要多找一些學過的形近字比較并作組詞練習，加強學生的識記辨別及運用能力，重要詞語多讓學生口頭造句，讓學生即興寫片段，發(fā)揮想象延伸課文故事等。課后讓學生多讀多背，每篇課文要求他們都背熟。（可以選幾個得力的班干部或組長負責檢查，老師再對未完成的進行處置）數(shù)學教學則多讓學生操作演示，從生活實際中體驗。課堂上多作一些基礎的訓練，訓練要講究方式多樣，有趣味。既讓學生樂學，又讓學生鞏固掌握知識。
五、虛心請教,相互交流，繼續(xù)學習，來提高自己，充實自己。在教學上遇到難題要多向其他老師請教，要通過相互聽課、評課，發(fā)現(xiàn)自己的不足，提高自己的技能（我校要求每位老師聽課5節(jié)以上）。
以上是我個人的片面看法，希望大家能批評指正。
謝謝！
教學經驗交流發(fā)言稿
陳偉業(yè)
2016年10月22日
教學經驗交流發(fā)言稿
教學經驗交流材料
白家小學：劉超
各位領導、各位老師：
大家好！
首先感謝大家給我這個發(fā)言的機會。今天能為大家匯報我教學的一點做法，我感到非常榮幸，這只是我“個人粗淺的認識”，若有不當之處，請大家批評指正。
新課程理念下的小學科學教學，學生對知識的獲得固然重要，但知識獲得的過程更為重要。為此，學生須自主的抓住自然的事物現(xiàn)象，認真思考，進而提出問題，進行探究得出結論，在探究過程中體驗并理解知識。我覺得在科學教學中必須注意以下幾個方面:
第一、激發(fā)學生學習科學的興趣�！爸卟蝗绾弥�，好之者不如樂知者”。興趣是學生學習的動力,學生的興趣對于學生學習的好壞起著決定性作用。科學課,是以學習科學知識為主要內容、以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為主要目標的一門新型課程。它不是空洞說教,而是讓學生在學學做做、玩玩樂樂中,思想上受到熏陶和感染。我深深地感受到,要想讓學生喜歡自己,喜歡自己所教的那門課,給他們的第一印象非常重要。因此,我在開始教學時,給學生們解釋日常生活中的一些小現(xiàn)象。通過一些小問題,引導學生積極去思考、去探索、去尋找答案,領略當中的樂趣，讓學生的好奇心立刻轉化為強烈的求知欲，學習情緒高漲，為后面的探究奠定了堅實的基矗
第二、科學教學要注重課堂教學和課外活動的緊密結合，認真進行科學有效的課前準備。。科學有效的課前準備對于教師把握教材的重點，難點，了解學生的知識基礎，制定科學的科學探究、情感態(tài)度與價值觀和科學知識的教學目標，并通過在課堂中組織學生進行科學探究性學習，圓滿完成科學教學任務起著重要的作用。課前準備也給學生提供了一個廣闊的平臺，在這個平臺中，學生作為主體者能發(fā)揮主人翁的作用，通過問題提出，方案設計，資料查閱，現(xiàn)象觀察與記錄，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，發(fā)現(xiàn)能力和設計能力。但由于學生的課業(yè)負擔較重，學生缺乏學習時間的自由支配，有時不得不對所布置課前準備應付了事。我們無力改變現(xiàn)狀，只能增強課前準備的趣味性，可操作性，著重培養(yǎng)學生對科學的興趣。
第三、科學課教學，注重學生的參與，讓學生勤于觀察，大膽動腦動手。在我剛從事科學教學時，在活動中，我演示的時間比較多，有時以自己的說代替了學生的操作，擠占了學生活動的時間和空間，一段時間后，發(fā)現(xiàn)教學效果很不好，甚至有學生在科學課堂上做其他科目的作業(yè)。通過反思，在活動中，我充分給學生活動的自主權，讓他們按照他們的的審美觀點，發(fā)揮自己的聰明才智，自己設計，盡力去操作，這樣即展示了學生的個性和創(chuàng)造性，1
達到了活動的目的，也培養(yǎng)了學生的操作能力。
第四、
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教學經驗交流發(fā)言稿
邕寧區(qū)蒲廟鎮(zhèn)仁福小學數(shù)學教學經驗交流發(fā)言稿
樊秀華
各位領導、各位老師：
下午好！
我首先感謝學校給我這次發(fā)言的機會，其實，經驗談不上，只是在平時工作中的一些做法、一些感受。
一、認真?zhèn)湔n
這兩個學期我都是網(wǎng)上下載的電子教案，在備課的時候，我先看看教師教學用書，再電子教案，然后再看我們現(xiàn)有的教案，對比之后選出合適我們農村孩子的教案，有時是兩種教案各選一部分，有時兩種都覺得不怎么好，而且我自己覺得自己想的教學方法不是很好的時候，我就回家上網(wǎng)看教學視頻，畢竟視頻的大部分都是名人或專家，課堂的各個環(huán)節(jié)都值得我學習。我雖不能全部學到他們教學的精髓,但我處理教材時在方法上我認為得益于他們的影響。雖然教無定法,但只要虛心,聽一些老教師講課,把他人的一些方法學過來總比自己摸著石頭過河要快一些。
二、講究課堂教學效益
我個人認為：上課的教師本人的各種行為、動作、語言都在影響著學生，因此我盡量帶著快樂的心情走進課堂,把快樂的情趣傳染給學生,學生回報給你的是愉快地參與學習。任何人生活中都會有煩惱,但是作為老師千萬不要把你的不快情緒帶進課堂,因為這種情緒既不利于課堂發(fā)揮,也不利于學生學習,更會影響到學生對你的看法，這樣你會發(fā)現(xiàn)你所做的好多事情都是徒勞的。
課堂教學是講究效益的。要實現(xiàn)高效益,教師必須形成自己的教學風格。我個人認為要形成自己的教學風格最重要的是既要了解自己又要了解學生。了解自己就是利用老師儲備的知識服務于課堂教學實踐活動。了解學生就是要了解本堂課之前他們掌握了什么知識，能否利用老師儲備的知識來幫助他們學習新的知識。對這個問題容易走進誤區(qū)：老師總是恨不得把自己所懂得的知識全部灌給學生。打個比方：我們可以讓人背著過河，也可以叫人扶著過河。完全照搬他人的教學案例就是讓人背著過河。回想自己教學歷程中照搬案例的哪一節(jié)課是成功的？我覺得比較切合實際的做法就是利用教材，融進自己的理解，利1
用前面出現(xiàn)的一些知識去解釋佐證這堂課里遇到的知識點。這樣帶著明確的目標教學，逐漸就會形成自己的教學風格�，F(xiàn)實教學中，沒有人可以背著我們過河，只有利用自己的知識儲備，結合前人的經驗智慧，在融進自己解題過程中掌握的一些題型特點，才可以搭橋過河。逐漸在課堂教學中形成自己的教學風格，實現(xiàn)教學效益的最大化。相反，有人雖下了九牛二虎之力卻連一只耗子都抓不到。為什么？方法不對！老師下的工夫很多，離我們的考試目標還有距離。所以，我教學就抓一點，每節(jié)課要有一個切實可行的目標，讓學生一點一滴的積累，時間長了，自然就會有所收獲。
在教學過程中，我充分利用多媒體輔助教學，優(yōu)化教學過程，提高教學效果。對于課新知的學習，通過小組交流活動，讓學生在探究合作中動手操作、掌握方法、然后個人匯報，有時候在匯報的過程中讓學生當一回小老師，有時也讓學生和老師一起上課，老師講一題學生講一題。通常的情況是，講評問題時，若學生有好的解法和好的想法，我就順勢說：“請某某同學上來講講他的解法（想法）”。誰的匯報讓全班聽得懂，誰就得小禮物，也讓學生體驗成功的喜悅。
三、認真批改作業(yè)。
對于學生作業(yè)的布置，我本著“因人而異、適中適量”的原則進行合理安排，學生的每次作業(yè)批改及時、認真并做到了全批全改，認真做好錯題類型和做得好的學生和不會做的學生名單記錄。個別錯題，當面講解，出錯率高的，認真作出分析，在進行集體講平時注重關注寫錯此類型的學生。同時在作業(yè)批改中表揚學生：你進步了、你好棒＃
堅持每日一練。加強計算能力的培養(yǎng)估算、筆算能力的培養(yǎng)很重要。每天給學生出2個計算題練習過關。
四、抓差生就是抓質量。
我提出我的觀點：差生決定成敗！我班的兩極分化現(xiàn)象特別嚴重。如果我在教學中講的太深、節(jié)奏太快，學困生就會感覺很吃力，聽不懂，慢慢會失去學習數(shù)學的興趣。但反之，又會讓優(yōu)生感覺吃不飽，體現(xiàn)不了跑車的速度感與刺激感，漸漸也會失去興趣。為了解決這個問題，我為他們量體裁衣，做“嫁2
衣”。經常布置一些有彈性的作業(yè)，課堂上設計一些后進生能夠回答上來的問題讓差生回答，對于他們點點滴滴的進步，及時發(fā)給小禮物表示鼓勵和表揚。我們都知道好孩子是夸出來的。因此我不會吝嗇對孩子們的贊揚，讓他們不斷增強自信心。
在課后我設立了“一幫一”的活動，隔周設立一兩個互助綠葉獎。如本班的差生楊家琛和楊壽亮測驗經常是個位數(shù)，我班的魏揚揚就主動幫助楊家琛，楊琳幫助楊壽亮，他們利用早上和下午在沒有打鈴上課之前的時間幫助他們，從簡單的加減法開始，然后是加減的進位退位，再到背乘法口訣和簡單的乘法口算，就這樣我們師生一天一天的補，一點一點的補，到考試至少考得二三十分，拉分不會拉得那么多，平均分自然就有提高。
五、分組爭葉摘星
學校實行爭葉摘星活動之后，我把全班學生分成4個小組，每個小組盡量是人數(shù)、學習水平相當?shù)�，學生各組自爭綠葉，我大部分對每個知識點都進行小測驗，綠葉是看小測驗、作業(yè)和課堂的表現(xiàn)綜合下發(fā)。
六、做好期末復習
這幾個學期，對期末復習，我感觸很深，就像我在教兩個年級的時候，由于從開學到期末一直是上8節(jié)課，雖然有上副科的老師在幫看學生寫作業(yè)，學生盡管寫得下去，但是，到底寫的作業(yè)是對的還是錯的，老師講評的時間不夠，那學生寫的作業(yè)是徒勞，我同樣的努力，效果反差比較大，成績排在12-15名之間已經是盡了最大的努力了。如果誰不信可以試一下。
我們都知道，一個學期學生學習的知識點繁多，而且每個學生對每個知識點學的效果也各不相同。學生們在哪些知識點出錯更多一些？哪些個學生在哪些的知識點容易出錯？哪些學生通過查漏補缺可以迎頭趕上？又有哪些學生
通過期末復習由“學困生”步入“學中生”（中等生）或“學優(yōu)生”（優(yōu)生）？這個時候，我平時做的“好、差”作業(yè)記錄和“測試記錄”本就正好排上了用場，如果你平時這個工作做好了，我們期末復習的針對性就會大大增強，期末復習的效率一定會高。
上個學期我和大家一樣，復習的時間很充分，先分類復習，分類測試，重點放在綜合復習綜合測試上，凡是測試我是必改，而且公布分數(shù)，對進步比較大的，優(yōu)秀的都設有小獎品，綜合測試除了得綠葉之外還有小獎品，小獎品是學生喜歡的小圖片、圓珠筆。因為復習時間充分，測試能夠詳細地講平，，而學生容易出差錯的知識點要反復地練習，反復地測試，這樣增強了學生對題目的識記理解。上個學期我在模擬試卷上每人寫上了激勵性的評語，試卷發(fā)下去之后，我觀察學生的表情，大部分學生很快到看了自己的評語之后，就左看看右看看，意思是我得到老師的評語別人也有評語嗎?之后，有學生說“老師，以后測試都要寫上評語行嗎？”我說“那我要看你們的表現(xiàn)了，如果測試的過程中你們表現(xiàn)出很認真做題，認真檢查，我可能會寫。
其實，老師只是搭橋人，學生順著橋走就不會迷失方向了。當今的學生思想活躍，獨立意識極強，他們不滿足于老師對他們的學習、生活等方面的關愛，更希望老師能“蹲下身來”，改變居高臨下的狀態(tài)，重視他們的感受，傾聽他們的意見，真誠地與他們交往。這樣才能換來學生加倍的回報，學生的成績也就在心想之中。
這些只是我的一些做法和想法，說得不對的請大家批評指正。謝謝大家！
2016年9月7日下午