小學生作文修改
小學生作文修改"五法"
作文是改出來的，學生的修改能力是培養(yǎng)出來的。修改作文有五種方法：朗讀修改法、同學互評法、時間冷卻法、老師講評法、佳作參考法。
《小學語文大綱》中明確規(guī)定，要培養(yǎng)學生修改作文的能力。為什么要修改作文?修改作文有哪些好的方法呢?經過實踐積累，我認為首先應該讓學生從思想上認識到修改作文的重要性。這方面的例子舉不勝舉，被選入小學課本的《烏鴉和狐貍》《狼和小羊》這兩篇文章的作者——俄國杰出的寓言作家克雷諾夫，他對自己的作品總是不斷地修改，直到每一句都擲地有聲形象生動為止。例如他寫的寓言《杜鵑和雄雞》，草稿有二百多行，后來經過反復修改，到發(fā)表時只有二十一行了，正是由于他不斷地修改自己的作品，力求出精品，所以它的作品在世界上廣為流傳。大作家尚且如此，更何況我們所面對的是初學寫作的小學生呢。一篇作文即使是經過了認真地構思，也不可能一下筆就十全十美，往往會存在著丟字落字，重復羅嗦，層次零亂，詳略不詳等毛病，經過修改，文中不妥的地方減少了，明顯的錯誤糾正了，學生的作文質量也就提高了。在修改中發(fā)現自己的不足，以后就可以少犯這樣的錯誤，而親手糾正自己的存在的問題以后，又可以從中吸取教訓，進而掌握寫作規(guī)律�？梢妼懽魑囊欢ㄒB(yǎng)成多修改的好習慣。
修改作文的五種方法：
一.朗讀修改法。完成習作后，出聲地朗讀幾遍，讓自己的耳朵當“老師”。說來奇怪，文章一朗讀，什么地方丟字落字，什么地方不流暢，什么地方有毛病，都聽出來了.凡是讀起來繞口,聽起來別扭的地方,就仔細查找問題,進行修改.例如,有一個同學在作文中這樣寫到“一進校園,我首先第一個看到的就是那富饒的假山”。當他朗讀此句時,總覺得別扭,后經仔細思考,認為“首先”與“第一個”保留其一,避免重復.又覺得用“富饒”來形容假山有些不妥,改為用”造型新穎”更為合適.修改好的句子再來讀一讀,覺得流暢多了.看來“耳朵”這個老師還真挺稱職，把毛病都挑了出來。另外朗讀自改法對于作文中的丟字落詞現象，修改有明顯的錯誤的句子現象是快捷有效的修改方法。
二.同學互評法。俗語說“當局者迷，旁觀者清”因為自己寫的作文，是自己心理想說的話，而別人并不知道你在想什麼，只能憑文字來理解。往往會出現自己寫的`不清楚，可是自己明白，別人卻不明白。正因如此，同學互評就顯得十分必要了，彼此‘橫挑鼻子豎挑眼’一番，作文中存在的問題，就難逃“法眼”了�？刹灰∏七@一位位小老師，工作起來蠻有水平的。一位寫作能力挺強的學生在作文中的好詞佳句不斷，比喻擬人交錯使用，可是一到‘小老師’那就通不過了“你一會兒寫花，一會兒寫藍天，一會兒又寫樹，一會兒又寫小草，按著你這樣的順序，讀完作文害得我象吃了‘點頭丸’似的，忽上忽下”，小作者也不服氣，辯解自己就是按這個順序觀察的。二人爭執(zhí)不下，找老師理論。老師因勢利導，講解了觀察順序的重要性和觀察方法。兩位同學點頭稱是。不見得‘小老師’比小作者的水平高多少，但能挑出毛病來加以改正，寫作水平就會在這一次次的修改中提高。
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