關于青年人力資源開發(fā)與大學生就業(yè)指導
就業(yè)是民生之本，就業(yè)問題不僅僅是一個經(jīng)濟問題，同時也是一個社會問題和政治問題。大學生是國家的寶貴財富，是青年人力資源的重要組成部分，是全面建設小康社會的生力軍。一方面，大學生就業(yè)指導是青年人力資源開發(fā)的一個重要形式和有效手段，是青年人力資源開發(fā)的重要內(nèi)容；另一方面，青年人力資源開發(fā)的理論也為大學生就業(yè)指導提供了理論依據(jù)，它在大學生就業(yè)指導中起著調(diào)節(jié)和導向作用。要做好大學生就業(yè)指導，使大學生就業(yè)難問題得到緩解，就必須用青年人力資源開發(fā)理論指導大學生就業(yè)，一是要加強大學生的就業(yè)教育，引導大學生樹立正確的就業(yè)觀；二是要加強大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助大學生確定自己的人生目標；三是要加強大學生的就業(yè)能力培養(yǎng)，積極鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)。
大學生，就業(yè)指導，青年人力資源開發(fā)。
我國自1999年實行高校擴招政策后，大學畢業(yè)生的規(guī)模急劇擴大，據(jù)教育部的統(tǒng)計，2001年我國大學畢業(yè)生只有114萬人，而2005年我國大學畢業(yè)生人數(shù)達338萬人，是2001年的3倍。2008年我國大學畢業(yè)生人數(shù)為413萬人，比2005年增加75萬人，大學畢業(yè)生呈逐年遞增趨勢。但我國就業(yè)市場有限，社會能提供的就業(yè)崗位增幅不大，加之我國每年尚有部分歷屆大學畢業(yè)生待業(yè)，據(jù)統(tǒng)計，大學畢業(yè)生待業(yè)人數(shù)：2001年為34萬人，2002年為37萬人，2003年為52萬人，2004年為69萬人，2005年達到了79萬人，就業(yè)壓力進一步加大，由此帶來了今后較長時期內(nèi)大學生就業(yè)問題愈來愈嚴峻。就業(yè)是民生之本，就業(yè)問題不僅僅是一個經(jīng)濟問題，同時也是一個社會問題和政治問題。大學生是國家的寶貴財富，是青年人力資源的重要組成部分，是全面建設小康社會的生力軍。如何開發(fā)青年人力資源，做好大學生的就業(yè)指導，這是擺在我們面前的重要課題。
一、用青年人力資源開發(fā)理論指導大學生就業(yè)指導
青年人力資源開發(fā)，即是對青年綜合勞動能力的培養(yǎng)、促進、改進與作用發(fā)揮的過程，具體方式包括教育、培訓和發(fā)展等，是生理控制、心理培養(yǎng)、人事結(jié)合與管理的整體發(fā)展。人力資源是當今社會的第一資源，大學生是人力資源中層次較高的那一部分，人力資源理論對大學生的就業(yè)指導具有重要作用，它能使大學生人力資源得到合理配置，從而發(fā)揮大學生的主動性和特長，增強大學生職業(yè)適應性。
1．大學生就業(yè)指導是青年人力資源開發(fā)的重要內(nèi)容
1995年，原國家教委下發(fā)“關于在高等學校開設就業(yè)指導選修課的通知”。面對嚴峻的'就業(yè)形勢，幾乎所有的高校都開設了“就業(yè)指導課程”，其目的是幫助學生了解就業(yè)形勢、就業(yè)政策，擺正自己的位置，規(guī)劃自己的職業(yè)目標，掌握擇業(yè)技巧，為就業(yè)做好準備，以利于在人才競爭和自立創(chuàng)業(yè)中取得成功。大學生就業(yè)指導的內(nèi)容主要包括：政策和法規(guī)的指導、求職面試的指導、職業(yè)規(guī)劃的指導、擇業(yè)素質(zhì)的指導、就業(yè)心理的指導等，這些內(nèi)容都是青年人力資源開發(fā)的重要內(nèi)容。青年人力資源開發(fā)包括兩方面的內(nèi)容：一是通過人力資源的有效配置、組合，使已有的人力資源發(fā)揮最大的配置效率；二是著力于青年人力資源質(zhì)量、品位的提高，這是一種內(nèi)涵型的開發(fā)。社會發(fā)展要求青年人力資源開發(fā)以內(nèi)涵型開發(fā)為主，內(nèi)涵型開發(fā)有賴于教育的發(fā)展，其核心問題在于教育。大學生就業(yè)指導是開發(fā)青年人力資源的一個重要形式和有效手段，這項不僅僅面對畢業(yè)班，而是貫穿于大學教育的整個過程之中。大學生就業(yè)指導應根據(jù)不同年級學生的特點，分別加以指導，大一階段以素質(zhì)教育為主；大二階段以觀念教育為主；大三階段以能力教育為主；大四階段以實踐教育為主。
2．青年人力資源開發(fā)為大學生就業(yè)指導提供了理論依據(jù)
人力資源理論認為，學校正規(guī)教育是人力資源投資的最主要的方式，而高等教育對高素質(zhì)人力資源的形成作用更大。由此可以說，高素質(zhì)人力資源的投資過程就是高等教育的實施過程。大學生就業(yè)指導的很多理論都來自于人力資源理論，人力資源理論強調(diào)人員的培訓和職業(yè)發(fā)展，這也是大學生就業(yè)指導的重點。大學生通過在高校的幾年學習，不僅掌握了某一專業(yè)的基本理論和專業(yè)技能，同時，通過大學生就業(yè)指導，提高了自身的擇業(yè)素質(zhì)、就業(yè)心理素質(zhì)及職業(yè)生涯規(guī)劃的能力，從而使大學生畢業(yè)后能順利地進入就業(yè)市場，并且能主動適應社會經(jīng)濟發(fā)展變化的需要，大學生就業(yè)指導的最終目的是要實現(xiàn)大學生就業(yè)與社會人力資源配置的全面融合。
3．青年人力資源開發(fā)在指導大學生就業(yè)中的作用
青年人力資源開發(fā)的方式多種多樣，歸納起來有四個層面，即自我開發(fā)、培養(yǎng)性開發(fā)、使用性開發(fā)和政策性開發(fā)。自我開發(fā)為第一層次，它強調(diào)在青年人力資源開發(fā)中青年的自覺性和主動性；培養(yǎng)性開發(fā)為第二層次，即對青年的教育與培養(yǎng)；使用性開發(fā)是第三層次，即青年在崗位上的鍛煉；政策性開發(fā)是第四層次，強調(diào)政策對青年的開發(fā)。青年人力資源開發(fā)
主要通過這四個層面來發(fā)揮在大學生就業(yè)指導中的作用。
第一，青年人力資源開發(fā)是大學生就業(yè)指導的調(diào)節(jié)器。通過對大學生的自我開發(fā)，使大學生能正確地認識自己、了解自己，并能實事求是、客觀全面地評價自己，從而調(diào)節(jié)自己的言行和職業(yè)意識，樹立遠大理想，培養(yǎng)職業(yè)興趣，促進大學生的全面發(fā)展，為將來成才打下良好基礎。
第二，青年人力資源開發(fā)是大學生就業(yè)指導的風向標。主要表現(xiàn)在：一是通過對國家的政治、經(jīng)濟制度及政策法規(guī)的講解和宣傳，使大學生了解我國就業(yè)的發(fā)展與變化，了解我國大學生就業(yè)的環(huán)境和制度，了解大學生就業(yè)問題及對策等，以指導大學生就業(yè)。二是通過典型示范，樹立學習的榜樣，宣傳各行各業(yè)的先進人物，以身邊的榜樣激勵大學生，從而對大學生就業(yè)起到潛移默化的作用。
二、加強青年人力資源開發(fā)，做好大學生就業(yè)指導
大學生就業(yè)指導是高校教育的一個重要課程，是青年人力資源開發(fā)的一個重要形式和有效手段，面對大學生就業(yè)難問題，高校要加強青年人力資源開發(fā)，幫助大學生樹立正確的就業(yè)觀，確定職業(yè)生涯目標，提高就業(yè)能力。
1．加強大學生的就業(yè)教育，引導大學生樹立正確的就業(yè)觀
就業(yè)教育的首要任務是使大學生樹立正確的就業(yè)觀，以保證大學生實現(xiàn)合理就業(yè)，并使其在未來崗位上發(fā)揮自身才能，為社會做出貢獻。由于受傳統(tǒng)的“學而優(yōu)則仕”觀念及計劃經(jīng)濟時代大學生供給短缺和國家統(tǒng)一分配制度的影響，加之大學生人力資源本身成本較高，因此大學生就業(yè)期望要求也較高，不少大學生在擇業(yè)時，青睞待遇高或條件好的大城市、大機關、大企業(yè)，不愿意下基層，造成大學生結(jié)構(gòu)性的就業(yè)困難。而當前就業(yè)市場已是“買方市場”，如果大學生不轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，就會出現(xiàn)“高不成低不就”的現(xiàn)象，而難于找到合適。加強大學生就業(yè)教育，就是要讓大學生了解當前嚴峻的就業(yè)形勢，轉(zhuǎn)變大學生的擇業(yè)觀和從業(yè)觀，使其認識到高等教育正在由精英教育向大眾教育過渡，因此，大學教育僅僅是一種素質(zhì)教育，并不必然帶來好職業(yè)和高收入。大學生要盡快調(diào)整就業(yè)的期望值，降低就業(yè)標準，端正就業(yè)態(tài)度，樹立“先就業(yè)后擇業(yè)”的觀念，到基層去，到西部去，到祖國最需要的地方去，立足現(xiàn)實，腳踏實地的選擇職業(yè)，實現(xiàn)多渠道、多形式就業(yè)。
2．加強大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助大學生確定職業(yè)生涯目標
職業(yè)生涯是指一個人一生經(jīng)歷中所包括的一系列活動和行為。所謂職業(yè)生涯規(guī)劃，近期是指一個人利用所學，尋找社會職業(yè)角色的定位，遠期是指一個人對其一生中所承擔的職務相繼歷程的預期和計劃，它是由個體的自我概念、職業(yè)興趣和愛好、職業(yè)意向、職業(yè)角色、職業(yè)行為、專業(yè)和的匹配等組成的有機整體。職業(yè)生涯規(guī)劃是青年人力資源開發(fā)的重要內(nèi)容，是解決大學生就業(yè)問題的重要手段。職業(yè)生涯分為探索、創(chuàng)立、維持和衰退四個階段，大學生時代正處在職業(yè)生涯的探索階段，這一階段對他們職業(yè)的選擇及今后職業(yè)生涯的發(fā)展有著十分重要的意義。加強大學生職業(yè)生涯規(guī)劃，可以使他們了解職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，幫助他們進行自我定位，確定自己的職業(yè)生涯目標，避免就業(yè)目標定位過高或理想化，規(guī)劃好自己的人生。通過職業(yè)生涯規(guī)劃，使大學生掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的基本原則和基本方法，制定一個適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，以提高大學生在未來就業(yè)市場中的自我配置能力、社會生存能力及職業(yè)生涯中的自我發(fā)展能力。
3．加強大學生的就業(yè)能力培養(yǎng)，積極鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)
就業(yè)能力是指大學畢業(yè)生在校期間通過專業(yè)知識的學習和綜合素質(zhì)的開發(fā)而獲得的能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)理想、滿足社會需要并在社會生活中實現(xiàn)自身價值的本領。大學生的就業(yè)能力是大學生多種能力的集合，主要包括學習能力、思維能力、競爭能力、實踐能力、團隊合作能力、創(chuàng)新能力、信息處理能力、自主擇業(yè)能力、應聘能力及創(chuàng)業(yè)能力等。對大學生進行就業(yè)能力的培養(yǎng)，不僅要幫助大學生順利實現(xiàn)就業(yè)，更重要的是要引導大學生在擇業(yè)的過程中和獲得職業(yè)以后能夠充分展示自我，把個人發(fā)展與社會發(fā)展很好地結(jié)合起來，充分發(fā)揮自己的特長，實現(xiàn)自己的個人價值和社會價值。當代大學生雖然具有較高的文化素質(zhì)，但缺乏專業(yè)技能和經(jīng)驗，從某種意義上講，這種人力資源仍然是“半成品”。對大學生就業(yè)能力的培養(yǎng)，可通過實踐鍛煉，如大學生素質(zhì)拓展計劃、大學生社會實踐活動、大學生志愿服務西部計劃、到相關機構(gòu)進行掛職實習等，增加社會閱歷，積累經(jīng)驗，培養(yǎng)大學生的社會適應能力，為將來就業(yè)做好心理和認識上的準備，使大學生這種人力資源真正成為社會需要的“成品”。加強大學生就業(yè)能力的培養(yǎng)，就要幫助大學生提升自己的綜合素質(zhì)，積極引導大學生自主創(chuàng)業(yè)，鼓勵他們掌握現(xiàn)代科學技術，富有冒險和創(chuàng)新精神，在創(chuàng)業(yè)中實現(xiàn)自己的價值，回報社會。自主創(chuàng)業(yè)既可以為自己謀求了出路，同時也可以為更多的大學生創(chuàng)造更多的就業(yè)機會，這是緩解大學生就業(yè)壓力的一個重要途徑。
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