探究高中的政治課教學(xué)的實效性論文
摘要：高中的政治課堂教學(xué)方法的改革隨著教育體制改革的深化而愈發(fā)迫切和具體。很長一段時間以來，我國的課堂教學(xué)方式都是較為傳統(tǒng)和單一的填鴨式教學(xué)法，而這一方法又很難滿足當(dāng)下社會與學(xué)生的發(fā)展要求。尤其是高中教學(xué)，繁重的升學(xué)壓力更是對教學(xué)方法提出了更高的要求，希望能夠探索出更簡便、更高效的方法來提升課堂教學(xué)的時效性，進而減輕學(xué)生壓力。本文就如何提高中的政治課堂教學(xué)時效性這一話題提出了自己的三點見解。
關(guān)鍵詞：高中；政治教學(xué)；時效性
對學(xué)生來說，高中是其人生的一個重要轉(zhuǎn)折點，而對國家來說，高中又是高等教育的人才儲備庫與資源庫。學(xué)生今后世界觀、人生觀以及價值觀的確立在很大程度上會受到高中時期的政治素質(zhì)以及思想品德高低的影響。所以，高中的政治教學(xué)就顯得尤為重要，不少高中的政治教師也在積極探索關(guān)于如何提高政治課堂教學(xué)時效性的辦法。
一、加強師生互動來營造良好教學(xué)氛圍
知識的枯燥性讓教師和學(xué)生之間的互動變得更少，師生之間彼此不了解，讓教學(xué)課堂變得更加死氣沉沉，有的學(xué)生甚至將政治課堂看成是“睡覺”的課堂，政治教師所講的政治內(nèi)容也就成了真正的“催眠曲”。而有一部分政治教師在面對這些情況時，也是睜一只眼閉一只眼，只要這個睡覺的學(xué)生沒有影響其他學(xué)生的學(xué)習(xí)，也就對其放任不管了。這對教學(xué)時效性的提升是極為不利的。要緩解這一現(xiàn)狀，教師能做的其實很多，最主要的就是要加強師生的互動，這一互動不僅僅只是在課上，課下也同樣重要，其目的就是為了緩解師生之間的緊張關(guān)系，加深彼此的感情。在課堂上，教師可以通過問題問答、角色互換與小組合作等形式來改變自己表演“獨角戲”的局面，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的政治觀點以及自身對社會時事的看法等，以活躍課堂的氣氛。在課下，教師也要主動和學(xué)生進行交流，真心實意為學(xué)生解決問題，培養(yǎng)和學(xué)生的感情，讓學(xué)生喜歡自己，繼而再喜歡上自己的課，如此一來，課堂教學(xué)時效性便會得到一定提升。
二、通過引證啟發(fā)學(xué)生思考
照本宣科的傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式讓學(xué)生養(yǎng)成了死記硬背的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是背了后面就忘了前面的狀況卻時有發(fā)生，學(xué)生并沒有真正理解到相關(guān)的知識點，不僅如此，還影響了學(xué)生知識掌握的連貫性。教師可以通過適當(dāng)?shù)囊C來啟發(fā)學(xué)生的`思考來改變這種現(xiàn)狀，以加深學(xué)生對相關(guān)知識點的理解，而不是靠死記硬背來掌握。教師可以在課堂上開展一些寓教于樂的活動，例如，就某一政治話題開展故事會、演講以及辯論等活動，這些活動的開展不僅能夠提高學(xué)生政治學(xué)習(xí)興趣，還能夠使學(xué)生受益良多，真正實現(xiàn)寓教于樂。例如，在對“聯(lián)合國”這一知識點進行教學(xué)時，如果教師單純地將聯(lián)合國的定義是什么，聯(lián)合國要做哪些事情等內(nèi)容，學(xué)生可能在當(dāng)時是理解和掌握了的，但是很快，學(xué)生便會忘記。此時，教師就可以通過引證來啟發(fā)學(xué)生進行思考。教師可以利用多媒體的文字、圖片以及影音展示功能，給學(xué)生展示在地震海嘯等自然在后發(fā)生過后，聯(lián)合國號召世界各國參與救援的過程，再讓學(xué)生思考聯(lián)合國在整個國際組織中發(fā)揮了什么作用，當(dāng)今的世界形勢又是如何等問題。與此同時，還要引導(dǎo)學(xué)生將所掌握的政治知識運動到實際生活中去，通過時事和政事的結(jié)合，加深學(xué)生對政治知識的理解。
三、重視對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)
由于高中的政治理論性強的特點，教師們總是習(xí)慣性地為這些理論設(shè)置一個參考答案，用來判斷學(xué)生觀點的正誤，這對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是極為不利的。因為這些學(xué)生的答案就是其創(chuàng)新思維能力發(fā)展的一種外在表現(xiàn)，如果單純地用“對”或“錯”來對其加以判斷，很容易限制學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，再遇到類似的問題的時候，學(xué)生就會習(xí)慣性地朝某一方面去想，長久以來，就會限制學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。所以，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)要尊重學(xué)生的個性化見解，盡可能多地鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的創(chuàng)新的、獨到的見解。例如，在對“內(nèi)因和外因”這一知識點進行教學(xué)時，教師可以用“近朱者赤近墨者黑”這一例子來引入，在開始新課之前，教師便故意說這句話是非常正確的，一點錯誤也沒有。此時，肯定會有一些思維活躍的學(xué)生提出異議并表達自己的看法，受這些同學(xué)影響，其他同學(xué)也會認真思考這一問題，然后，教師再引導(dǎo)學(xué)生用內(nèi)外因的知識讓學(xué)生對這一問題進行探討。教師在此過程中，不能夠單純地用對錯來評價學(xué)生的答案，只要思考問題的角度和高度有不同點，都應(yīng)該予以贊美和鼓勵。如此一來，在課堂就會形成一種全體思考的氛圍，學(xué)生們通過思維碰撞，就會形成更多的新想法和新觀念，學(xué)生對知識點的理解也會更加深入，課堂時效性也就會因此而得到提升。結(jié)束語：高中的政治課除了理論性強之外，還具備內(nèi)容抽象這一特點，相較其他課程學(xué)習(xí)而言，政治的難度就更大一些。而由于高中生社會閱歷的缺乏，所以很難認識到政治學(xué)習(xí)的目的與動機，學(xué)習(xí)的主動性也就因此而大大降低，學(xué)習(xí)效率自然也就很難得到提升。所以，作為高中的政治教師，更應(yīng)該積極通過加強師生互動營造良好教學(xué)氛圍、通過引證引發(fā)學(xué)生思考以及重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力等措施來提高課堂教學(xué)的時效性。
參考文獻：
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