課堂教學：分享課堂的意義及實施建議
編者按：分享課堂活動首先要深刻領悟分享課堂的意義;其次要注重學生分享課堂的一些常規(guī)培養(yǎng)。
三天的分享課堂活動已結束，看似課堂效果一般，但內(nèi)心波動很大，由當初的迷茫到我們需要進行分享課堂。幾天來一直在思索：分享課堂的意義在哪里?老師要如何開展分享課堂?
分享課堂的意義：
一、打破傳統(tǒng)灌輸式的教學方式，淡化教師的主導地位。
傳統(tǒng)的教學觀念，教師是課堂的主宰，教師不僅是教學過程的控制者，教學活動的組織者，教學內(nèi)容的制定者和學生學習成績的評判者，而且是絕對的權威。課堂教學是老師講，學生聽。老師問，學生答。學生完全處于被動學習的狀態(tài)。而作為教師的.我們，也已經(jīng)習慣了根據(jù)自己的想法、思路去教學。這扼殺了學生的個性，抑制了學生創(chuàng)造性的發(fā)揮，出現(xiàn)了高分低能。傳統(tǒng)的教學觀念，最大弊端是重認知、輕情感，不注重學生在教學活動中的情緒和情感體驗，例如，我們在課堂上�？吹揭恍⿲W生聽不進去，不感興趣。但我們?yōu)榱送瓿山虒W任務，還得繼續(xù)講下去，沒時間也沒想去理會他們，結果使課堂效率非常低。而分享課堂恰恰解決了這些問題：把想象的空間留給學生，把表達的機會讓給學生，讓學生自主的閱讀、提問、思考、討論成為問題的發(fā)現(xiàn)者，分析者。使學生在做學習主人的意識支配下，自主探究，集思廣益。
二、凸顯學生的主人翁地位，使學習成為一種自覺的內(nèi)驅行為。
分享課堂中的孩子會自學、會討論、會發(fā)言、會傾聽。他們在小組中自發(fā)的思考問題、參與討論、參與解決問題。做到了人人參與、人人發(fā)言，鍛煉了孩子的合作能力和表達能力，這恰恰是傳統(tǒng)教學缺失的，卻是今后步入社會所必須的能力。當然，學生的這種自覺不是一朝一夕形成的，它必須在教學實踐中反復訓練、逐步培養(yǎng)起來。
那么我們?nèi)绾伍_展分享課堂呢?我覺得首先要深刻領悟分享課堂的意義;其次要注重學生分享課堂的一些常規(guī)培養(yǎng)，如：怎么自學?怎么討論?怎么評價?當然老師在分享課堂中如何引導也是非常重要的;最后是分享課堂的開展要循序漸進，慢慢規(guī)范，慢慢完善，而不是流于形式。
【本文作者：浙江省義烏市義亭小學音樂教師 王菊花。(公眾號：分享式教學-任景業(yè))】
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