小學(xué)語(yǔ)文課堂中默會(huì)知識(shí)的應(yīng)用論文
目前，大多數(shù)教師過(guò)分注重顯性知識(shí)的教學(xué)，而忽視了默會(huì)知識(shí)，從而影響了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高。要想提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率，順應(yīng)新課標(biāo)要求，需要重視默會(huì)知識(shí)的運(yùn)用。由于默會(huì)知識(shí)具有不可言傳性、實(shí)踐性、情景性、文化性等特點(diǎn)，通過(guò)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中充分運(yùn)用默會(huì)知識(shí)教學(xué)，可以將隱形的默會(huì)知識(shí)顯現(xiàn)出來(lái)，有利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解與掌握，能顯著提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果。
一、默會(huì)知識(shí)運(yùn)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。
�。ㄒ唬┛梢载S富課堂資源。
小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)，其知識(shí)分為顯性與隱性兩類(lèi)，而在目前的教學(xué)中，教師只重視顯性知識(shí)教學(xué)。默會(huì)知識(shí)屬于隱性資源中的一種，學(xué)生默會(huì)知識(shí)的主要來(lái)源包括自身的生活背景、生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生特殊的認(rèn)知學(xué)習(xí)與直覺(jué)學(xué)習(xí)。通過(guò)將默會(huì)知識(shí)應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，使默會(huì)知識(shí)成為課堂資源，能夠豐富課堂資源[1].
�。ǘ┠軌蚣訌�(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，需要順應(yīng)新課標(biāo)教學(xué)要求，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生根據(jù)自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，有步驟地確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，利用符合自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷積累知識(shí)。將默會(huì)知識(shí)運(yùn)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，主要是讓潛在的`、隱性的知識(shí)顯現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生更加全面地掌握語(yǔ)文知識(shí)與內(nèi)涵。在默會(huì)知識(shí)運(yùn)用的過(guò)程中，能潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助其形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣[2].
�。ㄈ┛梢源龠M(jìn)教學(xué)效率的提高。
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，有些教學(xué)內(nèi)容無(wú)法通過(guò)直觀教學(xué)法傳達(dá)，學(xué)生無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)理解，導(dǎo)致教學(xué)效率不高，學(xué)生理解困難。針對(duì)這部分內(nèi)容的教學(xué)，可以將默會(huì)知識(shí)運(yùn)用其中，將隱性知識(shí)顯現(xiàn)出來(lái)，幫助學(xué)生更好地理解與掌握，加深對(duì)文本理解，讓學(xué)生進(jìn)一步了解其內(nèi)在的含義與思想感情，促進(jìn)教學(xué)效率的提高[3].
二、默會(huì)知識(shí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式。
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要想充分發(fā)揮出默會(huì)知識(shí)的運(yùn)用效果，就需要教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。大多數(shù)默會(huì)知識(shí)在良好的教學(xué)氛圍中被激發(fā)出來(lái)，輕松活躍的課堂氛圍可以促使學(xué)生思維得到發(fā)散，從而發(fā)揮出默會(huì)知識(shí)的運(yùn)用效果。教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過(guò)各種教學(xué)模式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣與求知欲。在良好的教學(xué)情境中，可以幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)知識(shí)，充分挖掘出文本中的深層含義。
例如，在講授《錫林郭勒大草原》這一課時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，先讓學(xué)生自己想象草原是什么樣，之后再通過(guò)多媒體播放錫林郭勒大草原的圖片或者視頻，讓學(xué)生更加直觀地了解草原的景色。最后，教師根據(jù)課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生喚醒默會(huì)知識(shí)，閱讀課文，體會(huì)作者所描繪的錫林郭勒大草原的景色。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式，可以幫助學(xué)生培養(yǎng)審美、觀察與思維能力[4].
�。ǘ┘訌�(qiáng)學(xué)生的朗讀學(xué)習(xí)。
朗讀是學(xué)生獲取默會(huì)知識(shí)的主要途徑。將默會(huì)知識(shí)運(yùn)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，能讓學(xué)生完全沉浸在語(yǔ)言環(huán)境中。通過(guò)朗讀，學(xué)生可以用自己的聲音來(lái)體會(huì)文本的意思與蘊(yùn)含的思想感情。通過(guò)不斷朗讀，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，還可以促使學(xué)生形成良好的語(yǔ)言理解與語(yǔ)言運(yùn)用能力[5].例如，在學(xué)習(xí)《母親的呼喚》這篇文章時(shí)，教師可以先示范朗讀一遍，然后學(xué)生自由朗讀，每一次朗讀都能讀出不同的韻味。在朗讀的過(guò)程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生將文本中的意境讀出來(lái)，通過(guò)自己的聲音、語(yǔ)感，了解作者的思想感情。通過(guò)語(yǔ)言朗讀的形式、內(nèi)容，和學(xué)生的內(nèi)心構(gòu)成同一情境，以便達(dá)到共鳴。朗讀能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)默會(huì)知識(shí)的興趣，拉近學(xué)生與作者之間的距離，體會(huì)作者的親情感，加深學(xué)生對(duì)課文的理解與體會(huì)。
三、結(jié)語(yǔ)。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，引入默會(huì)知識(shí)，對(duì)教學(xué)過(guò)程具有一定的推動(dòng)作用。默會(huì)知識(shí)運(yùn)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中時(shí)，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)科學(xué)合理的教學(xué)情境，以便充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)默會(huì)知識(shí)的興趣。同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的課文朗讀訓(xùn)練，通過(guò)朗讀喚醒默會(huì)知識(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、探究能力。
參考文獻(xiàn)：
[1] 沈麗君。關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)運(yùn)用默會(huì)知識(shí)的實(shí)踐探究[J].新課程學(xué)習(xí)，2014,28（13）：893-894.
[2] 方文敏，劉建輝。淺析知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代默會(huì)知識(shí)教育的重要性[J].教育探索，2014,12（8）：152-153.
[3] 陳燕燕。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)運(yùn)用默會(huì)知識(shí)的實(shí)踐分析[J].學(xué)子：教育新理念，2014,32（24）：836-837.
[4] 付云峰。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)運(yùn)用默會(huì)知識(shí)的實(shí)踐研究[J].課程教育研究，2015,13（11）：138-139.
[5] 賈晚秋。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)運(yùn)用默會(huì)知識(shí)的實(shí)驗(yàn)探究[J].考試周刊，2014,18（21）：221-222.
【小學(xué)語(yǔ)文課堂中默會(huì)知識(shí)的應(yīng)用論文】相關(guān)文章：
生物教學(xué)中語(yǔ)文知識(shí)的應(yīng)用教育論文08-05
數(shù)列知識(shí)在物理中的應(yīng)用02-19
知識(shí)管理與成本會(huì)計(jì)在教學(xué)中的應(yīng)用的論文07-31
淺談電教在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用05-19
影視教育在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用論文08-08
淺析數(shù)學(xué)知識(shí)在地理中的應(yīng)用05-19