語文老師該如何教導學生

　　教會學生學習，使他們獲得終生受益的本領，這是現代教育的出發(fā)點和歸宿，也是新課改所強調的。我們在吸取經驗不斷探索的基礎上，改革語文教學方法，特別是閱讀教法，取得了一定的成效。下面是小編整理的語文老師該如何教導學生，希望大家喜歡。

　　語文老師該如何教導學生

　　一、語文該教什么

　　分析新課標提出的“知識與能力、”“過程與方法”、“情感態(tài)度價值觀”三維教學目標以及提高學生“語文素養(yǎng)”（其實還是包括知識、能力、情感態(tài)度價值觀三個方面）的總目標，結合語文學習的實際經驗，我們便可清楚，語文課要教的最基本的最主要的內容不是一篇篇的課文而是語文“知識與能力”。天下文章的數量是無限的，但語文知識與能力卻是有限的，一篇篇課文只有作了我們要教的“知識與能力”的載體，真正作了“知識與能力”的例子，文章就有了教完的時日了。

　　二、語文“知識與能力”在哪里

　　過去的語文教學大綱，比較重視語文的知識傳授，諸如標點符號、語法修辭、表達方式、文體知識等等，但新課改鑒于過去語文教學中過分追求知識的傾向，現在強調“可以引導學生隨文學習必要的語法和修辭知識，但不必進行系統(tǒng)、集中的語法修辭知識教學。”而且規(guī)定，“語法、修辭知識不作為考試內容”。課標制訂者對語文知識的淡化、漠視甚至放棄這種矯枉過正的做法，直接導致了語文老師不知語文應該教什么問題的發(fā)生。

　　我們反對的是把語文知識當作語文教學的目的以及機械傳授語文知識的教學方法，并不反對語文課所需要的語文知識。所以，當前不是淡化、放棄語文知識，恰好相反，我們要研究整理過去的語文知識，開發(fā)新的知識，整合構建語文學習必需的真正對學生終生有用的語文知識，形成體系，以此支撐起語文學科。沒有了屬于語文自己的“知識與能力”體系，語文課程便失去了獨立成科的意義。

　　所以，當務之急是研究建構語文“知識與能力”體系，這需要專家、研究者和語文老師的共同努力。在這個體系還沒有構建起來之前，語文老師不妨回過頭去借鑒一下1992年修訂的大綱。那時盛行的“語文知識樹”分為基礎知識、文學常識、閱讀與寫作、文言知識。筆者也曾把 “知識”歸納為：標點符號、語法修辭、表達方式、作家作品和文化常識、中國文學發(fā)展簡況以及與語言文字有關的一系列規(guī)范標準和管理規(guī)定等。把“能力”歸納為：識記，要求學生指明或寫出需要他們辨認或記住的內容；理解，指領會并能作簡單的解釋；分析綜合，指分解剖析和歸納整理；應用，指對文本中的語文知識和能力以及文本所揭示的內容的遷移運用；鑒賞評價，指對閱讀材料的鑒別、賞析和評說。雖然很不完備,但畢竟比沒有或者模糊不清強得多,心中有了這些“知識與能力”，備課就有了把手。

　　所以，新的語文“知識與能力”體系需要我們每一個語文老師去構建，具體教每一篇課文時，需要我們語文老師去分析挖掘課文中隱藏的“語文知識與能力”，并以此作為教學目標，以課文為例子進行知識傳授、能力培養(yǎng)。

　　老師該如何教導學生步驟

　　一、方法

　　1、創(chuàng)設情境，引入新課。教師在開始講新課之前，首先從生活實際、歷史故事、人物、成語等出發(fā)，巧妙創(chuàng)設與新課有關的情境，引入新課，讓學生帶著好奇進入新課的教學過程，使他們對新課興趣盎然，觸發(fā)學生學習新課的積極性和主動性，創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。

　　2、出示課題，明確目標。學生進入了新課的情景后，教師及時出示新課題和精心設計的本課教學目標，使學生明白學習本課要達到什么目標，引導學生把握重點，順利解決難點，以便使學生在學習中有的放矢。

　　3、閱讀課文，思考問題。學生明白了本課學習目標，可讓學生自行閱讀課文，然后再出示經過精心設計的思考題，讓學生邊讀課文邊思考問題，這樣有助于培養(yǎng)學生主動探索的良好習慣和善于解決問題的能力。

　　4、分組討論，相互交流。學生帶著問題讀課文2-3遍后，再組織學生分組討論，問題可以是才出示的思考題，也可以是同學們自己提出的問題，學生都能答的可以不談，有會的有不會的，可以讓會的先說，有不同見解不同意見的可以爭論，各抒己見，在討論中共同提高。都不會的繼續(xù)思考等待其他同學的回答或老師的講解。

　　5、共同解答，評判更正。對課文中的問題讓同學先討論再回答，如果學生答錯則由其他同學更正，回答不全面的讓其他同學補充，都不會的要給以啟發(fā)，不可隨便說出答案，這樣就保證了“學”在“教”前，學生始終是主體，教師是引導學生而不是牽著學生走，是給與學生學習方法而不是代替學生作出結論。教師始終是導演決不能越俎代包。

　　6、精講要點，加深理解。針對前面出現的問題、錯誤和課文的關鍵內容，教師要有針對性的重點講解，以便突出重點，使學生學習做到胸中有數。

　　7、再讀課文，總結中心。教師把課文的關鍵講透之后，讓學生邊讀課文邊回味思考課文的中心，然后讓學生總結，可以讓一個學生總結后，其他同學進行補充，直至全面完整為止。

　　8、嘗試創(chuàng)新，提高發(fā)展。對本節(jié)的主要內容學完后，還要鼓勵學生對課文大膽提出疑問和自己的見解，這樣不但使學生對所學知識有較深的認識，更重要的是培養(yǎng)了學生良好的學習習慣和善于創(chuàng)造的能力。

　　二、注意事項

　　教有法而無定法，教師要靈活運用，以提高學生水平為目的。

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