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如何評價語文綜合性學(xué)習(xí)
綜合性學(xué)習(xí)是新課程語文教學(xué)改革的一個亮點，它突破了課堂中心、教師中心的學(xué)習(xí)模式。學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)活動的課題，在研究過程中主動地獲取知識、應(yīng)用知識以及解決實際問題。要提高學(xué)生語文綜合性學(xué)習(xí)的有效性，教師一方面應(yīng)努力在組織、指導(dǎo)上狠下功夫，另一方面必須構(gòu)建新的評價機制，這是確保語文綜合性學(xué)習(xí)順利開展的保證。一年來的新課程教學(xué)實踐，我覺得語文綜合性學(xué)習(xí)評價應(yīng)當(dāng)突出如下幾個方面。
一、注重學(xué)習(xí)過程評價
綜合性學(xué)習(xí)強調(diào)的是過程，并非僅僅是結(jié)果。專家提醒我們，過程就是目標(biāo)。所以語文綜合性學(xué)習(xí)的評價，關(guān)鍵要注重全過程的考查，并且重點考查學(xué)生是否積極參與的態(tài)度，具體獲得了什么樣的體驗和經(jīng)驗以及提出問題、解決問題的主動精神和實踐能力。鑒于以上認識，我們對過程評價采取了形成性評價（即檔案評價）的做法。教師在學(xué)習(xí)活動之前要求每個學(xué)生備好一只袋子，將本次學(xué)習(xí)活動的計劃、提綱、筆記、體會、搜集到的各種資料等，都收入其中，并進行一定的歸類整理。完成后首先在合作小組內(nèi)交流，然后交給老師查閱。這一過程主要考查學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的情感與態(tài)度、方法與能力，具體操作上采用量化評分辦法，其評價比重可設(shè)定為0.5。評價辦法可在小組評定基礎(chǔ)上，最后由教師評定。在過程評價中，我們特別提醒教師，只要學(xué)生在每一個環(huán)節(jié)上能大膽、積極、主動參與，進行合作、探究，就可以記滿分。對學(xué)生不能責(zé)備求全，不希望每次學(xué)習(xí)活動都要進行全方位、多角度的能力提高。學(xué)生哪怕有一點點最佳表現(xiàn)，一點點成效，都要充分給予肯定，給予滿意的評價。
二、開展多種形式評價
綜合性學(xué)習(xí)的評價應(yīng)著重考察學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識，尊重和保護學(xué)生自主合作、大膽探究的積極性。因此，語文綜合性學(xué)習(xí)除了教師的評價之外，更多的要讓學(xué)生開展自我評價和相互評價，而且要把它作為主要的評價方式。因為每一次活動的評價主體是學(xué)生，評價的對象也是學(xué)生，教師應(yīng)放手讓學(xué)生自主評價，思考自己在整個活動過程中的表現(xiàn)，談?wù)J識，談體會，談收獲，同時能夠明白活動過程中自己的不足，提出今后努力的方向。在學(xué)生自我評價的基礎(chǔ)上，還應(yīng)進行對同學(xué)的評價，根據(jù)合作小組各個同學(xué)的表現(xiàn)、交流的成果情況，評出本次學(xué)習(xí)活動的優(yōu)秀者。優(yōu)秀者比重可設(shè)定為0.1。教師把每次活動每個小組的優(yōu)秀者及時通報給全班同學(xué)，把他們的成果展示出來。這樣做，不僅鼓勵了一些綜合性學(xué)習(xí)的優(yōu)秀者，還激勵了一些學(xué)困生。語文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)實踐，我們深刻地認識到，教師一定要鼓勵學(xué)生運用多種方法和不同角度進行多樣化的探究，力求使評價成為激發(fā)學(xué)生參加活動興趣和調(diào)動積極性的手段，同時成為學(xué)生認識自我、認識他人的過程。
三、展示交流學(xué)習(xí)成果
綜合性學(xué)習(xí)重在過程評價，強調(diào)的是學(xué)生會學(xué)，而不一定要學(xué)會。但這并不是說可以完全排除學(xué)生學(xué)習(xí)活動的成果，相反，教師要千方百計讓學(xué)生感受、體驗成功和收獲的樂趣。所以，我們在重視過程評價的同時，重視終結(jié)性的評價，做到形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合。終結(jié)性評價主要指某次專題活動結(jié)束進行的匯報交流的口語交際能力和書面寫作能力。為了便于考查，我們?nèi)匀徊捎昧炕浄洲k法。這部分內(nèi)容比重可設(shè)定為0.5，其中口語交際和書面寫作各占0.25�？谡Z交際一般由合作小組評定，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造參與口語交際活動的情境，提出學(xué)生承擔(dān)的交際任務(wù)的要求，讓學(xué)生根據(jù)個人實際，輕松、愉快地進行口語交際實踐。特別要關(guān)心、關(guān)注那些學(xué)困生的口語交際，要從實際出發(fā)提出要求，以鼓勵為主。書面寫作由教師評分，學(xué)生作文只要根據(jù)活動專題要求，寫實實在在的事，寫自己熟悉的人和事，抒發(fā)真實的情感，都可以給高分。如果在此基礎(chǔ)上有創(chuàng)意的表達，還可以給獎勵分。另外，教師也有責(zé)任啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生修改自己的習(xí)作。對學(xué)生活動中其他成果，如手抄報、圖畫等，教師給予定性評價。
四、上好綜合評價課
語文綜合性學(xué)習(xí)通常都應(yīng)提前一周或兩周布置，讓學(xué)生活動有一定的時間保證，以便完成學(xué)習(xí)任務(wù)。語文綜合性學(xué)習(xí)的課時數(shù)一般是3～5課時，教師可以從實際需要考慮。但每次語文綜合性學(xué)習(xí)除了學(xué)生自主搜集、整理資料外，教師還必須安排好討論課（實際上是口語交際）、寫作課和評價課。其中評價課是每次語文綜合性學(xué)習(xí)中十分重要的一環(huán)，教師應(yīng)當(dāng)精心備好課，努力上好課。這種評價課是對一次學(xué)習(xí)活動的綜合評價，是一次全面的總結(jié)。當(dāng)然這種總結(jié)與評價，可以由教師講，更多的則可以由學(xué)生講，讓學(xué)生參與評價。因此，這種評價課在語文綜合性學(xué)習(xí)中其作用是十分明顯的。教師組織這種評價課，可以從三個維度進行：一是評價學(xué)生在活動中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度，二是評價學(xué)生參與的過程，三是評價學(xué)生學(xué)習(xí)活動的效果與成果。突出表現(xiàn)的應(yīng)予以充分肯定，存在問題也應(yīng)實事求是，但仍應(yīng)以鼓勵為主。實踐證明，語文綜合性學(xué)習(xí)評價課，不僅是對一次學(xué)習(xí)活動的比較全面、客觀的評價，更是對所要探究問題的延伸和擴展。
總之，語文綜合性學(xué)習(xí)作為新課程的主要教學(xué)內(nèi)容，必須采取新的評價措施。只要教師堅持全程評價、正面評價、主體評價和多樣評價，就能有效地引導(dǎo)和規(guī)范語文綜合性學(xué)習(xí)，從而達到全面發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)的目標(biāo)。
考試說明
綜合性學(xué)習(xí)是義務(wù)教育7—9年級語文課程的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，語文綜合性實踐題作為衡量學(xué)生語文綜合實踐能力的載體，受到了命題者的青睞。
語文綜合性學(xué)習(xí)的考試評價的內(nèi)容主要包括：在活動中的合作態(tài)度和參與程度；能否在活動中主動地發(fā)現(xiàn)問題和探索問題，能否積極地為解決問題去搜集信息和整理資料；能否根據(jù)占有的課內(nèi)外資料，形成自己的假設(shè)或觀點；語文知識和能力綜合運用的表現(xiàn)；學(xué)習(xí)成果的展示。
答題指導(dǎo)
例如：學(xué)校舉辦“推廣普通話活動周”，同學(xué)們都積極參與這項活動。
(1)請你設(shè)計一條富有感染力的宣傳語。
(2)你認為活動周中應(yīng)開展哪些語文活動？請列舉三項。
(3)就學(xué)校如何推廣普通話問題，請你向校長提出一條富有創(chuàng)意的建議。
答好這樣的題，可從以下幾個方面入手：
1、審清題目，明確命題意圖和要求。如上面例子第(1)問，要求考生自己設(shè)計宣傳語，有的考生若忽略了這個要求，把國家推行普通話的宣傳語“普通話，通天下”照搬過來，就不能得分。同樣，第(2)問限定為語文活動，如果不加思考，匆忙羅列，很可能會一分不得。審清題目還可以縮小思考和答題的范圍，找到解題的條件或幫助。第(3)問實際上是讓考生立足于自己熟悉的校園生活，就推廣普通話問題進行思考，提出的建議應(yīng)有校園特色，并切實可行。如“把普通話納入綜合素質(zhì)評定的內(nèi)容”等等。
2、擺正心態(tài)，輕松作答。答題時不要過分緊張，不要被題面嚇倒。上面的例子的第(1)問無非是讓我們突出推廣普通話的意義，我們可以嘗試利用一點修辭手法，如“普通話是我們溝通的橋梁”。我們還應(yīng)清楚，許多問題開放性強，留有考生自主發(fā)揮的空間，考生切不可畏首畏尾，局限了自己的思維。
3、積極調(diào)動自己已有語文的儲備，充分發(fā)揮語文的工具性功能。解題時要有語文意識，從語文的角度去分析題目的要求和題目提供的材料或示例，運用語文知識去答題。這樣我們就不難寫出切合題意的答案。
4、掌握一定的答題規(guī)范。只要針對主要題型總結(jié)答題規(guī)律，有意識地進行一些訓(xùn)練，我們的考生在擬對聯(lián)、寫廣告詞、開場白時就會從容不迫，得心應(yīng)手。答一些開放性的問題，也應(yīng)中心明確，說話要言之成理，言之有據(jù)。
典型題型解析
1、主題訪談式
例1：《嘉興日報}“視聽閱讀”版開設(shè)了一個新欄目“讀書訪談錄”，首期話題圍繞“讀名著”展開，將邀請詩人、作家為嘉賓。假如你作為中學(xué)生代表主持本次訪談，請你圍繞這個話題設(shè)計兩個問題向嘉賓提問。要求緊扣話題，表述簡明扼要。
【分析】這道題考查了同學(xué)們扣住主題，設(shè)計問題的能力。因此同學(xué)們問題的設(shè)計必須緊緊圍繞“讀名著”，所提問題要具體，要有特點，切記簡單、膚淺、籠統(tǒng)，缺乏系統(tǒng)性。少用或不用“你是怎樣想的”一類生硬、死板的提問。可以就讀名著過程中遇到的一些疑難問題向?qū)＜艺埥�，可以就如何分析作品中的人物形象設(shè)題，當(dāng)然也可以請詩人、作家談一談名著對他們?nèi)松挠绊�。同時注意提問時要有禮貌，語言要委婉。問題可設(shè)計為“請問XX，斯威夫特在創(chuàng)作《格列佛游記》時，為什么要使用曲筆?”“請問XX，我們對《水滸》中宋江的人物形象應(yīng)該如何分析?”“XX先生，您能給我們談?wù)勛x名著對您走上文學(xué)之路的影響嗎?”
2、話題辯論式
例2：某班舉行以“初中生參加社區(qū)公益活動的利與弊”為話題的辯論活動，下面是甲方同學(xué)的一段辯詞：初中生參加社區(qū)公益活動有弊無利。一方面，初中生能參與的社區(qū)公益活動，無非是掃掃地，擦擦窗。做這樣的小事，對初中生的成長意義不大。另一方面，學(xué)好文化知識是初中生的主要任務(wù)，參加社區(qū)公益活動會占用學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，影響學(xué)習(xí)成績。如果你是乙方主辯，你將怎樣針對對方的論點和論據(jù)進行反駁，表達你方的觀點和理由?
要求：先擺出你方觀點，再進行反駁。
觀點：初中生參加社區(qū)公益活動有利無弊。
反駁：初中生參與的社區(qū)公益活動，雖然只是一些掃掃地、擦擦窗的小事，但卻能培養(yǎng)我們的愛心意識、奉獻意識，有利于我們形成健康積極的人生觀。學(xué)好文化是初中生的主要任務(wù)這話一點不錯，難道只有整天到晚坐在教室里才是學(xué)習(xí)嗎?陶行知先生說：“社會是最好的課堂。”它可以讓我們學(xué)到許多在課堂里學(xué)不到的知識。
【分析】把辯論臺引進中考試卷是今年中考試卷中出現(xiàn)的新題型，這種試題沒有統(tǒng)一的答案，只要觀點明確，言之成理即可。
3、活動設(shè)計式
例3：請你參加下面的語文綜合性學(xué)習(xí)活動，按要求完成后面的題目。
今年是安徒生誕辰200周年，世界各國的讀者以各種各樣的方式紀(jì)念這位給一代又一代兒童帶來感動和快樂的童話巨人。你們班要舉辦一次紀(jì)念活動，同學(xué)們都以極高的熱情積極籌備。
(1)請你為這次紀(jì)念活動確定一個主題。
(2)圍繞你所確定的主題，設(shè)計一個簡要的活動方案。
(3)請就安徒生童話對你成長的影響和意義，發(fā)表一段富有激情的簡短演講。
【分析】這道題全面考查了同學(xué)們的活動設(shè)計能力。首先要為紀(jì)念活動確定一個主題，可以“安徒生伴我成長”、“孩子眼中的安徒生”為主題，也可以“走進安徒生的童話王國”為主題；然后圍繞你所擬定的主題，設(shè)計一個簡要的活動方案。以“走進安徒生的童話王國”這一主題活動為例，可考慮如下過程：
①安徒生生平簡介。
�、诎餐缴Щ胤拧�
�、畚覍Π餐缴f。最后一個問題的解答你只要扣住安徒生童話對你成長的影響和意義談，充滿激情即可。如可圍繞培養(yǎng)了你的愛心、善心、熱心、同情心……
4、景點介紹式
例4：緊張的中考即將結(jié)束，初三的同學(xué)都想趁假期放松一下，而旅游不乏是一種選擇，某旅行社為此也特設(shè)了學(xué)生假日旅游專線。請以旅行社的名義寫一段活，向?qū)W生推薦一旅游景點。
要求：語言簡明、連貫、得體，有吸引力，不少于40字，含標(biāo)點。
同學(xué)們，金山，又稱浮玉山，因唐代高僧法海在此開山得金而得名。其江心島嶼，素有“江心芙蓉”之譽，陸水相連，泉、湖、洲、園、寺“串珠成鏈”，一幅“樓臺兩岸水相連，江北江南鏡里天”的勝景。去鎮(zhèn)江不能不游金山哦！
【分析】這道題著重考查了同學(xué)們課外知識的積累，對祖國山川名勝的了解情況和語言組織能力。這就提醒我們平時應(yīng)考時要關(guān)注方方面面的知識，時刻記住在社會中學(xué)語文，在生活中學(xué)語文，就會有備而無患。
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