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初一上冊(cè)語(yǔ)文教案:《行道樹(shù)》
作為一名教師，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那要怎么寫(xiě)好教案呢？下面是小編為大家整理的初一上冊(cè)語(yǔ)文教案:《行道樹(shù)》，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
初一上冊(cè)語(yǔ)文教案:《行道樹(shù)》 1
○教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)《行道樹(shù)》：
①理解行道樹(shù)的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。
②反復(fù)朗讀課文，體會(huì)形象化的語(yǔ)言。
○教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入
同學(xué)們，漢語(yǔ)是世界上最優(yōu)美的語(yǔ)言，它最豐富、最準(zhǔn)確、最鮮明、最生動(dòng)。在漢語(yǔ)的寶典里，有許多“言在此而意彼”的妙詞佳句，譬如，“牛，吃的是青草，擠出來(lái)的是牛奶”“大雪壓青松，青松挺且直”等。這些話表面好像在寫(xiě)動(dòng)植物，其實(shí)是有其象征意義的。有一首詞寫(xiě)道：“風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)。待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑。，’你們知道這首詞寫(xiě)的是什么嗎?你們知道它的深刻含義嗎?今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)張曉風(fēng)的短文《行道樹(shù)》，看看馬路兩旁的行道樹(shù)有什么象征意義。
朗讀課文
教師指導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀的發(fā)音、停頓、重音、語(yǔ)調(diào)、速度和情感等方面的問(wèn)題。
識(shí)記字詞(包括《第一次真好》)
整體感知
�、僮宰x，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題
讓同學(xué)們獨(dú)立閱讀，調(diào)動(dòng)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，歸納學(xué)習(xí)本課應(yīng)重點(diǎn)掌握的知識(shí)點(diǎn)，提出疑難問(wèn)題，做好記錄。
�、谟懻�，篩選、整理
四人小組討論，交流發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。比較淺顯的，組內(nèi)討論解決；集中疑難問(wèn)題，準(zhǔn)備課堂發(fā)言。
�、壅n堂討論，確定思考題
小組代表發(fā)言，提出問(wèn)題。教師進(jìn)行組織、引導(dǎo)和調(diào)控，將思考題逐漸集中到以下幾個(gè)方面：
a．行道樹(shù)的形象體現(xiàn)了什么精神?
b．找出本文最富哲理性的句子，并理解：神圣的事業(yè)是什么事業(yè)?為什么說(shuō)神圣的事業(yè)總是痛苦的?行道樹(shù)的“深沉”主要表現(xiàn)在什么方面?
[有關(guān)提示]神圣的事業(yè)必須以自我犧牲為代價(jià)。從個(gè)人利益角度講，這便是“痛苦”。痛苦的磨練使奉獻(xiàn)者具備了以苦為樂(lè)的品質(zhì)，這便是“深沉”。
c．怎樣理解“我們是一列憂愁而又快樂(lè)的樹(shù)”?
研討與賞析
鼓勵(lì)學(xué)生多角度提出疑難問(wèn)題和值得深究的問(wèn)題，進(jìn)行討論。提出的問(wèn)題盡量深刻一些。教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作者的寫(xiě)作目的，體會(huì)這篇課文的現(xiàn)實(shí)意義，進(jìn)行人文教育。
�、僮髡邚哪男┓矫婵坍�(huà)了行道樹(shù)的形象?
[提示]自我犧牲、奉獻(xiàn)人類(lèi)、心系社會(huì)……
②怎樣理解“站在這雙線道的馬路邊，這無(wú)疑是一種墮落”?
�、邸拔覀兊拇嬖谥皇且环N悲涼的點(diǎn)綴�！北憩F(xiàn)了行道樹(shù)怎樣的思想感情?同時(shí)揭示了怎樣的`社會(huì)現(xiàn)狀?
[有關(guān)提示]保護(hù)環(huán)境還沒(méi)有引起人們足夠的重視。
�、転橥怀鲂械罉�(shù)的形象，作者都采用了什么表現(xiàn)手法?
[提示]采用了對(duì)比手法：a．與同類(lèi)的優(yōu)越處境對(duì)比；b．與人類(lèi)的無(wú)知行為對(duì)比。
�、菽阏J(rèn)為哪些語(yǔ)言描寫(xiě)最生動(dòng)，最能突出行道樹(shù)的形象?試分析說(shuō)明?
讓學(xué)生體會(huì)形象化的語(yǔ)言。學(xué)生的解答可能是多樣的，蕪雜的，教師要幫助學(xué)生突出重點(diǎn)，明確中心。
拓寬與延伸
鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)和自己的經(jīng)歷，談學(xué)習(xí)感受。
�、佻F(xiàn)實(shí)生活中有像行道樹(shù)一樣具有奉獻(xiàn)精神的人嗎?怎樣看待他們的價(jià)值?
②本文的現(xiàn)實(shí)意義是什么?
�、郾疚牡闹行氖峭ㄟ^(guò)行道樹(shù)的自白表現(xiàn)出來(lái)的。但有人說(shuō)像在發(fā)牢騷，你怎么看?
提示：決非發(fā)牢騷，而是強(qiáng)烈的呼喚。呼喚更多的奉獻(xiàn)者為社會(huì)造福，為人類(lèi)造福呼喚人們尊重奉獻(xiàn)者的辛勞，保護(hù)自己的生存環(huán)境。
④學(xué)習(xí)了這篇課文，你受到哪些啟發(fā)?
教師小結(jié)
同學(xué)們，這節(jié)課我們通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行了很好的討論和研究，對(duì)無(wú)私奉獻(xiàn)者的精神有了更深刻的認(rèn)識(shí)和理解。我們都是社會(huì)的一員，應(yīng)該有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。從任何意義上講，我們都應(yīng)關(guān)注社會(huì)，關(guān)注人生，關(guān)注自然。讓我們像行道樹(shù)一樣，盡自己的微薄之力，點(diǎn)綴美好的社會(huì)，也使自己的人生在無(wú)私的奉獻(xiàn)中大放光彩。
作業(yè)
�、偻瓿伞把杏懪c練習(xí)”相關(guān)作業(yè)
�、陬A(yù)習(xí)《第一次真好》。
初一上冊(cè)語(yǔ)文教案:《行道樹(shù)》 2
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
掌握"墮落、點(diǎn)綴、繁弦急管"等重點(diǎn)詞語(yǔ)
理解象征手法和對(duì)比寫(xiě)法在文中的運(yùn)用
學(xué)習(xí)托物言志的散文寫(xiě)作特點(diǎn)
過(guò)程與方法
通過(guò)朗讀體會(huì)行道樹(shù)的形象特點(diǎn)
運(yùn)用批注法分析關(guān)鍵語(yǔ)句
開(kāi)展小組合作探究文章深層含義
情感態(tài)度價(jià)值觀
感悟奉獻(xiàn)精神的可貴
樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：分析行道樹(shù)的形象特點(diǎn)及象征意義
難點(diǎn)：理解"神圣的.事業(yè)總是痛苦的"深層含義
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入（5分鐘）
展示城市行道樹(shù)圖片，播放《好大一棵樹(shù)》歌曲片段
提問(wèn)："這些行道樹(shù)給你什么印象？它們與森林里的樹(shù)有什么不同？"
引出張曉風(fēng)散文《行道樹(shù)》
�。ǘ┱w感知（10分鐘）
教師范讀（配樂(lè)）
學(xué)生自讀：
標(biāo)段落序號(hào)
圈畫(huà)描寫(xiě)行道樹(shù)形象的詞語(yǔ)
詞語(yǔ)檢測(cè)：
墮落（文中義：由好變壞）
繁弦急管（比喻都市喧囂）
�。ㄈ┪谋狙凶x（20分鐘）
活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)行道樹(shù)（小組合作）
填寫(xiě)表格：
重點(diǎn)語(yǔ)句品析：
"而我們居然站在這兒，站在這雙線道的馬路邊，這無(wú)疑是一種墮落。"
"神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是，也唯有這種痛苦能把深沉給予我們。"
活動(dòng)二：探究象征意義
討論：
行道樹(shù)象征哪類(lèi)人？（默默奉獻(xiàn)者）
文中哪些職業(yè)具有類(lèi)似品質(zhì)？
聯(lián)系實(shí)際：
分享身邊的"行道樹(shù)"式人物
�。ㄋ模┩卣寡由欤�10分鐘）
對(duì)比閱讀：《白楊禮贊》片段
寫(xiě)作訓(xùn)練：
以"路燈"為題，仿寫(xiě)托物言志片段
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)升華（5分鐘）
師生共同總結(jié)行道樹(shù)精神
齊讀課文最后一段
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
《行道樹(shù)》
森林的樹(shù) → 自由生長(zhǎng) → 快樂(lè)
行道樹(shù) → 堅(jiān)守奉獻(xiàn) → 痛苦而神圣
五、作業(yè)布置
基礎(chǔ)：背誦描寫(xiě)行道樹(shù)形象的段落
拓展：采訪一位環(huán)衛(wèi)工人，寫(xiě)300字感想
選做：為社區(qū)樹(shù)木制作"愛(ài)心提示牌"
六、教學(xué)反思
重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生對(duì)"痛苦與神圣"辯證關(guān)系的理解
根據(jù)學(xué)情調(diào)整象征手法的講解深度
初一上冊(cè)語(yǔ)文教案:《行道樹(shù)》 3
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：
理解文章內(nèi)容，把握行道樹(shù)的象征意義。
學(xué)習(xí)托物言志的寫(xiě)作手法，體會(huì)散文的語(yǔ)言美。
過(guò)程與方法：
通過(guò)朗讀、討論，分析行道樹(shù)的形象與精神內(nèi)涵。
聯(lián)系生活實(shí)際，感悟平凡事物的奉獻(xiàn)精神。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)平凡職業(yè)的尊重，樹(shù)立奉獻(xiàn)社會(huì)的價(jià)值觀。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：分析行道樹(shù)的象征意義，理解作者的情感。
難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)“神圣的事業(yè)總是痛苦的”深層含義。
三、教學(xué)過(guò)程
1. 導(dǎo)入（5分鐘）
情境提問(wèn)：
“同學(xué)們每天上學(xué)路上是否注意過(guò)路邊的樹(shù)？它們有什么特點(diǎn)？”
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生觀察生活，引出課題。）
作者簡(jiǎn)介：
張曉風(fēng)，臺(tái)灣作家，散文風(fēng)格清新雋永，善于從平凡事物中挖掘哲理。
2. 初讀感知（10分鐘）
朗讀課文：教師范讀，學(xué)生跟讀，注意語(yǔ)氣和情感。
思考問(wèn)題：
行道樹(shù)的'生活環(huán)境是怎樣的？
它們?yōu)槭裁凑f(shuō)“神圣的事業(yè)總是痛苦的”？
3. 精讀賞析（20分鐘）
小組討論：
“我們是一列憂愁而又快樂(lè)的樹(shù)。” （矛盾修辭，體現(xiàn)奉獻(xiàn)者的復(fù)雜心境。）
“神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是，也唯有這種痛苦能把深沉給予我們。” （理解“神圣”與“痛苦”的關(guān)系。）
關(guān)鍵詞句分析：
象征手法：
行道樹(shù)象征了哪些人？（環(huán)衛(wèi)工人、教師、邊防戰(zhàn)士等默默奉獻(xiàn)的群體。）
教師點(diǎn)撥：
托物言志的寫(xiě)法：通過(guò)描寫(xiě)行道樹(shù)的堅(jiān)守與奉獻(xiàn)，贊美社會(huì)中無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
4. 拓展延伸（10分鐘）
話題討論：
“生活中還有哪些‘行道樹(shù)’一樣的人？他們的奉獻(xiàn)對(duì)社會(huì)有何意義？”
寫(xiě)作訓(xùn)練：
仿寫(xiě)句子：“如果我是______，我會(huì)______，因?yàn)開(kāi)_____�！保ɡ喝绻沂锹窡簦視�(huì)照亮夜行人的路，因?yàn)楹诎敌枰饷鞯呐惆�。�?/p>
5. 總結(jié)作業(yè)（5分鐘）
課堂總結(jié)：
行道樹(shù)是平凡的，但它們的奉獻(xiàn)是偉大的。人生價(jià)值不在于是否耀眼，而在于是否對(duì)社會(huì)有意義。
布置作業(yè)：
背誦文中喜歡的段落。
以《身邊的“行道樹(shù)”》為題，寫(xiě)一篇300字短文。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
textCopyCode《行道樹(shù)》——張曉風(fēng) 形象：憂愁而快樂(lè)|環(huán)境：污濁、孤獨(dú) 精神：堅(jiān)守奉獻(xiàn)|象征：平凡而偉大的人 主題：神圣的事業(yè)總伴隨痛苦，但痛苦成就深沉。
五、教學(xué)反思
可通過(guò)多媒體展示行道樹(shù)圖片或相關(guān)職業(yè)視頻，增強(qiáng)情感共鳴。
對(duì)“痛苦”的理解需結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，避免空洞說(shuō)教。
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