打造語文高效課堂的策略

　　篇一：

　　摘要：學生學習知識的主要場所是課堂，教師應(yīng)當明確教學任務(wù)，確立學生的主體地位。如果想全面提高教學質(zhì)量，讓學生更快地掌握知識，提高文化素質(zhì)，便需要構(gòu)建一個高效的課堂。究竟該如何建立高效的課堂呢，本文通過對教學計劃、教學方法、課堂環(huán)境的討論，提出了構(gòu)建小學語文高效課堂的方法。

　　關(guān)鍵詞：小學語文 高效課堂 解決方法

　　1 引言

　　有效的課堂教學不僅能傳授知識，也能夠交流情感，培養(yǎng)智慧，塑造學生個性。在時下的小學語文課堂中，我們經(jīng)常會看到這樣的畫面：教師在臺上講得筋疲力盡、口干舌燥，學生在臺下聽得云里霧里，頭昏眼暈，而知識卻沒有得到有效的傳遞。這樣的教學雖然也是占滿了所有教學時間，但是課堂結(jié)束后學生并沒有獲得太多的收益。有效地利用教學時間，激發(fā)學習的積極性，同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，樹立正確的人生觀、價值觀，這才是有效率的課堂教學。那么，如何建立這樣高效的課堂呢？針對高效課堂的構(gòu)建，筆者提出以下觀點作為參考。

　　2 深入了解學生，制定合理教學計劃

　　學生是課堂的主體，如果想要構(gòu)建一個高效的課堂，需要教師做到深入地了解學生。每個學生都有他的特點、性格，教師需要做到的就是針對他們的不同的性格和特點來進行具有針對性的教育，這樣才能讓學生得到充分完整的發(fā)展。根據(jù)不同學生所具有的不同的理解能力、興趣愛好，以及注意集中能力等特性，去制定具體的課堂教學計劃和內(nèi)容，激發(fā)學生的潛力。通常教師在教學中，總是偏向于那些反應(yīng)較快、理解能力較強的學生，集中考慮這些配合學生的教學進度，從而忽略了那些語文能力有些許不足、理解能力有差距的學生。這樣教學是低效的課堂，這種課堂調(diào)動的只是一小部分學生，其他的學生并未有效的學習知識。因此我認為，教師應(yīng)當根據(jù)不同學生的不同個性，為其在課堂教學中定位，這樣不僅能夠有效地活躍課堂氣氛，還能提高課堂效率。

　　3 實施情境教學，提高學生語文學習積極性

　　語文教學是一門藝術(shù)，有時候有些概念比較晦澀，如果教師照本宣科，學生難免會覺得難學并且開始厭學。面對這種情況，教師應(yīng)當學會用生動的語言和多種媒介輔助教學，去幫助學生理解深奧難懂的知識。教師可以在課堂中根據(jù)本堂課的教學內(nèi)容，穿插一些幽默的語言，或者講一些有趣的小故事，在讓學生融入情境的同時，掌握該學的知識。亦可以有意識地營造一種競爭的氛圍，使學生激起對于語文學習的興趣。學生在競爭的過程中有意展現(xiàn)自己，這可以激發(fā)其學習語文的積極性。實施情境教學不僅能豐富語文教材的內(nèi)容，加深學生對課堂教學的理解，還能拓展學生的知識面，從而使學生的綜合素質(zhì)得到有效發(fā)展。

　　篇二：

　　摘 要： 文章從“高效要重視階段教學”“高效要重視細節(jié)教學”“高效源自生本”“高效課堂離不開多讀、多背、多寫”四個方面闡述了打造語文高效課堂的策略。

　　關(guān)鍵詞： 語文課堂 高效課堂 打造策略

　　現(xiàn)在的語文課堂還沒有從根本上改變“費時多而收效微的狀況”。具體表現(xiàn)為“三多三少”，教師活動多，學生活動少；師生對話多，學生個體與文本對話少；分析內(nèi)容、開掘人文多，抓住文本語言，引導學生理解、積累運用少。這種教學勢必削弱語言文字的.感染力，削弱語文的魅力，導致學生語文應(yīng)用能力不強，同時人文的熏陶也大打折扣。為此，大家都在探索如何建立高效課堂�？v觀各名校高效課堂的范式，筆者認為打造高效課堂可從以下四方面入手。

　　一、重視階段教學

　　學生語言能力的發(fā)展、思維的發(fā)展、情感的發(fā)展、人格的獨立、精神世界的逐漸豐富，在一堂課的學習之后往往很難看到明顯的變化，只有在一個階段的學習之后，才會看到明顯的變化。在語文教學中，高效是相對的、辯證的。要達到真正的高效教學，必須讓學生充分經(jīng)歷每一個學習過程，除此別無他法。要達到真正的高效教學，有時要舍棄對一堂課表面效果的追求，從而騰出時間讓學生經(jīng)歷一個又一個扎扎實實的語文學習過程。

　　二、高效源自生本

　　《語文課程標準指出》：“學生是學習和發(fā)展的主體”，“學生是學習語文的主人”。學生的學情就是教學的起點，學生的發(fā)展就是教學的落點。教師在設(shè)計教學時，必須以學生為出發(fā)點，盡量從學生的角度解讀文本、確立目標、設(shè)計訓練點，這樣才能凸顯學生的主體地位。教學過程必須以生為本，時刻關(guān)注學生的學習動態(tài)，可以及時調(diào)整教學策略，把主動權(quán)交給學生，讓學生自主參與到學習中來。

　　三、重視細節(jié)教學

　　學習了一些高效課堂模式之后，一些教師開始效仿，并創(chuàng)立了本土化的“三段六環(huán)節(jié)”教學模式。但在同一模式下卻有著截然不同效果的兩節(jié)課。老師設(shè)計的諸多問題浪費了學生大量的時間。我們應(yīng)該以學定教，順學而導。在教學中特別要注重細節(jié)教學。所謂教無定法，不要讓模式束縛了課堂。

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