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語文老師應該給學生怎樣的課堂

　　給小朋友一個怎樣的課堂

　　記得在課程改革開始的時候，很多教師這樣說：“課程改革雖是一個實驗的過程，但它卻關(guān)系著千千萬萬個小朋友一生的命運！”教育家杜威先生說過：“給小朋友一個什么樣的教育，就意味著給小朋友一個什么樣的生活！”我以為：“教師在乎什么，同學就發(fā)展什么.”

語文老師應該給學生怎樣的課堂

　�。ㄒ唬┙o同學一個“情感的課堂”。

　　1、積極調(diào)動同學的情感

一個語文教師應該讓同學覺得極富“激情”在語文課中，如何體現(xiàn)語文學科的“人文性”，其基點就在于“情感”。一個沒有激情的教師，如何能調(diào)動同學的情感，能讓同學充溢熱情地學習？展現(xiàn)給同學一個“充溢激情的我”，陪伴小朋友度過每一段“燃燒的歲月”！真是身教重于言教！

　　2、尊重“需要”，注重“激趣”。

　　通過多種方式在教學過程中激發(fā)同學學習興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念或提問題……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機，發(fā)明“我要學”“我想學”的積極教學氣氛。

　　3、教學活動中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”。

　　“登山則情滿于山，觀海則意溢于�！�，教學當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”，有了它，同學才會在教師的點撥下進入課文佳境。

　�。ǘ┙o同學一個“交流的課堂”

　　以前的語文課堂，同學只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”。我們要還給同學一個“交流”的課堂，實現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。

　　（三）給同學一個“開放的課堂”

　　1、讓小朋友去“展示自身”

　　“教學不只僅是一種告訴，更多的是同學的一種體驗、探究和感悟”。

　　給小朋友多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么��？課堂是激情燃燒的'動感地帶，是他們求知、發(fā)明、展示自我、體驗勝利的平臺。是同學健康生長的地方。同學的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了同學足夠大的平臺。小朋友的發(fā)明力有時簡直是我們難以想象的：一位教師在教學《烏鴉喝水》時，接觸到了兩組形近字，“鳥”和“烏”，“喝”和“渴”。這一直以來都是教學的難點，教師讓小朋友們自身考慮，竟得出了這樣的答案：對于“烏”的理解：“烏”表示黑色；“烏”比“鳥”少一點，是因為烏鴉全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。

　　對于“喝、渴”的區(qū)別，同學這樣說：“喝水”要用口喝，而且必需把嘴張大（形象說明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因為口渴了特別想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點水旁。

　　2、注重實踐，多方面實踐感悟語言。

　　葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給同學學習方法之后，接下來的應該是大量的實踐，只有在實踐中，同學的能力才干不時鞏固、提高。基于這個思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀資料，推薦給同學閱讀。在教學《墨梅》后，引領(lǐng)同學閱讀背誦了十余首古詩，使同學們了解到了更多有關(guān)于借物言志方面古詩，而且無形中又積累了許多古代詩歌。另外，將《安徒生童話》、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀，使其領(lǐng)悟書中的精妙所在！總之，教師要做一個牧羊人，把可愛的小朋友們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受！教師讓同學通過“說”和“讀”把感情表達出來，課堂在這激烈的情感碰撞中進入高潮。

　　3、在生活中學語文

　　“讓語文走進生活，在生活中學習語文”。一直以來，有意識地引導同學在生活中學習語文，使小朋友們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，小朋友們便會更加自信、更加主動地去學習�！霸谏钪凶R字”的教學實驗就很好的證明了這一點。大街上、電視上、車廂里……到處都成了小朋友們識字的地方。抓住生活的點點滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。

　�。ㄋ模┙o同學一個“感悟的課堂”。

　　1、把人家的情感變成自身的情感。

　　《桂林山水》描寫的是“南國風光”，如何讓同學去體驗作者熱愛熱愛大自然、熱愛祖國的山山水水的情感呢？通過圖片、錄像資料展示美麗榕樹，而后，引導同學把自身美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。小朋友們充溢著自豪感，飽含著對家鄉(xiāng)無比的熱愛之情贊美著……這樣，小朋友們自然就感悟到了作者的情感，同時也將自身深深地感動。