淺析小學語文課堂教學導入
著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住�！庇纱丝梢�，課堂教學要講究導入的藝術(shù)。一個精彩的導入，既使學生情趣盎然，又可激起強烈的求知欲望，讓課文教學收到良好的效果。小學課文課堂教學的幾種導入方法。
一、質(zhì)疑法。
“疑”是點燃學生思維探索的火種。巧妙的導語如果蘊藏著豐富的問題情境，往往能喚起學生的注意力，能讓學生處于欲答而難以言表的著急之態(tài)。只有通過學習之后才能弄清問題。 如《迷人的張家界》的`導入。 你聽說過張家界，知道張家界在哪里嗎？課文是哪幾方面描寫張家界的迷人？讀了課文你一定被張家界的自然風光迷住。
二、揭題法。
文題是文章的眼睛，它往往與文章的立意有密切聯(lián)系，教師如果能從解題入手，自然導入，一定能幫助學生對課文的重點與難點理解。這種方法一般在成語故事、童話、寓言故事一類的課文運用。 如《狐貍和烏鴉》的導入。 同學們，狐貍是一種很狡猾的動物，有一天，它看見樹上一只烏鴉嘴里叼有一塊肉，于是直流口水，很想得到這塊肉，就騙起烏鴉。狐貍是如何騙烏鴉的？讓我們一起來學習這則事。
三、導游解說法。
小學語文課文入選的課文，大多是文質(zhì)兼美的名篇佳作。從內(nèi)容上看，風土人情，山川村舍，花草蟲魚，無所不及，結(jié)合教學內(nèi)容和目的，充分運用現(xiàn)代教學手段，在課堂上進行藝術(shù)的渲染，先擇與教學內(nèi)容緊密相關(guān)的情境，引導學生以游人的角，身奇其境，促發(fā)學生的興趣，激發(fā)學生的思維。 例如《威尼斯的小艇》導入。 出示課件，威尼斯概括文字資料。威尼斯是世界著名旅游勝地。威尼斯有401座姿態(tài)各異的橋梁在117條水道上，連接著118個小島。因此，有“水城”、“百島城”、“橋城”之稱。威尼斯水道是城市的馬路，市內(nèi)沒有汽車和自行車，也沒有交通指揮燈，艇是市內(nèi)唯一的交通工具。教師以導游的形式簡介了威尼斯概況。 教師設(shè)置導語：同學們，今天我們一起乘坐飛機穿越時空隧道，跨過千山萬水，去游覽威尼斯，看看威尼斯的小艇。
四、用音樂、歌曲導入。
講課文之前，播放一段樂曲，在情感上能喚起學生的共鳴，從而創(chuàng)設(shè)一種和諧的教學環(huán)境，營造一種熱烈的課堂氣氛，激發(fā)學生的學習熱情。如教《草原》一文，上課鈴一響，一首悠揚的《牧羊曲》立即將學生帶到“風吹草低見牛羊”的茫茫草原。教《月光曲》一文，貝多芬的著名鋼琴曲，時而鏗鏘有力，時而舒緩纏綿。令學生陶醉，此時，老師再說這優(yōu)美動聽的樂曲便是《月光曲》。
五、回憶法。
鏈接下一節(jié)課，使某一方面的知識更為系統(tǒng)化，承接化。讓課文主要內(nèi)容歷歷在目，為本節(jié)課作好鋪墊。一般適用在回憶錄，古詩之類的導入。利用回憶形式，激發(fā)學生主動學習。
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