小學(xué)英語課堂的教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的老師，教學(xué)是重要的工作之一，教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)英語課堂的教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)英語課堂的教學(xué)反思1
一、對(duì)小學(xué)英語教學(xué)的認(rèn)識(shí)
我是一位小學(xué)英語教師，今年才開始擔(dān)任小學(xué)英語教學(xué)。自從參加了中小學(xué)教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)的學(xué)習(xí)并進(jìn)行了反思以后，我對(duì)小學(xué)英語教學(xué)又有了重新的認(rèn)識(shí)，我覺得小學(xué)英語課堂教學(xué)必須做到“三化”是搞好課堂教學(xué)的保證：一是課堂英語化，二是教學(xué)情景化，三是步驟規(guī)范化。
課堂英語化是因?yàn)檎Z言是一種環(huán)境的產(chǎn)物，應(yīng)盡量的給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)英語的語言氣氛，所以在英語的課堂教學(xué)教學(xué)組織中盡量使用英語，做到課堂英語化，以排除學(xué)生對(duì)母語的依賴和母語的干擾。我覺得小學(xué)階段是學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵期之一，盡管他們剛涉及英語，掌握的英語句子和單詞還很少，但我覺得應(yīng)該從第一節(jié)課起，堅(jiān)持用英語進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)樾W(xué)階段所學(xué)的單詞和句子很簡(jiǎn)單，我們可以借助于物體直接來教，幫助學(xué)生盡快對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，另外，還可以充分運(yùn)用眼神、手勢(shì)、動(dòng)作、表情等形式來幫助教學(xué)。
教學(xué)情景化是指課堂教學(xué)必須最大限度的引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供足夠的機(jī)會(huì)用英語進(jìn)行交流和活動(dòng)，讓學(xué)生感受到運(yùn)用所學(xué)英語在課堂上進(jìn)行交流后產(chǎn)生一種自豪感，心里產(chǎn)生愉悅感。我所教的班有幾個(gè)小男生，每次在課堂上的表演都十分投入，表演得很好，特別是得到老師的表揚(yáng)或得到小獎(jiǎng)品時(shí)，這些學(xué)生的心情非常激動(dòng)，下課時(shí)還問你許多東西用英語怎么說，他們的心情久久不能平靜。所以英語教學(xué)的課堂必須通過各種手段來提高學(xué)生的英語興趣，如歌謠、游戲、猜謎、講故事等。要讓小學(xué)生能夠在四十分鐘的時(shí)間內(nèi)保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，必須根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種情景，做到教學(xué)情景化。
步驟規(guī)范化是指教學(xué)的內(nèi)容和程序的規(guī)范化，因?yàn)樾W(xué)英語教學(xué)是為以后的中學(xué)英語的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。教學(xué)中我首先讓學(xué)生形成音和義的聯(lián)系，其次形成音、義、形的聯(lián)系，最后讓音、形、義形成整體，這是我對(duì)小學(xué)英語教學(xué)步驟規(guī)范化的認(rèn)識(shí)。
二、改進(jìn)后的教學(xué)方案
十多年來，我一直擔(dān)任中學(xué)英語的教學(xué)工作，現(xiàn)在我又擔(dān)任小學(xué)的英語教學(xué)工作，經(jīng)過差不多一個(gè)學(xué)期的小學(xué)英語教學(xué)工作，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)的英語教學(xué)與中學(xué)的英語教學(xué)有很大的不同。中學(xué)英語教學(xué)主要是給學(xué)生重點(diǎn)講解語法、句型的`運(yùn)用，課堂氣氛活躍性不濃厚，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣不高，這是因?yàn)閷W(xué)習(xí)的知識(shí)性增強(qiáng)的緣故。但是小學(xué)英語教學(xué)的主要目的是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和愿望。
我記得我教三年級(jí)英語教材中“動(dòng)物”那一單元，主要是談?wù)撟约核矚g的小動(dòng)物，上課前我布置學(xué)生們把平時(shí)他們?cè)诩依锏膭?dòng)物玩具帶到教室，課堂上學(xué)生非常高興，他們拿著自己喜歡的動(dòng)物學(xué)會(huì)了用英語說自己喜歡的動(dòng)物的名稱。有很大一部分同學(xué)還可以拿著自己喜歡的動(dòng)物進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語交談，平時(shí)表現(xiàn)不積極的同學(xué)也在這堂課里興趣高漲，到達(dá)了很好的教學(xué)效果。
另外，課堂上要盡量激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，例如教材里有一首歌唱“彩虹”的歌謠，第一次我請(qǐng)七個(gè)同學(xué)每人畫一種顏色，邊畫邊用英語說彩虹的名稱，如果說錯(cuò)了就叫這個(gè)同學(xué)唱一首英語歌曲。第二次上課時(shí)，我又叫七個(gè)同學(xué)穿成像彩虹一樣的顏色，站在黑板的前面，其他同學(xué)跟隨錄音機(jī)唱彩虹之歌，等學(xué)生唱熟了這首歌曲，我就叫七個(gè)同學(xué)唱和自己的衣服顏色相關(guān)的英語句子，其他同學(xué)則跟唱，這樣的課堂學(xué)生很難忘記，學(xué)生很快學(xué)會(huì)了用英語表達(dá)七種顏色。學(xué)生在有節(jié)奏的歌謠中體驗(yàn)語言，在愉快的活動(dòng)中掌握語言，讓他們?cè)谧鲋袑W(xué)，在唱中學(xué)，在玩中學(xué)，從而為培養(yǎng)他們用英語交流打下良好的基礎(chǔ)。
在教學(xué)設(shè)計(jì)中我主要突出激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣為宗旨，從小學(xué)生的角度考慮問題�；A(chǔ)教育最重要的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，盡量在課堂上開發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作交流、合作探究的能力，發(fā)展學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在小學(xué)英語教學(xué)的課堂上要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言去做事的能力，力求用簡(jiǎn)單生動(dòng)、通俗易懂的方式來完成教學(xué)，鼓勵(lì)他們多積極表演，在課堂上大膽開口進(jìn)行交流，發(fā)掘他們身上的潛能，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中反思，在反思中學(xué)習(xí)，增強(qiáng)他們自我評(píng)價(jià)的意識(shí)，以利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展。
小學(xué)英語課堂的教學(xué)反思2
“游戲活動(dòng)”在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用隨著素質(zhì)教育的不斷深入，英語學(xué)習(xí)的起始年齡越來越趨向于低齡化。心理學(xué)研究表明：低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)淺近、單一，學(xué)習(xí)憑興趣；理解力差，模仿力強(qiáng)，注意力集中時(shí)間短，易分散；思維具體形象，無意注意占優(yōu)勢(shì)。因此，這就要求我們的英語課教學(xué)不能一味地灌輸語言知識(shí)，而應(yīng)是通過不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，組織開展豐富有趣的游戲活動(dòng)，寓知識(shí)于游戲中，讓學(xué)生在聽聽說說、看看讀讀、蹦蹦跳跳、唱唱玩玩中興趣盎然地學(xué)習(xí)英語：讓學(xué)生在愉快、和諧的氣氛中主動(dòng)獲取知識(shí)，陶冶情操，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力。為此，我在小英的教學(xué)中作了一定的嘗試。
一、創(chuàng)設(shè)具有童趣的游戲活動(dòng)，有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的欲望
比如，我們?cè)诮虒W(xué)生打招呼用語時(shí)，常用的形式是教師問學(xué)生答。久而久之，學(xué)生就會(huì)感到枯燥、乏味。如果我們換換方式，用學(xué)生喜愛的卡通人物頭像或者教師裝扮成孩子們喜愛的人物形象，如“圣誕老人”，走到孩子們中間，說：Hello， I'm Santa Claus， who want to say something with me？ 然后教師與學(xué)生打招呼，這時(shí)候，學(xué)生們都會(huì)非常樂意與“圣誕老人”打招呼，并且還會(huì)主動(dòng)握握“圣誕老人”的手，進(jìn)行對(duì)話，接著教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行pairwork。有的學(xué)生裝成唐老鴨，有的裝成白雪公主等進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。這樣的游戲活動(dòng)不僅操練了招呼用語，而且使課堂充滿了愉快和諧的氛圍，教師只需進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生便能主動(dòng)地獲取知識(shí)。又如，我們?cè)诮虒?duì)話時(shí)，常用的教學(xué)形式是分組說、男女說或者pair work，長(zhǎng)此以往，學(xué)生便會(huì)覺得這些活動(dòng)形式陳舊老套沒有新鮮感。那么我在教對(duì)話時(shí)，設(shè)計(jì)了“小羊過橋”的游戲活動(dòng)。如果對(duì)話有三四句長(zhǎng)的話，在游戲時(shí)就選三四個(gè)學(xué)生扮成小羊，張開雙臂，跳過小橋，同時(shí)按順序說出對(duì)話。如果其中的一名同學(xué)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)接不上來，那么他就會(huì)掉入“水中”——放下手臂。這樣的游戲極富童趣，有助于克服靦腆羞愧的心理障礙，提高并保持良好的身心愉悅狀態(tài)，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，課堂氣氛熱烈，學(xué)生們躍躍欲試。
二、游戲活動(dòng)貼近兒童生活，有利于引起情感共鳴，創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)——自尊、自信、愉快、驚喜等
教師要善于利用學(xué)生的生活體驗(yàn)，通過讓學(xué)生交流，使他們對(duì)所學(xué)語言產(chǎn)生親切感，從而引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。比如在學(xué)習(xí)who's he（she）？He（She）is my。。。語句時(shí)，我設(shè)計(jì)了如下活動(dòng)：要求學(xué)生將家庭成員的相片帶到課堂上來，互相問一問照片上那個(gè)不認(rèn)識(shí)的人是誰，學(xué)生互問互答興趣很高。又如在教單詞hamburger， hot dog， sandwich。。時(shí)，因?yàn)闀r(shí)逢圣誕節(jié)，我設(shè)計(jì)了游戲活動(dòng)“圣誕大餐”。教師準(zhǔn)備好單詞卡，扮成服務(wù)員（waiter），學(xué)生點(diǎn)菜（order）。雖然學(xué)所單詞較長(zhǎng)或難念，但是這些事物對(duì)他們來講太熟悉太具體太喜愛了，通過游戲的形式操練，學(xué)生一學(xué)就會(huì)。讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中使用有限的語言，并賦予語言的實(shí)際意義，這樣的活動(dòng)形式有利于學(xué)生積極思維，有利于語言項(xiàng)目的掌握。
三、游戲活動(dòng)堅(jiān)持采用形式多樣的.“活動(dòng)”，使學(xué)生在活動(dòng)中感知英語
這里所說的活動(dòng)是指動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)身體等形式。例如兒歌have you got a pet？ Yes，I have。 What have you got？ A cat and a dog。這一語言項(xiàng)目如果不激活，學(xué)生學(xué)起來就很枯燥。因?yàn)椴豢赡茏寣W(xué)生帶pets 到課堂上來，我采取這樣的辦法，要求學(xué)生在紙上畫一種動(dòng)物作為自己的寵物。學(xué)生畫好后，再說唱兒歌進(jìn)行交流。通過涂涂畫畫、說說唱唱，大大活躍了課堂氣氛，全面培養(yǎng)了學(xué)生的各項(xiàng)語言技能。又如比較流行的TRP即全身反應(yīng)教學(xué)法，是一種兒童學(xué)習(xí)英語過程中常用的活動(dòng)。它強(qiáng)調(diào)把語言學(xué)習(xí)和行為動(dòng)作聯(lián)系起來，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)習(xí)充滿了樂趣，減輕焦慮情緒，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果。
在領(lǐng)先英語學(xué)習(xí)的初始階段，TRP活動(dòng)隨處可見，游戲包括要求學(xué)生跟隨歌曲、詩歌做動(dòng)作，聽取指令做動(dòng)作，用動(dòng)作表演故事，用動(dòng)作表演兩人活動(dòng)，小組活動(dòng)等，堅(jiān)持這一方法就能達(dá)到強(qiáng)化語言的目的。
四、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，讓學(xué)生樂學(xué)愛學(xué)。
要學(xué)好英語，一定要有語言環(huán)境，學(xué)生只有在逼真的教學(xué)環(huán)境中，才能準(zhǔn)確地理解語言，正確地使用語言，才能讓他們興致勃勃地參與交際活動(dòng)。中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語，最缺乏的恐怕就數(shù)語言環(huán)境。因此在教學(xué)中教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生盡可能多地創(chuàng)造英語環(huán)境，營(yíng)造英語文化氛圍。例如在學(xué)習(xí)教材第二冊(cè)u(píng)nit5時(shí)，我把教室布置成麥當(dāng)勞快餐店式樣，將食物的圖片和空飲料瓶擺放在“吧臺(tái)”——教室的一角。學(xué)生在音樂中，按 Do it！的順序進(jìn)店就餐。然后分角色扮演服務(wù)員和顧客的游戲活動(dòng)來學(xué)習(xí)句型 We want some noodles。What do you want？最后分組展開“點(diǎn)菜”競(jìng)賽，鞏固句型。在情境游戲中學(xué)習(xí)，學(xué)生覺得非常有趣。又如，運(yùn)用電教媒體創(chuàng)設(shè)情境開展活動(dòng)。在學(xué)習(xí) Family及相關(guān)的語言項(xiàng)目時(shí)，通過播放 Disney 教學(xué)英語軟件，其中的卡通人物形象逼真，活靈活現(xiàn)，引起了學(xué)生的極大興趣，學(xué)生爭(zhēng)相扮演各種角色模仿軟件中的活動(dòng)開展競(jìng)賽。學(xué)生不僅高效地掌握了Family及相關(guān)語言項(xiàng)目，而且能用軟件中的簡(jiǎn)單英語進(jìn)行交流，因而激發(fā)了學(xué)生的自豪感，培養(yǎng)了他們大膽說英語的能力。
五、唱唱跳跳的游戲活動(dòng)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，提高學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，收到更好的學(xué)習(xí)效果。
小學(xué)生的特點(diǎn)是愛聽愛說愛唱愛跳，通過唱英語歌曲，跳簡(jiǎn)單的拍手舞，必然有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。比如在教數(shù)字時(shí)，利用有關(guān)英語數(shù)字的歌如“Ten little Indians”。學(xué)生圍成一圈，邊拍手邊唱，并且根據(jù)教師的示范、手勢(shì)、表情等進(jìn)行表演。又如SK教材的每一單元中教有SING—A—GRAM教學(xué)項(xiàng)目，在熟悉的旋律中，將本單元的重要單詞、語法或句型填進(jìn)曲子，教師不用煞費(fèi)口舌，學(xué)生便能輕松自如地像唱卡拉OK一樣學(xué)唱歌曲，很快就能達(dá)到進(jìn)一步掌握和鞏固重點(diǎn)內(nèi)容的目的。
總之，在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用“游戲教學(xué)”，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、寓教于樂的有效手段�！鞍褢虿豢删猛妗�，再好玩的游戲，玩幾次就沒有新鮮感，因此教師應(yīng)不斷收集，設(shè)計(jì)、翻新游戲。教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的過程，要提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到我們的教學(xué)目的，靈活采用符合小學(xué)生生理、心理及認(rèn)識(shí)特點(diǎn)的教學(xué)方式，才能真正教好英語。
小學(xué)英語課堂的教學(xué)反思3
小學(xué)英語是一門特殊的語言學(xué)科，要掌握好這門語言，不但要有習(xí)得這門語言的自然環(huán)境，而且要結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)及語言的社會(huì)性等特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。在長(zhǎng)期的小學(xué)英語課堂教學(xué)實(shí)踐中，我創(chuàng)設(shè)寬松的課堂環(huán)境，開展形式多樣的活動(dòng)，恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高了他們運(yùn)用英語的能力。
在英語教學(xué)課堂中，我經(jīng)過聽課，記錄，對(duì)自己的短期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，做一個(gè)有感而發(fā)的反思。
追求英語課堂的假繁榮，忽視了英語課堂的本質(zhì)——讓學(xué)生得到發(fā)展。 豐富多彩的活動(dòng)只是圍繞著教材轉(zhuǎn)，俗話說，“外行看熱鬧，內(nèi)行看門道”。的確，如今的很多小學(xué)英語課堂，尤其是公開課，花樣兒繁多，多媒體被廣泛應(yīng)用于課堂，顯示了教師一定的設(shè)計(jì)水平和教學(xué)水平。但是，一堂課后，總沒有回味無窮的感覺，倒是想說：真累，總算完了。
縱觀這些課堂，活動(dòng)雖一個(gè)接著一個(gè)，看似很豐富。而稍作思索，便會(huì)發(fā)現(xiàn)這么多活動(dòng)只是在圍繞著5、6個(gè)詞匯或是3、4個(gè)字母打轉(zhuǎn)。再看各個(gè)活動(dòng)，毫無聯(lián)系，相對(duì)獨(dú)立，整體性不強(qiáng)，其目的只是為了反復(fù)地操練字母或詞匯。5、6個(gè)詞匯(小學(xué)課本中出現(xiàn)的都是比較常用熟悉的)，其要求不是四會(huì)，只是聽、說與認(rèn)讀，這些對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說并不難。
真正理解“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣”的內(nèi)涵，琢磨教法，使學(xué)生體會(huì)和享受精神上學(xué)英語所帶來的快樂，發(fā)自內(nèi)心的成功與快樂。
“興趣是最好的老師”。這不容置疑。作為小學(xué)生的啟蒙英語老師，我們有責(zé)任有義務(wù)培養(yǎng)學(xué)生的興趣，這個(gè)興趣應(yīng)該是具有持久性的'、積極向上的特點(diǎn)的。而物質(zhì)刺激的方法對(duì)任何人都適用，甚至是寵物，其所產(chǎn)生的興趣只是短暫的，比較低級(jí)的。因此，老師應(yīng)該從小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)出發(fā)，精心設(shè)計(jì)教法，把英語課與活動(dòng)課相融合，讓學(xué)生在活動(dòng)中快快樂樂學(xué)英語。同時(shí)，教師可根據(jù)小學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，開展適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)性游戲，通過小組競(jìng)賽的形式，采取加減分?jǐn)?shù)、搶得紅五星等多種方法，使學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)中獲得成功所帶來的滿足感、成就感。而且，這類活動(dòng)還能增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。
對(duì)答如流的英語對(duì)話一直處于無信息傳遞的假交際上。
英語課上，教師指著書問：“What’s this?”學(xué)生齊聲回答：“It’s a book.”教師表示贊許之后，又指著遠(yuǎn)處的門問：“What’s that?”小手爭(zhēng)先恐后地舉起來了。這是復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的一個(gè)片斷。這樣的現(xiàn)象在小學(xué)英語課堂上已是不足為奇。二組對(duì)話有個(gè)明顯的共同點(diǎn)：沒有信息差，明知故問，屬于假交際，對(duì)學(xué)生大腦的刺激不但起不了什么作用，反而會(huì)限制思維的發(fā)展。
英語是一門語言，語言是交流思想、傳遞信息的工具，和思維密切相關(guān)。在實(shí)際生活中，假交際現(xiàn)象存在得太少了。作為學(xué)習(xí)的一個(gè)過程，機(jī)械性操練盡管少不了，但在教師的潛意識(shí)里，幾乎沒有機(jī)械性操練與實(shí)踐性操練，交際、準(zhǔn)交際與假交際的概念區(qū)別，是否有信息差對(duì)他所組織的教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施沒起多大作用，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力就會(huì)受到影響。
不管是多是少，有人舉手就好——不注重學(xué)生的參與面。
小學(xué)英語開設(shè)的校際間的條件有所差異，主要表現(xiàn)為班額的大小。小班化英語教學(xué)為先進(jìn)的有能力的學(xué)校所看好。但對(duì)大多數(shù)學(xué)校來說，大班額還是個(gè)比較現(xiàn)實(shí)的特點(diǎn)。而一個(gè)專職的小學(xué)英語教師要負(fù)責(zé)的有近二百個(gè)學(xué)生，甚至更多。在英語課堂上，一方面教師感到力不從心;另一方面兩極分化已有所體現(xiàn)。對(duì)此，教師采取的態(tài)度是：不管是多是少，是壞是好，有人舉手就是好。這種不積極的態(tài)度將導(dǎo)致兩極分化更加明顯，這樣就有悖于英語課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的要求。
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出教師要具備的第一個(gè)基本理念是：面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。課程特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，讓每個(gè)學(xué)生得到發(fā)展。作為教師，一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，關(guān)心愛護(hù)所教的每個(gè)學(xué)生，尤其關(guān)注后進(jìn)生，不管是什么類型的課，教師應(yīng)默默地承諾：讓每個(gè)學(xué)生得到均等的機(jī)會(huì)，讓他們不斷地發(fā)展。
我堅(jiān)信：只要人人都對(duì)小學(xué)英語課堂教學(xué)充滿希望，積極求索，認(rèn)真反思，小學(xué)英語課堂教學(xué)必將綻放出絢麗多彩的花朵!
小學(xué)英語課堂的教學(xué)反思4
【摘 要】在小學(xué)英語課堂教學(xué)中引入信息技術(shù)能夠促進(jìn)小學(xué)英語課堂教學(xué)的改革，豐富小學(xué)英語課堂的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生帶來更為新奇、全面和直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這就需要將信息技術(shù)與小學(xué)英語課堂教學(xué)整合起來，發(fā)揮信息技術(shù)的重要作用。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)英語；課堂教學(xué)
為了充分發(fā)揮信息技術(shù)對(duì)小學(xué)英語課堂教學(xué)的促進(jìn)作用，需要將信息技術(shù)與小學(xué)英語課程進(jìn)行整合，將課程內(nèi)容、人力資源、信息資源和信息技術(shù)充分地整合起來，打造出一種新型的教學(xué)模式。本文對(duì)信息技術(shù)與小學(xué)英語課堂教學(xué)的整合實(shí)踐進(jìn)行了反思。
1.信息技術(shù)與小學(xué)英語課堂教學(xué)整合的含義
1.1現(xiàn)代信息教育的重要特征
與傳統(tǒng)教育相比，現(xiàn)代信息教育不再將計(jì)算機(jī)作為簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)工具，而是要將計(jì)算機(jī)作為學(xué)生的認(rèn)知工具和情感激發(fā)工具�，F(xiàn)代信息教育具有多種多樣的現(xiàn)代化技術(shù)，能夠在課堂上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多媒體和超文本鏈接還可以幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，解答學(xué)生的疑問，提高學(xué)生的課堂主動(dòng)性。
1.2信息技術(shù)與小學(xué)英語課堂教學(xué)整合的含義
小學(xué)英語教學(xué)的教育目的是讓小學(xué)生了解和掌握基本的英語知識(shí)和技能，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣。將信息技術(shù)與小學(xué)英語課堂教學(xué)整合起來，也就是在小學(xué)英語課堂中充分利用現(xiàn)代化設(shè)備和資訊技術(shù)，將其與課堂教學(xué)內(nèi)容融為一體，激發(fā)小學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣。
2.信息技術(shù)與小學(xué)英語課堂教學(xué)整合的要求
將信息技術(shù)與小學(xué)英語課堂教學(xué)進(jìn)行整合的根本目的在于更好地完成小學(xué)英語的教學(xué)任務(wù)，充分利用信息技術(shù)的各種優(yōu)勢(shì)，使小學(xué)英語課堂教學(xué)更加豐富、新奇和有效。
2.1促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體的整合
在小學(xué)英語課堂教學(xué)中不應(yīng)該僅僅將信息技術(shù)作為教學(xué)輔助工具，其技術(shù)還應(yīng)該成為課堂重要的教學(xué)因素以及學(xué)生的學(xué)習(xí)對(duì)象，要真正做到二者的整合就應(yīng)該通過信息技術(shù)來改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式。通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)，教師可以更好地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)過程更加便利。
2.2二者的整合對(duì)教師提出了更高的要求
要做到信息技術(shù)與小學(xué)英語課堂教學(xué)的整合，小學(xué)英語教師面臨著全新的挑戰(zhàn)。首先小學(xué)英語教師必須全面提高自己的信息素養(yǎng)，包括了解信息技術(shù)的相關(guān)知識(shí)，能夠掌握相關(guān)的操作技能。教師需要具備信息設(shè)備的應(yīng)用和操作能力，還要能夠整合、選擇和創(chuàng)新信息資源。小學(xué)英語教師要能夠選擇和優(yōu)化各種新型設(shè)備，并采取合適的方式在教學(xué)過程中使用信息技術(shù)。
小學(xué)英語教師還要對(duì)教學(xué)進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，以課程內(nèi)容、教學(xué)目的、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣為基礎(chǔ)，使信息技術(shù)能夠更好的融入英語課堂教學(xué)，并在此過程中幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提高學(xué)生的`學(xué)習(xí)效率，充分發(fā)揮每個(gè)教師的教學(xué)特長(zhǎng)。
3.信息技術(shù)與小學(xué)英語課堂教學(xué)整合的實(shí)踐
本文主要從小學(xué)英語的英語單詞教學(xué)、英語課文教學(xué)、英語復(fù)習(xí)課程教學(xué)和英語課堂游戲四個(gè)方面闡述了信息技術(shù)與小學(xué)英語課堂教學(xué)整合的實(shí)踐，在這四個(gè)小學(xué)英語課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)中應(yīng)該充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用。
3.1在單詞教學(xué)環(huán)節(jié)中實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)的整合
單詞教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的一個(gè)重要方面，也是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。小學(xué)生的身心發(fā)展階段性特征決定了其喜愛新鮮事物，不喜歡枯燥、重復(fù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這就要求小學(xué)英語教師在進(jìn)行單詞教學(xué)時(shí)要盡量避免枯燥的單詞記憶，以免讓小學(xué)生感到厭煩，影響課堂的效率。
通過信息技術(shù)可以幫助小學(xué)英語教師更好地進(jìn)行單詞教學(xué)，小學(xué)英語教師可以通過多媒體向?qū)W生展示英語單詞，并配以色彩鮮明的實(shí)物圖片、標(biāo)準(zhǔn)的英語讀音甚至英語視頻，激發(fā)學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的注意力。
例如筆者會(huì)將每個(gè)單元的單詞表制作成一個(gè)PPT，每一個(gè)單詞都用鮮艷的顏色標(biāo)示出來，并配以實(shí)物圖片和準(zhǔn)確的發(fā)音，讓學(xué)生看圖片、聽讀音并進(jìn)行跟讀。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)一個(gè)單詞之后筆者還會(huì)對(duì)該單詞進(jìn)行擴(kuò)展教學(xué)。例如江蘇譯林英語新教材中“clever”這個(gè)單詞，由于該單詞比較抽象，筆者就在該單詞的PPT頁面上畫了一個(gè)“聰明的一休”這個(gè)形象，再配上“clever”的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，讓學(xué)生跟著圖片的閃動(dòng)進(jìn)行跟讀。當(dāng)學(xué)生掌握“clever”這個(gè)單詞之后，筆者又提出“clever反義詞是什么？”進(jìn)而再點(diǎn)開PPT畫面上的反義詞鏈接，鏈接到“foolish”這個(gè)單詞的學(xué)習(xí)。這樣的單詞學(xué)習(xí)方法可以全面培養(yǎng)學(xué)生的聽、看、讀的能力，培養(yǎng)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，并且通過動(dòng)感的節(jié)奏、鮮艷的顏色來吸引學(xué)生的注意，強(qiáng)化學(xué)生的記憶。通過信息技術(shù)能夠極大地拓展英語單詞教學(xué)的課堂容量，使學(xué)生的知識(shí)面得到拓展。
3.2在課文教學(xué)環(huán)節(jié)中實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)的整合
傳統(tǒng)的課文教學(xué)環(huán)節(jié)往往是教師先對(duì)課文進(jìn)行范讀，再讓學(xué)生進(jìn)行跟讀，由于課堂教學(xué)但形式比較枯燥，學(xué)生很容易感到厭煩，學(xué)習(xí)效果得不到提高。
通過信息技術(shù)可以使課堂教學(xué)的知識(shí)自主化、多樣化的進(jìn)行呈現(xiàn)，并通過圖文并茂的方式來降低小學(xué)生的認(rèn)知難度，吸引小學(xué)生的注意力。例如江蘇省譯林小學(xué)英語新教材6AUnit1“皇帝的新裝”這篇課文的教學(xué)，筆者就將課文內(nèi)容與信息技術(shù)整合起來來開展教學(xué)。筆者采取了一邊逐句朗讀課文，一邊用多媒體播放課文情節(jié)片段的形式，讓學(xué)生獲得更為直觀的感受，并將視覺與聽覺結(jié)合起來，讓學(xué)生能夠通過觀看多媒體圖片來理解課文的意思，達(dá)到更好的教學(xué)效果，學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)該故事強(qiáng)烈的好奇心。在學(xué)生朗讀環(huán)節(jié)，筆者先讓學(xué)生自由的朗讀課文，之后再逐一播放剛才的多媒體畫面，讓學(xué)生根據(jù)每一幅畫面來描述一個(gè)課文情節(jié)，最后讓學(xué)生通過看圖說話的方式完成課文的朗讀。
3.3在英語復(fù)習(xí)課程教學(xué)環(huán)節(jié)中實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)的整合
復(fù)習(xí)課是小學(xué)英語學(xué)中一個(gè)重要的課型，能夠幫助小學(xué)生鞏固英語知識(shí)，形成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣。然而傳統(tǒng)的英語復(fù)習(xí)課的教學(xué)效率并不高，這是由于小學(xué)生往往對(duì)新鮮事物比較好奇，而對(duì)已知的事物都不再具有好奇心，課堂參與程度不高。運(yùn)用信息技術(shù)可以加快復(fù)習(xí)教學(xué)的教學(xué)節(jié)奏，并在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維進(jìn)行鍛煉。
例如筆者將江蘇省譯林小學(xué)英語新教材6AUnit3的單詞制成一個(gè)PPT，每張圖片都包含著一個(gè)單詞的基本信息，或者是實(shí)物畫面，或者是內(nèi)容提示，讓學(xué)生說出對(duì)應(yīng)的單詞。筆者還采取了比賽的方式，讓學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組來參加看圖說單詞比賽，看哪個(gè)小組的學(xué)生說得又快又準(zhǔn)，使學(xué)生的思維興奮起來， 鞏固對(duì)已經(jīng)學(xué)過的學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象。
3.4在英語課堂游戲環(huán)節(jié)中實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)的整合
課堂游戲是小學(xué)英語教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，其技術(shù)可以極大的豐富游戲的內(nèi)容，是課堂游戲與英語知識(shí)更好地結(jié)合起來。教師可以利用Author ware等軟件開發(fā)新的課堂游戲，不斷給學(xué)生帶來新奇的游戲體驗(yàn)。例如在譯林英語新教材3A Unit1的教學(xué)中，為了讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)主要人物，并根據(jù)不同的情境與周圍人打招呼，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲，學(xué)生能夠拖動(dòng)游戲人物來到不同的場(chǎng)景中，并遇到不同的人物，要求學(xué)生能夠正確的說出人物的名字，并和不同的人物打招呼。學(xué)生對(duì)于這個(gè)游戲非常感興趣，失敗的學(xué)生還要求反復(fù)玩這個(gè)游戲，直到全部答對(duì)為止，取得了良好的教學(xué)效果。
4.結(jié)語
通過信息技術(shù)與小學(xué)英語課堂教學(xué)的整合，不僅極大地豐富了小學(xué)英語課堂教學(xué)的內(nèi)容，更改變了小學(xué)英語的教學(xué)模式，提高了小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，課堂節(jié)奏更加活潑，小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率更高。教師要充分利用信息技術(shù)，不斷提高教學(xué)效果，提高小學(xué)生的英語綜合能力和英語素養(yǎng)。
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小學(xué)英語課堂的教學(xué)反思5
上午，我上了兩節(jié)課，第一節(jié)課是五班的課，第三節(jié)是六班的課。兩個(gè)班級(jí)同樣的內(nèi)容，由于時(shí)間安排不一樣，進(jìn)度也不一樣。在第一個(gè)班級(jí)上時(shí)，我有點(diǎn)啰嗦，重復(fù)太多。已經(jīng)教會(huì)學(xué)生的知識(shí)，還在不斷地練習(xí)。以至于，后面的內(nèi)容有點(diǎn)倉促，學(xué)生書寫練習(xí)就只剩五分鐘了。
上完第一節(jié)課，在辦公室，靜下心來，回顧自己的教學(xué)環(huán)節(jié)流程，回想教學(xué)內(nèi)容。覺得自己內(nèi)容學(xué)得扎實(shí)，口頭練習(xí)充分，課堂也充滿了樂趣，學(xué)生熱情也高，可以說是一節(jié)比較高效的課堂。但是，有一個(gè)明顯的不足，就是在時(shí)間安排上，有點(diǎn)不夠合理。對(duì)知識(shí)的延伸把握度還可以，就是有的需要在課下鞏固消化的東西，我也把它提到了課堂上，有點(diǎn)對(duì)課堂寶貴時(shí)間的浪費(fèi)。再者，就是講課時(shí)，有時(shí)情之所至，稍稍有點(diǎn)跑偏之嫌。五分鐘的書寫練習(xí)，略感時(shí)間不足，訓(xùn)練習(xí)題更是沒有時(shí)間了。
經(jīng)過再次備課：合理規(guī)劃了時(shí)間，精簡(jiǎn)了語言，劃分清楚課上課下的任務(wù)，拓展延伸適宜，說唱游戲適時(shí)適度增添興趣。第三節(jié)在六班上課時(shí)，就輕松自如了許多，不能說如“庖丁解�！庇稳杏杏啵彩怯袟l有理，收放自如，講解控制住火候，習(xí)題訓(xùn)練、演板，輕輕松松。
這節(jié)課，講完所有知識(shí)，完成課堂基本訓(xùn)練之后，還有十五分鐘的時(shí)間。五分鐘，是常規(guī)的'單詞句子書寫練習(xí)。十分鐘鞏固訓(xùn)練，做了《優(yōu)化手冊(cè)》，五道大題，基本都是詞匯題，有一道“按要求寫詞”的詞形轉(zhuǎn)換題，學(xué)生易出錯(cuò)，仍然采取，演板的形式。14道小題，五人演板，還真的演出了問題，凡是有錯(cuò)誤的，一一訂正。班上學(xué)生，對(duì)演板學(xué)生的錯(cuò)誤，“有則改之，無則加勉�！�
從今天上的兩節(jié)課看，我備課還很欠缺。對(duì)知識(shí)的講解和流程備課充分，對(duì)時(shí)間分配不均是最大的不足。課堂授課不夠精準(zhǔn)，以至于對(duì)課堂40分鐘沒有最合理運(yùn)用，讓它發(fā)揮最大的價(jià)值。今后的每一節(jié)課，我都會(huì)及時(shí)總結(jié)，不斷改進(jìn)，爭(zhēng)取上出最高效的英語課。
小學(xué)英語課堂的教學(xué)反思6
著名教育家葉瀾說過：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思可能成為名師�！边@句話非常實(shí)在，其用意在教育我們要重視反思。我有幸參加這次送課下鄉(xiāng)活動(dòng)，在我的教學(xué)生涯中是一個(gè)很重要的生命旅程，我學(xué)會(huì)了很多，也思考了很多，下面是我對(duì)本堂課的教學(xué)反思：
1、重視教學(xué)過程的評(píng)價(jià)，及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生。
我認(rèn)為只有促使學(xué)生從一個(gè)成功走向另一個(gè)成功，學(xué)生才能體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅，也只有學(xué)習(xí)成功，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣才能長(zhǎng)久保持。因此我根據(jù)學(xué)生的層次為他們創(chuàng)造成功的階梯目標(biāo)，這樣給他們創(chuàng)造得到獎(jiǎng)勵(lì)的機(jī)會(huì)。在教學(xué)中采用個(gè)別獎(jiǎng)勵(lì)和集體獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合，個(gè)別的獎(jiǎng)勵(lì)培養(yǎng)他們的成就感，給學(xué)生伸一個(gè)大拇指,一個(gè)小飾物米老鼠,一個(gè)笑臉。集體獎(jiǎng)勵(lì)培養(yǎng)了集體榮譽(yù)感，集體獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)我給每小組三個(gè)階梯：復(fù)習(xí)、難點(diǎn)、重點(diǎn)。哪組在這個(gè)環(huán)節(jié)能勝就可以在這個(gè)階梯上插紅旗，最后小結(jié)時(shí)學(xué)生一起數(shù)紅旗，哪組多就能得一面大紅旗，學(xué)生都很樂意。
2、能把接受式學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)有效統(tǒng)一。
兩種學(xué)習(xí)形式是教學(xué)中的一個(gè)認(rèn)識(shí)與發(fā)展的過程。學(xué)生運(yùn)用己學(xué)的語言知識(shí)，探討式地提出自己想了解的.問題，層層深入,達(dá)到學(xué)以致用的目的。本節(jié)課最令我感到意外地是學(xué)生只學(xué)過１００以內(nèi)的數(shù)字，而我讓學(xué)生們自己填空（）+（）＝１００，然后用英語練習(xí)說出這道算式的時(shí)候，有一個(gè)學(xué)生不知有意還是無意卻出了（４６）+（５５）＝１０１的題，而且用英語說出了“the sum of forty-six and fifty-five is one hundred one.”學(xué)生們都笑起來，認(rèn)為這位同學(xué)錯(cuò)了。可是我卻特別高興地給她伸了一個(gè)大拇指“you’re very clear.”然后告訴她１０１的英語表達(dá)是one hundred and one（１００+１）而不是one hundred one.學(xué)生們都點(diǎn)點(diǎn)頭，使這堂課收到了意外的效果。
3、達(dá)到了教法與學(xué)法的統(tǒng)一，促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展。
以前的教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)趯W(xué)生完新知識(shí)后，然后跟著錄音機(jī)讀英語對(duì)話，而在最后老師引導(dǎo)學(xué)生分別扮演對(duì)話中的角色進(jìn)行對(duì)話表演時(shí)，學(xué)生們總是離不開書本，不能用自己的話說出來。因此本堂課我就讓學(xué)生不看課本只聽錄音，對(duì)話聽完后讓學(xué)生說出你聽到了什么，再把學(xué)生說的句子板書出來又讓學(xué)生確認(rèn)，這樣學(xué)生不僅聽懂了而且還看懂了，最后再讓學(xué)生自己“找朋友”，仿照錄音機(jī)里的對(duì)話以小組合作學(xué)習(xí)，編自己想編的對(duì)話，學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的自主權(quán)掌握在自己手里，自由選擇空間擴(kuò)大了，參與面進(jìn)一步擴(kuò)大，都能表演了。但是我發(fā)覺有的學(xué)生可能是基礎(chǔ)較差或是膽小，磨磨蹭蹭不敢上臺(tái)表演，后來我鼓勵(lì)一些膽大的學(xué)生把他們拉上臺(tái)來表演了兩句，因此在以后教學(xué)中一定要重點(diǎn)訓(xùn)練這種學(xué)生，多關(guān)注這些學(xué)生。
不經(jīng)反省的人生是沒有意義的人生，只有經(jīng)過反思的教學(xué)，才是更有效的教學(xué)，教學(xué)只有更好，沒有最優(yōu)。通過這次送課下鄉(xiāng)活動(dòng)，我感到孩子們渴望學(xué)習(xí)英語的欲望，覺得自己作為一名英語學(xué)科帶頭人肩上的擔(dān)子越來越沉重。
小學(xué)英語課堂的教學(xué)反思7
計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（Computer Assisted Instruction）簡(jiǎn)稱CAI，是計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)領(lǐng)域的直接應(yīng)用。是計(jì)算機(jī)與教育學(xué)、心理學(xué)以及教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的產(chǎn)物，它是一種新的教育技術(shù)，代表著一種新的教學(xué)模式，被認(rèn)為是人類教育史上繼文字出現(xiàn)、學(xué)校創(chuàng)立、活字印刷之后的第四次革命。
教育部在中小學(xué)信息技術(shù)教育會(huì)議上指出：“要努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合，鼓勵(lì)在其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段并把信息技術(shù)教育融合在其他的學(xué)科中�！痹诖怂枷氲闹敢�，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)已經(jīng)悄然走進(jìn)小學(xué)英語課堂，這無疑給小學(xué)英語課堂教學(xué)改革注入了新的活力。雖然各個(gè)地區(qū)、各個(gè)學(xué)校的英語教學(xué)的發(fā)展水平不平衡，但近年來多媒體技術(shù)與英語學(xué)科的整合已經(jīng)受到越來越多的教師、教學(xué)研究機(jī)構(gòu)和教育行政部門的關(guān)注。在短短的幾年里，多媒體課件（courseware）和英語教學(xué)軟件等已為廣大教師所熟悉，而且許多教師已經(jīng)在嘗試使用PowerPoint，Authorware和Flash等軟件設(shè)計(jì)和開展課堂教學(xué)。作為一種新的媒體模式，它迅速改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，建立了一種視聽說結(jié)合的教學(xué)模式，在英語課堂上實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生積極參與、口腦并用、和諧高效、主動(dòng)發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力，體現(xiàn)了現(xiàn)代英語課堂的要求。然而，近年來筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)部分教師對(duì)多媒體輔助教學(xué)的作用和意義的認(rèn)識(shí)仍然存在一些誤區(qū)，具體表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。
一、干擾教學(xué)，反客為主
在運(yùn)用多媒體設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)中，尤其是在采用這種教學(xué)手段的初期，部分教師經(jīng)常把整堂課設(shè)計(jì)成多媒體課件。這些課件從開始的課題到最后的結(jié)束，都用多媒體課件控制起來。
多媒體課件的確能夠把聲音、圖文有機(jī)地結(jié)合在一起，形成一體化的教材，這是傳統(tǒng)教材所無法比擬的。但是作為輔助英語教學(xué)這一特定的學(xué)科教學(xué)的電腦軟件，尤其是輔助課堂教學(xué)的軟件，如果過多地追求多媒體，就會(huì)適得其反。這不僅不能增強(qiáng)教學(xué)效果，反而干擾了學(xué)生的思考，干擾了課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)活動(dòng)呈現(xiàn)流水線式的程序化模式。教師只是實(shí)現(xiàn)這一模式的“機(jī)器操作工”；學(xué)生的注意力集中在課件的畫面和聲音上；教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)被一個(gè)冷冰冰的機(jī)器隔開；學(xué)生的思路處于被動(dòng)和僵化的狀態(tài)；教學(xué)活動(dòng)不斷被打斷。造成的后果是整個(gè)課堂的主體既不是教師也不是學(xué)生，而是多媒體課件。
這是典型的以多媒體為中心，反客為主的教學(xué)方式。這種方式違背了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的輔助性原則，也違背了現(xiàn)代英語教育應(yīng)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。在課堂教學(xué)中，學(xué)生是一個(gè)多變的變量，教師在設(shè)計(jì)具體的課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，認(rèn)真考慮學(xué)生可能出現(xiàn)的問題，同時(shí)充分體現(xiàn)教案的靈活性，考慮各種應(yīng)變的措施。教師在使用多媒體課件時(shí)，不必過分強(qiáng)調(diào)課件的整體性，而應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，制作和備用一些積件，如插播片、片段片、素材片，在具體的教學(xué)活動(dòng)中，有效地利用這些積件，使多媒體真正起到輔助作用，從而更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
二、追求形式，華而不實(shí)
多媒體技術(shù)的一大優(yōu)勢(shì)就是可以模擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境，利用聽覺、視覺和多種感官的綜合作用對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的刺激。但是在實(shí)際教學(xué)中，部分教師卻片面地利用這一優(yōu)勢(shì)，在設(shè)計(jì)課件時(shí)過分運(yùn)用視頻技術(shù)、音頻技術(shù)甚至網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，過分注重課件的動(dòng)畫、色彩和音響等效果，其結(jié)果是喧賓奪主，沖淡了主題，分散了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的.注意，干擾了學(xué)生的觀察，不利于他們看清問題的本質(zhì)。
多媒體課件與英語學(xué)科整合的主題應(yīng)該是語言的學(xué)習(xí)，主體是學(xué)生，媒體只是輔助。在設(shè)計(jì)課件和積件時(shí)，教師首先應(yīng)該考慮的是設(shè)計(jì)的內(nèi)容和設(shè)計(jì)的對(duì)象。圍繞這兩個(gè)中心，教師再考慮如何設(shè)計(jì)，即如何把內(nèi)容傳遞給學(xué)生，如何讓學(xué)生認(rèn)知學(xué)習(xí)的內(nèi)容，如何讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)。在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師主要考慮的應(yīng)該是開發(fā)多媒體技術(shù)的直觀性功能，用多媒體把信息正確無誤、簡(jiǎn)單易懂地傳遞給學(xué)生。因此，正確無誤和簡(jiǎn)單易懂是衡量課件設(shè)計(jì)有效性的標(biāo)準(zhǔn)，任何動(dòng)畫、色彩和音響都應(yīng)該為此服務(wù)。在考慮設(shè)計(jì)對(duì)象和如何設(shè)計(jì)問題時(shí)，教師應(yīng)該考慮如何利用多媒體技術(shù)的主動(dòng)性和互動(dòng)性的功能，以及如何利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在語言實(shí)踐中學(xué)習(xí)和掌握語言。教師所創(chuàng)設(shè)的各種情景能否讓學(xué)生主動(dòng)參與和互動(dòng)交流是檢驗(yàn)其有效性的標(biāo)準(zhǔn)。如果設(shè)計(jì)課件只是為了讓學(xué)生感到好玩、有趣，這樣的多媒體整合是沒有實(shí)踐意義和學(xué)習(xí)效果的。
我們應(yīng)該提倡課件有友好的界面，操作簡(jiǎn)單方便，這與華麗當(dāng)然不是一回事，特別是作為多媒體輔助教學(xué)手段，更應(yīng)該把解決英語教學(xué)中的問題放到首位，追求軟件的內(nèi)在作用，而不是外在的形式美。
三、演示為主，李代桃僵
目前，在英語課堂教學(xué)中，多媒體教學(xué)資源的浪費(fèi)十分嚴(yán)重。不少教師認(rèn)為多媒體是教師講解和演示教學(xué)內(nèi)容的工具。然而，現(xiàn)代教育理論下的教學(xué)媒體的性質(zhì)已經(jīng)發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變。現(xiàn)代教育理論要求要注重對(duì)學(xué)生的認(rèn)知方法的培養(yǎng)，教育技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)、探究的途徑獲取知識(shí)。也就是說，教學(xué)媒體應(yīng)該是學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、探究、接受新信息并最終掌握知識(shí)形成能力的工具，是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫手，而不再是教師講解和演示的工具。
在實(shí)際教學(xué)中，很多教師只把多媒體當(dāng)作傳統(tǒng)教學(xué)的附屬物，設(shè)計(jì)的課件主要為了直觀地呈現(xiàn)自己講授的內(nèi)容，一堂課下來不用黑板和粉筆，應(yīng)該板書的內(nèi)容全部顯示在大屏幕上。表面上，這樣可以提高課堂的節(jié)奏，加快課堂的進(jìn)程，增加教學(xué)的密度和信息量，但在很大程度上減少了學(xué)生的思考時(shí)間，抑制了學(xué)生的思考欲望，使學(xué)生失去了大量的技能訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。這樣的課堂依然是填鴨式的教學(xué)，“灌”的信息量比傳統(tǒng)課堂教學(xué)大大增加，收到的效果比傳統(tǒng)的課堂教學(xué)還要差。所以，在新的教學(xué)技術(shù)支持下，必須有新的組織方法和新的教學(xué)觀念，否則就使多媒體課件成了壓抑學(xué)生發(fā)展的幫兇。
小學(xué)英語課堂的教學(xué)反思8
現(xiàn)在的小學(xué)英語教學(xué)已不是簡(jiǎn)單的要求教師完成教學(xué)內(nèi)容，隨著新課程改革的實(shí)施，它對(duì)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)策略、拓展學(xué)生文化、培養(yǎng)應(yīng)用能力、形成學(xué)習(xí)技巧，保持終生學(xué)習(xí)欲望等方面提出了更高的要求，以真正地實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我想談?wù)勛约宏P(guān)于高效課堂教學(xué)的幾點(diǎn)想法。
在課堂熱身活動(dòng)中，利用唱英語歌曲，在短短的幾分鐘時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生融入英語課堂環(huán)境中，并打開學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)庫，然后直接進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。
語篇學(xué)習(xí)中需要解決的問題有：
�。�1）新單詞的學(xué)習(xí)；
�。�2）新句型的學(xué)習(xí)；
�。�3）整體語篇的理解及運(yùn)用。
在課堂教學(xué)中，根據(jù)教材內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
1、新單詞的學(xué)習(xí)。布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)，在課堂上匯報(bào)、展示。小學(xué)生還是好表現(xiàn)自己的。因此，他們?cè)陬A(yù)習(xí)中會(huì)認(rèn)認(rèn)真真地去看小字典，去讀單詞，遇到不會(huì)讀的他們還會(huì)相互請(qǐng)教，甚至去問老師，并記憶相關(guān)的短語、句子等。這比起老師在課堂上一遍又一遍地教，老師教得累、學(xué)生聽得煩的效果更佳。
2、新句型的學(xué)習(xí)。我們則是把它在課堂教學(xué)中進(jìn)行解決，老師先引導(dǎo)學(xué)生找出文中不懂的問題，或者是關(guān)于某一方面和某一個(gè)人的問題，學(xué)生找出的問題如果是以前學(xué)過的，就讓學(xué)生相互間幫助解決，沒有學(xué)過的問題往往就是本節(jié)課中的新授句型。老師確認(rèn)了學(xué)生的問題后，并不用直接去講授如何理解、如何回答，而是指導(dǎo)學(xué)生相互討論、交流，主動(dòng)探究，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。學(xué)生并不是憑空想象，不著邊際的討論，而是在課前經(jīng)過了認(rèn)真的預(yù)習(xí)，相信學(xué)生在討論交流中能理解并結(jié)合課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)回答。（當(dāng)然答案課文中原先就存在，學(xué)生在理解之后的回答，就讓他們不但知其然，而且知其所以然吧）。這樣學(xué)生在參與課堂活動(dòng)的過程中，品嘗到成功的快樂，就會(huì)形成穩(wěn)定而持久的興趣，讓英語學(xué)習(xí)成為“我要學(xué)，我想學(xué)，我樂學(xué)”。
3、對(duì)于課文的理解和運(yùn)用，注重學(xué)生的整體感知。
�。�1）先設(shè)計(jì)幾個(gè)對(duì)課文整體理解有幫助的問題，通過聽錄音或看課文卡通片，讓學(xué)生整體感知課文，幫助學(xué)生理解整體情景。
�。�2）讓學(xué)生通篇閱讀課文，找出不懂的問題。
（3）在解決了問題之后，讓學(xué)生讀課文（跟讀、分角色讀、自由讀等方式）在讀中感知語法，在讀中領(lǐng)悟新句型的`運(yùn)用，從而明白所學(xué)內(nèi)容它是用來表情達(dá)意的。
�。�4）用不同形式的練習(xí)，再次整體呈現(xiàn)課文，幫助學(xué)生多方位，不同角度審視課文，理解課文。這樣不僅能幫助學(xué)生更好地理解了課文內(nèi)容，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的分析、閱讀理解能力及綜合運(yùn)用能力都是大有裨益的。
當(dāng)然，這樣的教學(xué)也會(huì)存在如下的問題：
（1）課前的預(yù)習(xí)，大部分學(xué)生都能完成任務(wù)，對(duì)于學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生就需要我們老師做好課前的輔導(dǎo)工作。
（2）學(xué)生在討論解決問題這一環(huán)節(jié)，我們要安排好小組內(nèi)的同學(xué)，以優(yōu)幫差，同學(xué)之間學(xué)來的知識(shí)，比老師教的還易于接受、記憶深刻。
�。�3）整篇課文的理解訓(xùn)練中要分層，讓每一個(gè)學(xué)生都有所收獲。
實(shí)踐的路還很長(zhǎng)，但不管怎樣，我都要堅(jiān)持下去，以便使同學(xué)們都能在原來的基礎(chǔ)上有更大的提高。
小學(xué)英語課堂的教學(xué)反思9
但凡教過一年級(jí)的老師都很清楚新學(xué)期開始的第一個(gè)月是非常辛苦的，因?yàn)橛變簣@的課程較為輕松，孩子們一直在較為寬松的環(huán)境中做做學(xué)學(xué)，沒有太大的要求和壓力，一下子進(jìn)入小學(xué)后無論是行為習(xí)慣還是知識(shí)技能方面都有了不同的要求，他們往往感到很不適應(yīng)，常常經(jīng)過幾個(gè)星期甚至更長(zhǎng)時(shí)間才能慢慢體會(huì)到自己已進(jìn)入小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，猶如經(jīng)歷“蛻皮”的痛苦期。為了讓幼兒園課程與小學(xué)課程間有個(gè)更自然的過渡，使剛告別幼兒園的小朋友能更快適應(yīng)小學(xué)生活，從這學(xué)期開始，一年級(jí)初次設(shè)置了為期二到四周的“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期”。
開學(xué)前，我校一年級(jí)組陸曄瑞，姜麗，張焱三位老師認(rèn)真參加了針對(duì)“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期”開展的培訓(xùn)活動(dòng)，在聆聽黃浦區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院傅璟老師的講座，并且對(duì)《小學(xué)英語學(xué)科學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期教學(xué)指導(dǎo)意見》進(jìn)一步學(xué)習(xí)理解后，我們教學(xué)一年級(jí)的老師首先達(dá)成了一個(gè)共識(shí)：轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。以往我們從一開始便對(duì)語言材料內(nèi)容設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和要求，對(duì)語言技能也要求學(xué)生達(dá)到一定的程度，雖然我們也提倡以學(xué)生為主體，可是教學(xué)中還是習(xí)慣于從自己的教學(xué)習(xí)慣和教學(xué)意識(shí)出發(fā)，而忽略了我們教學(xué)對(duì)象的年齡特征，性格特點(diǎn)以及他們的興趣所向，學(xué)習(xí)需求等等，不少孩子因此被迎面撲來的各種要求嚇住了，失去了學(xué)習(xí)的情趣，樂趣和信心。如今通過開學(xué)初的學(xué)習(xí)與討論，我們一年級(jí)組的老師認(rèn)為準(zhǔn)備期的關(guān)鍵在于“一淡化，二重視”：淡化‘task’的意識(shí)，把‘task’轉(zhuǎn)變?yōu)椤產(chǎn)ctivity’不再強(qiáng)調(diào)要求孩子們習(xí)得定量的語言，而是通過組織、引導(dǎo)孩子們參與活動(dòng)從而得到不同的體驗(yàn)；重視在教學(xué)活動(dòng)中有意識(shí)地培植學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的基礎(chǔ)，并重視維護(hù)、激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。準(zhǔn)備期看似降低了對(duì)學(xué)生的要求，其實(shí)從另一方面也對(duì)我們的老師提出了更大的挑戰(zhàn)，我們一年級(jí)英語教研組的老師們按照《小學(xué)英語學(xué)科學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期教學(xué)指導(dǎo)意見》所提出的建議通過以下幾個(gè)方面來更好地幫助學(xué)生在心理、思想、學(xué)習(xí)行為上為之后的學(xué)習(xí)生活做好充分的鋪墊與準(zhǔn)備。
一．營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極參與
良好學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)能使學(xué)生以愉快的心情進(jìn)入教學(xué)活動(dòng)，所以我們積極尋找與活動(dòng)內(nèi)容相匹配的，動(dòng)感十足的歌曲或兒歌，例如：…在活動(dòng)開始利用多媒體設(shè)施呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使他們的心情一下子變得輕松，愉快，情不自禁地和老師一起拍起小手甚至和著節(jié)奏哼唱，在教師的'引導(dǎo)下自自然然地進(jìn)入到下面的活動(dòng)中。不僅如此，在學(xué)生結(jié)束活動(dòng)畫笑臉表達(dá)感受時(shí)，我們的老師也會(huì)配上一段輕松的音樂，讓學(xué)生同樣感受到一種快樂的氛圍。
二．充分運(yùn)用肢體語言，培植良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)
對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說，課堂教學(xué)組織中大段的英語說明或要求會(huì)引起理解的困惑，而簡(jiǎn)單的指令，鮮明的肢體語言不僅能引起他們的注意力，也能讓他們更好地理解每項(xiàng)活動(dòng)的要求，是形成規(guī)范課堂行為的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的開端。對(duì)此，我們一年級(jí)組的教師們首先確定了準(zhǔn)備期中可以對(duì)哪些課堂活動(dòng)和組織形式提出規(guī)范課堂行為的要求。然后教師可以為自己班級(jí)中的課堂組織和活動(dòng)設(shè)計(jì)相應(yīng)的固定動(dòng)作，確保在同類活動(dòng)中反復(fù)使用，并貫穿于準(zhǔn)備期后期和一年級(jí)的后繼學(xué)習(xí)中，幫助學(xué)生鞏固、形成基本課堂學(xué)習(xí)規(guī)范。
比如：開學(xué)初我們首先讓學(xué)生熟悉‘Look!’和‘Listen’的手勢(shì)，教師將手指指向眼睛和耳朵幫助學(xué)生理解它們的含義，一年級(jí)的孩子最習(xí)慣的便是‘Follow’,他們很自然地就會(huì)跟著老師一起做，一起說，久而久之便會(huì)養(yǎng)成了看著說話人，認(rèn)真聽的習(xí)慣。對(duì)于念兒歌我們有不同地表達(dá)方式，有時(shí)會(huì)先舉起右手的食指和中指，然后敲擊桌面，學(xué)生馬上就明白我們要一起念兒歌了，他們會(huì)很開心地伸出小手和老師一起邊打節(jié)奏邊念兒歌，有時(shí)老師會(huì)和一個(gè)學(xué)生面對(duì)面拍手念兒歌，其它學(xué)生也會(huì)和同桌面對(duì)面和著拍手聲跟上節(jié)奏。對(duì)于不同的活動(dòng)方式我們老師采用不同的手勢(shì)，例如：pair work,教師豎起雙手，掌心相對(duì)，做招手狀，學(xué)生一看就知道兩人可以面對(duì)面交流；當(dāng)我們要求學(xué)生相互間要輕聲交流時(shí)，只要側(cè)身，將手放在嘴邊做說悄悄話的樣子，學(xué)生也會(huì)模仿老師的樣子與同桌小聲交流，避免肆無忌憚大聲喊叫的現(xiàn)象；當(dāng)我們鼓勵(lì)學(xué)生參與四人一組或五人一組的活動(dòng)時(shí)，就會(huì)右手食指朝下轉(zhuǎn)一圈，而后用手指顯示數(shù)字4或5，讓學(xué)生明白接下來可以進(jìn)行多人小組交流。前不久施老師在一次講座中提到,我們的英語課,要給學(xué)生充分思考的時(shí)間,讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考也是一種習(xí)慣的培養(yǎng),因此,我們?cè)跍?zhǔn)備期中也給學(xué)生創(chuàng)造思考的機(jī)會(huì),老師邊將兩手輕輕捂在耳朵上,邊說:Think! Then say to yourself. 引導(dǎo)學(xué)生靜下心來,聽聽自己的聲音。
關(guān)于語言活動(dòng)的標(biāo)識(shí)性動(dòng)作可以說是仁者見仁，智者見智，相信每位老師都有妙招，它既簡(jiǎn)單又有效，正如陳一明老師在她的博客中寫道：同類語言學(xué)習(xí)活動(dòng)的標(biāo)識(shí)性動(dòng)作有助于學(xué)生理解語言學(xué)習(xí)活動(dòng)的性質(zhì)和目的，又通過肢體語言引起學(xué)生的注意力集中，同時(shí)也符合一年級(jí)學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，持之以恒地貫穿整個(gè)語言學(xué)習(xí)起步階段，可以有效幫助學(xué)生形成、鞏固學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)中正應(yīng)該注意積累、整理、規(guī)范、傳承這些卓有成效的肢體語言和方法來催化正確教學(xué)行為的形成和發(fā)展。
三．采用多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
直觀多樣化的游戲更符合一年級(jí)學(xué)生的年齡特征，更能引起他們的興趣。說到猜一猜的游戲，我們很多老師會(huì)覺得缺乏新意,包括我自己有時(shí)也有這樣的感覺,可是這只是從我們老師自身出發(fā)的感受,并不是學(xué)生的,特別是一年級(jí)的學(xué)生,他們對(duì)未知的東西是好奇的，無論猜對(duì)與否他們都表現(xiàn)得樂此不疲,這是他們感興趣的活動(dòng)方式,又能促使他們自覺自愿地用剛體驗(yàn)到的事物表達(dá),我們何樂而不為呢?當(dāng)然要讓學(xué)生一直保持新鮮感,還是要作些調(diào)整的,我們一年級(jí)組的老師們就注意做到變化方式,有時(shí)讓孩子捂起耳朵自己猜一猜，有時(shí)讓同桌相互說出自己的答案，有時(shí)請(qǐng)個(gè)別學(xué)生說，在其它同學(xué)中找擁護(hù)者……這樣始終讓學(xué)生感到意猶未盡。一年級(jí)的學(xué)生是好強(qiáng)的，比一比，賽一賽的游戲形式最能激起他們的斗志，這一游戲不僅能吸引大家的注意力，更能激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。一年級(jí)的新生是非常
小學(xué)英語課堂的教學(xué)反思10
如何處理課堂上在突發(fā)事件？
今天我在課堂上正在講Unit 1 Numbers的Part 12 Let's look and talk中的How many you see?這個(gè)句型，突然一只特別大的蜜蜂從窗戶飛了進(jìn)來，在教室里飛來飛去，課堂上學(xué)生頓時(shí)亂成一團(tuán)，這個(gè)時(shí)候我并沒有生氣地去大聲吼學(xué)生，而是馬上組織學(xué)生用衣服將那只大蜜蜂攆了出去，然后讓學(xué)生坐好，并且說，“今天咱們?cè)谡n堂上看到了如此大的一只蜜蜂，但是有誰知道英語的蜜蜂如何說呢？學(xué)生的'注意力馬上集中了回來，一雙雙小眼睛直盯著我，渴望馬上可以從我這里得到信息。于是我大聲地對(duì)大家說："bee,bee,bee, I like bees . How many bees can you see?".學(xué)生馬上回答說："I can see one bee".學(xué)生在這節(jié)課上不僅多學(xué)會(huì)了蜜峰bee這個(gè)單詞，同時(shí)練習(xí)了How you see ?這個(gè)句型。
通過對(duì)這個(gè)課堂突發(fā)事件的處理，我認(rèn)為作為一名教師應(yīng)該學(xué)會(huì)有效處理課堂突發(fā)事件。倘若處理不當(dāng)，不但會(huì)影響課堂秩序，而且會(huì)累及課堂進(jìn)度，使整個(gè)課堂達(dá)不到預(yù)期效果，所以有效處理課堂突發(fā)事件是教學(xué)過程中必須探討的問題，也是每個(gè)老師考慮的重要問題。
小學(xué)英語課堂的教學(xué)反思11
一、反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)
回顧從教十二年,我對(duì)課堂教學(xué)這門綜合性的復(fù)雜藝術(shù)感觸最深的一條是:既要教書育人,又要培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。知識(shí)當(dāng)然重要,知識(shí)就是力量;但還有比知識(shí)本身更重要的,那就是教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)求知。課堂教學(xué)有三個(gè)層次:一是知道教什么,傳授書本知識(shí)。二是知道怎樣去教,運(yùn)用一定的教學(xué)方法和技巧進(jìn)行課堂授課。三是知道為什么這樣去教,做到每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)都要符合什么樣的理念和原則,有很強(qiáng)的目的性,培養(yǎng)了學(xué)生什么的能力,是學(xué)生獲得了什么樣的體驗(yàn)和經(jīng)歷。我的課堂教學(xué)也經(jīng)歷了這樣三個(gè)層次。經(jīng)常反思讓我覺得每天都在成長(zhǎng),每天都在進(jìn)步,每天都會(huì)有新的發(fā)現(xiàn),新的啟發(fā)。
我的課堂教學(xué)主要在以下幾個(gè)方面得到了較大的提高:
一是不斷更新教育教學(xué)理念,與時(shí)俱進(jìn),追求真理。這不等于傳統(tǒng)的教育方法與理念不好,相反,我更是認(rèn)真實(shí)踐傳統(tǒng)外語教學(xué)中一些秀做法。而對(duì)于較為流行的一些做法更要認(rèn)真探索,用好其中的核心理念,向他人虛心學(xué)習(xí)。還要有自己獨(dú)到的見解,學(xué)會(huì)分析判斷,不保守,也不要盲從。
二是切實(shí)樹立課堂是學(xué)生的課堂的觀念。從理念到教學(xué)行為上努力實(shí)現(xiàn)“自主、互助、高效”學(xué)習(xí)型課堂。
二、反思學(xué)生
教師就像是導(dǎo)演，而學(xué)生就是演員。一部電影是否能成功上演，演員是最重要的成分之一。我們的教學(xué)工作也是如此，學(xué)生的地位是不可忽視的。在教學(xué)工作中，教師要及時(shí)反思自己的教態(tài)、導(dǎo)入方式等形式，學(xué)生是否能接受。同時(shí)所運(yùn)用的教學(xué)方法學(xué)生是否喜歡，這些都是要及時(shí)考慮的問題。在教學(xué)結(jié)束后，反思學(xué)生是否積極的參與學(xué)習(xí)過程？學(xué)生的知識(shí)和能力有沒有發(fā)展？而要做到這一點(diǎn)，教師有必要經(jīng)常走近學(xué)生，不斷與學(xué)生溝通，這樣才能使課堂形成富有情趣的、精彩紛程的教學(xué)過程。所以說，一堂課的成功于否不在于自己設(shè)計(jì)的有多么的精彩，同時(shí)還取決于學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和掌握程度。就是因?yàn)檫@樣，我們更加要反思我們的學(xué)生。培養(yǎng)自己和學(xué)生的情感，多多了解他們的生活。這才能上好一堂滿分的`課。
三、反思教材
在英語教學(xué)中，教材也是不可忽視的一塊內(nèi)容。特別是教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)是影響整堂課成功于否的重要因素。在課前就要多問幾個(gè)為什么，我為什么要這樣設(shè)計(jì)我的教學(xué)過程。為什么要讓學(xué)生做這樣的活動(dòng)等等。反思自己所定的教學(xué)目標(biāo)是否符合新教材的特點(diǎn)，是否符合學(xué)生的實(shí)際情況。是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)，對(duì)于不同的學(xué)生和不同的班級(jí)就要有不同的目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和與能力都存在差異，比如：有的學(xué)生記憶能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)單詞的速度就很快，有的學(xué)生上課活潑好動(dòng)，但他的紀(jì)律性不強(qiáng)。這就要求老師有不同的教學(xué)方法，因材施教，適時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。
總而言之，在小學(xué)英語教學(xué)中，做到及時(shí)地、有效地反思，全面的分析教學(xué)過程是十分有必要的。
小學(xué)英語課堂教學(xué)反思7
期中考試以來，一直有一些課堂教育的困惑。專職英語教師如何實(shí)現(xiàn)課堂的高效，如何提高考試成績(jī)？經(jīng)過反思和學(xué)習(xí)，我得到以下結(jié)論。
一、努力培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣，而不是“玩”來培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣
小學(xué)英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會(huì)厭倦。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識(shí)、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習(xí)語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的語音和語調(diào)。在英語學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。
二、英語應(yīng)用能力需要相應(yīng)的詞匯。
而目前在小學(xué)的低年級(jí)的英語教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質(zhì)無非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起，因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難，并成了小學(xué)生學(xué)英語的困難。
三、注重培養(yǎng)同學(xué)哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？
1．堅(jiān)持早讀的習(xí)慣
早上是記憶力的最佳時(shí)間。因此早上起床后，應(yīng)大聲地朗讀半小時(shí)左右的英語。有條件的，可在老師指導(dǎo)下進(jìn)行，效果會(huì)更好。
2．做好課前準(zhǔn)備的習(xí)慣
上課前把課堂上要用的東西如教科書、練習(xí)本、筆、紙等放在桌上一定的地方。預(yù)備鈴響就恬靜下來，收心唱唱英文歌，營(yíng)造學(xué)習(xí)英文的氛圍。同學(xué)在課堂上怎樣站，怎樣坐，怎樣回答問題等都應(yīng)作具體的要求，尤其對(duì)于初學(xué)英語的同學(xué)。
3.認(rèn)真聽錄音的習(xí)慣
學(xué)習(xí)英語是從“聽”起步的，“聽”是“說”的前提。只有聽得清，聽得懂，才干說得準(zhǔn)，說得好。聽錄音時(shí)要堅(jiān)持恬靜、集中精力，認(rèn)真聽示范發(fā)音，聽清后再開口模仿。跟讀時(shí)要注意模仿其語音語調(diào)和語氣。
4．通過各種方式積極學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣
為了激發(fā)興趣,培養(yǎng)習(xí)慣,應(yīng)鼓勵(lì)同學(xué)通過各種方式積極學(xué)習(xí)英語。如看英語動(dòng)畫片，收看兒童英語節(jié)目，搜集生活中和媒體上使用的英語,嘗試看英語課外讀物,積極參與英語課外興趣小組的活動(dòng)，在課內(nèi)外活動(dòng)中盡量用英語來交流（必要時(shí)還可借助手勢(shì)、表情等體態(tài)語來進(jìn)行交流），等等。
小學(xué)英語課堂的教學(xué)反思12
在小學(xué)英語課堂中，有許多需要重復(fù)練習(xí)的單詞和對(duì)話，在反復(fù)練習(xí)運(yùn)用中積累成語言。但在此過程中，出現(xiàn)了一些只為操練而存在的課堂活動(dòng)，偏離了語言教學(xué)的本質(zhì)。筆者就小學(xué)英語課堂中的一些虛假現(xiàn)象作了分析，并提出一些對(duì)策。
一、評(píng)價(jià)語失真
在小學(xué)英語課堂上，學(xué)生的表現(xiàn)是有優(yōu)劣之分的，可教師并不是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況給予相應(yīng)的評(píng)價(jià)。“good”成為了人人適用的公式化的評(píng)價(jià)語。這種現(xiàn)象在學(xué)生讀新單詞時(shí)特別明顯。在檢查學(xué)生的發(fā)音時(shí)，教師喜歡用開火車的形式，即豎排或橫排為單位，學(xué)生依次讀出這個(gè)單詞。學(xué)生發(fā)音的同時(shí)教師也逐個(gè)地將“good”送給每個(gè)朗讀者，似乎每個(gè)學(xué)生的發(fā)音都很好，其實(shí)這中間是有優(yōu)劣之分的。也有的教師是將單一的“good”換成“good，great,excellent,wonderful”，但也是如出一轍。為了追求課堂的快節(jié)奏，教師往往等學(xué)生一念完就將“good，great,excellent,wonderful”等評(píng)價(jià)語不假思索地快速報(bào)出，甚至次序都沒有變化�！癵ood，great,excellent,wonderful”成為檢查發(fā)音的公式化的評(píng)價(jià)語。
評(píng)價(jià)要具備真實(shí)性，而真實(shí)的價(jià)值判斷要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)以及學(xué)生的真實(shí)表現(xiàn)來考查學(xué)生進(jìn)步情況（Arnold,1999）。不真實(shí)評(píng)價(jià)的后果是：
�。�1）評(píng)價(jià)語表面化，簡(jiǎn)單化。不是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況給予相對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)，缺乏真實(shí)性。
�。�2）重復(fù)的統(tǒng)一的評(píng)價(jià)語不能起到引導(dǎo)或激勵(lì)學(xué)生的作用，評(píng)價(jià)語缺乏明確的區(qū)別性。不同層次的學(xué)生無法根據(jù)教師的評(píng)價(jià)正確評(píng)估自己。
如果我們放慢節(jié)奏，就能比較出學(xué)生發(fā)音的不同，或發(fā)現(xiàn)學(xué)生回答中的優(yōu)秀表現(xiàn)，給予恰如其分的評(píng)價(jià)。因此，對(duì)于檢測(cè)學(xué)生的發(fā)音，我們也可嘗試總體評(píng)價(jià)。例如，在學(xué)生逐個(gè)發(fā)音后，由教師挑選出發(fā)音最好的學(xué)生，這個(gè)學(xué)生將作為全班的領(lǐng)讀者領(lǐng)讀單詞。這種“學(xué)生教學(xué)生”的方式非常受學(xué)生歡迎。被選中的學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生被教師欣賞的成就感，從而更加喜愛這門課；而沒有被選中的學(xué)生出于對(duì)被選中學(xué)生的效仿或羨慕將學(xué)得更加認(rèn)真。
二、對(duì)話操練失真
為了在操練對(duì)話時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大量地說和練，教師往往采用比賽的方式。教師的比賽規(guī)則設(shè)計(jì)已經(jīng)走進(jìn)了練習(xí)說話的誤區(qū)，學(xué)生只是為了練習(xí)而說，并不是在為實(shí)際運(yùn)用而說。這樣做的后果是：
�。�1）重詞組輕句型，重心放在練詞組，偏離了練對(duì)話的原始目標(biāo)，沒有達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)。
（2）只追求表面熱鬧的`課堂氛圍，過分注重形式而不注重對(duì)話操練的實(shí)效。
（3）沒有提供給學(xué)生一個(gè)真實(shí)對(duì)話的情境，學(xué)生不能將課堂所學(xué)活用到實(shí)際中去。
我們應(yīng)當(dāng)使對(duì)話操練活動(dòng)貼近學(xué)生生活實(shí)際，即對(duì)話“生活化”，提供學(xué)生一個(gè)真實(shí)表達(dá)自己的平臺(tái)。這樣，學(xué)生在課后仍然可以用課堂句型進(jìn)行交流，最終達(dá)到“學(xué)以致用”。在請(qǐng)學(xué)生表達(dá)時(shí)，如果始終以歡迎的態(tài)度來迎接學(xué)生的自由表達(dá)，教師將很容易聽到學(xué)生真實(shí)的想法和交流，當(dāng)教師聽到好句或有新意的句子時(shí)，可由全班齊讀一遍，這樣做肯定和鼓勵(lì)了那位同學(xué)，對(duì)其他學(xué)生也是莫大的鼓舞，會(huì)有更多的學(xué)生希望說出好的句子，這樣做將使全班學(xué)生積累起許多好的句子。
三、師生交流失真
在師生對(duì)話交流中，教師單方的意愿有時(shí)被強(qiáng)加于學(xué)生的身上，教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生被迫服從。學(xué)生的話語并非真實(shí)想法，出現(xiàn)了師生交流失真現(xiàn)象。
當(dāng)教師將著眼點(diǎn)放在“教”而非學(xué)生的“學(xué)”時(shí)，教師往往不自覺地將自己置于主導(dǎo)地位，學(xué)生被動(dòng)地跟著教師走。師生交流失真現(xiàn)象出現(xiàn)了，后果是：
�。�1）教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生被動(dòng)接受，長(zhǎng)久下去教師將無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
�。�2）如果學(xué)生總是在教師追問下回答，會(huì)造成學(xué)習(xí)的焦慮或逆反心理。
�。�3）師生互動(dòng)困難，學(xué)生對(duì)自己的表達(dá)缺乏信心。
如果語言學(xué)習(xí)過程反復(fù)將給學(xué)習(xí)者造成焦慮，并形成一種恒定心理，這會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)者的語言學(xué)習(xí)造成嚴(yán)重的負(fù)面影響（Arnold,1999）。外語教學(xué)的最大困難在于學(xué)生的語言知識(shí)積累有限，對(duì)于小學(xué)生更是如此，學(xué)生普遍存在膽怯心理，此時(shí)，教師應(yīng)設(shè)法給予學(xué)生鼓勵(lì)和安全感（劉霞，20xx）。師生交流應(yīng)平等坦然，使學(xué)生愿意開口，不怕開口。教師應(yīng)盡量減少不必要的追問，以免造成學(xué)生不利的負(fù)面情緒。
在另一個(gè)案例中，學(xué)生不知自己的hobby，可能是表達(dá)有困難，也可能是怕回答不好,于是被教師強(qiáng)加了一個(gè)并不是學(xué)生真實(shí)的hobby。其實(shí)此時(shí)可以讓學(xué)生說中文，由教師幫助其翻譯成英語。教師還可以反問其他學(xué)生“I don’t know what his hobby is?Who can tell me?What is his hobby?”對(duì)于師生交流中，學(xué)生回答出乎教師意料的，教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況作出猜測(cè)，再予以幫助或以此作為課堂的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，引出下面的教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)堅(jiān)定真實(shí)交流的信念，處理課堂中師生交流的意外情況。
課堂教學(xué)失真現(xiàn)象的根本原因在于教師將著眼點(diǎn)放在教材的“教”，而非學(xué)生的“學(xué)”和“用”。針對(duì)課堂教學(xué)中的各種教學(xué)失真現(xiàn)象，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到這些現(xiàn)象的危害，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，突破原來的教學(xué)習(xí)慣，力求語言教學(xué)的真實(shí)性，以平等坦然的態(tài)度迎接學(xué)生真實(shí)的語言表達(dá)，營(yíng)造生活化的真實(shí)英語交流氛圍。
小學(xué)英語課堂的教學(xué)反思13
創(chuàng)設(shè)情景與激勵(lì)情意相結(jié)合。理解學(xué)生和培養(yǎng)學(xué)生相結(jié)合。統(tǒng)一要求和個(gè)別對(duì)待相結(jié)合。教法研究與學(xué)法指導(dǎo)相結(jié)合。教學(xué)過程中，要求教師設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容，設(shè)法將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)換成生動(dòng)活潑的語言交際情景，讓學(xué)生興致勃勃地參與語言實(shí)踐。同時(shí)，我們還強(qiáng)調(diào)教師要重視教學(xué)過程中師生雙方情感上的交流與溝通，設(shè)法激勵(lì)學(xué)生的情意因素，以營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的積極因素、學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造意識(shí)。
愛因斯坦曾說過：“興趣是學(xué)生最好的老師�！蓖袪査固┮舱f過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生的興趣�！睂W(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣才會(huì)專心聽講積極思考。
在教學(xué)英語中的反思，匯集一些有用的信息。但在英語教學(xué)這幾周來，我感到我們班中有個(gè)別學(xué)生有厭學(xué)情緒。這其實(shí)也不能完全埋怨學(xué)生，有很大一部分的責(zé)任在于我自身。在平時(shí)的教學(xué)中，我對(duì)于那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生不是細(xì)心的輔導(dǎo)，而是在他們犯錯(cuò)后大聲的喝斥。有的時(shí)候甚至對(duì)他們大打出手。但是對(duì)于他們學(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴進(jìn)步卻不能及時(shí)的發(fā)現(xiàn)并加以表揚(yáng)，而是把眼光過多的集中在那些優(yōu)等生身上，久而久之，那些學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)英語失去興趣，抱著種破罐破摔的態(tài)度，因而學(xué)習(xí)成績(jī)總是搞不上去。
我們常說：“親其師而信其道”要讓學(xué)生愿學(xué)，首先就要師生情感交融。教師通過自己的一舉一動(dòng)去感染學(xué)生，把親切、信任、尊重、友好的情感傳遞給學(xué)生。要想讓學(xué)生樂學(xué)最重要的是需要教師想方設(shè)法發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)，多表揚(yáng)，少批評(píng)，讓學(xué)生從教師的激勵(lì)中，體會(huì)到成功的快樂，體驗(yàn)到勝利的果實(shí)的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
精心設(shè)計(jì)活動(dòng)課，充分體現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)原則。一節(jié)成功的活動(dòng)課往往需要教師的周密思考，在課程設(shè)計(jì)中，教師要盡可能多地考慮師生的共同參與性與互動(dòng)性，操練過程中的趣味性和交際性，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和參與性。
學(xué)生活動(dòng)的形式力求豐富多彩，定內(nèi)容、定時(shí)間、定專題、定場(chǎng)地、定專人進(jìn)行。試圖通過開展英語朗誦比賽、單詞比賽、詩歌劇表演賽、課本劇表演賽、手抄報(bào)比賽、演講比賽，在學(xué)校范圍內(nèi)創(chuàng)設(shè)一種英語學(xué)習(xí)的氛圍，豐富學(xué)生的語言生活，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性和目的性，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
正確認(rèn)識(shí)考試評(píng)價(jià)的.功能，讓學(xué)生學(xué)有長(zhǎng)進(jìn)，增添自信感和成功感。學(xué)習(xí)困難學(xué)生最害怕考試。為了幫助他們克服害怕考試的心理，提高其學(xué)習(xí)的積極性，教師根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際程度，制定出不同的層次要求。實(shí)驗(yàn)過程中，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)實(shí)行“同分不等值”，多角度、多方位、多層面、多形式進(jìn)行分層評(píng)價(jià)，合作達(dá)標(biāo)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在最適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境中求得最佳發(fā)展�？傊�，在小學(xué)英語的教學(xué)中，師生共同學(xué)習(xí)，重視學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的效果。
小學(xué)英語課堂的教學(xué)反思14
如何處理課堂上在突發(fā)事件？
今天我在課堂上正在講Unit 1 Numbers的Part 12 Let's look and talk中的How many ......can you see? 這個(gè)句型，突然一只特別大的`蜜蜂從窗戶飛了進(jìn)來，在教室里飛來飛去，課堂上學(xué)生頓時(shí)亂成一團(tuán)，這個(gè)時(shí)候我并沒有生氣地去大聲吼學(xué)生，而是馬上組織學(xué)生用衣服將那只大蜜蜂攆了出去，然后讓學(xué)生坐好，并且說，“今天咱們?cè)谡n堂上看到了如此大的一只蜜蜂，但是有誰知道英語的蜜蜂如何說呢？學(xué)生的注意力馬上集中了回來，一雙雙小眼睛直盯著我，渴望馬上可以從我這里得到信息。于是我大聲地對(duì)大家說："bee,bee,bee, I like bees . How many bees can you see?". 學(xué)生馬上回答說："I can see one bee". 學(xué)生在這節(jié)課上不僅多學(xué)會(huì)了蜜峰bee這個(gè)單詞，同時(shí)練習(xí)了How many.......can you see ? 這個(gè)句型。
通過對(duì)這個(gè)課堂突發(fā)事件的處理，我認(rèn)為作為一名教師應(yīng)該學(xué)會(huì)有效處理課堂突發(fā)事件。倘若處理不當(dāng)，不但會(huì)影響課堂秩序，而且會(huì)累及課堂進(jìn)度，使整個(gè)課堂達(dá)不到預(yù)期效果，所以有效處理課堂突發(fā)事件是教學(xué)過程中必須探討的問題，也是每個(gè)老師考慮的重要問題。
小學(xué)英語課堂的教學(xué)反思15
教學(xué)目標(biāo)：
1 、學(xué)習(xí)怎樣對(duì)喜歡的事物進(jìn)行問答及課程名有關(guān)的句子。
2 、能聽懂、會(huì)說 third music sing stop 單詞，學(xué)會(huì)熟用句型“ What"s the third class?Music” 及“ Do you like …… ?yes,I do. No,I don"t.”
3 、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維入語言應(yīng)用的能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1 、能正確、熟練地運(yùn)用本課的日常交際用語。
2 、能用正確的語言、語調(diào)、表情和動(dòng)作表演對(duì)話創(chuàng)作對(duì)話。
教學(xué)用具：圖片、錄音機(jī)。
教學(xué)過程：
Step 1 warm up
T:Good morning,boys and girls.
Ss:Good morning,teacher.
T:How are you,today?
Ss:We"re fine.thank you,And you?
T:I"m very well.thanks a lot.
Tet"s sing a song: “ What"s your name?”
T: （指著班級(jí)的課程表） What"s the first class?
S1:Math.
T:What"s the third class?
Step 2 Presentation
1 、 Tisten to the tape carefully.who can tell me? （文中講什么） Teach “ third”.
2 、 T: 第四、第五……通常在基數(shù)詞后加“ th”.
3 、 T:What"s the fifth class?
S: 音樂
T:Let"s study “ music”.Teach “ music”.
T:I Like music.Do you like music?
S:Yes.Yes.
S:No,I don"t .I Like ……
T: 同桌兩人合作操練 Do you like …… ?Yes,I do./No,I don"t 句型。
4 、 T:Look at this pictur. “ sing” “ stop” 教讀。
Ss:Make sing in the air.
Make sing in the air.
S-i-n-g sing
Make sing in the air.
T: 說到唱歌“ sing ”你還會(huì)想到什么？
S:dance.
T: 說到停止 stop ，你們會(huì)想到什么？
S:begin start.
Step 3 Practice
1 、 T:Listen to the tape and repeat.
2 、 T:Cheak it out.
3 、 T:Let"s act out the dialogue.I"ll give you a star.
Step 4 Production
1 、 T: 以小組為單位，看師手中的圖片，操練 Do you like …… ?Yes,I do./No,I don"t.
2 、 T ： Let"s play a game.Ask 、 answer and write.
3 、 T ： Let"s make a new dialogs.( 四人一組并表演對(duì)話 )
Step 5 Homework
1 、給你們當(dāng)一次老師的機(jī)會(huì)，把所學(xué)的內(nèi)容教給你的親朋好友。
2 、背課文
師生共唱“ Good-bye to you” 結(jié)束
在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，為學(xué)生所創(chuàng)設(shè)的`情境精心別致，貼近生活，符合學(xué)生的興趣需求，并具有一定的開放性。
學(xué)生在學(xué)習(xí)新知過程中，我把生活中，課堂上所能捕捉的東西都加入了教學(xué)中。對(duì)所學(xué)內(nèi)容由淺入深的引導(dǎo)，讓學(xué)生在輕松愉快中學(xué)到了知識(shí)，運(yùn)用了知識(shí)。使學(xué)生感受到英語距離我們并不遙遠(yuǎn)，就在我身邊，隨處可見。增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)英語的好奇心，自然興趣就提高了。在語言輸出環(huán)節(jié)中，新舊知識(shí)得到結(jié)合延伸，達(dá)到語言的自然積累
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