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七年級英語Unit 8 The seasons and weather Topic1 section A說課稿
作為一名人民教師，常常要根據(jù)教學需要編寫說課稿，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關重要的作用。那么問題來了，說課稿應該怎么寫？以下是小編精心整理的七年級英語Unit 8 The seasons and weather Topic1 section A說課稿，歡迎大家分享。
一、教材分析
1、教材的地位、作用及處理
1）教材的地位、作用
本單元是七年級的最后一個單元，三個話題分別圍繞天氣、假日旅行、節(jié)日展開。第一、第二話題是本單元的重點，包含了重點語法及功能話題。第三話題是中西方文化的學習。我說課的內(nèi)容是第一話題的Section A，談論天氣和季節(jié)及活動，以對話為主，是本單元的第一節(jié)課。作為話題的第一課，首先是為后面的內(nèi)容提供話題和語境，同時具有為后面的學習掃清語言和文化障礙的作用。因此，本課側(cè)重培養(yǎng)學生的口頭表達能力，培養(yǎng)學生熟練運用所學功能用語談論天氣和季節(jié)的能力，為進一步談論旅行打基礎。
2）教材處理
Section A分為五個小部份。Part1a 1b是季節(jié)、天氣及活動等詞匯及重點句型的呈現(xiàn)，Part2、Part3、是整合新舊知識，進一步練習新語言，Part4是語言的實踐及運用，Part5主要是為了培養(yǎng)學生的音樂智能及提高學生學習英語的興趣，同時作為本課結(jié)尾。對于我的學生來說，Section A提供的內(nèi)容及活動一節(jié)課無法完成，兩節(jié)課又太寬松。課改提倡教師“用教材”而不是“教教材”因此，我將部份內(nèi)容做了整合。
首先，我將Part5放到第一步驟，作為單詞呈現(xiàn)。這是一首韻律詩，雖然說短短的11個單詞中有6個生詞，而且大都是本課的靈魂詞匯，但是小詩壓韻順口，容易激發(fā)學生的學習興趣和動機，這樣處理不僅調(diào)動了課堂氣氛而且提高詞匯教學的效率，同時又節(jié)省了單獨處理這一部分的時間。
其次，我將part2留到下一節(jié)課作為復習過渡。這一部份是聽力訓練，和Part3的內(nèi)容類似，教材本意是為了過渡到Part3及比較談論偏愛的兩種表達句型：“What’s your favorite season”及”which season do you like best?”。我將這個內(nèi)容整合到Part3。
2、教學目標
根據(jù)英語課程標準的要求及本話題的任務，結(jié)合學生的實際情況，我確定了本課的教學目標。
（1）知識目標：學習和掌握季節(jié)、天氣及活動等詞匯；學習并運用談論天氣和季節(jié)及活動的句型； 復習戶外活動的詞組。
a: 詞匯：weather spring warm season summer mountain winter cold rain snow ground
b: 句型：----- What’s the weather like in ______? / How is the weather _______?
----- It’s ______.
----- It’s a good season for hiking. / It’s a good time to climb mountains.
----- Which season do you like best?
----- I like _______ best.
�。�2）能力目標：聽懂、談論四季、天氣及戶外活動；能夠表達自己對季節(jié)的偏愛和原因；激發(fā)學生學習的積極性和主動性，善于抓住英語表達的機會。
（3）德育目標：學會通過談論天氣來打破交際中的僵局；讓學生關注地球的溫室效應，培養(yǎng)他們的環(huán)保意識。
3、教學重點及難點
�。�1）重點：談論季節(jié)、天氣及相關活動的功能語言。 這些語言是本單元進一步學習的基礎。
�。�2）難點：詢問天氣的兩種方式，學生常常將what和 how混淆；由于學生對詞性的不理解，句型It’s good to do sth. 和It’s good for sth 學生也很容易出錯。
二、教學方法：
本課側(cè)重培養(yǎng)學生的口頭表達能力，培養(yǎng)學生熟練運用所學功能用語談論天氣和季節(jié)的能力。我主要選擇了五指教學法作為基本的上課脈絡，同時使用交際教學法及任務型教學法，通過交際來完成任務。在具體教學中以直觀教學及活動教學為主。利用圖片、多媒體、錄音機等直觀教具和電化手段創(chuàng)設情景，培養(yǎng)學生直接用英語理解和思維的能力。在具體教學過程中始終將學生置于主體地位，使他們不停的動腦子將零散的語言組織到一起，并積極表達出來，達到培養(yǎng)和強化學生的語言實踐能力。
三、學法及學法指導
本課學法指導是：1、通過小組任務型活動培養(yǎng)學生互相合作的學習方法，這種合作有兩層含義：一是行動上的合作，如步驟三的合作表演對話，步驟五的完成調(diào)查等，二是知識資源共享和思想方法的合作，如步驟五的信息收集；2、通過挑戰(zhàn)自我對學生進行強化記憶能力訓練，如步驟一的快速瀏覽和步驟二韻律詩的限時背誦；3、通過設置情景，以情景帶動語言，培養(yǎng)學生使用語言的能力和交際能力，如步驟五的小組調(diào)查。
四、教學程序：
本節(jié)課采用五指教學模式：復習、呈現(xiàn)、鞏固、練習、綜合探究活動貫穿教學過程。
Step 1: 談天說地，切入主題：5分鐘左右
1、師生互相問候。通過問候，拉近師生的距離。與學生談論今天的星期、日期及天氣，自然過渡到學習內(nèi)容。然后通過提問文化知識：“Why do English people like to talk about weather?” 導入新課。
Step 2: 寓樂于學，激趣呈現(xiàn)： 12分鐘左右
1、韻感及音樂有助于激發(fā)學生的學習興趣。通過韻律詩“The Seasons”及自創(chuàng)韻律詩“The weather”的吟唱，學習重點詞匯：season, spring, summer, autumn, winter and bright 及weather, warm, hot, cool, cold。通過限定時間，比賽誰在最短的時間里會朗誦，來強化學生記憶訓練。然后利用圖片這個直觀教學手段介召我國四季的劃分，同時呈現(xiàn)其它生詞: hiking, mountain, rain, snow。
2、采用聽力訓練的方式呈現(xiàn)本課重點功能語言。聽1a 錄音，將序號填入表格。此時，重點是聽的訓練。提供詞匯降低難度，是想讓學生嘗試成功，再愉快地去感受和體驗新知識。
Step 3: 回歸課本，夯實基礎: 10分鐘左右
1、通過圖片創(chuàng)設情景，反復操練本課重難點：What’s the weather like in ______? / How is the weather _______? It’s a good season for______. It’s a good time to_______.
2、跟讀1a的對話。然后小組活動，互相對話，然后以接龍的游戲方式展示學習效果。
3、引導學生回答What’s your favorite season? Why? 導入錄音3，完成表格。
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